Reporte crítico: Contenidos basados en la formación por competencias, implicaciones de la didáctica.

Reporte crítico: Contenidos basados en la formación por competencias,
implicaciones de la didáctica.
Maestro: Dr. Miguel Ángel Muñoz Alvarado
Alumna: María Elena Martínez Flores
Materia: Pedagogía I
Grupo: P-2611 24-2
Doctorado en educación
Cuautitlán Izcalli a 09 de febrero de 2024.
Introducción
En el ámbito de la educación, la formación por competencias ha ganado relevancia como un
enfoque pedagógico que busca preparar a los estudiantes para enfrentar los retos de la vida y del
mundo laboral y profesional. Este reporte aborda la definición del término competencias y su
incorporación en el proceso de formación, así como las implicaciones de la didáctica en este
contexto, con un enfoque especial en el ámbito educativo mexicano. Este reporte considera las
competencias clave que deben ser prioritarias en la formación del futuro egresado, así como las
implicaciones de la didáctica en su desarrollo. Así mismo se mencionan los aspectos clave de la
formación por competencias y las implicaciones de la didáctica en la autoeducación continua del
profesional competitivo.
Palabras clave: Educación, competencias, didáctica, formación, alumnado y docente.
Introduction
In the field of education, competency-based training has gained relevance as a pedagogical
approach that seeks to prepare students to face the challenges of life and the work and professional
world. This report addresses the definition of the term competencies and its incorporation in the
training process, as well as the implications of didactics in this context, with a special focus on the
Mexican educational context. This report considers the key competencies that should be a priority
in the training of future graduates, as well as the implications of didactics in their development.
Likewise, the key aspects of competency-based training and the implications of didactics in the
continuous self-education of the competitive professional will be mentioned.
Keywords: Education, skills, didactics, training, students and teachers.
Definición del término competencias
Concepto de competencia: disputa o contienda entre dos o más personas sobre algo.
Oposición o rivalidad entre dos o más personas que aspiran a obtener la misma cosa. Situación de
empresas que rivalizan en un mercado ofreciendo o demandando un mismo producto o servicio.
Igualmente lo define como: Persona o grupo rival. (RAE, 2023). La diversidad de contextos en los
que se aplica el concepto de competencia según la RAE indica que el concepto de competencias
abarca muchos y diversos campos.
La (OCDE, 2023) define a las competencias como el conjunto de conocimientos,
habilidades y destrezas que pueden aprenderse, permitiendo a los individuos realizar una actividad
o tarea de manera adecuada y sistemática, y se pueden desarrollar a través del aprendizaje.
Esta definición incluye toda la gama de competencias cognitivas como la alfabetización y
la aritmética, técnicas específicas de un sector u ocupación, al igual que habilidades
socioemocionales como el trabajo en equipo, el pensamiento crítico y la creatividad. (OCDE,
2023) Cabe señalar que nos encontramos ante un término polisémico total y absolutamente así que
depende mucho del contexto en el cual se esté utilizando. El término competencia con un enfoque
en educación toma diferentes matices y finalmente resulta un abanico de posibilidades, de retos y
me atrevería a decir de apariencia.
Considero es un término complejo; reflexiono que es un constructo porque hablar de
competencias; se está relacionando un conjunto de elementos que son los conocimientos las
habilidades, pero igualmente de actitudes y valores. Así mismo también se le agrega la integralidad
de las personas. Así que debemos discernir la palabra para emplearla en un contexto definido, pero
con la seguridad que la estamos utilizando de una manera correcta además de concreta y con la
finalidad precisa que tiene la misma en el entorno.
En el marco de la formación por competencias, se entienden como la capacidad de poner
en acción conocimientos, habilidades, actitudes y valores para resolver problemas y enfrentar
situaciones diversas de manera eficaz y pertinente (Perrenoud, 2004). En otras palabras, las
competencias van más allá del mero conocimiento teórico, abarcando también la aplicación
práctica de este conocimiento en contextos determinados.
Significado de incorporar el concepto de competencia al proceso de formación
La incorporación del concepto de competencias al proceso de formación implica un cambio
de paradigma en la educación. En lugar de centrarse en la transmisión de conocimientos, se busca
desarrollar las habilidades y capacidades del estudiantado para que puedan desenvolverse con éxito
a los desafíos de la vida diaria y profesional. Esto implica un enfoque más encaminado a la acción
y a la resolución de problemas, así como una mayor relevancia de los contenidos para la vida real
de los estudiantes (Perrenoud, 1999).
Según (Frade, 2007) el término competencia se utilizó desde el siglo XVI y en 1960 fue
ocupado por el Gobierno de los Estados Unidos al hacer una investigación para determinar qué
características tenían los buenos trabajadores de algunas de sus dependencias. Ahora bien, cuales
fueron los resultados obtenidos: Definir un perfil para puntualizar criterios para determinados
trabajos con una serie de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes propias para llevar a
cabo desempeños específicos (Frade, 2007). Considero que de ahí nace la crítica que ha recibido
la educación basada en competencias es especialmente que se está atrayendo el concepto desde
una visión del entorno laboral.
En el contexto mexicano, la formación por competencias ha sido promovida como una
estrategia para mejorar la calidad de la educación y preparar al estudiantado para un mundo laboral
y profesional cada vez más exigente y cambiante (SEP, 2011). Sin embargo, su implementación
ha enfrentado diversos desafíos, como la falta de claridad en la definición de las competencias a
desarrollar, la resistencia al cambio por parte de algunos actores del sistema educativo y la
necesidad de contar con docentes capacitados para diseñar y evaluar los aprendizajes por
competencias (SEP, 2017).
La incorporación de la formación por competencias en el proceso educativo tiene
importantes implicaciones didácticas. En primer lugar, requiere una visión pedagógica centrada en
el estudiantado, donde se avive el aprendizaje activo, la resolución de dificultades y el trabajo
colaborativo. Además, implica una revisión de los métodos de evaluación, que deben estar
alineados con las competencias a desarrollar y tener la capacidad de medir el tanto el conocimiento
como la capacidad de aplicarlo en situaciones reales y concretas.
Diferentes clasificaciones de competencias
Existen diversas clasificaciones de competencias que han sido propuestas por diferentes
autores y organismos internacionales. Una de las clasificaciones más utilizadas es la propuesta por
DeSeCo (Definición y Selección de Competencias Clave), la cual distingue entre competencias
genéricas, específicas y contextuales (Brunner, 2005)
1. Competencias que permiten dominar los instrumentos socioculturales necesarios para
interactuar con el conocimiento, tales como el lenguaje, símbolos y números, información y
conocimiento previo, también con instrumentos físicos como los computadores. (Brunner, 2005)
2. Competencias que permiten interactuar en grupos heterogéneos, tales como relacionarse bien
con otros, cooperar y trabajar en equipo, y administrar y resolver conflictos. (Brunner, 2005)
3. Competencias que permiten actuar autónomamente, como comprender el contexto en que se
actúa y decide, crear y administrar planes de vida y proyectos personales, y defender y afirmar los
propios derechos, intereses, necesidades y límites. (Brunner, 2005)
Otra clasificación importante es la propuesta por Perrenoud (1997), quien distingue entre
competencias transversales, disciplinares y profesionales. Las competencias transversales son
aquellas que son relevantes en múltiples contextos y disciplinas, mientras que las competencias
disciplinares se refieren al dominio de un campo específico de conocimiento. Por último, las
competencias profesionales se refieren a las habilidades y conocimientos necesarios para
desempeñarse en una profesión o campo laboral específico.
Principios didácticos que caracterizan el trabajo con las competencias
En este contexto, la didáctica desempeña un papel importante al diseñar estrategias y
metodologías que permitan el desarrollo asertivo de las competencias. Centrarse en el desarrollo
de habilidades clave: La enseñanza por competencias requiere identificar y priorizar las
habilidades que el estudiantado necesita desarrollar para alcanzar los objetivos educativos. Asi
mismo; implica el diseño de actividades de aprendizaje que provoquen la práctica y la aplicación
de estas habilidades en contextos reales.
Promover el aprendizaje activo y significativo: La pedagogía por competencias ofrece un
enfoque de aprendizaje activo, donde el estudiantado participa activamente en la construcción de
su conocimiento en contenidos significativos y contextualizados, lo que facilita su asimilación y
aplicación en situaciones existentes.
Animar la colaboración y el trabajo en equipo: Las competencias transversales, como la
capacidad de trabajar en equipo y comunicarse efectivamente, son esenciales en el mundo actual.
Por ende, la enseñanza por competencias destaca la colaboración entre los estudiantes,
promoviendo el intercambio de ideas y la resolución conjunta de problemas.
Evaluar de manera integral y auténtica: La evaluación en un enfoque por competencias va
más allá de la simple medición de conocimientos teóricos. Se busca evaluar las habilidades y
competencias en situaciones auténticas, utilizando instrumentos como proyectos, presentaciones y
estudios de caso que reflejen las demandas del mundo actual.
Al centrarse en el desarrollo de habilidades prácticas y competencias transversales, se
puede preparar al estudiantado para afrontar los desafíos del siglo XXI y favorecer al desarrollo
social y económico de una sociedad a nivel local, nacional e internacional.
Las competencias que debe desarrollar el futuro egresado
En este contexto, es importante identificar las competencias que debe desarrollar el futuro
egresado para tener éxito en su vida personal, social y profesional. Así mismo se analizan a
continuación las competencias clave que deben ser prioritarias en la formación del futuro egresado,
así como las implicaciones de la didáctica en su desarrollo.
Competencias Cognitivas. Pensamiento crítico: La capacidad de analizar de manera
objetiva y reflexiva la información, identificar problemas, evaluar evidencia y tomar decisiones
con fundamento. En este sentido no hay persona alguna que tenga la verdad absoluta, mantener
una postura con argumentos válidos y defenderla siempre con respeto y humildad. Hacer críticas
constructivas con el ánimo de sumar a cualquier información, sostener una opinión informada será
muy válido en cualquier ámbito sobre todo en las competencias de un contexto educativo que es
el tema que hoy nos ocupa.
Creatividad e innovación: La habilidad para generar ideas propias y soluciones innovadoras a
problemas con cierto grado de complejidad, así como la adaptación a entornos cambiantes y
generar un valor agregado.
Competencias interpersonales y sociales. Comunicación asertiva: La capacidad de expresarse de
manera clara, decisiva y empática tanto de forma oral como escrita, así como de escuchar
activamente y entender las necesidades de otros. Trabajo en equipo: La habilidad para colaborar
valorando la diversidad de opiniones y contribuyendo al logro de objetivos comunes.
Competencias tecnológicas. La capacidad de utilizar de manera efectiva las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), así como de evaluar de manera crítica la información y tener
presente la protección de la privacidad en entornos digitales. Las TIC están transformando
escenarios educativos tradicionales, al tiempo que están haciendo aparecer otros nuevos (Coll,
2004)
Rasgos del profesional competitivo y capacidad para continuar auto educándose
El profesional competitivo del siglo XXI no solo posee conocimientos técnicos, sino que también
pone a la vista ciertos rasgos y habilidades que lo diferencian en el mercado laboral globalizado
uno de ellos es la flexibilidad y adaptabilidad; el profesional competitivo es capaz de adaptarse
rápidamente a contextos cambiantes y abordar nuevas tecnologías, metodologías y rumbos
laborales, posee un pensamiento crítico, así que; tiene la capacidad de analizar escenarios
complejos, evaluar información de manera objetiva y tomar decisiones asertivas.
(Roegiers, 2010) menciona que el docente de hoy en día debe poseer un dominio ya no solo de su
área o asignatura, módulo o unidad; sino que en este mundo tan complejo y dinámico debe tener
la capacidad de interrelacionar saberes de diferentes disciplinas. En comunicación efectiva; debe
ser diestro en la comunicación tanto verbal como escrita, puede transmitir ideas de manera clara y
decisiva, así como de trabajar eficientemente en equipos multidisciplinarios y multiculturales. Así
mismo el liderazgo y la colaboración son parte de él y puede liderar equipos, es un líder inspirador
y fomenta un ambiente de armonioso de colaboración y trabajo en equipo para alcanzar objetivos
comunes. De tal suerte que muestra siempre iniciativa para identificar oportunidades de mejora
continua, asume responsabilidades y buscar de forma permanente el crecimiento profesional y
personal de manera propia y en colaboración.
La adaptación a este entorno globalizado y la capacidad de amoldarse a esta realidad que
nos rodea se transforma en una destreza invaluable. Por lo que; una mente con visión holística deja
atrás los miedos de conocer nuevos horizontes y siente hambre de un aprendizaje continuo; saber
que los cambios son constantes y que debemos navegar con ellos de la mano con la seguridad que
vamos en el camino correcto.
Conclusión
En conclusión, la formación por competencias representa un enfoque innovador en el
ámbito educativo, que busca preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos de la vida y del
mundo laboral. Su implementación en México ha generado importantes avances, pero también
enfrenta desafíos que requieren de la colaboración de todos los actores del sistema educativo para
ser superados.
Pero es bien sabido que los modelos educativos cualquiera que este sea se enfrentan a
situaciones difíciles; porque la resistencia al cambio nos pone en una situación de turbulencia esto
es porque nos expulsa de esa zona de confort a la que desafortunadamente nos hemos
acostumbrado. Reconozco que en nuestro país de alguna manera somos personas individualistas y
nos causa estragos realizar aportaciones para la implementación de un modelo educativo adaptado
a nuestro contexto.
Es importante que en un contexto educativo haya una coparticipación de todos los actores
educativos (la unión hace la fuerza) con la finalidad de que el modelo educativo en marcha obtenga
excelentes resultados, si bien; no sabemos si el resultado será positivo es de vital importancia tener
presente el objetivo de un modelo educativo; de tal suerte que en algún momento veamos los
resultados y podamos hacer nuestras criticas; siempre en sentido constructivo. Un modelo
educativo se debe dejar madurar en el tiempo. Todo proyecto tiene un tiempo estimado para ver
los resultados. En el ámbito educativo el modelo educativo por competencias no ha sido entendido
al 100% así que como se pretende aplicarlo si primero tuviésemos que comprenderlo.
En mi opinión todos los involucrados en la educación debemos contribuir desde nuestros
conocimientos para que un modelo educativo funcione y que en un futuro se vean reflejados los
resultados; sea un modelo educativo por competencias, nueva escuela mexicana o cualquier otro.
Debemos estar siempre en una posición de aportación con el ánimo siempre de una mejora
continua; es importante destacar que pedimos al estudiantado trabajos colaborativos, pero que
hacemos nosotros no compartimos, estamos más atentos a intereses particulares; cuando la
prioridad debería ser la educación.
Respaldar un modelo educativo por competencias es entrelazar una visión holística del
aprendizaje. Es comprender que la calidad de la educación va más allá de un examen con un
numero como calificación que el estudiantado refleje habilidades, actitudes y conocimientos
teóricos aplicados a la práctica y por ende fortalecer esa confianza en sí mismo para enfrentar los
retos o las oportunidades que se presenten en su vida diaria, en su profesión, con su familia, en su
nación.
Estas formas tradicionales de la enseñanza donde únicamente se adquieren conocimientos
teóricos tendrían que cambiar con miras a entretejer un enfoque práctico y que sea aplicable a
casos de la vida social, política económica, cultural, familiar… con un enfoque más holístico.
Así mismo, tener sobre la mesa el contexto educativo es importante para la implementación
de un modelo educativo si bien es importante la globalización no podemos dejar de lado las
tradiciones, la cultura, la economía, la política… básicamente nuestro contexto educativo y que
todos seamos participes de una buena educación; independientemente del modelo educativo que
este activo en la educación actual.
Bibliografía
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