95 Unidad de Aprendizaje Nº 1 1. Título : Conocemos y cuidamos nuestro cuerpo” 2. Situación problemática : Desconocimiento sobre la importancia y practica en el cuidado del cuerpo 3. Justificación : Habiéndose observado en nuestros niños (as) el poco cuidado que tienen de su cuerpo y la falta de práctica de hábitos de higiene personal y alimenticia, se ha visto por conveniente desarrollar la presente unidad de Aprendizaje para que los niños y niñas tomen conciencia de la importancia y valoración de su cuerpo practicando hábitos positivos de salud, cuidado e higiene personal. 4. Contenidos transversales : Educación para la Salud socioemocional dentro de una cultura ambiental para la Reconstrucción Educativa Regional 5. Actividades : Mi Cuerpo es maravilloso - Dios me hizo así Mi cuerpo es importante Conociendo las partes finas de mi cara Conociendo mi tronco Conociendo mis extremidades Juego con mi cuerpo Identifico mi sexo 96 Explorando con mis sentidos - Dialogando de mis sentidos Toc toc quien soy (sentido del oído) Siento lo que toco (sentido del tacto) Hum que rico huele (sentido del olfato) Probando los sabores (sentido del gusto) Veo, veo lo que me rodea (sentido de la vista) Jugando con los colores Jugando con las figuras geométricas: el círculo Jugando con las figuras geométricas: el rectángulo Así funciona mi cuerpo - Que tiene mi cuerpo por dentro Por donde pasan nuestros alimentos Como cuido mi sistema digestivo Mi cuerpo se sostiene con los huesos Jugando con mis articulaciones El recorrido de mi sangre. Como ingresa el aire a mi cuerpo Aprendo a cuidar mi cuerpo - Siempre limpio debe estar mi cuerpo Practicando la higiene personal Yo se cuidar mis dientes Me cuido de los objetos peligrosos Ubico en la escuela las zonas de seguridad Elaboramos tachos de basura Tengo limpia mi aula Visito mi centro de salud Hábitos de alimentación - Los alimentos que me ayudan a crecer Preparamos una receta nutritiva Que traigo en mi lonchera De paseo por el mercado 97 6. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: ( 4 años) Área Componentes Personal Social 2. Identidad 3. Desarrollo Autonomía Logros de aprendizaje 1. Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas, afectivas y espirituales y las de sus compañeros. de la1. Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo de manera autónoma en las actividades cotidianas respetando las ideas propia y las de los demás Participa en actividades de grupo: familia, aula, comunidad e iglesia, Capacidades y actitudes Indicadores de logro 2.1.1 Reconoce, nombra y utiliza las diferentes partes de su cuerpo: gruesas y finas - Señala con seguridad las partes de su cuerpo - Nombra con claridad las partes de su cuerpo - Arma la figura humana sin equivocarse - Señala en su propio cuerpo la conformación de las extremidades - Ubica las partes de la cara donde corresponde 2.1.2 Descubre las partes de su cuerpo que posibilitan el movimiento - Realiza movimientos creativos con su cuerpo - Nombra las articulaciones que permiten el movimiento 2.1.5. Se identifica como niño o niña reconociendo sus características personales. - Dice con seguridad si es niño o niña - Menciona con claridad las características de un niño y una niña 3.1.5. Practica con autonomía hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal utilizando materiales apropiados. - Utiliza correctamente los implementos de aseo personal - Practica con autonomía hábitos de higiene personal. - Ingiere sus alimentos adecuadamente - Deposita la basura en los tachos 3.1.7. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes (sismos, instalaciones eléctricas, instrumentos punzocortantes) - Ubica las zonas de seguridad ante un sismo - Participa con responsabilidad en simulacros de sismos. - Nombra los instrumentos punzocortantes que puedan dañar su cuerpo 98 Personal Social Ciencia Y Ambiente 4. Socialización y la Regulación Emociona 1. Participa en actividades de grupo: familia, aula, comunidad e iglesia, de manera constructiva, responsable, proactiva y solidaria. Valora los aportes propios y de los otros y su pertenencia a un grupo social determinado. 4.1.7 Desarrolla el valor del respeto. - Pide la palabra para expresar sus ideas - Cumple con las normas acordadas en el aula - Demuestra en sus acciones diarias el valor del respeto 4.1.12 Valora la creación del hombre como obra de Dios - Reconoce que somos creación de Dios - Cuida su cuerpo por ser obra maravillosa de Dios 1. Conocimiento del ambiente Natural 1. Interactúa en forma activa y placentera con el medio natural utilizando estrategias de exploración y experimentación con sus elementos. Descubre las relaciones que se dan entre seres vivos mostrando actitudes de respeto y cuidado. 1.1.1 Observa y descubre las características de los seres vivos (sistema respiratorio, digestivo, circulatorio, óseo). - Menciona órganos internos - Nombra órganos del Sistema Digestivo y elabora reglas para cuidar su sistema. - Señala el recorrido de los alimentos en su cuerpo. - Explica en una maqueta el recorrido de la sangre - Nombra los órganos de aparato respiratorio. - Explica en una lámina la conformación del sistema óseo 2. Intervención Humana en el ambiente 1. Utiliza estrategias básicas de exploración, experimentación y resolución de problemas en su interacción con el entorno natural, descubriendo la noción de objeto, su diversidad, funcionalidad y explicando fenómenos. 2.1.1 Identifica y utiliza algunas formas de preservar su medio para mantener ambientes saludables - Arroja los desperdicios al tacho de basura utiliza implementos de limpieza adecuadamente. - Limpia el ambiente de trabajo al término de sus actividades. 2.1.4 Explora objetos utilizando los sentidos - Utiliza la vista para describir objetos de su entorno - utiliza el gusto para discriminar sabores - Utiliza el oído para diferenciar sonidos - Reconoce olores usando el olfato - Diferencia texturas usando el tacto 99 Lógico - Matemática 1. Número, relaciones y funciones 2. Geometría y medida 1. Establece relaciones entre personas y objetos de acuerdo a sus propiedades en situaciones cotidianas, en forma autónoma y creativa 1.1.1 Identifica objetos y sus perceptuales: color, forma, textura. características - Agrupa objetos de acuerdo a un criterio propio - Agrupa correctamente objetos de acuerdo a criterios dados: color, forma y textura 1.1.2 Relaciona objetos de su entorno por semejanzas y diferencias teniendo en cuenta criterios dados. - Discrimina objetos de su entorno que son semejantes y diferentes 2. Resuelve y comunica situaciones cotidianas sencillas apreciando la utilidad de los números en diferentes contextos. 1.2.1 Representa gráficamente colecciones de objetos y las interpretan. - Realiza gráficos de objetos y los interpretan. - Representa con material concreto colecciones de objetos de su entorno. - Interpreta gráficos de objetos dados. 1. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares de su entorno. Valora la importancia de orientarse en el espacio. 2.1.1 Se ubica en el espacio identificando las nociones dentro – fuera; arriba – abajo; cerca – lejos de - Se ubica dentro y fuera del aula - Cumple consignas de ubicación dentro y fuera. - Verbaliza las posiciones de su cuerpo - Identifica las nociones espaciales: dentro- fuera; arriba –abajo; cerca – lejos. 2. Reconoce y representa figuras geométricas de su entorno y experimenta creativamente con ellos. 2.2.1 Identifica las formas y figuras geométricas: círculo, cuadrado, rectángulo - Señala en objetos de su aula las figuras geométricas. - Agrupa figuras geométricas según consigna. - Grafica objetos que tengan la forma de figuras geométricas. 100 Comunicación Integral 1. Expresión y comprensión oral 1. Expresa con espontaneidad sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, conocimientos y experiencias, comprendiendo los mensajes y apreciando el lenguaje oral como una forma de comunicarse con los demás 1.1.1 Se manifiesta con claridad y en forma espontánea comunicando sus intereses, emociones e ideas - Expresa con libertad sus intereses y emociones - Expresa con coherencia ideas ideas, 1.1.8 Escucha con atención las informaciones proporcionadas por el adulto y otros niños, dialogando sobre lo que le interesa - Responde a preguntas relacionadas con la limpieza del aula - Demuestra atención al escuchar un relato 2. Comprensión Lectora 1. Describe e interpreta los mensajes de diferentes imágenes y textos de su entorno dando una opinión frente a ellos. Disfruta de la lectura 2.1.4 Interpreta imágenes: dibujos, láminas, carteles, etc. - Comunica claramente lo que observa en diferentes ilustraciones 3. Producción de textos 1. Produce textos libre y espontáneamente a través de diferentes formas no convencionales para comunicar sus sentimientos, experiencias, intereses, ideas y conocimientos 3.1.3 Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto (elementos nutritivos de su comunidad, recetas, etc.) - Construye textos sencillos a partir de imágenes 101 4. Expresión y apreciación artística 1. Expresa sus emociones y sentimientos y representa acciones y vivencias, utilizando diferentes formas de comunicación y representación plástica, musical, dramática y corporal, para evocar y representar situaciones, acciones, conocimientos y sentimientos. Aprecia sus producciones y la de los demás 4.1.2 Demuestra agrado por actividades de expresión corporal participar en las - Muestra alegría al realizar movimientos de expresión corporal. - Participa con agrado en las actividades psicomotrices. 4.1.3 Explora de manera libre diversos materiales propios de la expresión artística. - Realiza libremente con plastilina trabajos de su interés. - Utiliza materiales de su entorno para decorar sus dibujos 102 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Dios me hizo así Reconocen que somos creación de Dios 3. Actitudes : Agradecimiento, amor 4. Evaluación : Observación Fases Inicio Proceso Transferencia Estrategias - Salen fuera del aula y observan todo lo que hay en su entorno, después de un breve recorrido retornan - Dialogamos acerca de lo observado: que han visto? ¿Cómo es? Quien lo hizo? - Observan en una lámina la Creación (con excepción de personas) - La docente pregunta ¿Quién falta?, los niños responden y se coloca la siluetas de Adán y Eva, expresando que ahora “el jardín está bonito” - Los niños responden a las interrogantes ¿Quién hizo algo tan bonito? ¿Cuándo? ¿Cómo? - La docente explicará la creación resaltando el aspecto de la creación del hombre, explicando la diferencia con los otros seres vivos, que el hombre es racional, camina, habla, escucha, observa. - Además de que Dios nos hizo con mucho amor y todo lo que demás creó lo puso para que nosotros dispusiéramos de él. - Luego pregunto ¿Otro ser nos podría crear igual? ¿nos pareceos a un robot? - La docente explica la diferencias del ser humano y el robot - Mediante una oración sencilla espontánea agradecemos a Dios por su creación - Jugamos en el patio, la docente se ubica y explica la posición en que se encuentra: estoy cerca de las niñas, estoy lejos de los niños - Nos dirigimos al aula y los niños trabajan una hoja de aprestamiento con la consigna: Pinta lo que está cerca de Adán y marca lo que está lejos de Eva. Medios y materiales Institución Educativa (medio ambiente) Lámina Creación Siluetas Adán y Eva de Pizarra, plumón Figura de robot Patio Hojas, crayolas 103 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Mi cuerpo es importante Reconocen las partes de su cuerpo 3. Actitudes : Cooperación 4. Evaluación : Ficha de trabajo Fases Inicio Estrategias - Salen fuera del aula y entonan la canción Medios y materiales Patio “a batalla del calentamiento” Esta es la batalla del calentamiento había que hacer lo que ordena el sargento sargento al ataque ¿con que? con la cabeza……………….. - En grupo trazan el cuerpo de un niño en un pepelógrafo, luego lo pegan en la pizarra. - La docente pregunta ¿Qué parte de su cuerpo movieron? ¿qué dibujaron en el papelote? Proceso Transferencia - Con los aportes que dan los niños la profesora explica las partes que tiene el cuerpo humano. - Cada niño reconoce en su cuerpo la cabeza, el tronco y las extremidades - Señalan en una lámina las partes de su cuerpo y las nombra - En grupos pintan con temperas el cuerpo humano dibujado en el papelógrafo - En una hoja cada niño se dibuja y pinta con diferentes colores Papelote, plumonesPizarra, plumón Lamina del cuerpo humano Papelote témperas Hojas, lápiz, colores - Los niños relacionan ¿Qué partes de su cuerpo utilizan para llegar a la Institución Educativa? 104 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Conozcamos las partes finas de mi cara Ubican las partes de la cara donde corresponde 3. Actitudes : Respeto 4. Evaluación : Ficha de trabajo Fases Estrategias Inicio - La docente con sus niños entonan la canción: Medios materiales y Canción con texto – icono verbal “Mi carita” Mi carita, redondita tiene ojos y nariz y una boquita pequeña para hablar y sonreír. con mis ojos veo todo con mi nariz hago achissss y con mi boquita pequeña como torta de maní - Dialogan sobre la canción escuchada - En el patio participan en la dinámica “Simón ordena” donde los niños tienen que tocar o ejecutar la acción que la docente diga . Ejemplo Simón ordena mover los ojos….. - Se formula preguntas para recoger los saberes previos ¿Qué partes de su cuerpo movieron? etc. Proceso Transferencia - Con los aportes que dan los niños la profesora explica las partes que tiene la cara y para que sirve cada una de ellas, sus funciones, características y el cuidado que debeos de tener para conservarlos sanos. - En el aula observan siluetas y se le propone crear textos a partir de ellas. º mis ojos sirven para …………………. º La nariz sirve para ………………….. - Luego recortan y pegan en su hoja las partes de la cara donde corresponde. Pizarra, plumón Lámina de la cara Siluetas, plumón pizarra, Goma, hojas, siluetas pequeñas - Cada niño se compromete a cuidar las partes de su cara. - Entonan can alegría la canción “Mi carita” 105 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Conociendo mi tronco Reconocen el tronco como parte del cuerpo humano 3. Actitudes : Cooperación, alegría 4. Evaluación : Ficha de observación Fases Estrategias Medios materiales Inicio - La docente con sus niños entonan la canción: Patio y “La batalla del movimiento” Esta es la batalla del movimiento (bis) A mover el tronco Sin parar un momento (bis) El tronco, el tronco, el tronco. Proceso Transferencia - Se recogen los saberes previos con preguntas ¿qué tiene mi tronco? ¿para que sirve mi tronco? - En grupos trazan la parte del tronco de una niña en papelógrafo, luego lo pegan en la pizarra. ¿Qué sostiene el tronco? Pizarra, plumón - Conoce la parte de su cuerpo que se llama tronco. - Los niños reconocen su tronco en sí mismo y luego lo señalan en una lámina. - En grupos pintan con tempera el tronco que ha trazado en el papelógrafo. - En una hoja de trabajo completan la figura del cuerpo humano. Lámina tronco - Ubican la figura del tronco en la parte del cuerpo que corresponde - Entonan can alegría la canción “la batalla del moviendo” Hoja, goma Papelotes, plumones del Papelote, témperas Hoja, lápiz silueta, 106 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Uso mis extremidades Señalan la conformación de las extremidades 3. Actitudes : Respeto 4. Evaluación : Fichas de trabajo Fases Estrategias Medios materiales Inicio - La docente motivará con la canción: patio y “Moviéndome” Mis brazos se están moviendo tra la la la la la mis piernas se están moviendo tra la la la la la mis brazos están arriba tra la la la la la mis piernas están abajo tra la la fla la la Proceso Transferencia - La docente recogerá los saberes previos ¿Qué partes del cuerpo hemos movido? ¿de donde salen los brazos? ¿de donde salen las piernas? ¿serán importantes los brazos y piernas? - ¿Qué tenemos que hacer para cuidar los brazos y piernas? Pizarra, plumón - La docente da la nueva información apoyada de un niño par explicarle la posición de brazos y piernas, de donde salen. Da el nuevo término de EXTREMIDADES SUPERIORES E INFERIORES, el cuidado que se debe tener y su importancia. - La docente pedirá 2 voluntarios para que expliquen lo referente a las extremidades - Luego se les dará una hoja de aplicación donde aparece el tronco y la cabeza y los niños dibujen sus brazos y piernas donde corresponde, mencionando cual de ellas son superiores y cual inferiores. Niño voluntario, lámina del cuerpo humano - Pega figuras de acciones que pueden realizarse con los brazos y con las piernas. Figuras revistas Hoja, lápiz de 107 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Jugando con mi cuerpo Realizan movimientos creativos con su cuerpo 3. Actitudes : Amistad y alegría 4. Evaluación : Observación directa Fases Estrategias Inicio - Los niños y niñas jugaran en el patio “Encestando pelotas”. - Al término de que todos hayan participado se pregunta: ¿Quiénes encestaron pelotas en la caja? ¿Quiénes no encestaron? ¿Qué parte de tu cuerpo usaron para lanzar las pelotas? Proceso - La docente explica sobre la importancia de la participación de los niños y niñas en actividades de expresión corporal, lo importante que el niño y niña disfrute de los juegos haciendo uso de todas las partes de su cuerpo. - Los niños identificarán en material gráfico las partes del cuerpo que utilizaron en la realización de los diferentes juegos. - La docente explica que cuando encestaron las pelotas unas cayeron dentro y otras fuera. - Se propone a los niños el juego “conejo a su conejera” donde los niños cogidos de la mano en pareja forman conejeras y otros son los conejitos que a la voz de la docente entrarán en la conejera, ubicando y reconociendo las posiciones dentro – fuera de la madriguera Transferencia Medios materiales y Patio, cesta, pelotas Pizarra, plumón Muñeco articulado Patio - La docente preguntará a los niños ¿Cómo se siente jugando? ¿Qué parte de su cuerpo usan en este juego? - Los niños mencionan nombres de otros juegos que le agradan y en donde utilizan su cuerpo. 108 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Identifico mi sexo Reconocen el sexo al que pertenecen 3. Actitudes : Compañerismo 4. Evaluación : Ficha de trabajo Fases Estrategias Inicio - La docente con sus niños se desplazan hacia el patio y motivará con la canción: Medios materiales y Patio “Chicos y chicas” Chicos y chicas presten atención Que el juego de la ronda va a empezar Que si, que si, que no, que no Que todos los niños y niñas se abracen ya. Que Que Que Que Proceso Transferencia todos los hombres se agachen ya todos los hombres y mujeres se abracen ya todas las mujeres se siente ya solo los hombres salten ya (bis) - Los niños responden espontáneamente ¿Quiénes se abrazaban? ¿Quiénes se sentaron? ¿Quiénes saltaron? Pizarra, plumón - Observamos un video donde se muestra la diferencia de sexo (masculino – femenino) - Los niños responden a las preguntas ¿Cómo son? ¿Quién lo creó? ¿Cuándo y porque? ¿Por qué somos diferentes? ¿Cómo se llama el sexo de la mujer? ¿Cómo se llama el sexo del hombre? - Jugamos a quien le corresponda las prendas de vestir (entre ellos se visten) con diferentes prendas faldas, camisas, vestidos, etc. - En un papelote habrá dos figuras dibujadas: un hombre y una mujer - Luego pegan las siluetas de las prendas de vestir que a cada uno le corresponde Video - Se agrupan por sexo, siguiendo indicaciones. - Colorean la figura que se parece a el y/o ella. Prendas vestir de Lamina de niño y niña Goma, hoja, siluetitas Hojas, crayolas 109 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Hablo de mis sentidos Conocen el nombre de los sentidos 3. Actitudes : Cooperación y respeto 4. Evaluación : Fichas de trabajo Fases Estrategias Inicio - La docente motivará con la canción: “Los sentidos” Ayudemos a la maestra A enseñarle a los niños Señalando uno a uno Cuales son los 5 sentidos. Medios materiales y Canción con texto icono verbal Los oídos para oír La nariz para oler Son los ojos par ver Es la lengua para gustar Y las manos son para tocar Proceso Transferencia - La docente recoge saberes previos mediante preguntas ¿con que huelen? ¿con que escuchan? ¿con que se siente los sabores? ¿con que ven? ¿con que tocan los objetos? Pizarra, plumón - La docente da la nueva información de los sentidos mediante un organizador visual, dando a conocer lo importante que son los órganos donde se ubican los sentidos. - La docente distribuirá por grupos (galletas, silbatos, sonajas, flores, perfumes, peluches, lijas, etc. - Pedirá a los niños y niñas que exploren los objetos dados y los relaciona con los sentidos. - La docente irán preguntando por grupo; por ejemplo; el silbato con que sentido se relaciona? ¿Por qué? - Luego se entregará una ficha donde aparece objetos y los órganos de los sentidos par que el niño los relacione y comunique claramente. Lámina Organizador visual (siluetas, textos) - pega ilustraciones de acciones donde hagan uso de sus sentidos. Figuras revistas Diversos materiales Hoja, lápiz de 110 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Toc, toc, quien soy Diferencian sonidos utilizando el sentido del oído 3. Actitudes : Respeto y colaboración 4. Evaluación : Fichas de trabajo Medios materiales y Fases Estrategias Inicio - Realizan una dinámica “descubriendo sonidos” - La docente tocará varios instrumentos musicales, sin que los niños ven cuales son. - Luego se les preguntara los niños que objeto produjo el sonido? Enseguida se le enseñará el objeto para que puedan verificar si acertaron o no - Responden a las preguntas ¿con que parte del cuerpo escucharon los sonidos¿ ¿Cómo se llama ese sentido? ¿Qué pasa si no tuviéramos oídos? ¿podemos escuchar con otra parte de nuestro cuerpo? ¿Qué debemos hacer par cuidar nuestro sentido del oído? Etc. Instrumentos musicales - Con los aportes que dan los niños y niñas, la profesor habla sobre el sentido del oído y les muestra una lámina. - Entre todos elaboran las normas para el cuidado del oído como no introducirse objetos extraños, no escuchar la música y el televisor con volumen muy alto, que la mamita limpie los oídos con cuidado, etc. - En grupos buscan en revistas figuras de objetos que podeos escuchar, las recortan y las pegan en un pepelógrafo - Pintan en una ficha de trabajo la figura que se puede escuchar lámina Proceso Transferencia Pizarra, plumón papelote, plumones Revistas, hojas, goma Hoja, colores - Los niños expresan lo que pueden hacer con este sentido 111 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Siento lo que toco Discriminan texturas utilizando el sentido del tacto 3. Actitudes : Colaboración 4. Evaluación : Observación directa Medios materiales y - La docente realiza la dinámica de la “caja de sorpresa” la que contiene objetos de diferentes texturas - Luego se pedirá a cada niño que saque un objeto. - Luego todos en su sitio, la docente preguntará ¿Qué es lo que ha tocado? ¿cómo es lo que han tocado? - Todas las respuestas serán anotadas en la pizarra. Caja sorpresas, diversos objetos de - La docente dará la nueva información mostrando objetos de diferentes texturas y mencionando el tipo de textura (rugoso, liso, áspero, suave, duro, blando) - Se colocará cajas con etiquetas con los nombres de las texturas. - Luego se pedirá a los niños que exploren dentro del aula, ubicando objetos de diferentes texturas y colocándolos en las cajas que corresponde - Se proporcionará a los niños otros materiales que la docente ha traído como velas, cartones, algodón, lija, etc. Diversos objetos carteles nombre Cajas nombres texturas Fases Estrategias Inicio Proceso Transferencia Pizarra, plumón Objetos aula Otros materiales textura con con de del de - Los niños responden a las preguntas ¿Qué sientes cuando le tocas la cara a papá? ¿Cómo es tu cama?, etc. 112 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : ¡Hum, que rico huele! Reconocen diferentes olores utilizado el sentido del olfato 3. Actitudes : Respeto, cooperación 4. Evaluación : Observación directa Fases Estrategias Inicio - Entonan la canción Medios materiales y Canción con texto icono – verbal “Los olores” Que rico huelen las flores del jardín Y push push el tacho de basura Cuado sucio está Proceso Transferencia - Se dará un poquito de colonia en la mano a cada niño y este colocará su mano en la nariz, luego en otros lugares de su cuerpo. - Responden a las preguntas: ¿con que parte de nuestro cuerpo sentimos el olor? ¿Cuántas narices tienen? ¿pueden sentir el olor con otras partes del cuerpo? Colonia - La docente les proporciona información sobre el sentido del olfato, apoyándose en una lámina - Los niños elaboran normas para el cuidado de este sentido como por ejemplo, no introducirse objetos, no agarrarse con las manos sucias, evitar lugares con mucho polvo o tierra, etc. - Los niños dicen el olor que les gusta. - Compartiendo materiales, buscan en revistas y recortan donde se encuentra el sentido y/o el órgano del olfato. - En una ficha de trabajo pintan las figuras que se relacionan con el sentido del olfato. (que emanan olores) Lámina - Reconocen los olores agradables desagradables que hay en su entorno Pizarra, plumón Papelote, plumones Revistas, goma, hojas Hojas, colores y 113 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Probando los sabores Discriminan sabores utilizando el sentido del gusto 3. Actitudes : Respeto y cooperación 4. Evaluación : Fichas de trabajo Medios materiales Fases Estrategias Inicio - La docente distribuye pomitos que se distinguen por colores conteniendo productos de sabores diferentes como: café, jugo de limón, sal, azúcar, etc. - Se les invita a probar el contenido de los pomitos. - Se formula preguntas: ¿Qué probaron? ¿fue agradable lo que probaron? ¿con que parte de su cuerpo probaron el contenido de los pomitos? Frascos diversos productos - La docente apoyada en los alimentos de la lonchera, les irá explicando los diferentes sabores: dulce, salado, amargo, ácido. - Asimismo explica que el órgano de la lengua es el que percibe los diferentes sabores, mostrándoles una lámina de este sentido. - La docente proporciona otros alimentos para que los niños reconozcan los sabores como queso, chocolate dulce, chocolate amargo, naranjas verdes, etc. - En una hoja de trabajo pintan los alimentos dulces y marca los que son salados. Lonchera Proceso Transferencia y con Pizarra, plumón Lámina Diversos productos alimenticios Hojas, colores - Se pedirá a los niños que en su lonchera discrimen los diferentes sabores de los alimentos que le ha enviado su mamita 114 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Veo lo que me rodea Describen objetos utilizando el sentido de la vista. 3. Actitudes : Respeto, compañerismo 4. Evaluación : Observación directa Medios materiales y Fases Estrategias Inicio - En el patio se realizará el juego de la “gallinita ciega” - Los niños y niñas se organizan en grupos para realizar el juego de la gallinita ciega. Se vendará los ojos a un niño y tratará de atrapar a sus compañeros y el que es atrapado ocupará el lugar del primero. - Luego en el aula se preguntará ¿podían ver lo que había a su alrededor? ¿podían caminar? ¿Por qué? ¿Qué pasará con las personas que n pueden ver? ¿Cómo se trasladará de un lugar a otro? Patio - Se les mostrará una lámina de los sentidos la cual estará acompañada de texto “la vista” - Se le preguntará en que parta del cuerpo están los ojos? ¿Cuántos ojos tenemos? ¿son iguales’ - La maestra explicará la importancia de los ojos y el cuidado que debemos tener con ellos por ejemplo no ver la televisión de cerca, no refregarse los ojos con las manos sucias. - Los niños proponen otros cuidados que deben tener con los ojos y la profesor anota sus ideas en papelote - La docente pedirá a los niños y niñas que observen las cosas que hay en el aula. Se irán describiendo diferentes objetos y los niños (as) deberán localizar el objeto descrito con la vista. Lámina - En pequeños grupos se les entrega revista para recortar y pegar figuras de objetos que puedan clasificarlos por color. - Los niños y niñas se comprometen a cuidar sus ojos. Objetos del aula Proceso Transferencia Venda Pizarra, plumón Papelote, plumones Revistas, hojas goma, 115 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Jugando con los colores Agrupan objetos de acuerdo a criterios dados (color) 3. Actitudes : Compañerismo y respeto 4. Evaluación : Fichas de trabajo Fases Estrategias Inicio - La docente motivará con la canción: “Los colores” Medios materiales y Canción con texto icono verbal Tara tara tara Son 4 los colores Que conoces tú Rojo, amarillo, Verde y azul. Tara tara tara Rojo es la manzana Amarillo el sol Verde es el árbol Azul tu pantalón - Se les preguntará a los niños ¿de que habla la canción? ¿Cuantos colores conocen ustedes? ¿Qué colores menciona la canción? Etc. Proceso Transferencia Pizarra, plumón - Luego se les pide a los niños y niñas que busquen entre los objetos y materiales del aula objetos de diversos colores. - Se muestra a los niños y niñas los objetos recolectados y se les pregunta de ¿Qué colores son? - La docente les muestra objetos y les dice los nombres de los colores. - En grupos de trabajo juegan con materiales concretos y luego lo clasifican libremente. - Los niños y las niñas participan en el juego “Yo agrupo rápido”. que consiste en que ante una señal dada por la profesora los niños agruparán siluetas de cuerdo a un color estipulado. Objetos de aula - En una hoja de trabajo pegan siluetas de acuerdo al color rojo, amarillo y azul. Hojas, siluetas, goma Diversos materiales colores Siluetas colores de de 116 1. Tema : Jugando con las figuras geométricas : el círculo 2. Aprendizaje esperado : Agrupa objetos de acuerdo a criterios dados (forma) 3. Actitudes : Amistad, respeto 4. Evaluación : Fichas de trabajo Medios materiales y Fases Estrategias Inicio - La docente motivará con una actividad en el patio. - Correrán en forma libre luego formarán un círculo cogidos de la mano. Se repite 3 o más veces. - Luego caminarán sobre la línea pintada del círculo. - Responde a las preguntas ¿sobre que están caminando? ¿Qué objetos de su entorno se parece a esta figura? Patio con un círculo pintado en el suelo Proceso - En el aula catamos la canción Canción con texto icono verbal “El círculo” Redondo, redondo Como una ruedita Redondo, redondo No tiene esquinitas ¿QUIEN SOY? - Usando bloques lógicos buscan y clasifican los que son círculo, a pedido de la docente juegan con él, lo levantan, colocan en la frente, lo sostienen con la barbilla y pecho, etc. - Buscan y señalan objetos parecidos en el aula - Pegan siluetas de círculos dentro un círculo grande en papelote - En su hoja de trabajo, llenan de puntos dentro del círculo, utilizando la técnica de dáctilo – pintura. Transferencia - Recortan ilustraciones que tengan forma de círculo y los pegan en su cuaderno. - Respeta el trabajo de sus compañeros. Bloque lógicos Objetos del aula Hojas temperas Revistas, hojas goma, 117 1. Tema : Jugando con las figuras geométricas : el rectángulo 2. Aprendizaje esperado : Agrupa objetos de acuerdo a criterios dados (forma) 3. Actitudes : Respeto y amistad 4. Evaluación : Fichas de trabajo Fases Estrategias Inicio - La docente motivará cogiendo una papel bond y mostrándole los niños y niñas cantará: Medios materiales y Papel, canción con texto icono verbal “El Rectángulo” Rectángulo, rectángulo, Tengo 4 lados Rectángulo, rectángulo 2 largos y 2 cortos ¿QUIEN SOY? - Responden ¿Qué forma tiene el papel? ¿será igual que el círculo? ¿Por qué? - Que objetos en el aula tienen la misma forma? Proceso Transferencia - La docente presenta la figura del rectángulo y todos contamos los lados y esquinas: tiene 4 lados 2 largos y 2 cortos y 4 esquinas. - La docente dibuja un rectángulo en la pizarra para que los niños indiquen y puedan ubicar: lados cortos, lados largos, esquinas. - Usando bloques lógicos seleccionan todos los rectángulos y los colocan en un embase. - Punza dentro del rectángulo en su hoja de trabajo. Figura rectángulo - Recortan ilustraciones que tengan forma de rectángulo y los pegan en su cuaderno. - Respeta el trabajo de sus compañeros. Revistas, goma del Dibujo del rectángulo en la pizarra Bloques lógicos Hoja, punzón, tecknopor hojas, 118 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Que tiene mi cuerpo por dentro Conocen que su cuerpo está formado por órganos interiormente 3. Actitudes : Responsabilidad y respeto 4. Evaluación : Fichas de trabajo Fases Inicio Estrategias - La docente motivará con la canción: Medios y materiales Canción con texto icono verbal “Mi cuerpo” Mi estómago me está pidiendo (3 veces) comida y nada más Mi corazón está latiendo (3 veces) Pum pum pum Mis pulmones reciben aire (3 veces) Por eso sano estoy Proceso - Responden para recoger los saberes previos ¿Qué tienen dentro de su cuerpo? ¿será importante? ¿Cómo debemos cuidarlo? Pizarra, plumón - La docente con el aporte de sus niños y de una lamina y/o maqueta, explica los diferentes órganos que tiene dentro de su cuerpo - Luego les dará diferentes siluetas de órganos humanos para que los peguen en la silueta de la figura humana que se encuentra pegada en la pizarra, reconociendo el lugar del tronco donde deben estar: pecho, abdomen, vientre. - Un representante de cada grupo hablará sobre el trabajo realizado. - En una ficha de trabajo pinta de diferentes colores los órganos internos de su cuerpo y los nombra. - Produce textos usando las palabras significativas: º pulmones º corazón º estómago º intestinos, etc. Lámina o maqueta (que usan los estudiantes de medicina) Silueta humana, silueta de órganos, cinta Hojas, colores Pizarra, plumones - Conversa con sus pares, profesora y padres sobre lo aprendido en el aula. 119 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Por donde pasan nuestros alimentos Señalan el recorrido de los alimentos en su cuerpo 3. Actitudes : Participación y respeto 4. Evaluación : Fichas de trabajo Medios materiales y Fases Estrategias Inicio - La docente da una porción de pan o de alguna fruta a cada niño (a) para comerlo. - Luego formula preguntas ¿Qué han comido? ¿por donde habrá pasado el alimento? - Habiendo recogido las ideas de los niños, la profesora presenta una lámina del sistema digestivo y les pregunta ¿Qué observan? ¿Cómo se llamará lo que ven? ¿para que servirá? Pan y/o fruta - Observan un video para que ven como pasan los alimentos y como son los órganos del Sistema Digestivo. - Con los aportes que dan los niños, la profesora explica cuales son los órganos del Sistema Digestivo a medida que van ubican en su cuerpo cada parte y los nombra - Luego se va relatando con la participación de los niños el recorrido que realizan los alimentos - Recibe una hoja de trabajo y modela con plastilina los órganos del sistema digestivo. video Proceso Transferencia Pizarra, plumón Lámina del Sist. digestivo Siluetas partes sistema digestivo de del Hoja, plastilina, goma - Los niños y niñas expresan sus opiniones acerca de la realización de su trabajo. 120 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Como cuido mi Sistema Digestivo Elaboran reglas para el cuidado del Sistema Digestivo 3. Actitudes : Participación 4. Evaluación : Observación directa Fases Estrategias Inicio - Observan secuencias de figuras que muestran a un niño comiendo alimentos que son dañinos para su Sistema Digestivo - Se inicia el diálogo con preguntas ¿Qué observan en las láminas? ¿qué alimentos está consumiendo el niño? ¿Por qué creen que llora? ¿Por qué le duele su barriguita? ¿Cómo debemos cuidar nuestro sistema digestivo? Proceso Transferencia - Con los aportes que dan los niños la profesora explica cuales alimentos nos hacen daño y como debemos cuidar nuestros órganos del Sistema Digestivo - La docente proporciona a todos los niños diversos alimentos (nutritivos y no nutritivos), elabora un cuadro de clasificación en la pizarra y los niños pegarán la silueta que le ha tocado donde corresponda - En un papelote la docente escribe las normas que los niños y niñas manifiestan para cuidar su sistema digestivo - Decora con materiales de su entorno el papelote de las normas del cuidado del sistema Digestivo - Ingiere sus alimentos adecuadamente durante el refrigerio Medios materiales y Laminas Pizarra, plumón Siluetas diversos alimentos, cuadro pizarra Papelotes, plumones de en Diversos materiales Lonchera 121 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Mi cuerpo se sostiene en huesos Conocen que su cuerpo está formado por huesos que forman el esqueleto 3. Actitudes : Respeto 4. Evaluación : Fichas de trabajo Fases Estrategias Inicio - Entonan la canción Medios materiales y “Mi cuerpo se está moviendo” Mi cuerpo se está moviendo (3) tra la la la la la mis brazos se están……. Mis piernas se están…… Proceso Transferencia - Se le propone a los niños y niñas tocar las partes de su cuerpo y de le pregunta ¿Cómo son? ¿Cómo se les llama a esas partes duras que tiene su cuerpo? Pizarra, plumón - La docente les muestra a los niños el cráneo de un ser humano (los que utilizan los estudiantes de medicina) para que lo toquen y sientan la dureza de los huesos. - Observan la lámina del esqueleto, luego la profesora explica que el esqueleto es el que sostiene nuestro cuerpo y esta rodeado de músculos y piel, además nos permiten el movimiento del cuerpo. - Realizan un trabajo gráfico – plástico sobre el esqueleto dibujado en una cartulina, pegando plastilina blanca, en ellos. - Los niños dialogan sobre la forma de mantener sus huesos duros y fuertes: Ingiriendo leche, huevo (calcio) Cráneo Lámina esqueleto los del de Cartulina, plastilina, goma - Reconocen huesos largos y/o pequeños tocando diferentes partes de su cuerpo. 122 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Jugando con mis articulaciones Conocen las articulaciones que permiten el movimiento 3. Actitudes : Compañerismo y amistad 4. Evaluación : Observación directa Fases Estrategias Inicio - La docente entonará la canción “El robot” Yo soy un robot y no puedo moverme (bis) Triqui triqui trac y no puedo moverme Ahora le daré cuerda a mi cabeza (bis) Triqui triqui trac ya puedo moverla. Medios materiales y Canción con texto icono verbal Ahora le daré cuerda a mis brazos ….. Ahora le daré cuerda mi piernas ….. Ahora le daré cuerda a mis pies… etc. Proceso Transferencia - A través de preguntas se recoge los saberes previos. ¿el robot puede doblar sus brazos o piernas? ¿ustedes pueden doblar sus brazos y piernas? ¿Por qué? ¿Qué partes de tu cuerpo puedes mover? - La docente anota en la pizarra todas las respuestas de los niños Pizarra, plumón - Utilizando un muñeco articulado la docente dará la información sobre las articulaciones que hay en nuestro cuerpo y que permiten el movimiento; los cuidados que debemos tener y como fortalecer las articulaciones. - Los niños y niñas se desplazan al patio para realizar movimientos creativos y participando en juegos nombrando las articulaciones - En el aula se entregará un papelote con la figura humana para que encierren las articulaciones que hay en su cuerpo. Muñeco articulado - Realiza movimientos de expresión corporal con alegría - Utilizando diferentes revistas para recortes, busca escenas donde se observa el uso de las articulaciones. Recorta y pega las figuras. Patio Papelote con figura humana, crayolas Revistas, papel goma, 123 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : El recorrido de mi sangre Conocen el corazón y el recorrido de la sangre por el cuerpo 3. Actitudes : Respeto 4. Evaluación : Observación directa Fases Inicio Proceso Transferencia Estrategias Medios y materiales - Se motivará en el patio a los niños para que corran y salten rápidamente, después de unos minutos la docente hace un alto y dialogan. - ¿Qué sienten en su cuerpo? La docente indicará que pongan la mano en el pecho y que estén calladitos para sentir. - Luego responden ¿Qué hay dentro del pecho? ¿para que servirá? ¿Cómo se llama? ¿para que sirve? ¿será importante? Patio - La docente mediante una lámina explicará la ubicación del corazón, su importancia, la función que cumple y como cuidarlo, su tamaño, su forma el color y el recorrido de las sangre por las arterias y venas, identificándolas de color rojo las arterias y azul las venas. - Los niños y niñas salen a explicar el recorrido de la sangre y pegan el corazón en el lugar que le corresponde en siluetas. - Luego en hojas de trabajo pintan con plumón rojo las arterias y de azul las venas Lamina Pizarra, plumón Silueta corazón del Plumones rojo y azul, hojas, - Los niños responderán a las preguntas: ¿Qué pasaría si nos hacemos una herida? ¿todas las personas tenemos sangre? ¿ los animales tienen sangre? ¿las plantas tienen sangre? - Dialogan sobre lo aprendido. 124 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Como ingresa el aire a mi cuerpo Conocen el aparato respiratorio 3. Actitudes : Cooperación y responsabilidad 4. Evaluación : observación directa Medios materiales y Fases Estrategias Inicio - Hacemos una dinámica con globos tomando aire y lo inflamos así sucesivamente. - Preguntamos que está sucediendo? ¿Por qué se infla y desinfla el globo? - Nos tapamos la nariz y cerramos la boca ¿Qué sucede? ¿Podemos respirar con la nariz tapada? ¿Qué respiramos? ¿A dónde va el aire? ¿Dónde se encuentran los pulmones? ¿Cuántos pulmones tenemos? Globos - Observan, describen una lámina de las funciones de los pulmones - Explicamos que los pulmones son órganos de la respiración donde se lleva a cabo el intercambio de oxigeno. - Ubicamos a los pulmones en el lugar de nuestro cuerpo - La docente indicará que el Sistema Respiratorio está formado por la nariz, la laringe, los bronquios y los pulmones. Que sirven para oxigenar a todos los demás órganos a través de la sangre, las venas y las arterias. - Crean textos: º Los pulmones sirven para……………………. º todos tenemos ……………………… pulmones - En grupo dibujan y decoran el sistema respiratorio en la silueta humana dibujada en un papelote compartiendo los materiales del aula. Lamina de los pulmones - En su hoja de trabajo pegan bolitas de crepé en el sistema respiratorio; luego transcribe la palabra “pulmones” Hojas, crepe, lapices Proceso Transferencia Pizarra, plumón Carteles nombres órganos con de Papelote plumones Papelote, lápices, diversos materiales papel goma, 125 1. Tema : Siempre limpio debe estar mi cuerpo 2. Aprendizaje esperado : conocen los útiles de aseo 3. Actitudes : Responsabilidad 4. Evaluación : Ficha de trabajo Medios materiales y Fases Estrategias Inicio - La docente contará la historia de “El niñito que no tenía amigos por estar siempre sucio” - Los niños responderán a las interrogantes ¿Qué pasaba con el niño? ¿Cómo tenía su cuerpo el niño? ¿Cómo usaba su ropa? ¿Por qué creen que siempre estaba sucio? Cuento hecho por la profesora - Observan los útiles de aseo, los manipulan y mencionan su uso. - Consolidan con un mapa semántico -gráfico con carteles y dibujos de los diversos útiles de aseo (pasta dental, jaboncillo, cepillo, peine, champú, etc.) - Entonamos la canción. Útiles de aseo Proceso “A asearse” Churrun, churrun, chun chun Me lavo la boquita y luego la carita También las orejitas con agua y jabón Churrun, churrun, chun chun Transferencia Pizarra, plumón Carteles con nombres de útiles, siluetas Canción con texto icono verbal - Implementamos el sector de aseo - Crean textos: º Al bañarnos utilizamos……………………. º Para lavar mi cabeza necesito…………………… Útiles de aseo Papelotes, plumones - En su hoja de aprestamiento encierran y colorean los útiles de aseo Hojas, crayolas. 126 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Practicando higiene personal Utilizan los implementos de aseo personal. 3. Actitudes : Responsabilidad 4. Evaluación : Fichas de trabajo Medios materiales y Fases Estrategias Inicio - La docente contará la historia de la niña que no se bañaba y que tenía unos animalitos en la cabeza. - Los niños responde a preguntas ¿Qué animalitos tenía en la cabeza? ¿Por qué tenía esos animales? ¿Qué podemos hacer para que a nosotros no nos entren los piojos? ¿Qué útiles de aseo utilizaremos? Cuento hecho por la maestra en cartulina - La docente muestra una lámina donde se ve a un niño rascándose la cabeza y despeinado - Con los aportes que dan los niños y niñas, la profesora hablará sobre la higiene personal del cabello y los diversos útiles de aseo que sirven para mantener nuestro cuerpo y nuestra cabeza limpia de animalitos. - Recuerdan los útiles de aseo vistos el día anterior - Se dirigen al baño para utilizar los implementes de aseo personal (jabón, toalla, colonia, etc.) - De regreso observan los útiles para el baño diario, los manipulan y mencionan su uso (champú, reacondicionador, champú especial para piojos, jaboncillo, toalla, colonia) - Dramatizan la forma correcta de lavarse la cabeza - Elaboran normas para mantener su cabello libre de piojos: lavarse todos los días, los varones mantener el cabello bien corto, los niños asistir al colegio con los cabellos bien amarrados, dejarse buscar en casa piojitos por la mamita u otros adultos, etc. Lamina - Delinean y pintan los útiles de aseo para el cabello. - Llevan a casa comunicado sobre la pediculosis Hojas, colores Proceso Transferencia Pizarra, plumón Útiles de aseo SSHH Papelote, plumones Comunicado 127 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Yo se cuidar mis dientes Aprenden la forma correcta de cepillarse los dientes. 3. Actitudes : Responsabilidad 4. Evaluación : Fichas de trabajo Fases Estrategias Inicio - Entonan la canción: “Yo se cuidar mis dientes” Medios materiales Canción texto verbal y con icono Cuando temprano Me despierto muy feliz Aseo mis dientes Con mi pasta y mi cepillo Cuando mamita me manda a dormir Cepillo chiqui, chiqui, chiqui, cha Proceso Transferencia - La docente preguntará ¿Qué haces cuando te despiertas? ¿Qué utilizas para asear tus dientes? ¿Por qué es importante cepillarse los dientes? Pizarra, plumón - La docente a través de figuras de personas sonrientes, explicará acerca de los dientes, su estructura, sus nombres, etc. - Asimismo con ayuda de figuras de personas con dientes que tienen caries, explicará dicha situación, a donde deben ir par mejorar y que hacer para prevenir. Enfatizando la importancia para su salud. - La docente muestra el cepillo, pasta dental, vaso con agua, indicando la forma adecuada del cepillado de dientes, así como las veces que uno debe hacerlo. - Cada niño se dirige y coge sus útiles par el aseo de sus dientes y lo realiza ante la observación de su profesora. Laminas - Recorta y pega los útiles que utiliza para asearse los dientes. - Se comprometen a realizar en su hogar la limpieza de sus dientes después de cada comida. Figuras, goma, hojas Laminas útiles de aseo de los dientes, maxilares con dientes (los que usan los dentistas) SSHH 128 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Me cuido de los objetos peligrosos Conocen y practican medidas de seguridad respecto al uso de objetos peligrosos 3. Actitudes : Responsabilidad 4. Evaluación : Fichas de trabajo Medios materiales y Fases Estrategias Inicio - Entonan la canción: “Yo se cuidar mi cuerpo” Yo se cuidar mi cuerpo (bis) Cuidado con el cuchillo Que me puedo cortar Cuidado con el fuego Que me puedo quemar. - Luego dialogamos con que juegan en casa, que utiliza la mamá para cocinar? ¿su papá se rasura? ¿Quién conecta la radio o la televisión a la corriente? Canción texto verbal - De la bolsa de sorpresas voy mostrando objetos peligrosos: cuchillos, navajas, tijeras con punta, agujas, fósforos, remedios, sustancias (venenos), etc. Luego observamos el aula e indicamos los tomacorrientes. - Conversamos acerca de lo observado, en donde se encuentran estos objetos, quien los utiliza y para que? - En base a las respuestas de los niños, la docente señalará y explicará que esos objetos son peligrosos si los niños y niñas los manipulan, indicando el daño que le podría ocasionar: Ejemplo con el cuchillo nos podemos cortar, con la aguja nos podemos hincar, etc. - La docente explicara a los niños que estos objetos deben ser manipulados por personas adultas. Bolsa de sorpresas con objetos peligrosos Tomacorrientes del aula - En su hoja de trabajo encierran los objetos peligrosos para su salud. - Se comprometen a cuidar su cuerpo evitando coger objetos peligrosos. Hojas, crayolas Proceso Transferencia con icono Pizarra, plumón Siluetas objetos peligros de 129 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Ubico en mi escuela las zonas de seguridad Conocen y ubican las zonas seguras en su aula e Institución Educativa 3. Actitudes : Participación y responsabilidad 4. Evaluación : Observación Medios materiales Fases Estrategias Inicio - Se presenta a los niños unas lámina sobre eventos naturales - A través de lluvia de ideas, responderán en forma sencilla sobre lo observado - Manifiestan sus emociones y experiencias acerca del sismo que nos tocó vivir. - Seguidamente la docente explicará a los niños y niñas la necesidad y la importancia de conocer las medidas de seguridad. Lámina - Dentro del aula y fuera de ella reconocen las zonas seguras y las señalizaciones que les permitirán poner a salvo sus vidas. - Los niños juntos con la docente elaboran las normas sobre como protegerse: alejarse de las ventanas con vidrios, no escudarse en las paredes, salir de ambientes cerrados y estar preparados en todo momento y en todo lugar ante un posible fenómeno natural: sismo, huayco, lluvias intensas, etc. - Se comprometen a dialogar y practicar en casa medidas de seguridad. Aula, Institución, zonas seguridad - Elabora señales de seguridad, los ubican en las zonas correspondientes de su Institución Educativa. - Participa en el simulacro de sismo actuando con responsabilidad. - Los niños y niñas se comprometen a practicar medidas de seguridad en sus hogares. Cartulinas diversos materiales Simulacro organizado Proceso Transferencia y Pizarra, plumón de Papelote, plumones 130 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Elaboramos un tacho de basura Depositen los desperdicios y papeles en los tachos elaborados 3. Actitudes : Responsabilidad 4. Evaluación : Observación Fases Estrategias Inicio - La profesora invita a los niños a realizar un paseo por la Institución Educativa, observando los ambientes. - En el aula se motiva al dialogo con preguntas sobre como encontraron su jardín ¿está limpio su colegio? ¿Qué encontraron en los pisos? ¿Dónde debemos depositar los papeles, las cáscaras encontradas en el piso? Proceso Transferencia - Con los aportes de los niños, acuerdan elaborar tachos para la basura. - Los niños proponen los materiales a utilizar: cajas, cartulina, plumones, goma, etc. - Escucha con atención las instrucciones dadas por la profesora para elaborar el tacho de basura - Se organizan en grupo para elaborar los tachos, establecen las normas a seguir de cooperación y responsabilidad. - Elaboran los tachos de basura - Ubican los tachos de basura en lugares estratégicos de su institución. - Se comprometen a depositar la basura en los tachos. Medios materiales y Ambientes de la institución Pizarra, plumón Papelotes, plumones Cajas, diversos materiales Tachos, institución 131 1. Tema : 2. Aprendizaje esperado : Tengo limpia mi aula Mantienen la limpieza de su ambiente 3. Actitudes : Responsabilidad 4. Evaluación : Ficha des observación Fases Estrategias Inicio - La docente entonará la canción “Tachito de basura” El tacho de basura, también quiere como Cáscaras y papeles le vamos a poner Medios materiales y Canción con texto icono verbal Pizarra, plumón - Los niños responderán ¿Les gustó la canción? ¿Qué como el tachito? ¿dónde está el tacho en el aula? ¿De que material es y de que color? - Y en la casa ¿en que ponen la basura? ¿qué otros objetos utilizamos para limpiar? Proceso Transferencia - La docente explicará que evitaremos las enfermedades si cuidamos la limpieza dentro y fuera del aula, en casa y calles, no podemos arrojar la basura fuera del tacho. - Responden Cómo mantener la limpieza en el aula ¿Qué hacer después de la lonchera? - Observan los útiles de limpieza, los manipulan y mencionan su uso y observan la forma de usarlos adecuadamente (escoba, recogedor, trapeador, sacudidor, tacho) - Se realizará un mapa semantico – grafico con los útiles de limpieza como por ejemplo - Crean textos: º El tacho sirve para……………………. º Con la escoba puedo…………………… - Hace uso de útiles de limpieza - En su hoja de aprestamiento colorean los útiles de limpieza - Con ayuda de sus padres pega figuras de útiles de limpieza que usa en casa Útiles de limpieza Carteles, siluetas Papelotes, plumones Hojas, colores 132
