universidad de puebla division de estudios de

UNIVERSIDAD DE PUEBLA
DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO
MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO
MTRO.JOSE LUIS VILLEGAS VALLE
GUADALUPE VITE MENDOZA
EL USO DE HOT POTATOES PARA FORTALECER EL
APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA
28 DE SEPTIEMBRE DEL 2013
DISEÑO DE INVESTIGACION ESTADISTICA INFERENCIAL
“EL USO DE HOT POTATOES PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE
HISTORIA”.
Hipótesis de Investigación:
Utilizando el programa de Hot-Potatoes los alumnos de nivel secundaria fortalecen su aprendizaje
en la asignatura de Historia.
Hipótesis nula:
Si no se utiliza el programa de Hot-Potatoes los alumnos de nivel secundaria fortalecen su
aprendizaje de los conceptos históricos en la asignatura de Historia con el método tradicional.
Nivel de Confianza = 0.05
HIPOTESIS
Utilizan programa
Hot-Potatoes
(GRUPO EXPERIMENTAL)
No utilizan programa
Hot-Potatoes
(GRUPO DE CONTROL)
TOTAL
RESPUESTA SI
fo
fe
35 (30.46)
A
RESPUESTA NO
fo
fe
9 (13.54)
B
TOTAL
28 (32.54)
C
63
19 (14.46)
D
28
47
1) Frecuencias Esperadas N=91
44
91
Cifras Significativas=2
fe=(TOTAL MARGINAL DEL RENGLOS) (TOTAL MARGINAL DE COLUMNA)
N
Superior Izq
fe=
(63) (44) = 30.46
91
Superior Der
fe=
(28) (44) = 13.54
91
Inferior Izq
fe=
(63) (47) = 32.54
91
Inferior Der
fe=
(28) (47) = 14.46
91
2) Restar frecuencias esperadas de las frecuencias obtenidas y elevar al cuadrado.
(fo – fe)2
Superior
35 - 30.46 = (4.54)2 = 20.61
9 - 13.54 = (-4.54)2 = 20.61
Inferior
28 - 32.54 = (-4.54)2 = 20.61
19 - 14.46 = (4.54)2 = 20.61
3) Dividir entre frecuencia esperada
(fo – fe)2
fe
Superior
20.61 = 0.68
30.46
20.61 = 1.52
13.54
Inferior
20.61 = 0.63
32.54
20.61 = 1.43
14.46
4) Sumar los cocientes para obtener el valor de chi cuadrada.
X2 = ∑ (fo – fe)2
fe
0.68 + 1.52 + 0.63 + 1.43 = 4.26
X2 = 4.26
5) Grados de libertad
gl = (r – 1) (c – 1)
gl = (r – 1) (c – 1)
(2 – 1) (2 – 1)
1)
(1)
gl = 1
6) Obteniendo X2 = 4.26
De la tabla X2 = 3.84
De la tabla E con un nivel de confianza de 0.05 y gl = 1 se tiene el valor de 3.84.
 Se rechaza la hipótesis nula ya que el valor calculado de chi cuadrada (x 2) es
mayor que la marca de la tabla E.
 Se acepta la hipótesis de investigación que indica que el utilizar el programa de
Hot-Potatoes fortalece el aprendizaje en la asignatura de Historia.
7) Formula de 2 x 2 para chi cuadrada.
X2 =
𝑁 (𝐴𝐷−𝐵𝐶)2
(𝐴+𝐵)(𝐶+𝐷)(𝐴+𝐶)(𝐵+𝐷)
X2 =
91 (665−252)2
(35+9)(28+19)(35+28)(9+𝐷19)
X2 =
91 (170−569)
(44)(47)(63)(28)
=
15521.779
3647.952
X2 = 4.25
 Se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación porque chi
cuadrada de la tabla E es menor que la calculada.
Corrección de Yates
A
B
C
D
fo
35
9
28
19
fe
30.46
13.54
32.54
14.46
lfo - fel
4.54
4.54
4.54
4.54
lfo – fel – 0.50
4.04
4.04
4.04
4.04
(lfo – fel – 0.50)^2
16.32
16.32
16.32
16.32
X2 =
(lfo – fel – 0.50)^2/fe
0.54
1.21
0.6
1.13
3.38
Como se muestra la corrección de Yates produce un valor de chi cuadrada menor a (x 2 = 4.25), por
lo que la decisión es aceptar la hipótesis nula o no, dependiendo de utilizar la corrección de Yates
con la formula corregida, por lo que se concluye que se acepta la hipótesis nula; sin ella la
rechazamos.
X2 =
X2 =
𝑁
2
𝑁 (𝐼𝐴𝐷−𝐵𝐶𝐼− )2
(𝐴+𝐵)(𝐶+𝐷)(𝐴+𝐶)(𝐵+𝐶)
91
2
91 (𝐼35∗19)−(9∗28)𝐼− )2
(35+9)(28+19)(35+28)(9+19)
= 3.37
Aplicando la corrección de Yates tenemos:
X2 = 3.37
Planteamiento del problema.
“EL USO DE HOT-POTATOES PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE
HISTORIA”.
El proyecto de investigación inicia en el momento que surge la necesidad de introducir nuevas
formas de enseñanza en la asignatura de Historia, utilizando las nuevas tecnologías y manejo de
las tecnologías de información y comunicación (TIC´S). Dándose cuenta que existen infinidad de
tecnologías de apoyo en la enseñanza de la Historia y estrategia de aprendizaje para el manejo de
las TIC´S, por lo que se delimito a la selección de un medio interactivo para fortalecer el proceso de
enseñanza – aprendizaje, sin embargo surge la pregunta ¿Cuál podría utilizarse (Hot-Potatoes)?, y
en base a la experiencia profesional se elige el Hot-Potatoes ya que existe un problema de
aprendizaje en los conceptos históricos, es fácil de utilizar y cuenta con los elementos necesarios
para el desarrollo de habilidades en la asignatura de Historia.
Justificación.
Los alumnos de secundaria piensa que la enseñanza de la Historia se lleva a cabo por medio de
memorización de nombres y fechas para conocer en tiempo y espacio un acontecimiento histórico,
mas no en la comprensión, análisis y trascendencia de los conocimientos; no utilizan algún
programa de computo para modelar las actividades generando otro tipo de conocimientos. No se
percatan que no basta con la simple memorización de datos de un acontecimiento histórico, si no
que al analizar y comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre
un acontecimiento, concluyendo que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y
única.
No se ha logrado que los alumnos asuman su responsabilidad de su propio aprendizaje, por lo
tanto no buscan por sus propios medios información acerca de la validez que pudiera tener el
trabajo que han realizado. Solo se limitan a pensar que el profesor es la fuente del conocimiento.
Los docentes al referirse a un acontecimiento histórico como “Revolución Francesa”, “Revolución
Mexicana” u otro, para ver la importancia que tiene la comprensión de los Derechos Humanos en el
mundo actual, omitiendo que los alumnos infieran sobre la realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histórico; solamente se remiten a los aspectos en los que por falta de enseñanza o una mala
práctica pedagógica los alumnos adquieren conceptos distorsionados o erróneos y en el peor de
los escenarios, pueden carecer de dichos conceptos. Entonces al no entender la importancia de un
acontecimiento histórico existe bajo aprovechamiento en la asignatura de Historia, ya que los
alumnos entregan las actividades solo por entregar sin importar el análisis o reflexión.
Pregunta de Investigación.
¿Cómo influye el programa de Hot-Potatoes para que los alumnos de secundaria fortalezcan su
aprendizaje de conceptos históricos en la asignatura de Historia?
Objetivo de Investigación.
General: Utilizar el programa de Hot-Potatoes para que los alumnos de secundaria fortalezcan su
aprendizaje de conceptos históricos en la asignatura de Historia.
Especifico: Identificar en qué medida el programa de Hot-Potatoes es apropiado para fortalecer el
aprendizaje de conceptos históricos en la asignatura de Historia.
VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
VARIABLE INDEPENDIENTE
Programa de Hot Potatoes.
VARIABLE DEPENDIENTE
Aprendizaje de los conceptos históricos
en la asignatura de Historia.
METAS DE INVESTIGACIÓN

Utilizar el software interactivo
Hot Potatoes en la clase de
Historia a nivel secundaria para
fortalecer el aprendizaje de

Fortalecer el desarrollo de
competencias históricas
facilitando el uso de software
interactivo Hot Potatoes.
conceptos históricos.
ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
EXPERIMIENTAL



GRUPOS
El diseño a utilizar
en la investigación
será por medio de
un Pos test.
Los alumnos
serán
seleccionados al
azar.
Dos grupos

EXPERIMENTAL

VARIABLE
INDEPENDIENTE

CONTROL

PUNTO DE
REFERENCIA
(VARIACIONES
EN EL INTERIOR)
ACCIONES Y ESTRATEGIAS



Análisis de la situación educativa (entrevistas y encuestas a profesores de
Historia).
Selección y definición del problema (experiencia profesional de los que
participan en le proyecto y situación educativa en el aprendizaje de la
Historia por escuela.
Definición de los objetivos del proyecto (delimitar el problema a un solo
elemento) software interactivo.
Justificación del proyecto (entrevistas a alumnos y profesores).
Análisis del problema aplicando el instrumento. (encuesta)




Análisis de los resultados del instrumento.
Planificación de las acciones y marco teórico.
Ejecución del proyecto (aplicación de secuencias didácticas)
Evaluación.




Bibliografía
Informe final (análisis de casos relevantes para comprobar funcionalidad
del proyecto)
INDICADORES




Conocimiento y dominio de la asignatura
Planeación de clases
Evaluación de los aprendizajes
Relación social con el entorno
(Utilidad de los conocimientos adquiridos)
CONCLUSIONES GENERALES
Debido a los resultados obtenidos, estos arrojan que si es posible y
viable utilizar el instrumento como un indicador de que el problema si
existe, por lo tanto si se tiene el apoyo de un programa interactivo el
alumno puede fortalecer sus competencias, ya que la desviación
estándar esta por debajo de la media.
Prueba Estadística.
INSTRUMENTO DE INVESTIGACION
Actitud hacia el aprendizaje de la Historia y manejo del Sofware interactivo.
Nombre del Alumno (a): _________________________________________________________
Edad: _____________



Grado: ______________
Grupo: _____________
El presente cuestionario es de carácter confidencial y los datos serán utilizados para fines
estadísticos.
Contesta todo el cuestionario.
No hay respuestas buenas o malas. Cada respuesta solo representa el grado “de acuerdo”
o “desacuerdo” que tienes frente a cada uno de los enunciados.
Casi
nunca
(1)
1. Se hizo fácil el aprendizaje de la
Historia
2. La clase fue diferente a las de años
anteriores.
3. Aprendiste conceptos históricos de
forma más entretenida.
4. Aprendiste conceptos históricos de
forma más interesante.
5. Aprendiste conceptos históricos de
forma más participativa.
6.
Visualizaste
claramente
los
conceptos históricos.
7. Se tiene dificultad en el manejo de
los instrumentos que utilizaste para
comprender conceptos históricos.
8. Analizaste conceptos históricos
fuera de la clase de Historia.
9. Se posibilito tiempo fuera de las
horas de clase para analizar
conceptos históricos.
10.
Se
practicaron
conceptos
históricos en casa o en otro lugar
distinto a la escuela.
11. La clase de Historia te genero
interés por comprender mejor los
acontecimientos históricos.
Nunca
(2)
Algunas
veces
(3)
Casi
Siempre
(4)
Siempre
(5)
12. Si siempre usara los mismos
instrumentos
para
comprender
acontecimientos históricos aprendería
más la Historia.
13. Trabajo en la red escolar para
fortalecer el aprendizaje de la Historia.
14. El seguimiento de las secuencias,
el aprendizaje es fácil.
15. Las secuencias de aprendizaje,
me
ayudaron
a
comprender
acontecimientos históricos.
16. Fue entretenido trabajar con las
secuencias de aprendizaje
17. Las secuencias de aprendizaje me
permitieron comprender e inferir
acerca de un acontecimiento histórico.
18. Con las secuencias de aprendizaje
aprendí
a
utilizar
mejor
las
herramientas para comprender un
acontecimiento histórico.
19. Pude usar apropiadamente las
herramientas para comprender un
acontecimiento histórico gracias a las
secuencias de aprendizaje.
20. Siempre realice las actividades de
comprensión en las secuencias de
aprendizaje.
21. Siempre alcance a realizar las
secuencias
de
aprendizaje
completamente.
22. Has trabajado con este tipo de
secuencias de aprendizaje.
23. Tuve que pedir ayuda al profesor
para seguir los pasos de las
secuencias de aprendizaje.
24. El profesor supo usar las
herramientas
para
realizar
las
secuencias de aprendizaje.
25. El profesor siempre aclaró las
dudas que tuve y las de mis
compañeros, sobre los conceptos
históricos.
26. El profesor inicio la clase,
explicando el trabajo que debíamos
desarrollar.
27. El profesor cerró la clase
sintetizando el trabajo realizado.
28. El profesor formalizo los
contenidos
históricos
y
su
comprensión en el salón de clase.
29. El profesor nos permitió trabajar
libremente con las actividades de las
secuencias de aprendizaje.
30. El profesor explicó la forma de
trabajar con las secuencias de
aprendizaje.
31. El profesor nos motivara al
aprender más sobre la Historia.
32. Fue interesante realizar el
proyecto de conocimientos históricos
con mis compañeros.
33. Uso la computadora para mejorar
mis notas escolares.
34. En la escuela existe el equipo
tecnológico adecuado y actualizado.
35. En la escuela puedo acceder
fácilmente a internet.
36. Se navegar por internet para
mejorar mis notas escolares.
37. En las clases de Historia siempre
hubo una persona que podía resolver
mis dudas y corregir mis errores
(Profesor-Técnico).
38. Tengo acceso a una computadora
en mi casa.
39. Tengo acceso a internet en mi
casa.
40. Visito algún café-internet.