INFORME PSICOPEDAGÓGICO INFANTIL. I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN. Nombres y apellidos: Allison Joseth Freire Samaniego Lugar y fecha de nacimiento: Quito 26 de Enero del 2009 Edad: 08 años Institución: Escuela Fiscal Mixta Carcelén Escolaridad: Cuarto de básica Nombre de la madre: Joan Samaniego Edad: 33 años Ocupación de la madre: Trabaja en el sector publico MPS Teléfono: 0987788060 Nombre del padre: Padre ausente Edad: --------------------Ocupación del padre: --------------------Teléfono: --------------------Domicilio: Carcelén Teléfono: 2477809 Fechas de entrevista: 07 de junio del 2017 Fechas de evaluación: 08, 10 y 14 de junio del 2017 Fecha de emisión: 17 de junio del 2017 I. MOTIVO DE CONSULTA. La Sra. Joan Samaniego acude al Centro Especializado en Cuidado Integral y Terapéutico CECIT, al área de Psicología Infantil y Psicorrehabilitación, solicitando una valoración psicopedagógica ya que refiere que la niña presenta dificultad en mantener la atención en una actividad y muestra cambios negativos en su conducta. II. EVOLUCIÓN DELPROBLEMA Madre refiere que Allison estudio hasta segundo año de básica en la Escuela Pensionada Jeron Brunel donde la psicóloga del DECE manifestó que la niña presentaba rasgos de déficit de atención con hiperactividad, madre indica que dentro de la institución existió un manejo adecuado con esta dificultad y que la menor no presento problemas en el aprendizaje, la niña es retirada de la escuela por problemas económicos de la madre, motivo por el cual ingresa a la Escuela Fiscal Mixta Carcelén desde tercero de básica, durante este tiempo indica que la dificultad de atención ha ido aumentando lo que ha contribuido en un bajo rendimiento académico, añade que presenta una la mala memoria, no tiene hábitos de estudio, presenta bajas calificaciones, no cumple tareas, madre es quien ayuda a la menor a realizarlas para que pueda presentarlas, manifiesta que la menor presento neumonía por lo que debía estar hospitalizada constantemente, impidiendo asistir con normalidad a clases en el presente ciclo escolar, añade que la menor ha presentado cambios de conducta muy negativos, no cumple reglas, omite información, miente. La madre mantiene una relación actual de 04 años, a partir del mes de diciembre se encuentran viviendo con su nueva pareja, al parecer las niñas presentan una buena relación. Informa que su divorcio fue en 2011 debido a que el padre presentaba problemas de adicción, el proceso de divorcio fue muy duro, madre presento depresión, perdió su trabajo, y su estabilidad económica, motivo por el cual fueron a vivir con la abuela de las menores. III. PSICOANAMNESIS PERSONAL. ETAPA PRE, PERI, POSNATAL: La Sra. Samaniego manifiesta en primera instancia que fue un embarazo no planificado, pero si deseado, edad de gestación de la madre 25 años, presento 3 embarazos y 1 aborto, acudió a todos los controles médicos, no presento dificultades en el embarazo. Niña nace en la Clínica de la Mujer, a las 39 semanas de gestación, tipo de parto normal, no presento complicaciones durante el parto. Presento llanto inmediato, reflejo de succión normal, nació con un peso, talla perímetro cefálico y APGAR dentro del rango normal, nacimiento. no tuvo cuidados especiales, ni complicaciones después del DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVA: Control cefálico a partir de los 01 mes, sedestación a los 05 meses, gateo desde los 07 u 08 meses hasta los 11 meses, se paró con ayuda a los 07 meses, inicio la marcha a los 11meses, sube y baja gradas a la par, no presentó problemas con su motricidad gruesa y fina. Inició el balbuceo a los 06 meses, la menor inicia hablar al 01 año con 06 meses, y habla con claridad a los 02 años. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Presenta su primera sonrisa social al 07 mes, logra jugar pero muestra rasgos de estrés cuando comparte sus juguetes, amiga preferida Darla, sus actividades favoritas son patinar, fútbol, básquet, los programas de televisión que observa son luna y discovery animal. Niña tiende a comerse las uñas, no se chupa el dedo, no se aísla, no obedece reglas, es rebelde contesta a la madre, debe repetir varias veces una orden, muestra inseguridad a separarse del entorno familiar. AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA Tomo el pecho materno hasta el 01 años 06 meses, no tomo formula, comió con los dedos sin dificultad, presento problemas con el manejo de la cuchara y el uso de la taza, se viste y desviste sola desde los 03 años, control de esfínter diurno desde los 03 años, presenta enuresis nocturna, madre refiere que se presenta durante un tiempo, controla y luego vuelve a presentarla, añade que la menor menciona que se olvida de ir al baño, va sola al baño, no presenta problemas de sueño. IV. ANAMNESIS FAMILIAR Madre expresa que presento una relación afectiva desde hace 04 años atrás, motivo por el cual desde el mes de diciembre deciden convivir juntos con su pareja. Señala que las menores presentan una buena relación con su pareja actual que lo ven como a una figura paterna. Allison presenta un vínculo muy fuerte con su abuela materna, ya que vivió con ella después de que sus padres se divorciaron, mismo que fue muy doloroso para la menor, indica que la abuela es muy sobre protectora, permisiva y que no deja que las menores realicen las tareas del hogar. Actualmente la menor a presentando conductas negativas con las figuras paternas, no obedece reglas, omite la información, responde a la madre, en una ocasión informa que no permitió que su padrastro corrigiera su comportamiento expresando que él no es su padre. David actual pareja de la Sra. Samaniego al parecer es poco afectuoso, no demuestra sus emociones, la menor señala que el es su padre. Añade que la menor muestra temor a que se separe de su actual pareja. V. REACTIVOS PSICOLÓGICOS APLICADOS. Áreas Evaluadas: 1. ÁREA INTELECTIVA a. Escala Wechsler de Inteligencia Para Niños Y Adolescentes WISC-IV. 2. ÁREA PSICOPEDAGÓGICA: a. TALE (Test de análisis de Lectoescritura) a. BANETA (Batería Neuropsicológica para la evaluación de los trastornos del aprendizaje 3. ÁREA ATENCIONAL: a. Test de Caras –R 4. ÁREA COMPORTAMENTAL a. Cuestionario EDAH b. Cuestionario Conners 5. ÁREA PERSONAL SOCIAL a. Test de HTP. b. Test de Corman o de la Familia. VI. RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS REACTIVOS PSICOLÓGICOS APLICADOS. ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO ÁREAS EVALUADAS: 1. ÁREA INTELECTIVA a. ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES WISC-IV. CONVERSIONES DE PUNTUACIÓN NATURAL TOTAL A PUNTUACIÓN ESCALAR SUBPRUEBA DISEÑO DE CUBOS SEMEJANZAS RETENCIÓN DE DÍGITOS CONCEPTOS CON DIBUJOS CLAVES VOCABULARIO SUCESION DE NÚMEROS Y LETRAS MATRICES COMPRENSION BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS PUNTUACION NATURAL 20 12 11 9 11 33 7 10 18 14 PUNTUACIÓN ESCALAR 9 8 7 6 2 13 5 6 10 8 PUNTUACIÓN ESCALAR PUNTUACIÓN ESCALAR 13 9 8 10 7 6 5 2 6 8 INTERPRETACIÓN: Allison obtiene los siguientes puntajes: Presenta dificultad coordinación viso motora y discriminación figura - fondo. Dificultad en relacionar dos palabras que presenten características similares, sin dificultad. Manifiesta una deficiente memoria numérica auditiva inmediata y se evidencia una correcta secuenciación. En memoria numérica llega a retener hasta cuatro dígitos en orden directo y tres dígitos en orden inverso. Muestra dificultad en formar conceptos visuales que presenten características similares. Se aprecia dificultad de atención sostenida y en percepción visual, se evidencian grados de impulsividad y déficit atencional. Se observa dificultad en seguir una secuencia visual, no presenta atención a los detalles. Presenta una adecua formación de conceptos, memoria de largo plazo, expresión verbal, adecuado conocimiento de las palabras. Se observa dificultad en atención de números y letras enfocado a un criterio de orden, dificultad en la capacidad de procesamiento, problemas en mantener la atención y concentración. CALCULO DE PUNTUACIONES INDICE ESCALA Comprensión verbal Razonamiento perceptual Memoria de trabajo Velocidad de procesamiento ESCALA TOTAL SUMA DE PUNTUACIONES ESCALARES 31 21 12 10 74 COEFICIENTE DE INDICE COMPUESTO 100 82 77 73 81 EQUIVALENCIA Coeficiente Normal Promedio Coeficiente Normal Inferior Coeficiente Limítrofe Coeficiente Limítrofe Coeficiente Normal Inferior Cálculo de puntuaciones Indice SUMA DE PUNTUACIONES ESCALARES COEFICIENTE DE INDICE COMPUESTO 100 82 31 21 77 12 73 74 81 10 INTERPRETACIÓN: En base a los resultados obtenidos podemos observar que Allison presenta: Escala de Comprensión verbal obtiene un puntaje de 100 que equivale a una inteligencia Normal Promedio, que corresponde a capacidad de razonamiento verbal. Escala de Razonamiento Perceptual adquiere un puntaje de 82 que equivale a una Inteligencia Normal Inferior, que trabaja la capacidad para manejar conceptos abstractos, reglas, generalizaciones y relaciones lógicas. Escala de Memoria de trabajo obtiene un puntaje de 77 que corresponde a una Inteligencia Limítrofe, que corresponde a la capacidad de mantener información activa en la memoria, realizar algunas operaciones manejando dicha información. Escala de Velocidad de Procesamiento obtiene un puntaje de 73 que equivale a una Inteligencia Limítrofe, esta escala trabaja la velocidad con la que procesa y trabaja la información. En la Escala Total adquiere un puntaje de 81 que corresponde a una Inteligencia Normal Inferior. CONCLUSIONES DE LA ESCALA DE INTELIGENCIA WISC-IV CONCLUSIONES EDAD CRONOLÓGICA 08 años 04 meses COEFICIENTE INTELECTUAL (C.I) 81 Inteligencia Normal Inferior EDAD MENTAL 06 años 08 meses DÉFICIT COGNITIVO 01 año 08 meses Allison Freire Samaniego de 08 años con 04 meses de edad cronológica, presenta un coeficiente intelectual Normal Inferior equivalente a 81, manifestando una edad mental de 06 años con 08 meses, observando un déficit cognitivo de 01 años 08 meses. 2. ÁREA PSICOPEDAGÓGICA: a. TALE (Test de análisis de Lectoescritura) “Es una prueba destinada a determinar los niveles generales y las características específicas de la lectura y escritura de cualquier niño en un momento dado del proceso de adquisición de tales conductas.” LECTURA Observación Error Letras ---------------------- Adecuada Sílabas ------------------------ Adecuada Palabras Texto -----------------------Árbol/ arbol Último/ ultimo Todos/ todo Ellos/ ello Dificultad de acentuación Omisión de acentos Vacilación Dificultades de puntuación Observación general: Allison presenta un tono de voz bajo, dificultad en la acentuación de las palabras, muestra inseguridad y nerviosismo al leer, muestra dificultades de puntuación, omite letras, se observa dificultad en palabras extensas. ESCRITURA EXPONTANEA Palabras Maceta/ maseta Vestido/ vestido Calabaza/ calarasa Zapato/ sapato Brazo/ braso Oveja/ ovega Jirafa/ girafa Mejilla/ megilla Dificultades en la acentuación Errores ortográficos Cambios consonánticos C x S, B x V, ZxS, GxJ. DICTADO Texto Vimos/ bimos Avioneta/ abio neta Volando/ dola Torre/ tore Nave/ nave Volvió/ volvió A ganar altura/ ajanar al tur Salía / salia Columna/ colucna Temíamos/ temiamos Tranquilizamos/ tranquilisamos Paracaídas/ para caidas Errores ortográficos Cambios consonánticos c/s, b/v, z/s m/n Omisión de letras Faltas de ortográficas Sucesión de letras Dificultades de acentuación CONCLUSIONES: Allison presenta una lectura poco fluida, tono de voz bajo, lectura comprensiva adecuada. En la escritura presenta dificultades de acentuación, cambios consonánticos, omisión y sustitución de letras, separa palabras, muestra errores ortográficos. Se recomienda reforzar dichas funciones para superar sus dificultades y tener un óptimo aprendizaje. b. BANETA (Batería Neuropsicológica Para La Evaluación De Los Trastornos Del Aprendizaje) Percentiles para niños de 8 años ARITMÉTICA Dictado de números Denominación escrita de números Series numéricas Comparación de números Operaciones aritméticas orales Operaciones aritméticas impresas Operaciones aritméticas dictadas Problemas aritméticos 10 10 3 2 13 6 4 7 3 20 11 4 3 17 8 4 8 4 30 12 4 3 17 8 5 9 4 40 50 13 13 4 5 3 3 18 18 9 10 6 6 10 11 6 7 60 14 5 3 18 11 7 12 8 70 15 6 4 19 12 8 14 8 80 16 7 4 19 13 8 14 9 90 18 8 6 20 14 8 16 11 100 20 9 8 22 16 8 20 13 PD Deficiente Promedio Deficiente Promedio Deficiente Deficiente Deficiente Deficiente CONCLUSIONES: Los resultados obtenidos expresan un rendimiento en general deficiente en Allison, muestra dominio operaciones denominación escrita de números y comparación de números. Es importante reforzar el área de cálculo, ya que es parte importante del proceso de aprendizaje Descripción De Las Funciones A Reforzar: Dictado de números evalúa las habilidades de conocimiento de los números y transcodificación. Para la realización de esta tarea se requiere que el niño tenga el concepto de número y su regla numérica interna esté bien desarrollada para que pueda realizar una adecuada secuenciación. También está involucrada la atención y la abstracción numérica Operaciones aritméticas orales Contribuyen a este proceso su capacidad de memoria de trabajo, su conocimiento y habilidad para llevar a cabo los procedimientos de manera mental. Problemas aritméticos dificultad en atención, comprensión verbal, memoria de trabajo, funcionamiento ejecutivo, razonamiento numérico, conocimiento de los procedimientos de las operaciones implicadas en el mismo. 3. ÁREA ATENCIONAL: a. TEST DE CARAS –R ÍTEMS PUNTUACIÓN PERCENTIL ENEATIPO NIVEL ACIERTOS 11 1 1 Muy Bajo ERRORES 17 99 9 Alto A-E (Aciertos Netos ) -49 1 1 Muy Bajo I.C.I. (Índice de Control de Impulsividad) 78 10 2 Bajo INTERPRETACIÓN: Los aciertos netos reflejan que Allison presenta una inadecuada capacidad viso-perceptiva y atencional. Con dificultad realiza juicios de semejanza/diferencia correctos, pues no presta la suficiente atención a los detalles. Es decir presenta leve dificultad en la capacidad de visopercepción. El ICI, indica que tiene un inadecuado control de la impulsividad. No es reflexiva a la hora de realizar los juicios de semejanza/diferencia. Los aciertos podrían reflejar dificultades en el control de la impulsividad. Existe poca falta de control inhibitorio que conlleva la comisión de un alto número de errores y aciertos por azar. Los errores nos refieren que cometerá un número más alto de errores que los niños de su misma edad. 4. ÁREA COMPORTAMENTAL a. Cuestionario EDAH CONDUCTAS PUNTUACIÓN PERCENTIL DIAGNÓSTICO HIPERACTIVIDAD 9 91 Riesgo Moderado DÉFICIT ATENCIONAL 11 96 Riesgo Elevado TRASTORNO DE CONDUCTA 15 97 Riesgo Elevado PERCENTIL 32% 34% HIPERACTIVIDAD DÉFICIT ATENCIONAL 34% TRASTORNO DE CONDUCTA INTERPRETACIÓN: Allison obtiene los siguientes percentiles 91 indicando riesgo medrado en hiperactividad, un centil de 96 en déficit de atención y 97 en trastornos de conducta manifestando un riesgo elevando ya que superan los puntos de corte. El cuestionario es llenado por la tutora del aula Lic. Mercy Aguilar. b. CUESTIONARIO CONNERS En el presente cuestionario resuelto se puede observar que presenta dificultad para mantener amistades, dificultades en el aprendizaje, frecuentemente destruye objetos o pertenencias, niega sus errores, no obedece reglas, no termina las actividad que inicia, se distrae con facilidad, se frustra con facilidad, molesta frecuentemente a otros niños, se siente engañado o relegado por su familia, tiende a exagerar las situaciones que se le presenta, manifiesta inquietud motora, se siente pesimista y que las cosas son difíciles, tiende a ser egoísta, pelea constantemente. CONCLUSIONES: En base a los resultados obtenidos del test de CARAS-R, EDAH Y CONNERS se puede sospechar de un posible: TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. SE SOLICITA CONFIRMAR CON EL NEURÓLOGO PEDIATRA. 5. ÁREA PERSONAL SOCIAL a. TEST DE HTP. En el presente test proyectivo Allison se encuentra adaptada al entorno, buena capacidad de autodirección, conocimiento de sí mismo, buena conexión con el entorno familiar, tiende a la fantasía, sentimientos de inferioridad, tendencia a la introversión, rasgos de impulsividad, muestra cambios de humor, sentimiento de aprisionamiento, falta de libertad, tendencia al aislamiento, rasgos de regresión, sobre preocupación por el yo, tendencias agresivas, tendencia a la dependencia, sensibilidad ala critica, sentimiento de desprotección, soledad. b. TEST DE CORMAN O DE LA FAMILIA. Allison dibuja una familia nuclear estructurada, conformada de la siguiente manera su padrastro David de 29 años en primer lugar lo dibuja como figura paterna, en segundo lugar su madre en tercer lugar su futura hermana, cabe mencionar que dicha hermana aun no es concebido, en cuarto lugar se dibuja a sí mismo y en último lugar a su hermana mayor Samantha, quienes se encuentran unidas por las manos lo que puede indicarnos que son unidas a pesar de las diferencias que puedan presentar, al dibujar al padre en primer lugar indica que lo ve como figura de apego o admiración. Expresa que las figuras más felices son su padre y madre ya que las cuidan bien, les demuestran su cariño, son afectuosos, indica que su padre es un poco gruñón en ocasiones, desde la perspectiva de la menor no existe figura triste o brava, indica que con su hermana Samantha se quieren mucho aunque muestren diferencias en ocasiones, señala que le gusta todo referente a su nuevo hogar. En los bosquejos podemos observar rasgos de inseguridad, posibles conflictos emocionales, sentimientos de culpa por conductas, sensibilidad a la crítica, rasgos de temor, rasgos de agresividad, rasgos de angustia. c. TEST DE SACKS PARA NIÑOS Ámbito Familiar: tiene una perspectiva positiva del entorno familiar, observa a la figura paterna como un poco triste en ocasiones, buen apego a la madre, adecuación al entrono, cierto grado de temor a la madre por castigos aplicados, a su familia como única y buena, Ámbito Personal: muestra proyecciones a futuro, deseos de superarse, sentimientos de culpa por conductas, temor a la oscuridad. Ámbito Social- Escolar: hostilidad en el ambiente por conductas negativas de los compañeros del salón, se observa buena relación con su grupo de amigos. DIAGNÓSTICO PRESUNTIVO VII. Inteligencia Normal Inferior (Equivalente a 81) Trastorno De La Actividad Y De La Atención. (Cód. CIE-10 F90.0) Dificultad En Desarrollo Del Aprendizaje (CIE-10 Cód. F 81) Dificultad En Las Emociones Y Comportamiento VIII. CONCLUSIONES GENERALES: Allison Freire Samaniego de 08 años con 04 meses de edad cronológica, de acuerdo a los resultados obtenidos en las evaluaciones psicológicas aplicadas, presenta: Presenta un coeficiente intelectual Normal Inferior equivalente a 81. Manifiesta una edad mental de 06 años con 08 meses. Expresa un déficit cognitivo de 01 años 08 meses. Mayor dominio en el área de razonamiento verbal Expresas déficit atencional Se observa inquietud motora. Dificultad en la memoria de trabajo Dificultad en velocidad de procesamiento Dificultad en la lectoescritura. No manifiesta una lectura acorde a su edad cronológica. Se observa una escritura con errores ortográficos. Dificultad en el área de cálculo en general. Existe facilidad de empatía Comprende y cumple órdenes simples durante la valoración. Se observa buena relación con la abuela materna Menor presenta una adecuada perspectiva del entorno familiar. Muestra falta de respeto a los padres y poco obediencia a los mismos Temor a la separación de los padres. CONCLUSIONES: en base a los resultados obtenidos podemos apreciar que la menor presenta en general dificultades en el aprendizaje, lo que da como consecuencia un bajo rendimiento académico, esto puede deberse a los rasgos de déficit de atención que presenta, lo que provoca que la niña se distraiga y quede con vacios en el aprendizaje. Se observa que la menor presenta comportamientos inadecuados dentro del entorno familiar, como mentir, no cumplir órdenes, y faltar el respeto a las figuras de autoridad. IX. RECOMENDACIONES PSICOLÓGICAS Terapia Psicopedagógica para estimular el área de lectoescritura, calculo y funciones como atención, concentración y memoria. Terapia Psicológica emocional para fortalecer autoestima. Terapia Conductual para mejorar comportamiento dentro del hogar. PARA EL AULA Realizar adaptaciones curriculares no significativas dirigidas al entorno y a la metodología. Situarla dentro de las primeras filas, en la parte central para que no pierda su atención con tanta facilidad. Ubicarla lejos de distractores como ventanas, puertas, aulas con muchos distractores y compañeros de comportamiento disruptivo. Brindar instrucciones claras y concisas, y constatar de que las haya comprendido, de ser necesario repetir las instrucciones. Puede escribir las instrucciones y tareas en el pizarrón para que la menor las recuerde ya que como parte de su déficit de atención, tiende a olvidar con mayor facilidad las instrucciones que se da. Comprobar de que el menor haya adquirido el aprendizaje anterior, para iniciar un nuevo aprendizaje. Se sugiere enviar tareas concretas, cortas, motivadoras y aumentando el nivel de complejidad, es importante tomar en cuenta las habilidades de la menor. Ayudar al menor con trabajos en las áreas que necesita mejorar. Emplear el uso mapas conceptuales para resumir lo aprendido y contribuir a una mejor adquisición del aprendizaje. Pueden realizar salidas pedagógicas para afianzar los conocimientos en la menor. Emplear el uso de tecnologías como proyectores, computadora, internet, videos, como metodología de aprendizaje Durante los exámenes brindar supervisión de manera especial otorgar más tiempo, puede realizarle exámenes orales, o escritos con preguntas objetivas y concretas. Utilizar una metodología creativa y flexiva, para llamar la atención del menor. Orientar la atención del menor hacia la tarea que se le plantea, puede utilizar códigos de comunicación con el menor, como contacto visual o táctil por ejemplo tocar su hombro cuando observe que el menor perdió la atención en la actividad. Evaluar sus progresos en comparación con él mismo, con su nivel inicial, no con el nivel de los demás Manejar al estudiante en base a la comunicación y diálogo asertivo, esto contribuye que el menor se maneje de mejor manera dentro del aula y pueda expresar las inquietudes que presente en el ámbito escolar y personal. PARA EL HOGAR Instaurar límites y reglas claras para el hogar y constatar de qué entiende las consecuencias que tiene si las incumple, para quela menor recuerde las reglas puede ayudarse de pictogramas o escribir las reglas en un lugar visible. Asignar tareas dentro del hogar para fomentar la responsabilidad en la menor. Aplique siempre de manera inmediata las consecuencias al incumplimiento de las normas. Fomentar hábitos de estudio dentro del hogar, lo que contribuirá en un óptimo aprendizaje, puede realizar lecturas comprensivas dentro del hogar. Asignar un lugar fijo en la casa para la realización de tareas, sin muchos distractores visuales o auditivos. Asegúrese de que cuente con todo el material necesario antes de iniciar sus tareas. Puede aplicar refuerzo positivo cuando observe avances ya sea en conducta o aprendizaje en la menor, caso contrario aplicar refuerzo negativo, como por ejemplo retirar a la menor cosas que le agradan. Retirar conductas permisivas ya que esto contribuye al mal comportamiento de la menor. Se debe evitar juzgarla y criticarla cuando presenta un fracaso, ya que esto puede deteriorar la confianza y autoestima del menor. El adulto debe hablar siempre con la verdad, cumplir ya que su palabra es muy importante, si el menor si observa que este miente, el adulto pierde credibilidad y el menor deja de obedecer. Compartir tiempo de calidad con la menor, lo que fortalecerá el vinculo afectivo, puede ser por medio de espacios de recreamiento. Fomentar una relación de respeto, afecto e igualdad hacia los miembros del hogar. Fomentar el diálogo y la comunicación entre los miembros del hogar. Los padres deben manejarse bajo un esquema de ejemplo ante el menor, siendo conscientes de que el entorno familiar contribuye al desarrollo de conductas ya sean positivas o negativas y considerando el hecho de que los niños aprenden por imitación. Dentro del hogar debe existir figuras claras de autoridad en la niña, así que los padres no deben desautorizarse entre ellos. Crear un ambiente de seguridad y estabilidad emocional, para el menor donde este pueda sentirse bien. Se recomienda realizar actividad extra curriculares como actividad física puede ser patinaje, natación, otra actividad, lo que contribuyen a ejercitar su atención, concentración y desgastar el exceso de energía que pueda presentar. Puede realizar actividades extracurriculares como taller de danza, pintura, aprender un instrumento musical, etc. Supervisar el uso y el tiempo de internet, televisión y celular, brindar un horario específico sin tiempos extras. Fomentar espacios de relajación y recreación puede ser de manera individual o familiar. Agradecemos la confianza depositada en nosotros. Aseguraremos grandes y mayores progresos en el desarrollo de Allison, con el apoyo de su familia y con la Institución Educativa que lo acoge. X. RESPONSABLE: …………………………… Mayra Cumbal Navarrete Psicóloga Infantil y Psicorrehabilitadora. CECIT
