El Rol del Docente en la Transformación de la Educación: Creando lo Posible Autora: Yamila Rivas. La educación es un campo dinámico y en constante evolución, y los docentes son los arquitectos de la experiencia educativa de los estudiantes. Como educadores, nuestra percepción de lo posible en el aula tiene un impacto significativo en el aprendizaje de nuestros alumnos. El aprendizaje -sobre las organizaciones educativas y su acumulación- es esencial para la planificación estratégica y esta es a su vez la semilla de la transformación educativa, las organizaciones que buscan concretar transformaciones en épocas de cambios permanentes (2010). Los docentes desempeñan un papel esencial en la transformación de la educación, lo cual implica que es imposible eludir o rehuir del aprendizaje. La gestión educativa es una herramienta de conducción eficiente para potenciar los ciclos de aprendizajes profundos en, ya que están directamente involucrados en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y pueden contribuir a la planificación estratégica y la gestión educativa. Los juicios de facticidad y posibilidad, de los que habla Rafael Echeverría, nos ayuda a entender cómo el rol del docente influye en la transformación de la educación. Según Rafael Echeverría (2005) “lo posible depende de nuestro juicio, hay hechos fenómenos que declaramos inmodificables, así son y no podemos hacer nada para cambiarlos. Se establece, dice Echeverría, un juicio de facticidad. En cambio, hay otros juicios de posibilidad en los que evaluamos que los acontecimientos son posibles de ser cambiados y tenemos el poder para hacerlo” (Rafael Echeverría, 2005, p. 57-58). En primer lugar, es esencial que los docentes reconozcan la existencia de juicios de facticidad y posibilidad en el entorno educativo. A menudo, nos encontramos con situaciones aparentemente inmutables, como métodos de enseñanza obsoletos o desafíos persistentes en el aula. Estos podrían ser considerados juicios de facticidad: asumimos que no podemos cambiarlos y, por lo tanto, los aceptamos tal como son. Sin embargo, es fundamental que los docentes desafíen estos juicios y adopten una mentalidad de posibilidad. La transformación de la educación comienza con la creencia de que es posible. Los docentes que creen en la posibilidad de cambio son más propensos a buscar soluciones innovadoras y a adaptar sus enfoques de enseñanza. Si creemos que algo es inmutable, es poco probable que intentemos cambiarlo. Por otro lado, si consideramos que una situación es modificable, estamos más inclinados a buscar soluciones creativas y a actuar para generar un cambio positivo. Esto implica mirar más allá de los métodos tradicionales y estar dispuestos a experimentar con nuevas estrategias pedagógicas que se adapten a las necesidades cambiantes de los estudiantes. Según el autor Bernardo Blejmar “para mí gestionar es hacer que las cosas sucedan, en el sentido de que la educación es acción y transformación. Es la posibilidad de que algo que era va a ser distinto con un despliegue de mayores posibilidades. Por eso innovar también es hacer algo que yo no cree. Innovar no es solamente hacer algo distinto; a veces es procesar los mismos elementos de otra forma. La verdad es que no hay mapas únicos. Hay pistas pero no manuales. Por lo tanto está abierto a que cada uno encuentre su mejor modo” (Bernardo Blejmar, 2018). La gestión en el ámbito educativo es realmente un proceso dinámico que va más allá de la simple administración de recursos. Implica impulsar el cambio y la transformación, permitiendo que las posibilidades se amplíen. La educación es, en esencia, un vehículo para la acción y la transformación, donde los educadores desempeñan un papel crucial al abrir las puertas a un mundo de oportunidades para los estudiantes. Los docentes también desempeñan un papel fundamental en la percepción de lo posible por parte de los estudiantes. La confianza y la inspiración que los docentes brindan a sus alumnos pueden influir en su capacidad para superar obstáculos y alcanzar sus metas. Cuando los docentes transmiten la idea de que el aprendizaje es un proceso en constante evolución y que cada estudiante tiene el potencial de mejorar, están creando un entorno en el que lo posible se expande. El papel del docente va más allá de la transmisión de conocimientos; implica cultivar habilidades de pensamiento crítico, creatividad y resolución de problemas en los estudiantes. Según el francés Jacques Boisvert, el concepto ‘pensamiento crítico’ requiere abordarse cual una “estrategia de pensamiento” (habilidades), pero también como una investigación y un proceso (2004, pp. 17-54). Al hacerlo, los docentes están empoderando a los estudiantes para que se conviertan en agentes activos en la transformación de su propia educación. Al empoderar a los estudiantes para que sean activos en su propio aprendizaje, los docentes están fomentando la autonomía y la auto eficiencia. Esto les da a los estudiantes la confianza para abordar nuevos desafíos y aprender de manera independiente. Esto promueve la mentalidad de posibilidad y la creencia de que los estudiantes pueden influir en su entorno y en su aprendizaje. En conclusión, los docentes tienen un papel esencial en la transformación de la educación. Su capacidad para cambiar sus juicios de facticidad por juicios de posibilidad es fundamental para la innovación y la mejora continua en el aula. Al creer en la posibilidad de cambio, inspirar a los estudiantes y fomentar habilidades de pensamiento crítico, los docentes están contribuyendo a la creación de una educación que refleje las aspiraciones y deseos más profundos de la sociedad. La educación se transforma cuando los docentes abrazan la idea de que lo posible depende de su juicio y acción. “Si creemos que algo es posible, entonces, de alguna manera, ya hemos dado el primer paso hacia la manifestación de ese cambio”. Referencias bibliográficas: BLEJMAR, Bernardo, Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Cap 1, 3, 4 y 5. Ed. Noveduc, Buenos Aires, 2011. Blejmar, Bernardo. (2018) Entrevista Fundación Itaú. Gestión educativa estratégica, IIPE Instituto Internacional de planeamiento de la educación; Ministerio de Educación de la Nación, Buenos Aires, 2010. Pensamiento crítico en la educación: propuestas investigativas y didácticas. Bogotá, 2020.
