Jocs Neuromotrius - Extra

Material: guix
Com que són tan petits, se’ls hi explicaria un símil amb els volcans de la següent manera:
Fase 1: les caselles són roques que floten sobre la lava y han d’anar amb compte de caure.
Fase 2: com científics hauran de mesurar la temperatura a cada roca (el nombre ja escrit).
Fase 3: se’ls explica que el que han de fer és per millorar l’equilibri i no caure a la lava.
Dificultat cognitiva…
FASE 1.
Al terra hi haurà dibuixat una rajola i a cada casella hi haurà un nombre
entre el 1 a 10 (els nombres a la rajola estarien desordenats). En aquesta
primera fase hauran de controlar el seu equilibri saltant de casella en
casella amb un sol peu.
FASE 2.
Hauran d’anar sumant el nombre de les caselles en les caiguin de manera
acumulativa fins a 4 caselles.
FASE 3.
Per últim, mouran la ma sobre el seu cap fent cercles, i l’altra ma sobre
l’estómec fent cercles també.
Material: Pilota
d’escuma
Explicar una mica com els planetes es mouen pel cosmos i que fan més o menys cadascun d’ells.
F1: moviment dels planetes al voltant del sol
F2: moviment dels planetes sobre si mateixos
F3: la pilota faria de llum, i se l’han de passar lo més ràpid possible donat que la llum te molta velocitat.
Dificultat cognitiva…
FASE 1.
Cada grup (de 7-10 persones) ha de tenir un “sol”, i la resta serien
“planetes”. Un cop establert això, han de girar donant voltes al sol cadascú
a una distància i velocitats diferents.
FASE 2.
A més d’això, han de girar sobre si mateixos (lentament per no marejarse).
FASE 3.
El “sol” tindrà una pilota que passarà a qui volguí, i aquest últim se
l’haurà de tornar al sol.
Material: La ciència estudia moltes coses, com els animals! En el dia d’avui descobrirem com es comporten les granotes.
F1: es suposa que estan a la jungla i han d’evitar trepitjar cap animal verinós
F2: de vegades els exploradors s’han de quedar molt quiets per a que un animal perillós no els descobreixi.
F3: han descobert a les granotes, i per entendre com es mouen tractarem d’imitar-les, però compte amb animals
perillosos...
Dificultat cognitiva…
FASE 1.
Comencen caminant aixecant molt els peus, com caminant amb cautela
molt lentament.
FASE 2.
Quan el professor vulgui, se’ls diu que s’han de quedar com estan (millor
si tenen només un peu a terra, així fan equilibri).
FASE 3.
Els nens hauran d’imitar com salten les granotes, amb les mans i peus al
terra, ajupits, i de cop salten. El professor seguirà dient que es quedin
com estan (per generar expectació només).
Material: globus
Es pot fer la similitud amb els globus aerostàtics de com s’aguanten en l’aire.
F1: F2: desenvolupament percepció de l’espai
F3: -
Dificultat cognitiva…
FASE 1.
Hauran de donar cops amb alguna part del cos a un globus fent-lo elevarse. És una activitat indivudial.
FASE 2.
S’han de moure per un espai determinat, només cap enrere (vigilant els
companys).
FASE 3.
El professor dirà un color i hauran de busar un objecte dels voltants
d’aquell color (mentre fan lo anterior).
Material: Guix,
pilotes d’escuma
Pretén ensenyar una mica com funciona la gravetat.
F1: es demostra que hi ha una força que no els deixa pujar / volar
F2: amb la pilota, tot i que pesa menys i arriba més lluny, tampoc “vola” perquè també es veu afectada per la gravetat.
F3: es demostra que cal molta velocitat per superar a la gravetat.
Al final, es diu que va ser Isaac Newton qui va descobrir com funcionava aquesta força.
Dificultat cognitiva…
FASE 1.
Començaran saltant sense sortir-se d’un espai, ja marcat amb guix.
FASE 2.
Se’ls hi donarà una pilota per a que la llancin cap amunt. També l’han de
rebre bé, no deixar caure al terra si es possible. Tot això sense saltar.
FASE 3.
Ara han de provar a llançar la pilota mentre salten per veure si ara ho
aconsegueixen.
Material: cons
Se’ls explica que un líquid frega amb altres superfícies però es segueix movent.
F1: es pot fer la similitud de que els cons són roques, i ells són com l’aigua d’un riu
F2 i F3: afegeixen dificultat.
Dificultat cognitiva…
FASE 1.
Hauran de caminar a pas ràpid a través d’una pista d’obstacles de cons, i
hauran d’imitar el comportament de l’aigua. Si es troban en un punt mig de
bifurcació, cada peu anirà per un tros del recorregut (com ho faria l’aigua).
FASE 2.
Hauran de fer el mateix però a gates.
FASE 3.
Hauran de fer el mateix de costat, a gates i mentres, un company o el
professor li dirà una paraula i ha de dir les lletres que la formen, però del
revés.
electricitat
Material: S’explica el concepte d’electricitat
F1: es demostra a una escala molt més lenta, com funciona l’electricitat.
F2: F3: s’explica que el corrent en veritat és continu (o de vegades altern, però no és el que
es vol explicar aquí).
Dificultat cognitiva…
FASE 1.
Es farien grups d’unes 10 persones. S’haurien de posar en files i l’últim de la
fila donarà un toc al de davant, i aquest farà el mateix amb qui tingui
davant, així successivament. Han de fer-ho el més ràpid possible
FASE 2.
Ara, qui està al darrera, decidirà el nombre de tocs que farà (3-12) i que
la resta haurà de fer. Ha d’esperar a que s’acabi la cadena.
FASE 3.
Aquest cop, es farà el mateix que a l’anterior pas, amb la diferència de
que qui està darrera, no ha d’esperar a que s’acabi la cadena.
Energia
Material: pilotes de bàsquet
Se’ls pot dir una cosa així: “L’energia no es crea o es destrueix, es transforma! Les activitats que fareu convertiran la vostra
energia calòrica, que és l’energia que obteniu quan mengeu, en energia mecànica, que és la energia del moviment.”
F1: F2: desenvolupament coordinació del cos
F3: desenvolupament pensament matemàtic
Dificultat cognitiva…
FASE 1.
Hauran de botar la pilota per darrera, a través d’un circuit preparat (amb
cons per exemple).
FASE 2.
Hauran de fer el mateix, però caminant de costat creuant les cames (si es
massa difícil, poden anar més lent del que haurien).
FASE 3.
El professor, o algun company que no estigui fent l’activitat, preguntarà
per una operació matemàtica (suma, resta o multiplicació).
Cinemàtica
Material: S’explica que la cinemàtica és la ciència que estudia el moviment del cossos (objectes).
F1: s’explica el concepte velocitat
F2: s’explica el concepte acceleració
F3: -
Dificultat cognitiva…
FASE 1.
FASE 2.
FASE 3.
Per grups (de 5-7 persones) hauran de córrer en una mateixa direcció al
mateix ritme. Un del grup serà el líder que decidirà el trajecte.
En aquest cas, en un espai delimitat per cada grup, hauran de començar
caminant el més lent possible, fins poc a poc, arribar a córrer el més ràpid
possible. Un cop creguin que no poden anar més ràpid, han de fer el
mateix però desaccelerant.
El professor dirà un tipus de número (parell, senar, positiu negatiu...) i els
alumnes hauran de dir un número que compleixi amb les característiques
demanades.
QUÈ ENS APORTA
Material: Pilota
bàsquet, cistella
Tot el que mengem ens afecta de diferents maneres, més o menys positives. Simularem els comportaments resultants.
F1: es simula el comportament diferenciat del sucre i els hidrats de carboni. Els dos aporten molta energia, però el sucre només
dona molta energia uns període de temps petit, a diferència del hidrats, que donen energia de manera regulada i duradora.
F2: F3: -
Dificultat cognitiva…
FASE 1.
FASE 2.
FASE 3.
Grups de 5-7. Cada grup serà, o sucre o hidrat de carboni. Els dos hauran
d’encestar, però el grup del sucre ha d’intentar anar molt ràpid i si no
encesten, passa el següent. En canvi, els hidrat de carboni poden parar-se i
pensar en com tirar.
Al l’hora de llançar han de donar salts petits i han de llançar just quan
estiguin en l’aire.
Mentre esperen en la cua, han de preguntar problemes de suma, resta,
multiplicació a qui va a llançar.
Atracció
Material: S’explica el concepte de l’electromagnetisme i dels pols d’un imant.
F1: es representa el comportament dels pols d’un imant.
F2: F3: -
Dificultat cognitiva…
FASE 1.
En grups d’unes 8 persones, hauran de tenir 4 positius i 4 negatius.
Inicialment consisteix en que hauran de comportar-se de la següent
manera, hauran d’apropar-se als seus contraris alhora que s’allunyen.
FASE 2.
Cada grup es junta amb un altre (essent-hi uns 16). Hauran de moure el
més ràpid que puguin amb els peus junts i saltant.
FASE 3.
Tota la classe alhora (serà difícil recordar qui era què, però es part de la
dificultat).
Quin ritme!
Material: altaveu
Explicació de que totes les cançons segueix una cadència matemàtica, que segons aquesta, les notes es posen d’una manera
o una altra. Se’ls hauria d’explicar també que hi ha divisions dins d’aquest ritme, és a dir, dins d’un sol temps, també poden
haver més d’una nota, perquè 1 temps es divisible en temps molt mes breus.
F1: desenvolupament pensament logicomatemàtic
F2: F3: desenvolupament coordinació corporal
Dificultat cognitiva…
FASE 1.
El professor posarà una cançó durant 30 segons i hauran els nens hauran
d’intentar comptar quants 1, 2, 3, 4, 1, 2, 3, 4.... Hi ha en aquest temps.
(A ser possible, cançons fàcils i conegudes).
FASE 2.
Hauran de distribuir-se per trios i donar una passa a cada temps de la
cançó. Cal que encara intentin comptar quants temps hi ha en 30 segons.
FASE 3.
Per últim i alhora que es passen una pilota d’escuma (botant o per l’aire).
Si es possible, que ho facin al ritme de la música.
FOOTMATH
Material: Pilota
de fútbol
L'anglès és l'idioma fonamental per qualsevol científic, i quina millor manera que aprendre-ho mentre fas esport! Es poden
explicar conceptes d’instrumentació científica en anglès.
F1: pràctica de traducció científica
F2: F3: desenvolupament pensament matemàtic
Dificultat cognitiva...
FASE 1.
FASE 2.
FASE 3.
Es fan grups de 5-7 persones. Aquests es passaran una pilota
en rotllana. Alhora, el professor o un company els hi ensenyarà
la foto d’algun instrument científic, i hauran de dir-ho en angles.
Han de passar-se la pilota amb el lateral exterior del peu i no la
podran passar a qui tenen als costats.
En el temps que no hi és el professor o el company (això és de la
fase 1), algú dirà un nombre que es multiplica per un altre
(aquest no es diu) i es diu el resultat. Per exemple: 3 x “un
nombre” = 21. S’hauria de respondre: 7
EL SO DELS OBJECTES
Material: Objectes
de diferents material / pilota (de bàsquet o escuma)
Tot el que veiem està composat de diferent manera i de vegades podem arribar a ser capaços de distingir els materials
només escoltant-ho donat això. La composició cristal·lina, per exemple, té un sons molt característics., igual que els
objectes metàl·lics.
F1: (activitat física)
F2: F3: -
Dificultat cognitiva...
FASE 1.
FASE 2.
FASE 3.
Distribuïts per grups de 5-7, es comença botant una pilota de
mà a mà.
El professor s’anirà apropant als grups i els alumnes no han de
mirar, perquè el professor farà soroll amb el objecte en qüestió i
els alumnes hauran d’endevinar el material de l’objecte.
Mentre el professor no està amb el grup, aquest haurà
d’inventar-se una historia amb tres paraules que el professor els
hagi dit prèviament (relacionades amb materials: tals com: fusta,
metall, vidre).
COM ‘ESTATS’?
Material: Explicar que els àtoms són “el més petit” que ens composa.
F1: representen els estats de la matèria (sòlid, líquid, gas).
F2: els àtoms tenen diferent velocitat depenen de la temperatura
F3: (només per afegir dificultat)
Dificultat cognitiva...
FASE 1.
Se’ls dirà que cada grup (de 5-7 persones) representi un estat de la matèria.
• Sòlid: tots han d’estar molt pegats i quiets entre ells.
• Líquid: han d’estar pegats entre ells, però movent-se.
• Gas: no han de tocar-se i s’han de moure
FASE 2.
Hauran de vigilar quin estat interpreten, perquè:
Gas: moviments ràpids
Líquids: moviments lents
Sòlid: no moviment
FASE 3.
El professor dirà una lletra i hauran de pensar una paraula que
comenci per aquella lletra.
COM FUNCIONO?
Material: Rellotge
Intel·ligent (per mesurar BPM)/ pilota de bàsquet
El nostre cos ja es preocupa de que tinguem tots els recursos necessaris, i quan fem esport, el cervell mana al cor que
bombegi més sang.
F1: F2: F3: comproven que el cor està més accelerat donat que el cervell s’ha adonat d’una major quantitat d’activitat física.
Dificultat cognitiva...
FASE 1.
FASE 2.
FASE 3.
Abans de fer res, que es mesurin el BPM i ho apuntin o ho
guardin. Un cop fet això, hauran d’aixecar cada peu molt
ràpidament, sense canviar de lloc.
Abans de continuar, que tornin a mesurar el BPM. Per parelles
hauran de passar-se una pilota de bàsquet amb només una mà,
a l’hora de rebre la pilota, és amb aquesta mateixa mà. Això
mentre fan lo anterior.
Mentre el company no té la pilota, farà un número amb les mans,
i qui té la pilota (i mentre la llança) ha de dir el número que fa el
seu company. Al acabar que es tornin a mesurar el BPM.
QUE VEIG?
Material: Pilota
de tenis i de futbol / objectes de diferent color i forma
Un bon científic ha de ser molt observador i molt ràpid observant, així que ho posarem en pràctica
amb les següents activitats.
F1: F2: desenvolupament coordinació de diferents part del cos alhora
F3: pràctica d’observació
Dificultat cognitiva...
FASE 1.
Començarem botant la pilota de tenis amb la mà contrària a la
que amb la que escrivim.
FASE 2.
Un cop en surti la fase 1, per parelles, es passaran una pilota de
futbol, i seguiran fent lo anterior.
FASE 3.
El professor o un company, s’aproparà a les parelles i els hi
ensenyarà un objecte d’un color i una forma concretes (per
exemple una pilota petita). Tot això mentre fan les anteriors
activitats alhora.
QUINA REACCIÓ!
Material: Pilotes
de tenis
Quan es treballa al laboratori s’ha de ser cuidat en els moviments, i amb control del que passa. Per
això és bo tenir bons reflexes alhora que un bon control del cos. Posem-ho en pràctica!
F1: exercici típic dels conductors de F1.
F2: desenvolupament coordinació
F3: desenvolupament pensament ràpid i concatenat
Dificultat cognitiva...
FASE 1.
FASE 2.
FASE 3.
Es distribueixen per parelles. Un dels dos, tindrà una pilota en
cada mà, i el seu company posarà les seves mans sobre les del
seu company. Qui té les pilotes, deixarà anar una i el seu
company haurà d’agafar-la.
Es mouran donant passes a un mateix ritme concret, també
aniran en la mateixa direcció.
Qui té les pilotes, haurà de dir una lletra, i el seu company ha de
pensar una paraula que comenci amb aquella lletra.
EQUILIBRI QUÍMIC
Material: Peses
/ pilota medicinal/ objecte pesat
En les reaccions químiques, sempre hi ha equilibri. Si parlem d’aigua, sempre que hi hagi més
hidrogen, caldrà més oxigen.
F1: Simulem que les peses són oxigen i ells són hidrogen. La força que facin serà “l’hidrogen de
més” que cal per mantenir aquest equilibri químic
F2:
F3: desenvolupament equilibri
Dificultat cognitiva...
FASE 1.
FASE 2.
FASE 3.
Han d’agafar la pesa amb les mans i han de vigilar la postura de l’esquena
per tal de no fer-se mal.
És el mateix que abans però només poden agafar la pesa amb una sola
mà.
Ara hauran de fer el mateix però aguantant-se només amb un peu, havent
de fer equilibri físic.
COM PLOU!
Material: Pilota
de tenis/bàsquet, cons
Es representa el cicle de pluja i de les parts que té un riu fins arribar al mar.
F1: es simula el comportament de l’aigua en les diferents parts del procés.
F2: F3: desenvolupament creativitat
Dificultat cognitiva...
FASE 1.
FASE 2.
FASE 3.
Es divideixen per grups de 4-5 persones. Cadascú farà una de les següents parts i
canviarà a la següent de manera progressiva. Primer tram del riu: es bota la pilota molt
fort. Segon tram del riu: es bota la pilota normal. Últim tros del riu: es bota molt fluixet.
Al mar hauran d’acompanyar la pilota amb els peus. I quan s’ha d’evaporar, es passaran
la pilota de mà a mà per l’aire. El circuit ja estaria delimitat per cons.
Hauran de caminar d’esquenes cada tres passes.
Entre el grup, algú dirà una lletra i el següent haurà de dir una paraula que
comenci per aquella lletra, i el següent dirà una paraula que comenci per
l’última lletra de l’última paraula dita.
IMPULS
Material: Pilota
d’escuma/ corda
Quan llancem un objecte, també rebem una força contrària a la que fem. Aquest principi s’utilitza en el coets i avions,
perquè fan una força en direcció contrària a la que volen anar. Ho experimentarem a continuació.
F1: F2: experimentem l’impuls
F3: desenvolupament de coordinació entre diferents tasques
Dificultat cognitiva...
FASE 1.
FASE 2.
FASE 3.
Es comença caminant i llançant una pilota contra el terra i després agafant
el rebot mentre es camina. Han de tenir una pilota a cada mà.
Ara, en comptes de caminar normal, hauran de caminar sobre una corda
amb un peu davant de l’altre. Si creuen que es van a caure, que llencin
una pilota en el sentit en que creuen que es cauran.
Hauran de dir l'abecedari del revés saltant-se una lletra, és a dir: z, x, v, t...
ONES I REPETIDORS
Material: Pilota
de bàsquet
S’explica el concepte de que la informació viatge per l’aire en forma d’aire fins arribar a dispositius
que la sàpiguen desxifrar.
F1: exemplificació de com reboten les ones en els repetidors
F2: F3: -
Dificultat cognitiva...
FASE 1.
FASE 2.
FASE 3.
Es fan grups d’unes 6 persones. Es comença amb un del grup que serà “l’ona”. Es
semblant al joc del telèfon. En aquest cas algú dirà a “l’ona” una paraula que haurà de
dir al “repetidor”. Aquest repetidor es convertirà en “ona” i anirà al següent repetidor a
dir el que creu que és el missatge. Els repetidors estaran bastant separats entre ells.
Es segueix fent el mateix, però hauran de botar una pilota amb la ma contraria de
la que escriuen quan vagin a un repetidor. Al arribar li donaran la pilota.
En comptes de dir la paraula, hauran de dir aquesta mateixa en angles, o lletrejar
la paraula com s’escriu, però dient les lletres en angles.
IMITANT
Material: La millor forma que hi ha per adaptar-se a un entorn, es imitant-lo (això està demostrat
científicament), donat que aprens els comportaments típics del lloc. A la natura, els camaleons, les
papallones o altres insectes, imiten els colors dels arbres i fulles per passar inadvertits.
F1: F2: desenvolupament sincronització
F2: desenvolupament d’observació i empatia.
Dificultat cognitiva...
FASE 1.
Grups de 5-7. Un del grup farà un gest, que després la resta haurà de
d’imitar.
FASE 2.
S’escull a algú que serà el “depredador”. El grup es posa en rotllana i
aquest es posa al mig. Un de la rotllana estarà fent un gest que la gesta
està imitant, el “depredador” ha d’endevinar qui és qui origina els gestos.
FASE 3.
A més dels gestos, algú altre dels dos anteriors, s’inventarà un ritme que
també hauran de seguir la resta. Han de ser ritmes i gestos repetitius i
senzills.
LLEI DE SUPERVIVÈNCIA
Material: Pilotes
d’escuma
Sempre es diu que a la natura guanyen els més forts, però realment no és així, sobreviu qui s’adapta millor al seu entorn. El nostre cos
està preparat per adaptar-se dins d’un marge. Depen del dia que faci, el cos suara per refrescar-se o el cor bombejarà més ràpid per
escalfar el cos.
F1: F2: al moure’ns, el cos s’escalfa, i depenent de la temperatura que faci, el cos es voldrà refrescar (mitjançant suor, en un dia calorós), o
aprofitarà per escalfar-se (en cas de que sigui un dia fred)
F3: desenvolupament de la creativitat. El nostre cervell s’adapta a la quantitat de tasques que li demanem alhora.
Dificultat cognitiva...
FASE 1.
Es distribueixen en parelles. Passar-se una pilota d’escuma per l’aire.
FASE 2.
Caminar ràpid / córrer mentre es passen la pilota. Han d’evitar que caigui
al terra.
FASE 3.
Han de dir una frase, el següent ha de dir una altra frase relacionada amb
el que ha dit el seu company i així entre els dos crear una historia.
Material: Dispositiu
de fotografia
Explicar el concepte de la càmera tradicional, alhora que es desenvolupa una millor
memòria i capacitat d’expressió. (El joc està pensat per a una persona gran).
F1: F2: desenvolupament coordinació
F3: desenvolupament memòria
Dificultat cognitiva...
FASE 1.
FASE 2.
FASE 3.
Entre tres a quatre voluntaris hauran de posicionar-se fent
alguna posa, o en alguna posició (com estirat a terra). La
persona haurà de memoritzar el que estan fent en 8 segons (no
pot mirar prèviament).
Mentre es desmunta la figura, haurà de passar-se una pilota de mà
a mà fent una parabòlica, és a dir, llançant-la lo més amunt possible.
Això són uns 15 segons.
La persona haurà de recordar qui i com estava posat i haurà de
reconstruir-ho donant les instruccions adients.
Material: Pilota
de fútbol o de tenis / cons
El nostre cervell és capaç de calcular com hem de colpejar una pilota per a que arribi a un lloc; o també calcula quan hem
de deixar de posar-nos aigua en un got per a que no es surti.
F1: pràctica de punteria
F2: F3: desenvolupament creativitat
Dificultat cognitiva...
FASE 1.
FASE 2.
FASE 3.
Es comença colpejant una pilota i fer-la passar uns cons.
D’esquenes a la pilota li hauran de donat amb el taló. En cas de que
els hi sigui massa difícil, poden apropar-se.
Algú els hi dirà tres paraules i hauran de crear una historia en
que surtin aquestes tres paraules.
Material: Peses
(no gaire pesades), pilotes, cordes
La resposta a com estem fets i perquè som com som, la té l’ADN. És la informació que
contenen les cèl·lules. Simulem que som l’ADN!
F1: F2: desenvolupament de l’atenció
F3: desenvolupament de la memòria
Dificultat cognitiva...
FASE 1.
FASE 2.
FASE 3.
Es posen un al costat de l’altre (el número de persones que hi siguin), llavors
han de fer un exercici relacionat amb la part del cos de la que tenen informació.
Si són les cames, estiraran una cama i faran equilibri amb l’altre, si són les mans,
faran moviments sincronitzats, si son els braços hauran d’agafar un objecte pesat
(no gaire)... I així amb la resta de parts. Les parts les pot assignar un voluntari.
Hauran de recordar que havia fet el seu company de la dreta,
perquè ara els hi tocarà a ells fer el que aquests havien fet.
Han d’explicar una anècdota de la seva joventut mentre fan lo
anterior.
Material: Cordes
i altaveu
Gran part de la natura segueix patrons matemàtics i figures geomètriques, per exemple, els panals
d’abelles formen hexàgons. Farem el mateix complicant-ho una mica.
F1: desenvolupament coordinació
F2:
F2: desenvolupament d’una ment activa i atent.
Dificultat cognitiva...
FASE 1.
FASE 2.
FASE 3.
Cadascú tindrà una corda, hi han de formar una figura entre
tots ( la que el voluntari digui). Aquesta figura serà un polígon
regular (pentàgon, hexàgon...). I l’hauran de formar traçant les
diagonals del polígon. Les arestes les hauran d’imaginar.
Mentre amb una mà coordinen això, hi haurà una pilota que
s’hauran d’anar passant mentre
Sonarà una cançó i hauran de moure’s al ritme, però quan es
pari, deixaran de coordinar-se i de passar-se la pilota i es
quedaran quiets.
Material: Estris
de cuina, objectes varis (com auriculars)
Tothom es pot considerar un científic, però de diferents àmbits! Reconèixer les característiques d’un
objecte sense necessitat d’utilitzar-ho es prova d’això.
F1:
F2: coordinació dels moviments.
F2: pràctica de reconeixement científic.
Dificultat cognitiva...
FASE 1.
FASE 2.
FASE 3.
Mentre fan això, tindran pilotes de diferents colors i en el centre
de la rotllana hi hauran cubells de colors. Hauran de llençar les
pilotes al color mateix color que aquesta.
Han d’intentar el mateix que abans, però amb la seva mà contrària
de la que escriuen.
Algú ensenyarà un objecte i hauran de saber dir que es, lletrejarlo i dir quina és la seva funció. Això mentre fan lo anterior.
Material: Frisbee
d’escuma, Objectes de diferents textures (cotó, llavors, fulles…)
El tacte és un dels sentits que els pops utilitzen per saber com atacar a les seves preses (entre altres coses). Molts animals utilitzen aquest sentit
fins i tot per orientar-se, seguint les temperatures de les corrents marítimes per exemple... Avui veurem que tal se’ns dona identificar objectes
pel seu tacte.
F1: desenvolupament de la punteria i coordinació de gestos
F2:
F3: pràctica de reconeixement d’objectes pel seu tacte.
Dificultat cognitiva...
FASE 1.
FASE 2.
FASE 3.
Per parelles, es passen el frisbee, sense tocar terra a ser possible.
Hauran de caminar alhora que fan lo anterior, passes petites i
evitant colpejar altres companys.
Un voluntari es passejarà amb una bossa plena de diferents objectes
de diferents textures. Quan aquest arribi a una parella, aquesta haurà
de parar i un agafarà un objecte i haurà d’endevinar de quin objecte
es tracta, o com a mínim, del material que esta fet.