PLAN DE LA PRIMERA UNIDAD I. IDENTIFICACIÓN: INSTITUCION: Instituto de Educación Básica Jornada Vespertina San José Pínula ÁREA CURRICULAR: Cultura e Idioma Maya Garífuna o Xinka SUBÁREA: GRADO: primero básico SECCIÓN: B JORNADA: matutina CATEDRÁTICA TITULAR: Antonio García CATEDRÁTICA PRACTICANTE: José Chanchavac, Jeniffer Estrada, Maira Bustamante y Marisa Xitumul CICLO ESCOLAR: 2022 UNIDAD: PRIMERA II. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD: Guatemala como país multiétnico, pluricultural y multilingüe requiere que los ciudadanos escuchen, hablen, lean, escriban y comprendan en su idioma materno y en un segundo idioma nacional, según sea el contexto, para enriquecer la vida personal, social y cultural, debido a que el idioma es la base fundamental y la clave para fomentar y propiciar el encuentro, la comunicación y el trabajo conjunto con otras culturas. El abordaje del área curricular desarrolla la comunicación efectiva entre hablantes de distintos idiomas en un ambiente de respeto y de equidad, y con ello fortalece la identidad personal, cultural y social, y propicia la convivencia desde la multiculturalidad e interculturalidad. Asimismo, permite desarrollar estrategias cognitivas, niveles elevados de pensamiento y contribuye a perfeccionar el dominio del idioma materno o de un segundo idioma nacional. El desarrollo de esta área tiene dos propósitos: - desarrollar las competencias lingüísticas de uno de los idiomas Mayas, Garífuna o Xinka, en continuidad con las competencias desarrolladas en el nivel primario; - fundamentar y propiciar el conocimiento, la revalorización y el aprecio de la propia cultura y de la realidad multicultural y plurilingüe del país para la convivencia intercultural. De acuerdo con el contexto cultural y lingüístico, el área puede desarrollarse con un tratamiento de lengua materna o como segundo idioma nacional. III. COMPETENCIAS MARCO 1. 2. 3. 4. Respeta la cultura e identidad de los diferentes pueblos de Guatemala, mediante la convivencia con su contexto. Se expresa asertivamente de manera oral y escrita en diversas situaciones comunicativas y propósitos. Emplea la comprensión crítica de textos escritos de diversa complejidad de acuerdo con los propósitos de la lectura. Promueve y práctica los valores en general, la democracia, la cultura de paz y el respeto a los Derechos Humanos Universales y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos y del mundo. 5. Actúa con asertividad, seguridad, confianza, libertad, responsabilidad, laboriosidad y honestidad. 6. Utiliza el pensamiento lógico, reflexivo, crítico, propositivo y creativo en la construcción del conocimiento y solución de problemas cotidianos. 7. Se comunica en dos o más idiomas nacionales, uno o más extranjeros y en otras formas de lenguaje, 8. Aplica los saberes, la tecnología y los conocimientos de las artes y las ciencias, propias de su cultura y de otras culturas, enfocadas al desarrollo personal, familiar, comunitario, social y nacional. 9. Utiliza críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la diversidad de los pueblos del país y del mundo, para comprender el presente y construir el futuro. 10. Utiliza el diálogo y las diversas formas de comunicación y negociación, como medios de prevención, resolución y transformación de conflictos respetando las diferencias culturales y de opinión. 11. Respeta, conoce y promueve la cultura y la cosmovisión de los Pueblos Garífuna, Ladino, Maya y Xinka y otros Pueblos del Mundo. 12. Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas del país y del mundo. 13. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva, seguridad social y ambiental, a partir de su propia cosmovisión y de la normativa nacional e internacional. 14. Ejerce y promueve el liderazgo democrático y participativo, y la toma de decisiones libre y responsablemente. 15. Valora, practica, crea y promueve el arte y otras creaciones culturales de los Pueblos Garífuna, Ladino Maya, Xinka y de otros pueblos del mundo. 16. Manifiesta capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y hábitos para el aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida. 17. Practica y fomenta la actividad física, la recreación, el deporte en sus diferentes ámbitos y utiliza apropiadamente el tiempo. 18. Vivencia y promueve la unidad en la diversidad y la organización social con equidad, como base del desarrollo plural. IV. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. V. COMPETENCIAS EJE: Multiculturalidad e Interculturalidad Equidad de género, de etnia y social Educación en valores Vida familiar Vida Ciudadana Desarrollo Sostenible Seguridad Social y ambiental Formación en el trabajo Desarrollo tecnológico COMPETENCIAS DE GRADO: Practica con profundidad determinados elementos de la Cultura de los Pueblos de Guatemala. ACTIVIDADES METODOLOGÍA RECURSOS DE Y PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES APRENDIZAJE TÉCNICAS (en general ) CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO Saber Conocer: Las épocas más importantes de la historia del pueblo mayas, desde la época Arcaico (10000-2000 hasta Periodo de contacto / invasión española (15111697 d. C.) Los elementos más importantes que resalta la cultura maya entre las civilizaciones más grandes del mundo. Estilos escultóricos y arquitectónicos: templos, palacios, pirámides, observatorios y campos de juegos de pelota, entre otros legados por la antigua cultura maya mesoamericana. Saber hacer: Identifica los países que habitaron la civilización maya en el periodo prehispánico. DECLARATIVOS 1. Historia del pueblo maya. 1.1 Cronología de la historia del pueblo mayas 1.1.1 Arcaico (10000 -2000 a. C.) 1.1.2 Preclásico: Medio Temprano, Medio Tardío, Tardío Temprano, Tardío, Terminal (2000- 250 d.C.) 1.1.3 Clásico: Temprano, Tardío, Clásico Terminal (250-550 d. C.) 1.1.4 Posclásico: Temprano y tardío (9501200 d. C.) 1.1.5 Periodo de contacto / invasión española (15111697 d. C.) 1.2 Las manifestaciones más importantes desarrollado por el pueblo maya 1.2.1 Cosmovisión: los guías espirituales, los nawales, las ceremonias, el cholq’ij 1.2.2 Literatura: Popol wuj, Chilam Balam, Rabinal Achí, Códices 1.2.3 Matemática: el sistema de numeración, Identificar los países que habitaron la civilización maya en el periodo prehispánico. Describir los elementos más importantes de la civilización Maya que sigue vigente en nuestros tiempos y que se desarrolló en el periodo Arcaico y preclásico. Ilustrar los sitios arqueológicos mayas que se construyeron en el periodo clásico y posclásico. Se interesa por conocer los elementos culturales mayas que se encuentran en su entorno familiar, social. Valora la continuidad del tiempo y las ciencias, matemática y astronomía creadas por los antepasados. Se rige por principios, valores y normas soci almente aceptadas desde la cultura del Pueblo Maya, mediante el fomento de liderazgo y Exposición interactiva docente – alumnos Métodos -Inductivo -Analítica -Participativo Humanos: -docente -alumnos Materiales: Análisis de Técnicas -libros documentos -Expositivo -cuaderno históricos del -Explicativa -lapiceros pueblo maya. -Elaborar línea -pliegos de del tiempo en papel Línea del grupo de la -imágenes tiempo historia del -crayones pueblo maya -marcadores Álbum -Investigaciones -hojas de -Elaborar álbum colores individual de los -pizarrón Investigación elementos -carteles individual y culturales del -goma grupal pueblo maya -tijera -lápiz -lapiceros CRITERIOS DE EVALUACIÓN (técnica de evaluación e instrumento de evaluación) Conceptuales: Las épocas más importantes de la historia del pueblo mayas, desde la época Arcaico (10000-2000 hasta Periodo de contacto / invasión española (15111697 d. C.) Los elementos más importantes que resalta la cultura maya entre las civilizaciones más grandes del mundo. Estilos escultóricos y arquitectónicos: templos, palacios, pirámides, observatorios y campos de juegos de pelota, entre otros legados por la antigua cultura maya mesoamericana. Procedimentales: Identifica los países que habitaron la civilización maya en el periodo prehispánico. Describe los elementos más importantes de la civilización Maya que sigue vigente en nuestros tiempos y que se desarrolló en el periodo Arcaico y preclásico. Ilustra los sitios arqueológicos mayas que se construyeron en el periodo clásico y posclásico. Saber ser Se interesa por conocer los elementos culturales mayas que se encuentran en su entorno familiar, social. Valora la continuidad del tiempo y las ciencias, matemática y astronomía creadas por los antepasados. Se rige por principios, valores y normas socialmente aceptadas desde la cultura del Pueblo Maya, mediante el fomento de liderazgo y trabajo en equipo. medición del tiempo, patrones geométricos, simetría. 1.2.4 Astronomía: sistema solar, el planeta de venus, ciclo de Marte, los ciclos de la luna 1.2.5 Medicina: bases legales para el reconocimiento de la medicina maya, medicina tradicional maya, los terapeutas del sistema médico maya 1.2.6 Estructura política: la nobleza, el sacerdocio, los plebeyos y los esclavos. 1.2.7 Indumentaria: Códice Maya en Dresde, B’atz’ / Fibras Textiles Mayas, Tecnología Textil Maya 1.3 Patrimonio arqueológico 1.3.1 Palacios y acrópolis 1.3.2 Pirámides y templos 1.3.3 Observatorios 1.3.4 Pirámides triádicas 1.3.5 Campos del juego de pelota trabajo en equipo. Describe los elementos más importantes de la civilización Maya que sigue vigente en nuestros tiempos y que se desarrolló en el periodo Arcaico y preclásico. Ilustra los sitios arqueológicos mayas que se construyeron en el periodo clásico y posclásico. Actitudinales: Se interesa por conocer los elementos culturales mayas que se encuentran en su entorno familiar, social. Valora la continuidad del tiempo y las ciencias, matemática y astronomía creadas por los antepasados. Se rige por principios, valores y normas socialmente aceptadas desde la cultura del Pueblo Maya, mediante el fomento de liderazgo y trabajo en equipo. Saber Conocer: Desarrollo del pueblo Xinka desde la época prehispánica hasta la actualidad. Elementos culturales del pueblo Xinka. Alfabeto del Pueblo Xinka. Saber hacer: Describe la historia y desarrollo del pueblo xinka en la época colonial. Nombra los principios que caracterizan al pueblo Xinka en la actualidad. Identifica el alfabeto del idioma del pueblo Xinka en comparación al alfabeto latino. Saber ser: Defiende los principios del pueblo Xinka. Respeta los elementos culturales del Pueblo Xinka. Se interesa por conocer el alfabeto y palabras nuevas del pueblo Xinka. 2. Historia del pueblo Xinka. 2.1Cosmovisión. 2.2. Patrimonio arqueológico. 2.3 Principios del pueblo Xinka. 2.4 Alfabeto del idioma del pueblo Xinka. Describir la historia y desarrollo del pueblo xinka en la época colonial. Nombrar los principios que caracterizan al pueblo Xinka en la actualidad. Identificar el alfabeto del idioma del pueblo Xinka en comparación al alfabeto latino. Defiende los principios del pueblo Xinka Lectura guiada de la historia del Pueblo Xinka. Respeta los elementos culturales del Pueblo Xinka Explicación y desarrollo del tema Se interesa por conocer el alfabeto y palabras nuevas del pueblo Xinka. Ilustraciones en láminas educativas Lluvia de ideas Elaboración de organizadores gráficos Álbum Método -Explicativo -Inductivo -Participativo Técnica -Cuestionarios -Glosarios -Mapa mental de la cosmovisión del Pueblo Xinka. -Trifoliar -Cartel desplegable. -Álbum del patrimonio arqueológico del Pueblo Xinka. Humano -docentes -alumnos Materiales -textos -cuaderno -lápiz -lapiceros -hojas de colores -goma -tijera -crayones -regla marcadores -pizarrón almohadilla -revistas -dibujos o recortes -carteles Conceptuales: Historia del pueblo Xinka. Elementos culturales del pueblo Xinka Alfabeto del Pueblo Xinka Procedimentales Describe la historia y desarrollo del pueblo xinka en la época colonial. Nombra los principios que caracterizan al pueblo Xinka en la actualidad. Identifica el alfabeto del idioma del pueblo Xinka en comparación al alfabeto latino. Actitudinales: Defiende los principios del pueblo Xinka. Respeta los elementos culturales del Pueblo Xinka. Se interesa por conocer el alfabeto y palabras nuevas del pueblo Xinka Saber Conocer: Origen y formación del pueblo Garífuna en Guatemala. Manifestaciones culturales del pueblo Garífuna desde sus orígenes hasta la época actual. Espiritualidad y costumbres actuales en las familias Garífunas. 3. Historia del Pueblo Garífuna 3.1 Medicinas, arte y cosmovisión del pueblo garífuna. 3.2 Gastronomía e indumentaria del pueblo garífuna. Saber hacer Describe la historia del pueblo Garífuna desde su origen. 3.3. Relación sobre la espiritualidad y la danza del pueblo garífuna. Reconoce las diversas manifestaciones culturales del pueblo Garífuna en la actualidad. 3.4. Estructura familiar del pueblo garífuna y costumbres. Identifica los elementos esenciales de la cosmovisión Garífuna en su entorno sociocultural. Saber ser Valora la riqueza histórica del pueblo Garífuna desde su origen hasta la actualidad. Valora los elementos socioculturales del pueblo Garífuna. Respeta la cosmovisión y espiritualidad del pueblo Garífuna en su entorno social. Describir la historia del pueblo Garífuna desde su origen. Reconocer las diversas manifestacio nes culturales del pueblo Garífuna en la actualidad. Identificar los elementos esenciales de la cosmovisión Garífuna en su entorno sociocultural. Valora la riqueza histórica del pueblo Garífuna desde su origen hasta la actualidad. Valora los elementos socioculturales del pueblo Garífuna. Respeta la cosmovisión y espiritualidad del pueblo Garífuna en su entorno social. Explicación del tema Lectura guiada Métodos Humanos: -Explicativo -Inductivo -Cooperativo -Alumnos Docente Materiales: Organizadores Técnicas gráficos -Carteles -Videos Lluvia de -Organigrama ideas de -Mapas mentales Glosario -Trifoliar -Acordeón -Afiches -lápiz -lapiceros -borradores -hojas de colores -marcadores -goma -tijera -pizarrón -revistas -periódico -lecturas -Imágenes Conceptuales Origen y formación del pueblo Garífuna en Guatemala. Manifestaciones culturales del pueblo Garífuna desde sus orígenes hasta la época actual. Espiritualidad y costumbres actuales en las familias Garífunas. Procedimentales Describe la historia del pueblo Garífuna desde su origen. Reconoce las diversas manifestaciones culturales del pueblo Garífuna en la actualidad. Identifica los elementos esenciales de la cosmovisión Garífuna en su entorno sociocultural. Actitudinales Valora la riqueza histórica del pueblo Garífuna desde su origen hasta la actualidad. Valora los elementos socioculturales del pueblo Garífuna. Respeta la cosmovisión y espiritualidad del pueblo Garífuna en su entorno social. Saber conocer Formación del pueblo mestizo o ladino en Guatemala. Desarrollo del pueblo mestizo en la invasión española Orígenes de las manifestaciones culturales del pueblo ladino o mestizo en la época colonial. Saber hacer Explica la formación del pueblo ladino o mestizo en la época de la invasión española. Identifique los aportes del pueblo ladino en la conformación de las sociedades actuales. Distingue los elementos de la cultura y cosmovisión del pueblo ladino en la época colonial. Saber ser Valora la historia y la diversidad cultural del pueblo ladino o mestizo. Se interesan por los diferentes elementos de la cultura y la cosmovisión del pueblo ladino. Toma consciencia de la importancia de la espiritualidad religiosa del pueblo ladino o mestizo. 4. Historia del pueblo ladino o Mestizo. 4.1 Inmigrantes a partir del siglo XVI 4.1.1 Origen 4.2 ubicación y población 4.3 Diversidad étnica y cultural en Guatemala 4.3.1 Idioma 4.3.2 Medicina 4.3.3 Cosmovisión 4.3.4 Economía 4.3.5 Arte 4.3.6 Danza 4.3.7 Espiritualidad Explicar la formación del pueblo ladino o mestizo en la época de la invasión española. Identificar los aportes del pueblo ladino en la conformación de las sociedades actuales. Distinguir los elementos de la cultura y cosmovisión del pueblo ladino en la época colonial. Valora la historia y la diversidad cultural del pueblo ladino o mestizo. Se interesan por los diferentes elementos de la cultura y la cosmovisión del pueblo ladino. Toma consciencia de la importancia de la espiritualidad religiosa del pueblo ladino o mestizo. Realizar un organizador gráfico sobre la historia del pueblo ladino o mestizo. Clasifica una serie de sobre la indumentaria del pueblo ladino o mestizo. Realiza un álbum sobre las gastronomías y costumbres del pueblo. Métodos -Explicativo -Deductivo -Pasivo -Cooperativo Técnica -Investigación -Elaboración de un álbum sobre las diferentes gastronomías y culturas del pueblo Ladino o Mestizo -Exposiciones -Realización de los mapas conceptuales. Humanos -maestro -alumno Conceptuales Formación del pueblo mestizo o ladino en Guatemala. Materiales -hojas bond de colores -goma -tijeras -tiras didácticas -carteles. -recorta revistas o periódicos. -crayones -lápices Instrumento s de dibujo. Desarrollo del pueblo mestizo en la invasión española Orígenes de las manifestaciones culturales del pueblo ladino o mestizo en la época colonial. Procedimentales Explica la formación del pueblo ladino o mestizo en la época de la invasión española. Identifique los aportes del pueblo ladino en la conformación de las sociedades actuales. Distingue los elementos de la cultura y cosmovisión del pueblo ladino en la época colonial. Actitudinales Valora la historia y la diversidad cultural del pueblo ladino o mestizo. Se interesan por los diferentes elementos de la cultura y la cosmovisión del pueblo ladino. Toma consciencia de la importancia de la espiritualidad religiosa del pueblo ladino o mestizo. OBSERVACIONES: _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ 1. 2. 3. 4. 5. 6. VI. BIBLIOGRAFIA: Carmak, R. M. (2001). Kik'ulmatajem le K'iche'aab', Evolución del Reino K'iche'. Guatemala: CHOLSAMAJ Eugenia, B. E. (2016). El rostro y el ser de los cuatro pueblos de Guatemala. Guatemala: Ministerio de Cultura y Deporte. Colop, S. (2008). Popol Wuj. Guatemala: CHOLSAMAJ. (Wuj, 2001) England, Nora. (2001). Introducción a la gramática de los idiomas mayas. Guatemala.Cholsamaj GarcÃA, J. C. L. (s. f.). La taxonomía de Bloom y sus actualizaciones. eduteka. Recuperado 8 de agosto de 2022, de https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomCuadro Ministerio de Educación (2007) Currículum Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Básico. Guatemala. Versión electrónica. LUGAR Y FECHA: 10 de agosto de 2022 Vo. Bo. (f) _____ Vo.Bo. (f) ____________________________ Dorfa Calderón Directora Antonio García Catedrático Titular (f)____________________________________ Wendy Cortez Dávila Catedrático de Práctica Docente Supervisada (f)_ _______________________ Marisa Marilis Xitumul Ramirez Catedrática Practicante Carné: 202002697 (f) (f)_ ________________________ Jeniffer Teresa Estrada Chavez Catedrática Practicante Carné:201604102 __________________________ José Chanchavac Ixcoy Catedrática Practicante Carné: 201017464 (f)________________________ Maira francisca Bustamante Giron Catedrática Practicante Carné:202005731
