SESIÓN DE APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE : DARWIN ARCADIO GOMEZ SANCHEZ I.E. : INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA YANAHUAYA. UBICACIÓN : PROVINCIA DE SANDIA, DEPARTAMENTO DE PUNO DIRECTOR : EINAR TURPO AROQUIPA. ÁREA : CIENCIAS SOCIALES. FECHA : 06 DE OCTUBRE DEL 2023 GRADO :3er GRADO “A” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÍTULO DE LA SESIÓN: “El proceso de la independencia” COMPETENCIAS -Construye interpretaciones históricas. ENFOQUES TRANSVERSALES INTERCULTURAL CAPACIDADES ● Interpreta críticamente fuentes diversas. ● Elabora explicaciones sobre procesos históricos. VALOR -Respeto a la identid ad cultura l. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE DESEMPEÑO PRECISADO - Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico y recurre a ellas sistemáticamente. - Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias diversas. ACTITUD ACCIONES OBSERVABLES -Reconocimiento al valor de las -El docente y los estudiantes acogen con respeto a diversas identidades culturales y todos sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de relaciones de pertenencia de los su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, estudiantes. sus costumbres y creencias. PROCESOS PEDAGÓGICOS Se les saluda a todos los estudiantes y se establecen los acuerdos de convivencia vinculadas a: ¿Qué debemos hacer si deseamos participar? Si alguien habla ¿qué debemos hacer? ¿Cómo debemos tratarnos en la clase? Estos acuerdos se hace recuerdo cada vez que es necesario. MOTIVACIÓN - Se muestra algunas imágenes sobre la independencia del Perú para generar el interés y motivar a los estudiantes. -Luego de visualizar las imágenes el docente plantea las siguientes interrogantes. ¿De qué trata la imagen visualizado? ¿De qué contexto histórico trata la imagen? SABERES PREVIOS: - ¿Qué efectos políticos produjo su creación en 1821? ¿Qué valores democráticos promovía? - ¿Qué ha generado la necesidad de crear más ministerios creados por San Martin? PROPÓSITO Explicamos sobre San Martin y la independencia del Peru. -Se presenta y explica el propósito de aprendizaje colocando en la pizarra para que los estudiantes pueden tener presente durante toda la sesión. CONFLICTO COGNITIVO - ¿Por qué consideradas importantes las medidas que has seleccionado? ¿Cómo beneficiaron a la población y al nuevo Estado peruano?. -Se forman grupos de trabajo cada una de tres integrantes, a través de la dinámica buscando mi grupo. -Se facilita los textos escolares a cada grupo para que puedan trabajar los estudiantes. -Los estudiantes realizan lectura de forma grupal utilizando la técnica de resaltado las palabras claves. -Cada grupo dialoga sobre la influencia de las doctrinas políticas de las principales actividades de la expedición libertadora. -El docente asiste permanentemente a cada grupo de trabajo. -Los estudiantes explican las características de la expedición libertadora de la época armando un esquema en la pizarra. METACOGNICIÓN - Se distribuye fichas de metacognición para que los estudiantes puedan reflexionar sobre su aprendizaje con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ………………………………………………………. EINAR TURPO AROQUIPA DIRECTOR RECURSOS (medios y materiales) Texto escolar Historia, geografía y Economía Santillana - Fichas de trabajo - Fichas de trabajo - Cuadernos de trabajo ……………………………………………………………. DARWIN A. GOMEZ SANCHEZ DOCENTE DE CIENCIAS SOCIALES TIEMPO 20 minutos. 40 minutos. 20 minutos.
