Asignatura Dislexia, discalculia e hiperactividad Datos del alumno Apellidos: Gonzalez Beitar Fecha 27-10-2020 Nombre: Cindy Johana Universidad Internacional de La Rioja Máster Universitario en Neuropsicología y Educación Trabajo presentado por: Profesor/a: Cindy Johana Gonzalez Beitar Actividad: Detectar e intervenir los Mariem Torres Quesada problemas lectores en el aula Octubre, 2020 Describe brevemente los resultados de las gráficas respondiendo a las siguientes © Universidad Internacional preguntas: de La Rioja (UNIR) 1. ¿En qué estado de riesgo se encuentra Lola en los componentes medidos en 2º curso? Tema 4. Actividades 1 Asignatura Dislexia, discalculia e hiperactividad Datos del alumno Apellidos: Gonzalez Beitar Nombre: Cindy Johana Fecha 27-10-2020 En los componentes evaluados Conocimiento alfabético y fluidez la estudiante Lola, se encuentra en un Riesgo Medio en las tareas Fluidez en lectura de palabras sin sentido y fluidez en la lectura oral. 2. ¿Tiene adquiridas las reglas de conversión grafema-fonema? Justifica tu respuesta Lola no tiene adquirida del todo las reglas de conversión grafema-fonemas, porque encuentra un riego medio en el componente conocimiento alfabético, el cual esta implicado directamente con el conocimiento de las letras y la puesta en marcha de las reglas de conversión grafema-fonema. Al tener una puntuación regular nos indica que la estudiante tiene deficiencia en estas reglas. 3. ¿Cómo es su fluidez lectora? Justifica tu respuesta La fluidez lectora de la estudiante Lola esta en riesgo medio, teniendo en cuenta que la estudiante tiene dificultades en las reglas de conversiones que es la que posibilita que el lector realice un reconocimiento de palabras y al no poder reconocerlas su fluidez lectora será a un ritmo inadecuado de manera imprecisa y con baja expresividad y entonación. 4. En base a sus puntuaciones, ¿cuáles serían los objetivos prioritarios de la intervención en el aula (componentes que trabajarías)? COMPONENTES POR TRABAJAR: Conciencia fonológica Conocimiento alfabético Vocabulario Fluidez Comprensión © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) 5. Tema 4. Actividades 2 Asignatura Dislexia, discalculia e hiperactividad Actividad: Localizando letras y silabas Objetivo General: Desarrollar la conciencia fonológica y el conocimiento alfabético Objetivo especificó: Adquirir reglas de conversión grafema-fonema. Datos del alumno Apellidos: Gonzalez Beitar Nombre: Cindy Johana Fecha 27-10-2020 Desarrollo de la actividad: En un tablero se muestra varias letras y silabas, que la niña podrá observar, la maestra evocará el sonido de cualquiera de las letras y la niña deberá pararse e indicar con el dedo a que letra pertenece ese sonido. Luego se jugará a dar palmadas por cada silaba y con qué sonido comienza la silaba. Para ello se le indicara a la niña que identifique las silabas y de dos palmadas y realice el sonido de la letra inicial. Pautas instruccionales: Actividad: Lectura de Silabas y Palabras Objetivo General: Estimular la fluidez O. específico: Estimulación de la fluidez de lectura oral (velocidad y precisión) Desarrollo de la actividad: se le entrega a la niña un listado de silabas inicialmente. Primero le pedimos a la niña que lea las sílabas en voz alta y cronometramos el tiempo que tarda. Luego se las lee el profesor o tutor mientras ella nos cronometra, podemos pedirle que identifique 4 errores, que se cometerán intencionalmente, para que esté atenta. Después las leemos entre los dos intercalando y, por último, vuelve a leerlas, la niña sola, intentando superar el primer tiempo que hizo. El nivel se va haciendo más complejo esta vez se realizará el mismo desarrollo, solo que esta vez será con palabras que la niña logre leer. Pautas instruccionales: Actividad: Adivinanzas desarrollo de la actividad: Se le leerá a la niña una adivinanza objetivo General: Estimular el describiendo un objeto, lugar o ser vivo con el que la estudiante esté vocabulario O. especifico: Fluidez en familiarizada. Se le presentan 3 dibujos y debe señalar el correcto. el uso de la palabra Actividad: completa la lectura O. General. Estimular la compresión O. Especifico. Fluidez en el relato Desarrollo de actividad: Se le presentaran oraciones incompletas y la niña debe elegir entre tres palabras la que mejor se adapte a la oración y luego leerla. 6. Finalmente, realiza una propuesta sobre cómo abordar la siguiente evaluación, © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) es decir, ¿cuándo debemos evaluar de nuevo a Lola? Tema 4. Actividades 3 Asignatura Dislexia, discalculia e hiperactividad Datos del alumno Apellidos: Gonzalez Beitar Nombre: Cindy Johana Fecha 27-10-2020 Teniendo en cuenta que la evaluación de Lola es de progreso, la próxima debe realizarse a los dos meses, debido a que su riesgo es medio y denota una tendencia a la normalidad. © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Bibliografía Tema 4. Actividades 4 Asignatura Dislexia, discalculia e hiperactividad Datos del alumno Apellidos: Gonzalez Beitar Nombre: Cindy Johana Fecha 27-10-2020 Universidad internacional de la Rioja. (2019). Tema 3. identificación de la dislexia, Material no publicado. Universidad internacional de la Rioja. (2019). Tema 4. Intervención en dislexia, Material no publicado. © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Tema 4. Actividades 5
