Comité de Gestión Pedagógica IE. N°24004 PLAN LECTOR INSTITUCIONAL I.E. 24004 “LEEMOS JUNTOS PARA FOMENTAR EL HÁBITO POR LA LECTURA RECREATIVA E INFORMATIVA” “NIÑO QUE LEE ADULTO QUE PIENSA” UCHUYMARCA – LEONCIO PRADO “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” Comité de Gestión Pedagógica IE. N°24004 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo” Resolución Directoral N° 014-2023 I.E. N°24004 CP. Uchuymarca, 13 de marzo del 2023. CONSIDERANDO: Visto, el Plan Lector institucional presentado por el Comité de Gestión Pedagógica en la I. N°24004 del CP. Uchuymarca, distrito Leoncio Prado, provincia Lucanas, región Ayacucho. CONSIDERANDO: Que, el artículo 66º de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, establece que la Institución Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado; Que, a través de la Resolución Ministerial N°189-2021-MINEDU que aprueba las “Disposiciones para los Comités de Gestión Escolar en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica” se establece el consolidado de integrantes y funciones de los Comités de Gestión Escolar que se conforman en las instituciones educativas públicas Educación Básica; Que, a través de la Resolución Ministerial N°062-2021-MINEDU, se aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones para la organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”; Que, Resolución Ministerial N°474-2022-MINEDU, en el numeral 8.5, promueve la estrategia nacional de lectura: Plan Lector Leemos Juntos y Biblioteca Escolar. De conformidad con lo dispuesto en la Ley Nº28044, Ley General de Educación, Resolución Ministerial N°062-2021-MINEDU, que aprueba las “Disposiciones para la organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica” y la Resolución Ministerial N°474-2022-MINEDU que aprueba las disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación básica para el año 2023 y su modificatoria Resolución Ministerial N°149-2023-MINEDU y estando conforme a lo acordado por la comunidad educativa; SE RESUELVE: Artículo 1. Aprobar el Plan Lector Institucional “Estudiante que lee adulto que piensa” para el año escolar 2023, de la Institución Educativa N°24004, CP. Uchuymarca, distrito Leoncio Prado, del ámbito de la UGEL Lucanas. Artículo 2. Encargar al Comité de Gestión Pedagógica, la ejecución, seguimiento y evaluación Plan Lector Institucional para el año escolar 2023 y al Comité de Condiciones Operativas brindar las condiciones según las responsabilidades. Artículo 3. Informar y remitir un ejemplar del Plan Lector Institucional para el año escolar 2023, a la Unidad de Gestión Educativa Local Lucanas para su conocimiento y fines. Regístrese, Comuníquese Y Cúmplase Prof. Eduardo Chávez Romucho “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” Comité de Gestión Pedagógica IE. N°24004 PRESENTACIÓN El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para: promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los estudiantes de la I.E. N°24004 “ESTRELLITAS DEL SABER” donde docentes y estudiantes leerán un texto por semana haciendo usos de los recursos de LEEMOS JUNTOS o su texto de antología literaria, entre otros. Se hará uso de diversas estrategias de lectura que permitan la comprensión literal, inferencial y crítico valorativo. Para ello, el o la docente preparará un plan de lectura acorde a la edad, grado e intereses de los estudiantes, de acuerdo con el diagnóstico elaborado, pudiendo optar entre textos literarios de autores regionales, nacionales y extranjeros; en formato virtual o físico, contribuyendo así a la formación integral del educando. Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las familias, pero debe cimentarse a través de actividades creativas que propone la I.E. Incluyendo lecturas novedosas dentro de un enfoque comunicativo textual donde se aprende a leer leyendo, bajo el contexto de las necesidades reales de nuestros estudiantes: Necesidades de investigación, información, recreación, etc. Entonces, la lectura es un instrumento que nos permite adquirir conocimientos y estar en contacto con el acontecer del mundo. Por ello, es necesario consolidar el hábito de la lectura en los estudiantes. Y entender que, se lee para aprender. El Plan Lector forma parte de la Estrategia Nacional de Fomento a la Lectura, su implementación contribuye en la formación de la trayectoria lectora de las y los estudiantes de la Institución Educativa. Esto favorece el desarrollo de competencias comunicativas que tienen fundamental importancia en el ejercicio de la ciudadanía y la participación en la vida social, logrando estrechar lazos de convivencia entre nuestros estudiantes, comunidad y la biblioteca escolar; facilitando de esta manera un lugar de encuentro en que la lectura y las actividades relacionadas con ella favorezcan el acercamiento a la cultura fortaleciendo las capacidades comunicativas. Existen, además, otras razones fundamentales, no por poco conocidas sean menos necesarias, que justifican también el plan de lectura, tales como el subsanar las serias dificultades que presentan nuestros estudiantes en todo lo referente a la conceptualización y a las estrategias de comprensión lectora, así como, alentar la motivación escolar. Es por lo que, nuestro plan tiene como propósito generar o fortalecer la actitud lectora no sólo con nuestros estudiantes sino con la comunidad educativa en general; de aquí, nuestra propuesta para que este Plan sea un instrumento de integración del currículo y sea aplicado por todos los docentes y estudiantes durante las sesiones de aprendizaje desde el enfoque comunicativo del área. Que se entienda que leer es cultivar la tierra, puesto que con la lectura también se siembra, cultiva y cosecha sentimientos e ideas que nos culturizarán para poder vivir mejor. “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” Comité de Gestión Pedagógica I. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIRECCIÓN IE. N°24004 DATOS GENERALES N°24004 Calle San Andrés s/n TURNO CENTRO POBLADO Mañana Uchuymarca Leoncio Prado Lucanas DISTRITO PROVINCIA Ayacucho 985897409 DEPARTAMENTO TELEFONO [email protected] DIRECTOR Eduardo Chavez Romucho CORREO 0211227 085711 CODIGO código del local MODULAR Primaria Multigrado NIVEL CARACTERISTICA EDUCATIVO EIB Revitalización 4 MODELO DE ESCENARIO SERVICIO EBR Rural MODALIDAD AMBITO 1 2023 - 2024 RURALIDAD Periodo de vigencia INTEGRANTES DEL COMITÉ DE GESTIÓN PEDAGÓGICA CARGO APELLIDOS y NOMBRES N° DNI N° CORREO ELECTRONICO CELULAR Director Chavez Romucho Eduardo 21454871 985897409 [email protected] Responsable Crisóstomo Licla Jeny 42872952 959063352 [email protected] Personal Docente Soledad Representante de Escalante Salcedo Eyberth 44785902 943523641 PPFF Representante del Aylas Palomino Mirza 45987465 946982374 CONEI Representante Ofelia Rodríguez Zevallos. 22078028 944971713 [email protected] administrativo Representante de Danna Romucho Huanaco. 62899736 978819343 estudiantes “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” Comité de Gestión Pedagógica IE. N°24004 II. FUNDAMENTACIÓN: En el marco de la R.V.M. Nº 062-2021-MINEDU, “Disposiciones para la organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas educativos de la Educación Básica” que aprueba la directiva para la organización y ejecución del Plan Lector, el cual constituye una estrategia pedagógica para promover, organizar y orientar la práctica de la lectura y la generación del hábito de lectura en los estudiantes y comunidad educativa de la Institución educativa. Nos ubicamos en la era del conocimiento, por consiguiente, la lectura como proceso educativo de intercambio se convierte entre el texto y el lector en un medio importante para la adquisición de conocimientos. La lectura proporciona cultura, desarrollo del sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de recreación y de gozo. La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje, el desarrollo de la inteligencia, la adquisición de cultura y la educación de la voluntad. En nuestra labor pedagógica, se logró evidenciar problemas relacionados con la lectura de textos, pues al iniciar esta experiencia intelectual, nuestros estudiantes, mostraron un bajo nivel comprensivo. Las causas, deducidas por el personal docente, tiene que ver con la falta de hábito de lectura y de investigación, inadecuado manejo de estrategias de comprensión lectora, escaso monitoreo de padres de familia y una actitud de indiferencia hacia el libro. Planteamos el presente Plan Lector con el propósito de superar estas deficiencias que redundan significativamente en el nivel académico de nuestros y nuestras estudiantes. Es evidente que, a través de un trabajo planificado, con estrategias y unificado, podemos mejorar las actuales condiciones que presenta nuestra institución en lo académico, logrando que nuestros estudiantes y docentes acrecienten su hábito lector y que, por ende, adquieran capacidades para la producción de textos diversos. En esta línea de acción, se beneficiarán estudiantes, padres de familia y docentes, debido a que, verán satisfechos sus intereses y aspiraciones. III. IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACION CON OTRAS ÁREAS La lectura es importante por los siguientes criterios específicos - Por el uso apropiado del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social - Por la utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. - Porque orienta la escritura tomando como modelo diversos tipos de textos relevantes. - Porque mejora la comprensión y análisis de los enunciados de los problemas matemáticos. - Porque permite la elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación. - Selección y uso adecuado de las palabras, para la elaboración de textos. - La disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida a través de la lectura de textos pertinentes. - El uso de los procesadores de texto en los dispositivos electrónicos para la elaboración de textos (planificación, ejecución y corrección). - La búsqueda guiada de información y selección de información relevante según los contenidos propuestos para su reutilización en la producción de textos orales y escritos. - El trabajo con los medios digitales de comunicación: lectura, análisis e interpretación. - El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores de convivencia, respeto y entendimiento entre las personas. - El análisis de los usos discriminatorios del lenguaje para la erradicación de prejuicios y estereotipos, entre los que destaca el lenguaje sexista. - Relación de la literatura con otras manifestaciones artísticas como la música, la pintura y el cine. - El uso del lenguaje como instrumento de acceso al saber, de representación del mundo y de construcción de conocimientos. “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” Comité de Gestión Pedagógica IV. - V. IE. N°24004 La reflexión sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su aplicación a las propias producciones (aprender a aprender la lengua). Elaboración de resúmenes y esquemas textuales. Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones Dialogo como forma de regulación y orientación de la propia actividad lectora. Autoevaluación critica del desarrollo de las actividades grupales e individuales. Desarrollo de cualidades personales de los miembros de la comunidad educativa. BASES LEGALES: Constitución Política del Perú. Ley Nº 28044 Ley General de Educación. Ley N° 29944 Ley de Reforma Magisterial. D.S. Nº 011-2012- ED, que aprueba el Reglamento de la Ley 28044, Ley General de Educación. Ley Nº 28628 Ley que regula la participación de la Asociación de los Padres de Familia en las Instituciones Educativas. Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas. D. S. Nº 026-2003- ED Década de la Educación Inclusiva. R. M Nº 062 -2021- MINEDU Disposiciones para la organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas educativos de la Educación Básica. Resolución Ministerial N° 474-2022- MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2023 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica. Documento Único de Gestión Escolar 2023. R.M. 149-2023 MINEDU LINEA DE BASE Se redactó el resultado de manera cualitativa de los instrumentos aplicados como parte del diagnóstico. ETAPA 1: DIAGNÓSTICO: “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” Comité de Gestión Pedagógica IE. N°24004 Comportamiento lector de las y los estudiantes. Las prácticas de lectura y escritura de los docentes. Disponibilidad para leer diferentes tipos textos continuos y discontinuos. Además, optan por leer en medios digitales. Mientras que otros estudiantes consideran espacios de su agrado para disfrutar de la lectura. -El 100% de docentes, practica la lectura de manera habitual, leyendo diferentes tipos de textos. -El 20% de padres de familia conocen las producciones orales y escritas de la comunidad. - El 80% de padres de familia transmiten tradiciones orales a sus -El 66% de docentes practica la niños. escritura de manera habitual. - Estas costumbres y tradiciones -El 100% de los docentes leen orales se practica en un 70% en la fuera del horario escolar. actualidad. - El 100% de docentes leen antes de planificar sus sesiones. -Disposición de los docentes para utilizar materiales y recursos de lectura y escritura, empleando tiempo fuera del horario escolar. - La mayoría de estudiantes hace uso de diversos recursos y materiales de lectura en un espacio de su agrado. Cuadernos de autoaprendizaje, antologías, cuentos, y otros OPORTUNIDADES recursos dispuestos por MINEDU. Algunos estudiantes tienen acceso a medios digitales para explorar más información. -El 100% de docentes tiene acceso a internet y medios digitales. - Acceso a la Plataforma Aprendo en casa y otros recursos pedagógicos. -El 80% de padres de familia, se identifica y conoce las historias y tradiciones orales de su comunidad. -30% de los padres de familia cultivan el hábito lector haciendo uso de la Biblia. -Recursos de lectura dispuesto por MINEDU y otros materiales como la biblia para leer en casa. -Implementar su espacio de lectura con algunas producciones creadas por ellos mismos. -Escaso hábito de lectura. -Solo les gusta leer textos de su agrado, omitiendo otros tipos de textos. -Muchos estudiantes no cuentan con diversos textos en sus hogares. -Escaso tiempo para leer diversos tipos de texto de acuerdo con su interés. -Algunos docentes tienen poco dominio de herramientas digitales, lo cual limita el acceso a diversa información. - El 40% de padres de familia desconocen las producciones orales y escritas de la comunidad. - Poco interés por conocer y recopilar las tradiciones orales o escritas para transmitirlos de generación en generación. - Los estudiantes no tienen acceso a diversos textos de lectura en sus hogares. -La mayoría de estudiantes no cuentan con un espacio adecuado para la lectura. ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES Las producciones orales y escritas de la comunidad. “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” Situación de los materiales de lectura, recursos, y del espacio destinado para leer. Comité de Gestión Pedagógica AMENAZAS -La escasa práctica de lectura, ocasiona el bajo nivel de comprensión en el nivel inferencial y crítico. -Los estudiantes muestran dificultad para expresarse porque su léxico es muy elemental. - Para producir sus textos, tienen dificultad por la falta de bagaje. - El uso inadecuado de las redes sociales limita la comprensión lectora y el uso correcto de la escritura. IE. N°24004 -Desmotivación de algunos docentes en el hábito lector. -La escasa practica de lectura y escritura, repercute en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes. -La poca valoración de las tradiciones orales y escritas por parte de la comunidad, tendrá como consecuencia la pérdida de nuestro patrimonio cultural comunitario. -Una forma de interacción en familia es la transmisión de las tradiciones orales, lo cual se está perdiendo cada día al ser reemplazado por medios digitales. “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” -Al no contar con materiales adecuados y diversos, pierden el interés por la lectura. -Los estudiantes que no cuentan con un espacio adecuado y acogedor para la lectura, no cultivan el hábito lector. Comité de Gestión Pedagógica IE. N°24004 Anexo A Cuestionario sobre las prácticas de lectura y escritura de las y los docentes (Preguntas Referenciales) Estimada y estimado docente, las siguientes preguntas nos permitirán contar con información relevante para poder conocer sus prácticas de lectura y escritura. Los invitamos a responder considerando las opciones señaladas. NOMBRES Y APELLIDOS N° PREGUNTAS NUNCA 1 ¿Lee fuera del horario escolar? 2 3 ¿Lee, cuando se requiere, antes de planificar sus sesiones? ¿Lee diversos tipos de textos? 4 ¿Lee obras completas? 5 ¿Suele escribir en casa? 6 ¿Es la lectura una práctica habitual para usted? 7 ¿Es la escritura una práctica habitual para usted? RESPUESTAS POCAS VECES MUCHAS VECES SIEMPRE Anexo B Entrevista sobre las prácticas de lectura y escritura de las y los docentes (Algunas preguntas básicas) Estimada y estimado docente, las siguientes preguntas nos permitirán contar con información complementaria para poder profundizar en sus prácticas de lectura y escritura. NOMBRES Y APELLIDOS N° PREGUNTA 1 ¿Qué textos suele leer? 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 RESPUESTA ¿Sobre qué temas prefiere leer? ¿Qué razones le motivan o desaniman para leer? ¿Qué estrategias emplea al leer? ¿Qué estrategias de lectura suele desarrollar en clase? ¿Qué estrategias plantearía para facilitar el acceso a la lectura de las y los estudiantes? ¿Conoce la mediación de lectura? ¿Qué conoce sobre ello? ¿Qué textos suele escribir? ¿Sobre qué le gusta escribir? ¿Qué estrategias emplea al escribir? ¿Qué estrategias para escribir suele emplear en clase? ¿Ha realizado algún tipo de formación académica en lectura y escritura? Comente cuáles y cómo los pone en práctica. “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” Comité de Gestión Pedagógica IE. N°24004 Anexo C Las producciones orales y escritas de la comunidad NOMBRES Y APELLIDOS N° PREGUNTA RESPUESTA ¿Conoce algunas historias u otras 1. producciones orales o escritas de la comunidad o región? ¿Cuáles? ¿Ha participado en alguna experiencia de 2. narración en la escuela o comunidad? Explique. ¿Ha participado en la recopilación de las 3. historias u otras producciones orales o escritas de la comunidad o región? Explique. ¿Ha participado en alguna actividad de 4. lectura, escritura u oralidad de la escuela y/o comunidad? Comente brevemente. Ahora, lo invitamos a dejar huellas de los relatos de la comunidad o región. A continuación, escriba un listado de las historias u otras producciones orales o escritas que ha oído o conoce de la comunidad o región en la que vive. Puede hacerlo en castellano o en lengua indígena u originaria del Perú, especificando en ese caso de cuál se trata. 1. 2. 3. Anexo D Situación de los materiales de lectura, recursos, y del espacio destinado para leer. Institución Educativa: Grado y sección Listado/Inventario de materiales educativos N° 1. Recursos y Materiales El zorro enamorado de la luna Dotación N° de ejemplares 2014 12 ESTADO Malo 2. 3. “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” Regular X Bueno Comité de Gestión Pedagógica VI. IE. N°24004 OBJETIVOS. OBJETIVOS GENERALES: Generar condiciones al desarrollo de la trayectoria lectora de todas las y los estudiantes con la finalidad de desarrollar sus competencias comunicativas para el ejercicio de su ciudadanía y su participación en la vida social. Fomentar la lectura en los agentes de la comunidad educativa en beneficio de la formación de lectores autónomos que utilicen la lectura como medio para satisfacer sus necesidades recreativas, culturales y de información. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes con diferentes necesidades y en diversos contextos del país, lean por sí mismos o a través de la mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura personales y colectivos, en variados escenarios (espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y, no convencionales como el patio, el jardín, entre otros), así como en diversos momentos. Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros, autores y temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y los estudiantes con diferentes características, necesidades y en diversos contextos del país, dotados por el MINEDU u otros, que forman parte de la biblioteca de aula o escolar, como una práctica instaurada en la Institución Educativa con el propósito de que todos los estudiantes puedan acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del horario de clases. Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes, que puedan asegurar la profundización de la lectura y la vinculación de los lectores con los textos, considerando los diversos propósitos de lectura y contextos. Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del lector a través de diversas experiencias de lectura. Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes, considerando sus prácticas de lectura y las diversas formas en que se acercan a la lectura, dentro y fuera de la escuela. Fomentar el uso efectivo, sistemático, pertinente y creativo de la biblioteca de aula o escolar, con los textos, físicos y digitales, distribuidos y aprobados por el MINEDU u otros, así como de otros espacios no convencionales. Incentivar la participación y compromiso de la comunidad educativa, las instituciones del Estado, en el desarrollo de acciones a favor de la lectura encaminadas a conformar una comunidad de lectores. “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” Comité de Gestión Pedagógica METAS: META CARACTERISTICAS 33 estudiantes 100% Los 33 estudiantes provienen de un contexto económico y social de pobreza, pues sus padres de la mayoría de ellos se dedican a las labores agrícolas y ganaderas. Tal situación no permite apoyar constantemente a sus hijos en las actividades para fomentar el hábito lector. 3 Docentes 100% Los docentes en su mayoría de ellos, tienen dificultad para poner en marcha actividades potentes para fomentar el hábito lector, por ello es importante plantear actividades para empoderar a los docentes con estrategias motivadores para trabajar las competencias comunicativas. 28 padres de familia 50% El Plan Lector Institucional atenderá indirectamente a 28 padres de familia de nuestra institución, son nuestros aliados principales en el proceso de enseñanza aprendizaje. Su situación económica es difícil, pues las labores que realizan en el campo muchas veces dificultan brindar un apoyo en desarrollo de las actividades de los estudiantes. BENEFICIARIOS INDIRECTOS TIPO BENEFICIARIOS DIRECTOS VII. IE. N°24004 DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN N° 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAMA Reunión de coordinación y organización Prof. Eduardo Chavez Romucho Marzo Elaboración del Plan lector Comité de Gestión Pedagógica Marzo Director de la Institución Abril Director de la Institución Abril Presentación, revisión y aprobación del Plan Lector Expedición de R.D. de aprobación del Plan Lector. Selección de títulos propuestos Difusión del Plan Lector Sensibilización a la comunidad educativa Ejecución del Plan Lector Monitoreo a la organización, ejecución y evaluación del Plan Lector Docentes, estudiantes, PP.FF. Director, docentes, Personal administrativo, estudiantes y PPFF. Director, docentes, Personal administrativo, tutores, estudiantes y PPFF. Director, docentes, Personal administrativo, estudiantes y PPFF. Director de la Institución Marzo-abril Marzo-diciembre Marzo-mayo-agostooctubre-diciembre Abril a diciembre Mayo-setiembre Presentación de evidencias en el día de la biblioteca escolar. Prof. Soledad Crisóstomo Licla Noviembre Seguimiento y evaluación Prof. Soledad Crisóstomo Licla Julio y octubre Informe Prof. Soledad Crisóstomo Licla Diciembre “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” Comité de Gestión Pedagógica OBJETIVO INSTITUCIONAL OBJETIVO GENERAL Formular el planeamiento institucional de manera participativa promoviendo una gestión orientada hacia el cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando los procesos para la toma de decisiones oportunas. Generar condiciones al desarrollo de la trayectoria lectora de todas las y los estudiantes con la finalidad de desarrollar sus competencias comunicativas, para el ejercicio de su ciudadanía y su participación en la vida social. IE. N°24004 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes con diferentes necesidades y en diversos contextos del país, lean por sí mismos o a través de la mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura personales y colectivos, en variados escenarios (espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y, no convencionales como el patio, el jardín, entre otros), así como en diversos momentos. ACTIVIDADES FUENTE DE PROPUESTAS VERIFICACIÓN Sensibilizar a los Diapositivas. docentes de la Lista de asistencia. importancia de Fotos. implementar un plan lector teniendo en cuenta las tres etapas. Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros, autores y temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y los estudiantes con diferentes características, necesidades y en diversos contextos del país, dotados por el MINEDU, que Aplicar los instrumentos Instrumentos para recoger información aplicados. en cuanto al hábito lector. Concientizar a los padres Diapositivas. de familia de la Lista de asistencia. importancia de mejorar el Fotos. hábito lector en los estudiantes. RESPONSABLE Prof. Eduardo Marzo Chavez Romucho Prof. Soledad Crisóstomo Licla Abril Prof. Soledad Marzo Crisóstomo Licla Sistematizar los Ficha de Prof. Soledad instrumentos para tomar sistematización. Crisóstomo Licla decisiones oportunas. Ficha de inventario de los textos del MED “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” CRONOGRAMA Abril Abril Comité de Gestión Pedagógica IE. N°24004 forman parte de la biblioteca de Poner en marcha el aula o escolar, como una inventario de los textos práctica instaurada en la IE, con que cuenta la I. E con el propósito de que todos y todas las estudiantes puedan acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del horario de clases. Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes, que puedan asegurar la profundización de la lectura y la vinculación de los lectores con los textos, considerando los diversos propósitos de lectura y contextos. T.A. Sra. Ofelia Rodríguez Zevallos. Promover el uso de la matriz unificada en los Matriz unificada. Prof. Eduardo Abril Chavez Romucho. planes de cada aula. Poner en marcha las Soledad Abril actividades propuestas en Horario de Prof. Crisóstomo Licla. la matriz unificada a implementación nivel institucional. Prof. Giovanna Espillco Rosales. Promover la creatividad e Planificar concurso de imaginación, el pensamiento poesía para el día de la crítico y la autonomía del Patria. lector a través de diversas experiencias de lectura. Videos. Fotos Fortalecer el desarrollo del Realizar un concurso de comportamiento lector de las y los espacios organizados los estudiantes, considerando para la lectura en casa. Videos Fotos “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” Prof. Soledad Crisóstomo Licla. Prof. Eduardo Chavez Romucho. Junio-Julio Mayo Comité de Gestión Pedagógica IE. N°24004 sus prácticas de lectura y las diversas formas en que se acercan a la lectura, dentro y fuera de la escuela. Prof. Soledad Crisóstomo Licla. Fomentar el uso efectivo, sistemático, pertinente y Organizar un horario por creativo de la biblioteca de aula grado para el uso o escolar, con los textos, físicos adecuado de biblioteca. y digitales, distribuidos y aprobados por el MINEDU u otros, así como de otros espacios no convencionales Prof. Eduardo Chavez Romucho. Junio Prof. Giovanna Espillco Rosales. Horario Incentivar la participación y Organizar feria de las Videos compromiso de la comunidad producciones de los Fotos educativa, las instituciones del estudiantes. Acta Estado, en el desarrollo de acciones a favor de la lectura, encaminadas a conformar una comunidad de lectores. “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” Prof. Soledad Crisóstomo Licla. Abril Prof. Giovanna Espillco Rosales. Prof. Eduardo Chavez Romucho. Prof. Soledad Crisóstomo Licla. Prof. Giovanna Espillco Rosales. Setiembre Comité de Gestión Pedagógica VIII. IE. N°24004 MATRIZ UNIFICADA PARA TRABAJAR EL PLAN LECTOR DE CADA AULA: OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECIFICO Involucrar a los padres de familia en el proceso de hábito por la lectura. Poner en marcha las estrategias innovadoras para fomentar el hábito lector. Fomentar el interés por la lectura a nivel personal y familiar, involucrando a los padres de familia que cumplen un rol fundamental en la formación de niños lectores para elevar el nivel de logro de la competencia lectora de los estudiantes III-IV y V ciclos de la I.E. N°24004. ESTRATEGIAS “Participando de una tertulia con mi maestr@, me comprometo apoyar a mi hijo” ACTIVIDADES Enviar comunicado. Participan de una dinámica para romper el hielo. Observan los resultados de las evaluaciones diagnósticas presentado por la docente. Escriben cuales creen que son la causas que nos llevaron a estos resultados. Redactan los compromisos para la mejora de los aprendizajes. Implementando Elaborar carteles del un espacio en casa “DECALOGO DEL BUEN LECTOR” Colocar los carteles en mi sector de para la lectura. lectura. Establecer un horario “MINUTOS PARA LA LECTURA” Poner en práctica Orientar a los padres de familia sobre el uso “El diario de la del diario de la lectura. lectura” Elaborar el diario de la lectura. METAS 28 03 03 FUENTES DE VERIFICACIÓ N CRONOGRAMA M A M J J A S O N D Comunicado. Acta de reunión. X X X X X X X X X X Compromisos. Carteles. Horario Foto espacio. del X X Orientaciones del UDL. Diario de lectura. “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” X X X X X X X X Comité de Gestión Pedagógica Proyectar actividades que permitan mejorar la comprensión de diversos tipos de texto teniendo en cuenta la programación anual. IE. N°24004 Activar en mi espacio “Pizarra palabrera” Orientar los padres de familia sobre el uso de la pizarra palabrera. Construir la pizarra palabrera. “Memorizando los juegos verbales mejoro mi fluidez lectora” Recopilar juegos verbales. Elaborar un cronograma: Semana de las rimas: Semana de las adivinanzas: Semana del trabalenguas: Semana de las retahílas: Entregar los juegos verbales a los niños para que puedan ser memorizados y enviados mediante un audio antes de iniciar la sesión de aprendizaje Elaborar un registro de cumplimento de las actividades programadas. Elaborar un banco diversos tipos de texto. Realizar sesiones teniendo en cuenta la planificación del LEEMOS JUNTOS fomentando la utilización de la técnica del subrayado. “Utilizando la técnica del subrayado, identifico la respuesta correcta” 03 33 33 Orientaciones. Foto de la pizarra palabrera X X X X X X X X Banco de juegos verbales. Audios de los niños. Registro del cumplimiento de actividades. X X X X X X X X Sesión de clase demostrativa. Fichas de comprensión de textos diversos tipos de texto. “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” X X X X X X X X X Comité de Gestión Pedagógica IX. IE. N°24004 PROPUESTA DE PLANIFICADOR DE TEXTOS TRABAJADOS POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: NOMBRE DEL DOCENTE NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Experiencia de lectura N° 01 Experiencia de lectura N° 02 Experiencia de lectura N° 03 Experiencia de lectura N° 04 Experiencia de lectura N° 05 Experiencia de lectura N° 06 Experiencia de lectura N° 07 Experiencia de lectura N° 08 GRADO TITULO DE TEXTOS A TRABAJAR POR EXPERIENCIA “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” Comité de Gestión Pedagógica IE. N°24004 Consideraciones sobre l@s lectores: Organización de las experiencias de lectura: 1. ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA: a. Implementar el texto u obra literaria, en formato físico (antología literaria/obras/textos diversos) o virtual (lecturas en imágenes de PPT o PDF, vídeos, audiolibros). Nuestro Plan Lector fomentará el desarrollo de las competencias comunicativas. b. Publicación del periódico mural: En el periódico mural se publicará de manera continua las producciones de las diferentes áreas, debiendo esmerarse en la presentación y contenido para difundirlos también, a través de redes sociales. c. Sinopsis de mi lectura: Después de leer un texto, el estudiante publicará una sinopsis del texto leído en un mural visible para todos los estudiantes de la IE. El objetivo consiste en incentivar a sus compañeros en la lectura de la obra propuesta. d. Mi diario de lectura, cuaderno o portafolio destinado a escribir sus experiencias lectoras o el desarrollo de la ficha lectora que el docente estime conveniente. e. LEEMOS JUNTOS, todos estamos invitados a interactuar con los textos propuestos u obras literarias. Los recursos a utilizar pueden ser del libro de: Antología literaria, obras literarias regionales y la estrategia LEEMOS JUNTOS, que cuentan con diversas lecturas para el disfrute del Plan Lector u otra lectura sugerida por los estudiantes, con la frecuencia de un texto semanal. 2. ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA LECTURA EN LOS PADRES DE FAMILIA/COMUNIDAD: a. “Mi comunidad es una comunidad lectora” Sensibilizar a los padres de familia en las reuniones, sobre la importancia de fomentar el hábito de la lectura y la implementación del espacio lector en su hogar. b. Mi espacio de lectura: Implementar la lectura en familia en su respectivo hogar y comunidad (hamaca, su habitación, debajo de un árbol, el patio o corredor de su casa, entre otros). c. El cuentacuentos, cada docente invitará a una persona que puede ser un padre/madre de familia, persona de la I.E, u otro docente para que lea con sus estudiantes una lectura o realice la grabación de un audio con su narración favorita. d. La maleta viajera, un estudiante por una semana llevará una maleta con diversas lecturas, la familia escogerá uno y lo leerá y en un cuaderno escribirá un comentario o resumen el cual será leído por un estudiante en el aula. e. Compartiendo lecturas con los miembros de mi comunidad: Los estudiantes compartirán lecturas diversas con los integrantes de su comunidad en los grupos de WhatsApp y página de la IE. X. Materiales de lectura: - Banco de libros Obras literarias Historietas Poemarios y cancioneros Revistas, periódicos, afiches, folletos, etc. “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” Comité de Gestión Pedagógica IE. N°24004 XI. Contextos de la aplicación del Plan Lector El Plan Lector se aplicará desde tres contextos 1. Desde el área de Comunicación. Se desarrollará durante la hora literaria asignada al área de acuerdo al currículo, es decir, una hora a la semana, donde los docentes y los estudiantes leerán diversos tipos de textos literarios que se encuentran en los textos del MINEDU (Comunicación, Comprensión lectora, Antología literaria, etc.). 2. Desde casa o cualquier otro lugar en que el estudiante pueda ejercer la lectura libre. El estudiante leerá una obra literaria de su libre elección. Una obra al mes. Al concluir la lectura, deberá intercambiarla con sus demás compañeros, de tal modo que, al finalizar el año habrá leído nueve obras como mínimo. A continuación, sugerimos las obras a leer por los estudiantes (Pueden elegir otras obras de acuerdo a su afinidad). OBRAS LITERARIAS Y/O TÍTULO DE LIBROS SUGERIDOS: NIVEL PRIMARIA GRADO Primer grado Segundo grado Tercer grado N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 TEXTOS Y OBRAS LITERARIAS Agua y otros cuentos andinos Katatay (Poesía) El Caballero Carmelo y otros cuentos Yerba Santa Leyendas y Tradiciones Iqueñas El niño de junto al cielo La palabra del mudo Mi planta de naranja lima Corazón Mitos, leyendas y cuentos peruanos Agua y otros cuentos andinos Katatay El caballero Carmelo y otros cuentos Monólogo desde las tinieblas El vestido de Quince Crónica de músicos y diablos El bagrecito El Gorrión Yawar fiesta Agua y otros cuentos andinos Los perros hambrientos Poemas humanos Los cachorros – Los jefes La Odisea – historieta El mundo es ancho y ajeno La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y de su abuela desalmada “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” AUTOR José María Arguedas José María Arguedas. Abraham Valdelomar Abraham Valdelomar Juan Donaire Vizarreta Enrique Congrains Julio Ramón Ribeyro José Mauro de Vasconcelos Edmundo de Amicis José María Arguedas José María Arguedas José María Arguedas Abraham Valdelomar Antonio Gálvez Ronceros César Panduro Astorga Gregorio Martínez Navarro Francisco Izquierdo Ríos Oscar Wilde José María Arguedas José María Arguedas Ciro Alegría César Vallejo Mario Vargas Llosa Homero Ciro Alegría Gabriel García Márquez Comité de Gestión Pedagógica Cuarto grado Quinto grado Sexto grado 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 Los dos ángeles Yawar fiesta Los ríos profundos El sexto Matalaché Aves sin nido Tradiciones Peruanas Templado La vaca Cuento de navidad Yawar fiesta Los ríos profundos El sexto 20 poemas de amor y una canción desesperada La Ilíada Ollantay La vaca La ciudad y los perros El llano en llamas IE. N°24004 Rafael Alberti José María Arguedas José María Arguedas José María Arguedas Enrique López Albújar Clorinda Matto de Turner Ricardo Palma Soriano Jorge Eslava Calvo Camilo Cruz Charles Dickens José María Arguedas José María Arguedas José María Arguedas Pablo Neruda Homero Anónimo Camilo Cruz Mario Vargas Llosa Juan Rulfo 3. Desde el aula. Todos leemos a la misma hora. Se ejecutará el Plan Lector Institucional. Se llevará a cabo los días viernes al inicio de la cuarta hora, durante diez minutos. Las lecturas pueden ser de carácter social, científico, cultural, artístico, deportivo o literario. Los docentes promoverán la lectura en este momento leyendo junto a sus estudiantes diversos textos cuyo tema esté referido al área que les corresponda desarrollar en ese instante u otro tema de su interés. A esta hora, todos los miembros de la Institución (directivo, docentes, administrativo de servicio y padres de familia) deben desarrollar la actividad lectora en el lugar en que se encuentren. XII. Organización de experiencias de lectura: 12.1. Organización: La coordinadora del Plan Lector es responsable de la implementación. Funciones: Formular el Plan Lector 2023. Implementar y monitorear la implementación del Plan Lector. Establece las estrategias de lectura. Evaluar el Plan Lector. De los docentes: Coordinar con la profesora responsable del comité de Gestión Pedagogica.. Es responsable de registrar las evidencias de lectura de cada estudiante. Entregar la ficha de seguimiento a la Coordinadora de Plan Lector. Presentar de acuerdo al mes establecido las evidencias correspondientes del texto seleccionado. “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” Comité de Gestión Pedagógica IE. N°24004 12.2. Estrategias para fomentar el hábito de la lectura en el aula: - La hora literaria: se realizarían lecturas libres con los docentes, según el diagnóstico, en la hora de la lectura por placer, para luego generar la reflexión y crítica valorativa respectiva. - Historia inacabada: Esta historia consiste en que el profesor entrega a los estudiantes el principio de una historia que deben continuar de uno a uno y en la cual cada uno de ellos deben imaginar inventar, crear una trama, acontecimientos, personajes, escenarios. A cada estudiante se le dará un tiempo limitado de tres minutos para que escriba, después del cual dará pase a otro estudiante para que continúe con la narración y así sucesivamente hasta que todos los estudiantes hayan escrito parte del relato. - La Historia sin fin: en fechas seleccionadas se pegará un papel sábana en una pared y una persona da inicio a una historia (propia de la obra que están leyendo) la cual será continuada por otras personas que voluntariamente deseen escribir, previa lectura de lo escrito en el papelógrafo. - Concurso de cuentacuentos: Los docentes organizaran concursos internos de cuentacuentos, donde el estudiante leerá un cuento poniendo todo el énfasis en la lectura, ademanes, gestos e histrionismo a la hora de contar. Luego se desarrollará el concurso a nivel institucional. - Desde la biblioteca escolar: la responsable organizará eventos en coordinación con los docentes donde se presentará: - Kiosco Lector: se creará un espacio al aire libre donde se ubicará un kiosco con textos, revistas, diarios, historietas y otras publicaciones de interés del estudiante. - Publicación de periódicos murales sobre las evidencias elegidas (cuentos, poemas, acrósticos, historietas, etc.). - Presentación de dramatizaciones y expresiones literarias: rimas, acrósticos, frases motivadoras, entre otras. - Lectura coral. - Tertulias literarias con la participación de autores de la localidad. - Declamación de poema de autor o creación propia, entre otros. 12.3.Espacios de lectura: - El Plan Lector promueve el uso de la biblioteca escolar y/o de aula, así como de diversos espacios no convencionales (patio, jardín, entre otros), para el desarrollo de experiencias de lectura en el contexto escolar. Para desarrollar experiencias de lectura, se debe prever el espacio, dependiendo del propósito de lectura, y cautelando que este se encuentre con condiciones favorables para que las y los estudiantes puedan desarrollar la experiencia de lectura sin poner en riesgo su integridad. En la modalidad virtual se recomienda habilitar un espacio adecuado para la lectura donde el estudiante se sienta cómodo y disfrute de la lectura. 12.4. Experiencias de lectura: - Las experiencias son mediadas por el docente responsable, padre de familia o algún miembro de la comunidad educativa invitado para compartir la lectura, o por el mismo “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” Comité de Gestión Pedagógica - - IE. N°24004 estudiante cuando así se requiera. Las y los docentes planifican y desarrollan experiencias de lectura teniendo en cuenta los tiempos establecidos institucionalmente como parte del Plan Lector, los textos seleccionados y las producciones que elaboren las y los estudiantes como parte de estas experiencias. A partir de las experiencias de lectura, se pueden generar producciones orales o escritas, individuales o grupales, vinculadas al propósito de lectura, en el marco del Plan Lector, las cuales son consideradas evidencias que permiten recoger información sobre el progreso de la competencia y trayectoria de la lectora o lector. Sobre la base de estas evidencias, el docente brinda retroalimentación oportuna a los estudiantes, sin estar sujetas a calificación. C. ETAPA 3: MONITOREO Y EVALUACIÓN La evaluación de Plan Lector será en función a los logros, dificultades y sugerencias que dará a conocer cada docente de área en los meses de julio y diciembre. En dicho informe indicará la cantidad de estudiantes que participaron del Plan lector, número de estudiantes que participaron en la elaboración de periódico mural, porcentaje de estudiantes que participaron de alguna de las estrategias del plan lector u otra, etc. Las conclusiones se tomarán en cuenta en la elaboración del Plan Lector para el siguiente año. Evaluaremos el grado de satisfacción y participación por parte de los estudiantes, docentes y padres de familia, en relación con los objetivos propuestos. Los procedimientos de evaluación se llevarán a cabo a través de: elaboración de encuestas y listas de cotejo que permitan evaluar los objetivos previstos. XIII. PRODUCTOS PEDAGÓGICOS - Redacción de textos literarios y no literarios. Participación activa de la comunidad educativa en la promoción de la lectura a través de diversas estrategias. Concurso de comprensión lectora. Concurso de narrativa Organización de una tertulia literaria. Papelotes de la historia sin fin. CP. Uchuymarca, 13 de marzo de 2023 EL COMITÉ DE GESTIÓN PEDAGÓGICA: ------------------------------Prof. Crisóstomo Licla Jeny. --------------------------Prof. Giovanna Espillco Rosales. -----------------------------------------Prof.Chavez Romucho Eduardo “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” Comité de Gestión Pedagógica PLAN LECTOR - 2023 “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN” IE. N°24004 Comité de Gestión Pedagógica IE. N°24004 CENTRO POBLADO UCHUYMARCA “LA LECTURA ES PLACER, CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN”
