I.E. “FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
Experiencia de Aprendizaje
CONTAMOS CON MONEDAS Y BILLETES
FECHA:
07/09/2023
GRADO: 3 “A, B, C”
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
Resuelve problemas de
cantidad.
● Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
● Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
● Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
● Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones
ENFOQUE TRANSVERSAL
DESEMPEÑOS
EVIDENCIA
Establece relaciones entre
datos y una o más
acciones de reiteración,
para transformarlas en
expresiones
numéricas (modelo) de
multiplicación
con
números
naturales de hasta tres
cifras.
Expresa con diversas
representaciones
y
lenguaje
numérico
(números,
signos
y
expresiones verbales) su
comprensión
de
multiplicación
con
números naturales hasta
100
Utiliza estrategias de
cálculo, con la
composición y
descomposición de
números de hasta tres
dígitos, en la
resolución de
problemas.
Representa cantidades
de diferentes formas,
con el uso de
monedas y billetes.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lista de Cotejo
VALORES
ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE BUSQUEDA DE
LA EXCELENCIA
Responsabilidad
Los y las estudiantes reflexionan de manera grupal sobre
la importancia de usar el dinero de manera responsable,
comprando lo que se necesita.
ENFOQUE DE DERECHOS
Veracidad
DESARROLLO
DE LA
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE:
MOMENTOS
Los estudiantes y la docente promueven oportunidades
para que los estudiantes asuman responsabilidades en el
equipo
TIEMPO
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
Actividades permanentes: Oración y registro de asistencia.
Saludar a los niños y a las niñas con amabilidad e invitarles a recordar la sesión
anterior mediante preguntas:
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas coloco un papelote con las
monedas y billetes en la pizarra y les pido que ubiquen la moneda de un sol, de
15’
I.E. “FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
INICIO
dos soles, etc. sobre las equivalencias entre las monedas y los billetes que
conocen y utilizan.
Para ello, muestra un billete y pregúntales: ¿cuántas monedas de S/. 1 necesito
para tener el valor de un billete como este (se pregunta mientras se muestra un
billete de S/. 10)?
Luego, levanto un billete de 20 soles y pregunto: “¿podemos hacer grupos de 20
soles?, ¿cómo?. Propicia que agrupen 2 billetes de 10 soles, 4 monedas de 5
soles, etc
Problematización: ¿en qué situaciones cotidianas les ha sido necesario realizar
contar los billetes y monedas?
Anotar en la pizarra o papelógrafo las respuestas a fin de comprobar sus hipótesis
.
Comunico el propósito de la sesión: ““Hoy aprenderemos a representar de
diversas formas números de hasta 3 cifras, usando monedas. Lo haremos a través
del juego, “Descubre y gana”.”
Damos a conocer los criterios que tendremos en cuenta para la actividad del día
Tenemos en cuenta los Acuerdos de convivencia que favorezcan su aprendizaje:
Participar en forma ordenada, cuidar los materiales, respetar las opiniones.
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
DESARROLLO
Menciona que he traído un juego muy interesante con el que se van a divertir.
Para ello, les digo que les voy a leer el problema y necesitas que escuchen
atentamente
65’
I.E. “FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
COMPRENSIÓN DEL JUEGO
•
Les planteo las siguientes preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué tienen que hacer?, ¿con
qué material van a trabajar?, ¿qué van a hacer?, ¿qué deben hacer para ganar el
juego?, etc.
Propongo que realicen algunos ensayos antes de iniciar el juego. Para ello, entrego los
materiales necesarios en las mesas y les digo que me expliquen el juego, usando los
materiales y haciendo una demostración. Luego, pregunto: ¿qué tienen que hacer?,
¿qué billetes pueden usar?, ¿por qué? Ejemplo:
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DEL PROBLEMA
Dialogo con ellos sobre la búsqueda y ejecución de las estrategias que van a utilizar
para ganar en el juego. Formula las siguientes preguntas: ¿cómo podemos ganar el
juego?, ¿qué debemos tener en cuenta?, ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos
después?, etc. Escucha atentamente sus respuestas.
Inicio el juego y oriento a que cumplan sus reglas. Acompaño a mis estudiantes en el
desarrollo del juego, con preguntas y repreguntas como las siguientes: ¿qué cantidad han
descubierto con los dados?, ¿cuántas representaciones tienen que hacer?, etc.
I.E. “FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
En el caso de que algún estudiante tenga dudas, le acompaño de manera personalizada
y le hago preguntas y repreguntas que puedan guiar su aprendizaje.
Felicito a mis estudiantes en cada momento, alentándolos con palabras como: “¡tú
puedes!”, “¡qué bien lo haces!”, “¡sigue así, lo haces excelente!”, “¡muy bien, eres el
mejor!”, etc.
Frente al error, realizo las siguientes preguntas: ¿qué cantidad tienes que representar?,
¿has contado bien cuánto tienes?, ¿estás seguro?, ¿podemos contar nuevamente?, ¿qué
opinan tus compañeros?, ¿lo podemos hacer de otra manera?, etc.
Les recuerdo que cada representación debe permanecer con sus monedas y billetes
respectivos, en cada jugada. De esta manera podrán dibujar sus representaciones.
SOCIALIZACIÓN
Organizo a mis estudiantes para que socialicen sus representaciones. Para ello, pido a
algunos voluntarios salir al frente y explicar por qué escogieron los billetes y monedas
para representar la cantidad mostrada. Les permito que expliquen sus procedimientos
con sus propias palabras, es decir, con un lenguaje coloquial. Sin embargo, para pasar a
un lenguaje más formal, un ejemplo que puedo seguir es que, si los niños dicen “pusimos
billetes y monedas”, yo les mencionó así: “hemos representado la cantidad con billetes y
monedas”
FORMALIZACIÓN Y TEXTUALIZACIÓN
• Realizo la formalización de los aprendizajes a través de las siguientes preguntas:
¿cómo representamos la cantidad mostrada?, ¿cuántas formas encontramos?, ¿habrá
otras formas de poder representarla?, etc. Coloca en la pizarra lo siguiente:
PLANTEA OTRO PROBLEMA
Realizo la formalización de los aprendizajes a través de las siguientes preguntas: ¿cómo
representamos la cantidad mostrada?, ¿cuántas formas encontramos?, ¿habrá otras
formas de poder representarla?, etc. Coloca en la pizarra lo siguiente:
I.E. “FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
Menciónales que las cantidades se pueden representar de varias formas. Asimismo, que
las cantidades se componen por otras. Por ejemplo, el 164 se puede representar con
billetes y monedas, pero también como sumandos: 20 + 20 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1.
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Reflexiona, junto con los estudiantes, haciéndoles las siguientes preguntas: ¿qué
hicimos en el juego?, ¿cómo lo resolvimos?, ¿qué hicimos primero?, ¿qué hicimos
después?, ¿fue fácil?, etc.
Les muestro uno de los objetos reciclados que previamente he
colocado un precio y pido a cada niño, realice sus composiciones con
monedas y billetes.
Se pide a los estudiantes que usen material concreto para resolver los problemas y en su
cuaderno representen la solución gráfica y simbólicamente.
Les felicito por los logros alcanzados.
CIERRE
Reflexionamos sobre nuestro aprendizaje:
- Propicio el recuento de las acciones que tomaron para realizar el juego. Para ello,
planteo preguntas como las siguientes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?,
¿les gustó la sesión?, ¿por qué?, ¿qué es lo que hicieron?, ¿para qué les servirá
representar cantidades en tu vida diaria? ¿en qué situaciones de su vida necesitan
realizar canjes? ¿Por qué?
- Realizo la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello, realizo las
siguientes preguntas: ¿cumplimos las normas de convivencia?, ¿por qué?, ¿qué
podemos hacer para poder cumplir mejor las normas de convivencia?, etc.
Felicito a todos por el esfuerzo realizado.
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR: Situación problemática, hojas bond, lápiz, cuaderno
15’
I.E. “FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
LISTA DE COTEJO
Área
Competencia
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad.
● Traduce cantidades a expresiones numéricas.
● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
● Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
● Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones
CRITERIOS DE VALORACION
ESTUDIANTES
Establece relaciones entre
datos y una o más acciones de
reiteración,
para
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de
multiplicación con números
naturales de hasta tres cifras.
Expresa
con
diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones
verbales)
su
comprensión de multiplicación
con números naturales hasta
100
MB
MB
B
R
NM
B
R
NM
MB
B
R
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Muy Bueno = MB
Bueno = B
Regular = R
Necesita Mejorar = NM
NM
I.E. “FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
I.E. “FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
I.E. “FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
0
