I.E. “FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO” Experiencia de Aprendizaje CONTAMOS CON MONEDAS Y BILLETES FECHA: 07/09/2023 GRADO: 3 “A, B, C” ÁREA: MATEMÁTICA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES Resuelve problemas de cantidad. ● Traduce cantidades a expresiones numéricas. ● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. ● Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. ● Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones ENFOQUE TRANSVERSAL DESEMPEÑOS EVIDENCIA Establece relaciones entre datos y una o más acciones de reiteración, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de multiplicación con números naturales de hasta tres cifras. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de multiplicación con números naturales hasta 100 Utiliza estrategias de cálculo, con la composición y descomposición de números de hasta tres dígitos, en la resolución de problemas. Representa cantidades de diferentes formas, con el uso de monedas y billetes. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de Cotejo VALORES ACTITUDES OBSERVABLES ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Responsabilidad Los y las estudiantes reflexionan de manera grupal sobre la importancia de usar el dinero de manera responsable, comprando lo que se necesita. ENFOQUE DE DERECHOS Veracidad DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: MOMENTOS Los estudiantes y la docente promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades en el equipo TIEMPO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS Actividades permanentes: Oración y registro de asistencia. Saludar a los niños y a las niñas con amabilidad e invitarles a recordar la sesión anterior mediante preguntas: Recoge los saberes previos de los niños y las niñas coloco un papelote con las monedas y billetes en la pizarra y les pido que ubiquen la moneda de un sol, de 15’ I.E. “FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO” INICIO dos soles, etc. sobre las equivalencias entre las monedas y los billetes que conocen y utilizan. Para ello, muestra un billete y pregúntales: ¿cuántas monedas de S/. 1 necesito para tener el valor de un billete como este (se pregunta mientras se muestra un billete de S/. 10)? Luego, levanto un billete de 20 soles y pregunto: “¿podemos hacer grupos de 20 soles?, ¿cómo?. Propicia que agrupen 2 billetes de 10 soles, 4 monedas de 5 soles, etc Problematización: ¿en qué situaciones cotidianas les ha sido necesario realizar contar los billetes y monedas? Anotar en la pizarra o papelógrafo las respuestas a fin de comprobar sus hipótesis . Comunico el propósito de la sesión: ““Hoy aprenderemos a representar de diversas formas números de hasta 3 cifras, usando monedas. Lo haremos a través del juego, “Descubre y gana”.” Damos a conocer los criterios que tendremos en cuenta para la actividad del día Tenemos en cuenta los Acuerdos de convivencia que favorezcan su aprendizaje: Participar en forma ordenada, cuidar los materiales, respetar las opiniones. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA DESARROLLO Menciona que he traído un juego muy interesante con el que se van a divertir. Para ello, les digo que les voy a leer el problema y necesitas que escuchen atentamente 65’ I.E. “FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO” COMPRENSIÓN DEL JUEGO • Les planteo las siguientes preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué tienen que hacer?, ¿con qué material van a trabajar?, ¿qué van a hacer?, ¿qué deben hacer para ganar el juego?, etc. Propongo que realicen algunos ensayos antes de iniciar el juego. Para ello, entrego los materiales necesarios en las mesas y les digo que me expliquen el juego, usando los materiales y haciendo una demostración. Luego, pregunto: ¿qué tienen que hacer?, ¿qué billetes pueden usar?, ¿por qué? Ejemplo: BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DEL PROBLEMA Dialogo con ellos sobre la búsqueda y ejecución de las estrategias que van a utilizar para ganar en el juego. Formula las siguientes preguntas: ¿cómo podemos ganar el juego?, ¿qué debemos tener en cuenta?, ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos después?, etc. Escucha atentamente sus respuestas. Inicio el juego y oriento a que cumplan sus reglas. Acompaño a mis estudiantes en el desarrollo del juego, con preguntas y repreguntas como las siguientes: ¿qué cantidad han descubierto con los dados?, ¿cuántas representaciones tienen que hacer?, etc. I.E. “FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO” En el caso de que algún estudiante tenga dudas, le acompaño de manera personalizada y le hago preguntas y repreguntas que puedan guiar su aprendizaje. Felicito a mis estudiantes en cada momento, alentándolos con palabras como: “¡tú puedes!”, “¡qué bien lo haces!”, “¡sigue así, lo haces excelente!”, “¡muy bien, eres el mejor!”, etc. Frente al error, realizo las siguientes preguntas: ¿qué cantidad tienes que representar?, ¿has contado bien cuánto tienes?, ¿estás seguro?, ¿podemos contar nuevamente?, ¿qué opinan tus compañeros?, ¿lo podemos hacer de otra manera?, etc. Les recuerdo que cada representación debe permanecer con sus monedas y billetes respectivos, en cada jugada. De esta manera podrán dibujar sus representaciones. SOCIALIZACIÓN Organizo a mis estudiantes para que socialicen sus representaciones. Para ello, pido a algunos voluntarios salir al frente y explicar por qué escogieron los billetes y monedas para representar la cantidad mostrada. Les permito que expliquen sus procedimientos con sus propias palabras, es decir, con un lenguaje coloquial. Sin embargo, para pasar a un lenguaje más formal, un ejemplo que puedo seguir es que, si los niños dicen “pusimos billetes y monedas”, yo les mencionó así: “hemos representado la cantidad con billetes y monedas” FORMALIZACIÓN Y TEXTUALIZACIÓN • Realizo la formalización de los aprendizajes a través de las siguientes preguntas: ¿cómo representamos la cantidad mostrada?, ¿cuántas formas encontramos?, ¿habrá otras formas de poder representarla?, etc. Coloca en la pizarra lo siguiente: PLANTEA OTRO PROBLEMA Realizo la formalización de los aprendizajes a través de las siguientes preguntas: ¿cómo representamos la cantidad mostrada?, ¿cuántas formas encontramos?, ¿habrá otras formas de poder representarla?, etc. Coloca en la pizarra lo siguiente: I.E. “FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO” Menciónales que las cantidades se pueden representar de varias formas. Asimismo, que las cantidades se componen por otras. Por ejemplo, el 164 se puede representar con billetes y monedas, pero también como sumandos: 20 + 20 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1. Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes. Reflexiona, junto con los estudiantes, haciéndoles las siguientes preguntas: ¿qué hicimos en el juego?, ¿cómo lo resolvimos?, ¿qué hicimos primero?, ¿qué hicimos después?, ¿fue fácil?, etc. Les muestro uno de los objetos reciclados que previamente he colocado un precio y pido a cada niño, realice sus composiciones con monedas y billetes. Se pide a los estudiantes que usen material concreto para resolver los problemas y en su cuaderno representen la solución gráfica y simbólicamente. Les felicito por los logros alcanzados. CIERRE Reflexionamos sobre nuestro aprendizaje: - Propicio el recuento de las acciones que tomaron para realizar el juego. Para ello, planteo preguntas como las siguientes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó la sesión?, ¿por qué?, ¿qué es lo que hicieron?, ¿para qué les servirá representar cantidades en tu vida diaria? ¿en qué situaciones de su vida necesitan realizar canjes? ¿Por qué? - Realizo la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello, realizo las siguientes preguntas: ¿cumplimos las normas de convivencia?, ¿por qué?, ¿qué podemos hacer para poder cumplir mejor las normas de convivencia?, etc. Felicito a todos por el esfuerzo realizado. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR: Situación problemática, hojas bond, lápiz, cuaderno 15’ I.E. “FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO” LISTA DE COTEJO Área Competencia MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad. ● Traduce cantidades a expresiones numéricas. ● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. ● Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. ● Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones CRITERIOS DE VALORACION ESTUDIANTES Establece relaciones entre datos y una o más acciones de reiteración, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de multiplicación con números naturales de hasta tres cifras. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de multiplicación con números naturales hasta 100 MB MB B R NM B R NM MB B R 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Muy Bueno = MB Bueno = B Regular = R Necesita Mejorar = NM NM I.E. “FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO” I.E. “FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO” I.E. “FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
