SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 ÁREA MATEMÁTICA I.E N° 20798- 635 "Sgto. II Manuel Cayahuallpa Corihuán" - Ex Guardia Civil DIRECTOR Tolomeo René ALCALÁ VALENTÍN Guillermina SORIANO VALERIANO DOCENTE GRADO: 1° “B” FECHA: 07/09/2023 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria saludable. ACTVIDAD DE LA SEMANA Conociendo alimentos para mantenernos sanos TITULO DE LA SESION Hacemos canjes para restar i 1.PROPÓSITO DE APRENDIDIZAJE. Competencia/Capacidades Desempeño Criterio de evaluación Inst. Eval Resuelve problemas de cantidad. Traduce cantidades a expresiones numéricas Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20. Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: Estrategias heurísticas Emplea la estrategia de esquemas para resolver problemas de resta con canje. Representa mediante una operación los problemas. Explica con ejemplos porque debe quitar para resolver el problema con canje. Representa mediante un esquema y operación. Lista de cotejo EVIDENCIAS ENFOQUES TRANSVERSALES Sigue la secuencia de patrones numéricos. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta Enfoque de la búsqueda de excelencia Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas. 2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elaborar la sesión Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Cuaderno de trabajo de matemática. 3.MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión? papelógrafo plumones esquemas de barras, Base Diez INICIO: (Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje -Se inicia la sesión recordando la clase anterior mediante las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la sesión anterior?, ¿Qué hicimos para resolver los problemas?, ¿Qué estrategias hemos usado para resolver problemas?, ¿Qué material usamos? Iniciamos la sesión proponiendo una competencia de resolución de restas sin canje, para ello dividimos al aula en 5 grupos, formando una fila para resolver los ejercicios propuestos, gana el equipo que culmina correctamente los ejercicios. Generando las siguientes preguntas: ¿Qué debimos realizar para ganar? ¿tuvieron dificultad para resolver las operaciones? ¿Qué estrategia usaste para calcular de manera rápida? Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy resolveremos problemas que implican restar o quitar una cantidad con canje haciendo uso de esquemas, base diez y/o el TVP para resolver situaciones de la vida cotidiana. Se recuerda a las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. -Se propone las normas de convivencia: En forma conjunta con los estudiantes. Levantar la mano para opinar. Escuchar atento las indicaciones Mantener su espacio limpio y ordenado. DESARROLLO: (Construcción de aprendizajes Sistematización) Planteamiento del problema Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo. : Los estudiantes del 1ª A, han comprado galletas de avena para todos los estudiantes a 59 soles. Si tenían ahorrado 98. ¿Cuánto dinero les queda? Familiarización del problema -Después responde a preguntas como: ¿De quiénes se trata el problema?, ¿Que han comprado los estudiantes? ¿Cuánto es el costo de la avena? ¿Cuánto dinero tenía ahorrado?, ¿Qué debe hacer para resolver el problema? ¿Qué nos pide resolver en el problema? Búsqueda y ejecución de la estrategia -Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus propias estrategias. Se les guía con preguntas: ¿Cómo podemos hacer para resolver el problema?, ¿Qué material te podría ayudar?, ¿han resuelto una situación similar?, ¿Cuál es la diferencia con los problemas de la sesión anterior? -Les sugerimos que registren sus datos en el esquema como la clase anterior, y que usen la base diez, orientándoles a realizar canjes para su resolución. Para formalizar la operación, se les sugiere usar un nuevo TVP para plasmar el canje realizado con la base diez. Socialización de representaciones -Invitamos a los estudiantes explicar la solución del problema. Luego se presenta otra alternativa de solución (la cual debe ser la manera en la que los hemos dirigido). cuál debe ser la manera en la que los hemos dirigido). Los estudiantes del 2ª A, ha comprado galletas de avena para todos los estudiantes a 56 soles. Si tenían ahorrado 98. ¿Cuánto dinero les queda? Usamos el esquema Uso de la base diez TVP RESPUESTA: le quedara S/ 39 tras su compra. - - Reflexión y formalización de la estrategia Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas: ¿te salió el mismo resultado? 9 8 ¿Por qué se cambió una decena por 10 unidades? ¿les pareció difícil o fácil resolverlo? 5 ¿pensaron en alguna forma de hacerlo? ¿los materiales utilizados los ayudaron? 3 ¿fueron98 útiles las representaciones realizadas? -Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo 9 9 CIERRE: (Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje) - Metacognición: Los estudiantes hacen un recuento de lo trabajado en la sesión. indicando lo que más les gustó, lo que les pareció difícil y por qué les pareció difícil. Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? le quedara S/ 39 tras su compra. RESPUESTA: ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido? ……………………….………………………. René ALCALÁ VALENTÍN Director ……………………….………………………. SORIANO VALERIANO Guillermina Docente de aula del 1° “B LISTA DE COTEJO AREA: Matemática: Resuelve problemas de cantidad. Traduce cantidades a expresiones numéricas Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones Nº Criterios de evaluación 01 AGUILAR ACOSTUPA Bianca Gabriela 02 APARI SIMBALA Loysi Sofia 03 BASURTO Jorge Iam Gael 04 BOLIVAR GARCIA Bayron Yadhiel 05 BONIFAZ RAMOS Guadalupe Sofia 06 CANALES MENDEZ Daniela Lucia 07 CASAS YAYA Dylan Adrian 08 CASTRO ZAMUDIO Shesira Kaori 09 CUEVA VILLAR Brais Abdiel 10 FLORES SANTOS Rodrigo Jhon 11 HERRERA SIQUIHUA Ambar Biter 12 LAZARO ROMAN Ashley 13 MALCA CARBONERO Thiago Marcelo 14 MANCILLA LAZO Anahi Talia 15 MITMA PALOMINO Andree David 16 NAVARRO HINOHOJA Kendall Jennifer 17 NAVARRO VICENTE Junior Thiago 18 NOLAZCO CONISLLA Kaori Ayumi Mariana 19 OCARES MALLMA Joaquin Sebastian 20 PORTUGUEZ SANCHEZ Juan José Adolfo 21 ROMAN SANCHEZ Leonardo Manuel 22 VERA BONIFAZ Lhiam Mathius 23 VILLAR RUIZ Zoe Janett Elizabeth 24 ZAMUDI SANCHEZ Leia Xiomara 26 27 28 29 30 Logrado = ✓ Proceso = + Inicio = - Necesito ayuda Lo estoy superando Representa mediante un esquema y operación. Lo logré Necesito ayuda Lo estoy superando Lo estoy superando 25 Lo logré Explica con ejemplos porque debe quitar para resolver el problema con canje. Necesito ayuda Representa mediante una operación los problemas Lo logré Necesito ayuda Lo estoy superando Emplea la estrategia de esquemas para resolver problemas de resta con canje. Lo logré Nombres y Apellidos de los estudiantes
