ESQUEMA DE INFORME DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA 2023 SECUNDARIA

INFORME SOBRE RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA-2023
I.-DATOS GENERALES
I.E
: JOSE ANTONIO ENCINAS
NIVEL
: SECUNDARIA
GRADO
: 1° Y 2°
DOCENTE
: ENMA
DIRECTORA
: MARIA DEL CARMEN ESCARATE CORDOVA
UGEL
: PIURA
DOCENTE
: ENMA CHANTA CRUZ
II. GRADO, ESTUDIANTES MATRICULADOS, AREAS Y COMPETENCIAS EVALUADAS Y ESTUDIANTES QUE REALIZARON LA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
GRADO Y
SECCION
N° DE
ESTUDIANTES
MATRICULAD
OS
AREA Y COMPETENCIAS
EVALUADAS.
N° DE ESTUDIANTES QUE
RINDIERON LA PRUEBA
N° DE ESTUDIANTES QUE NO
RINDIERON LA PRUEBA
17
0
17
0
CIENCIAS SOCIALES
1°
17
TOTAL
17
Construye interpretaciones
históricas
Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente
los recursos económicos
GRADO Y
SECCION
N° DE
ESTUDIANTES
MATRICULAD
OS
AREA Y COMPETENCIAS
EVALUADAS.
N° DE ESTUDIANTES QUE
RINDIERON LA PRUEBA
N° DE ESTUDIANTES QUE NO
RINDIERON LA PRUEBA
23
0
23
0
CIENCIAS SOCIALES
III.-
2°
23
TOTAL
23
Construye interpretaciones
históricas
Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente
los recursos económicos
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES
PRIMER AÑO DE SECUNDARIA
COMPETENCIAS
Construye
históricas.
RESULTADOS CUANTITAVOS
interpretaciones 35% se encuentra en el nivel inicio
35% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
30% se encuentran en el nivel logrado.
RESULTADOS CUALITATIVOS.
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo referido a su
opción sobre hechos y procesos históricos que ayuden a
comprender nuestro tiempo actual y sus desafíos,
articulando distintas fuentes, la comprensión de los cambios
y la explicación de las múltiples causas y consecuencias de
estos. Así como reconociéndose como sujeto histórico
protagonista de los procesos históricos.
Gestiona responsablemente
espacio y el ambiente.
Gestiona responsablemente
recursos económicos.
el 6% se encuentra en el nivel inicio
12 % se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
82 % se encuentran en el nivel logrado.
los 41% se encuentra en el nivel inicio
6 % se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
53 % se encuentran en el nivel logrado.
pero evidencia dificultades, especialmente al momento de
elaborar explicaciones lógicas y coherentes de los procesos
históricos ocurridos durante nuestra historia.
Los estudiantes evidencian fortalezas en la toma de
decisiones que contribuyen a la satisfacción de sus
necesidades desde una perspectiva de desarrollo sostenible
sin poner en riesgo a las generaciones futuras y participando
en acciones de prevención ante posibles desastres que
pueden afectar a nuestra sociedad,
pero evidencia dificultades, especialmente en comprender
que el espacio es una construcción social y dinámica, es decir
un espacio de interacción con los elementos de la naturaleza
y la sociedad que se van transformando a medida que pasa el
tiempo.
Los estudiantes evidencian fortalezas en la capacidad de
administrar sus propios recursos, así como los de su familia,
asumiendo una postura sobre el manejo de estos de manera
responsable, pero evidencia dificultades, en reconocerse
como agente económico, no comprende la función de los
recursos económicos en la satisfacción de las necesidades
primordiales y el funcionamiento del sistema económico y
financiero.
SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
COMPETENCIAS
Construye
históricas.
RESULTADOS CUANTITAVOS
35% se encuentra en el nivel inicio
interpretaciones 22% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
43% se encuentran en el nivel logrado.
Gestiona responsablemente
espacio y el ambiente.
Gestiona responsablemente
recursos económicos.
17% se encuentra en el nivel inicio
el 17 % se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
66 % se encuentran en el nivel logrado.
26% se encuentra en el nivel inicio
los 13% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
61 % se encuentran en el nivel logrado.
RESULTADOS CUALITATIVOS.
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo referido a su
opción sobre hechos y procesos históricos que ayuden a
comprender nuestro tiempo actual y sus desafíos,
articulando distintas fuentes, la comprensión de los cambios
y la explicación de las múltiples causas y consecuencias de
estos. Así como reconociéndose como sujeto histórico
protagonista de los procesos históricos.
pero evidencia dificultades, especialmente al momento de
elaborar explicaciones lógicas y coherentes de los procesos
históricos ocurridos durante nuestra historia.
Los estudiantes evidencian fortalezas en la toma de
decisiones que contribuyen a la satisfacción de sus
necesidades desde una perspectiva de desarrollo sostenible
sin poner en riesgo a las generaciones futuras y participando
en acciones de prevención ante posibles desastres que
pueden afectar a nuestra sociedad,
pero evidencia dificultades, especialmente en comprender
que el espacio es una construcción social y dinámica, es
decir un espacio de interacción con los elementos de la
naturaleza y la sociedad que se van transformando a medida
que pasa el tiempo.
Los estudiantes evidencian fortalezas en la capacidad de
administrar sus propios recursos, así como los de su familia,
asumiendo una postura sobre el manejo de estos de manera
responsable, pero evidencia dificultades, en reconocerse
como agente económico, no comprende la función de los
recursos económicos en la satisfacción de las necesidades
primordiales y el funcionamiento del sistema económico y
financiero.
v.-
ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN CIENCIAS SOCIALES SEGÚN RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.
METAS A LOGRAR
POR COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
Y ACCIONES A APLICAR
- Bajar el nivel de porcentaje del
35% que se encuentra en el nivel
inicio y el 22% que se encuentra
en el nivel de desarrollo “proceso”
de la competencia construye
interpretaciones históricas.
-Realizar pruebas diagnósticas al
inicio, al intermedio y al final de año
-Propiciar un aprendizaje basado en
proyectos.
Repotenciar los grupos de inter
aprendizaje (trabajo colegiado)
Usar herramientas y recursos
educativos tecnológicos (laptop,
proyector multimedia, tv)
- Bajar el nivel de porcentaje del
17% que se encuentra en el nivel
inicio y el 17% que se encuentra
en el nivel de desarrollo “proceso”
de la competencia gestiona
responsablemente el espacio y el
ambiente.
-Proponer en la programación de
todas las áreas la comprensión de
los textos específicos de cada una
de ellas, como contenido básico
para el aprendizaje.
-Impulsar la utilización de la
biblioteca escolar como centro de
lectura y aprendizaje
-Poner en práctica los acuerdos
recogidos en el Proyecto la hora del
libro digital.
-Planificar proyectos integrados
desde las diferentes áreas que
contribuyan al aprendizaje y
valoración positiva del trabajo
realizado.
- Bajar el nivel de porcentaje del
26% que se encuentra en el nivel
inicio y el 13% que se encuentra
en el nivel de desarrollo “proceso”
de la competencia gestiona
responsablemente los recursos
económicos.
CRONOGRAMA
INICIO
TERMINO
Marzo
Diciembre
Mayo
RESPONSABLES
INSTRUMENTOS DE LA
EVALUCIÓN DEL PLAN.
Directora
Pruebas diagnostica
Docentes
Programación anual
Directora
Programación Anual
Diciembre
Docentes
Directora
Marzo
Diciembre
Docentes
Proyecto integrado
VI.-RELACION DE ESTUDIANTES IDENTIFICADO QUE REQUIEREN APOYO PARA LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
Grado y
Sección
1° AÑO
Nivel de logro
competencias
Apellidos y Nombres
Construye
interpretaciones
históricas
ASCONA GUEVARA TANIA
AZCONA SANTOS LIZ JANETH
CHANTA JIMENEZ HARLEY DENNER
CHUQUIPOMA LABAN LUZ MARINA
CRUZ MINGA MERCI ASLY
CRUZ REYES JESUS NOE
GARCIA ALVAREZ RUT MERY
GARCIA ASCONA YONATAN
HUAMAN CHINCHAY CELENY
HUAMAN LIZANA JHON DEL PIERO
JIMENEZ LIZANA MARIA MILAGROS
JIMENEZ LIZANA MILAGROS DEL PILAR
LIZANA TOCTO KELVIN JACKSON
PUELLES BENJAMIN CATIANA
PUELLES LIZANA NAYELI
PUELLES PUELLES DEYVIZ
VILLEGAS LIZANA MILER SMITHD
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente
Gestiona
responsablemente los
recursos económicos
Grado y
Sección
2° AÑO
Nivel de logro
competencias
Apellidos y Nombres
ASCONA POTENCIANO KEVIN
CHANTA CHUQUIPOMA JOSE LUIS
CHANTA REYES BRISBANI DEL ROSARIO
CRUZ LIZANA MARYURI ESTEFANI
CRUZ SANTOS EVA JANETH
GARCIA JULCA KEYVIN
GARCIA PUELLES LISBETH
HUAMAN LABAN DANY LISBETH
HUAMAN SANTOS BRECIA YANETH
JIMENEZ LIZANA DARIL AYMAR
JIMENEZ MINGA ANGEL JACOB
LABAN CARRASCO JERLI ANALY
LABAN SANTOS SARAI
LIZANA JULCA JOSE ANDHERSON
PACHECO ASCONA YEISON OMAR
PORRAS LABAN MELANY DAYANA
PUELLES SANTOS DILMER
REYES CRUZ LEYNER EDILSON
REYES SANTOS RENZO
SANTOS PUELLES DONY MANUEL
TICLIAHUANCA TOCTO BERSALY
TOCTO CRUZ AIDE
TOCTO PUELLES JIMENA YUDITH
Construye
interpretaciones
históricas
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente
Gestiona
responsablemente
los recursos
económicos
VII.-COMPROMISOS DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
-Generar y propiciar espacios de calidad de colaboración entre los estudiantes y docentes.
-Reunión con padres de los estudiantes identificados que requieren apoyo y concientizar su apoyo en la labor
docentes.
-Liderar RTC sobre las estrategias aplicar en las actividades programadas.
DIRECTIVO
-Realizar adaptaciones o adecuaciones que ayuden a contextualizar y hacer pertinentes las experiencias de
acuerdo a la situación de los estudiantes.
-Generar experiencias de aprendizaje que respondan a las características y necesidades de los estudiantes.
-Brindar soporte socio emocional a los estudiantes y sus familias.
DOCENTES
ESTUDIANTES
-Cumplir con sus deberes de estudiante.
-Propiciar espacios de dialogo y escucha con todos sus compañeros.
PADRES DE FAMILIA
-Apoyar a sus hijos en las actividades.
-No delegar su función y responsabilidad a terceros
-Conocer alos docentes de sus hijos para que en coordinación con ellos puedan guiarlos y ayudarlo.
----------------------------------------------------Firma docente
---------------------------------------------------V°B° del directivo