PROGRAMACIÓN ANUAL ÁREA DE COMUNICACIÓN I. DATOS GENERALES 1.1 I. E. 1.2 Modalidad / Nivel 1.3 Ciclo 1.4 Grado 1.4 Docente Responsables 1.5 Duración : “La Inmaculada”. : EBR. – Secundaria. : VII : Cuarto : : Del 08 de marzo al 22 de diciembre de 2022 II. CALENDARIZACIÓN BIMESTRES BIMESTRE I Del 08 de marzo al 12 de mayo EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EV. DIAGNÓSTICA: 08 de marzo al 17 de marzo SEMANAS 2semanas UNIDAD I: COMPOSICIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS 20 de marzo al 14 de abril 4 semanas UNIDAD II: LA CÉLULA 4 semanas 17 abril al 12 de mayo BIMESTRE II Del 22 de mayo al 21 de julio BIMESTRE III 31 de julio al 06 de octubre BIMESTRE IV Del 16 de octubre al 22 de diciembre UNIDAD III: LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN Del 22 de mayo al 16 de junio UNIDAD IV: LA RELACION Y LA COORDINACIÓN Del 19 de junio al 21 de julio UNIDAD V: LA REPRODUCCIÓN del 31 de julio al 01 de setiembre 4 semanas UNIDAD VI: GENÉTICA Y BIOTECNOLOGÍA Del 04 de setiembre al 06 de octubre 5 semanas UNIDAD VII: LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA Del 16 de octubre al 17 de noviembre UNIDAD VIII: LA ECOLOGÍA Del 20 de noviembre al 22 de diciembre 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas III. DESCRIPCIÓN GENERAL: El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza – aprendizaje en el Área de Ciencia y tecnología corresponde al ENFOQUE DE INDAGACIÓN Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA. A través de dichos enfoques, las estudiantes tienen la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde la escuela, de manera que aprendan a usar procedimientos científicos y tecnológicos y a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo. Debido a que la consecución del Perfil de egreso de las estudiantes de la Educación Básica se basa en el desarrollo de diversas COMPETENCIAS, el área de Ciencia y Tecnología se ocupa de promover y facilitar que las estudiantes desarrollen las siguientes competencias: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. Para lo cual las estudiantes deberán alcanzar los ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE correspondientes al ciclo VII de la EBR, los cuales son: IV. - Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación. - Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología. - Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES: 3.1. COMPETENCIAS DEL ÁREA: PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. U1 COMPOSICIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS UNIDADES DIDÁCTICAS U4 U5 U2 U3 LA CÉLU LA LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN LA RELACION Y LA COORDINACIÓ N LA REPROD UCCIÓN U6 U7 U8 GENÉTICA Y BIOTECNOL OGÍA LA EVOLUCI ÓN DE LA VIDA LA ECOL OGÍA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE (Ciclo VII) Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información. Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. X X X X X X X X Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. Determina una alternativa de solución tecnológica. Diseña la alternativa de solución tecnológica. Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica. Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica. X X X X X X X Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación. Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas, la información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis), el origen de la tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología. Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en el y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementadas, así como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos. 3.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES: COMPETENCIAS Y CAPACIDADES TRANSVERSALES GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC Personaliza entornos virtuales. Gestiona información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos. UNIDADES DIDÁCTICAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 (Ciclo VII) X X X X X X X X X X X X X X X X • Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. • Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades, • Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados. • Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable. exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente. relevante. comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos. relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación. presentaciones digitales. soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel. 3.3. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES UNIDADES DIDÁCTICAS TRANSVERSALES Enfoque de derechos Enfoque Inclusivo de atención a la diversidad Enfoque Intercultural Enfoque Igualdad de Género Enfoque Ambiental Enfoque Orientación al Bien Común. Enfoque Búsqueda de la excelencia U1 U2 X X U3 U4 U5 U6 U7 U8 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 3.4. VÍNCULO O RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS: UNIDADES DIDÁCTICAS VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS V. U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica. Comunicación Religión Matemática Comunicación Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica. Religión Matemática Comunicación Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica. Religión. EPT Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica. Comunicación Religión EPT Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica. Comunicación Religión EPT Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica. Comunicación Religión EPT Matemática Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica. Comunicación Religión EPT Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica. Comunicación Religión EPT MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Para el alumno: Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A. Balanza. Kit de microscopía. Kit de código genético. Materiales de laboratorio. Direcciones electrónicas: simulaciones y videos. Para el docente: Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4. Lima: Ministerio de Educación. Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación. Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A. VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: La evaluación es Formativa y está determinada por el enfoque por competencias. Todo el proceso de evaluación estará de acuerdo a lo siguiente: A. Evaluación diagnóstica: - Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado. B. Evaluación formativa: - Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades. C. Evaluación sumativa: - Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad. VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: https://resources.aprendoencasa.pe/red/aecregular/2021/modality/ebr/level/secundaria/sub-level/secundaria-regular/grade/4/category/exploramos-yaprendemos/experiences/exp1-ebr-secundaria-4-exploramosyaprendemos-act02-problemasambientales-2.pdf Ministerio del Ambiente. (2005, 13 de octubre). Ley General del Ambiente- - Ley N.º 28611 [Ley]. Publicado en Diario Oficial El Peruano, https://www.bbvaopenmind.com/articulos/el-impacto-de-internet-en-la-vida-diaria/ ___________________________ DOCENTE _____________________________ DOCENTE
