VERACIDAD Y RESPETO AL HABLAR, PRÁCTICAS DE ÉTICA EN

VERACIDAD Y RESPETO AL HABLAR, PRÁCTICAS DE
ÉTICA EN EL EJERCICIO DEL PERIODISMO
RADIOFÓNICO, SEMILLA QUE SE SIEMBRA EN EL AULA
PARA EL ALUMNO DE LA LICENCIATURA EN
COMUNICACIÓN Y COMPETENCIA PROFESIONAL DE
UN LOCUTOR DE RADIO.
Crystiam del Carmen Estrada Sánchez.
Competencias transversales para la formación integral
del estudiante.
Experiencia.
Ética, periodismo radiofónico, competencia profesional,
locutor de radio.
El interés y la demanda de los jóvenes Tabasqueños
por ingresar a
estudiar la licenciatura en comunicación crece cada semestre, por lo menos en la
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco esta ha llegado a incrementarse hasta
en un 60 por ciento, aproximadamente (página web de la UJAT) esto implica,
entre tantas cosas, la urgente necesidad de mejorar y trabajar cada vez más en
los programas de las asignaturas y planes de estudios de dicha carrera
profesional, pero también implica crear nuevas y mejores estrategias de
enseñanza en el aula, mismas que le permitan al alumno generar competencias
para un mejor desempeño en el inicio y trayecto de su profesión, tal y como lo
señaló René Thierry en junio del
2012, durante un módulo impartido a los
catedráticos de la UJAT y en el cual mencionó “Es importante sensibilizar a los
profesores universitarios sobre la importancia de una enseñanza centrada en el
aprendizaje que contribuya a desarrollar competencia entre los alumnos y
propiciar procesos autosugestivos”.
Indudablemente las palabras del Doctor deben
hacer eco en nuestra
práctica docente, pero además nos debe motivar para que como catedráticos le
demos al alumno, las herramientas necesarias para un mejor desempeño laborar y
así este considere la dignificación de su quehacer como comunicador, dentro de
los medios de comunicación masivos. Lo anterior tiene que ver también con la
ética profesional, la cual se constituye por un conjunto de derechos y obligaciones
morales que tiene el individuo en busca del bien común, esta ética en la práctica
profesional no es nada más que la aplicación de esas normas, fundadas en la
honradez, la cortesía y el honor, pero sobre todo en el ejercicio de nuestra
profesión como comunicadores y en la de los alumnos como futuros profesionales
debe ser contribuir al fortalecimiento de las estructuras de la conducta moral del
individuo. (Morales Arturo, 2007).
La falta de ética profesional al no hablar con la verdad y respeto a los
demás, no solo afecta a las víctimas que la sufren, aunque ellas sean las primera
perjudicadas: Consecuencias hay muchas, las más importantes son: la baja
autoestima de quienes las cometen y el desprestigio de la profesión, así de esta
manera se destruye la desconfianza pública y se frustra la esperanza de los
sectores sociales, que justamente esperan la realización correcta del trabajo de
los individuos que fueron privilegiados con una formación profesional. El abogado
Lautaro Ríos (2011), con respecto a esto dice: “Las actuaciones contrarias a la
ética no solo dañan a quienes las sufren, sino principalmente a la comunidad
humana en que acontecen y esta última es la más afectada.
Las normas éticas tienen la función de guiar el actuar cotidiano de la
persona de modo que sea humanizante.
Las normas éticas que debe seguir la persona en su actuar son:

La norma de intimidad: Implica que la persona siempre debe respetar
su interioridad, profundidad, la riqueza que el mismo construye.
Toda persona constituye una originalidad única e irrepetible, que
simultáneamente se descubre a si mismo y se construye a si mismo, ella es
condición de posibilidad de su propia realización, por eso necesita respetarse y
respetar a los demás en todos los casos y en todos los ámbitos, en este caso
tanto en el docente como en el del alumno.

Norma de veracidad: La persona debe siempre buscar y manifestar la
verdad a si mismo, rechazando toda falsedad o sentido que
defórmela verdad de las cosas y de las personas, todo lo que atente
contrala realidad y la verdad, será falso.
El comportamiento ético no solo es asunto del alumno, sino también del
docente, sin duda alguna de toda actuación humana, sin embargo compromete
más a los docentes, sobre todo a quienes formamos en el nivel superior, ya que la
sociedad espera profesionales egresados de este nivel educativo, que demuestren
una actuación correcta en todos los sentidos, pues los profesionales tienen un fin
social y este consiste en servir adecuadamente y buscar el bien común.
Y es precisamente al hablar de medios de comunicación masivos cuando
se olvida en ocasiones la ética profesional, pues es son en
ocasiones mal
utilizados y eso del bien común pareciera no importar, cuando los comunicólogos
hablamos de los medios masivos de comunicación, nos referimos a todos los
medios tanto electrónicos como escritos, pero lo que a esta ponente atañe y en su
práctica docente desea externar ante ustedes, se refiere específicamente a la
radio, la cual es definida como un medio de comunicación de mayor penetración
en el mundo (Avilés Raúl, 1984), la radio como medio de comunicación , es hoy
por hoy y seguirá siendo el medio de comunicación de mejor penetración y fácil
acceso al público en general, por ello la importancia de que dentro de su
programación, existan mejores contenidos, formas claras y veraces de comunicar;
manteniendo informada a la ciudadanía con fundamentos y respeto de lo que se
dice, a través del discurso que se pronuncia.
Es el medio de comunicación electrónico que penetra más rápido que
cualquier otro, pues no requiere siempre de energía eléctrica para funcionar, en
cualquier momento se puede suspender lo que se trasmite en su programación
para anunciar emergencias o noticias de gran importancia para la ciudadanía y en
cualquier lugar donde una persona se encuentre, puede llevar un aparato de
radio; (Avilés Raúl, 1984) también es de fácil acceso, pues de casi todos los
medios electrónicos que existen es uno de los más económico para poderlo
adquirir y para poderlo escuchar. Mediante un aparato de radio, el ser humano
puede estar al tanto de todo lo que pudiera ocurrir en su comunidad, estado o
país, sino preguntemos a los habitantes de Nueva Jersey en Estados Unidos,
quienes experimentaron en el año de 1938, la dramatización radiofónica que
hiciera el reconocido Orson Welles en la cadena CBS, llamada La guerra de los
mundos, esta adaptación de la obra a la radio fue tan real que causo pánico en
los habitantes del lugar, mismos que creyeron en su gran mayoría que en realidad
los extraterrestres, estaban invadiendo la tierra.
Las reacciones que el radioescucha pudiera tener al escuchar a un locutor
de radio son innumerables, por ello es necesario e imprescindible considerar, que
los contenidos del discurso radiofónico a pronunciar
sean analizados,
investigados, comprobados y cotejados, previo anuncio y difusión de los mismos,
con veracidad, responsabilidad y respeto, considerando para ellos la ética
profesional, la cual deberá ir implícita en los contenidos temáticos de la impartición
de la asignatura dentro de lo que llamamos los docentes, el currículo oculto.
Vale la pena mencionar lo que en relación a lo anterior nos comenta
Lourdes Benítez Cereijo ( Julio 2012)
“En no pocas ocasiones he escuchado decir que las palabras tienen alma.
Tal vez alguien se pregunte cómo puede ser eso posible cuando las palabras son
como brisas que pasan, acarician el rostro y después no vuelven más. Sin
embargo, me atrevería a afirmar que no solo tienen alma, también poseen fibra,
emoción, sentimiento..., elementos todos que cobran vida en esos profesionales
de la voz y artistas de la expresión oral que son los locutores.
Con los ecos aún latentes del II Encuentro Científico Nacional de Locución
—espacio de análisis y diálogo acerca de temas claves de ese sector en el país—
quedaron revoloteando algunas ideas sobre las cuales valdría la pena volver la
mirada. Entre ellas, los principales desafíos que enfrenta el ejercicio de la
locución. Con ese propósito JR conversó con experimentados profesionales del
habla.
«Muchos son los retos», comentó Marialina Grau, presidenta de la sección
de Locución de la UNEAC. «Debemos darle la importancia que merece a la
expresión oral, la limpieza al hablar, el respeto al español que hablamos en
nuestro país y el cuidado de las curvas entonacionales, todo lo cual conforma
nuestra identidad. Los cubanos hablamos con una musicalidad que nos distingue,
de la misma forma que los argentinos, chilenos, uruguayos y mexicanos tienen la
suya».
¿Cuántas veces no vemos o escuchamos en nuestros medios de
comunicación a personas que emplean frases foráneas, copian estilos o se
proyectan de una forma que no es la idónea? En busca de las causas nos
topamos con un aspecto que ha generado mucha polémica: la intrusión
profesional.
Según algunos experimentados locutores, es común ver a populares
artistas —ajenos al campo de la locución— presentando o conduciendo espacios
para aprovechar su atractivo en aras de despertar el interés del público. Sin
embargo, no son pocos los que con su desempeño perjudican el ejercicio del buen
decir ya que no están formados o habilitados.
«Se impone atajar a tiempo cuestiones como estas que desvirtúan la
profesión. Como consecuencia se cae en la chabacanería y la banalidad reflejada
en la mala dicción, en los problemas para articular, y en la incorrecta
pronunciación y lectura de la cadena hablada. Injustamente se atribuyen erratas al
locutor, que ha sido siempre una persona preparada y patrón de la expresión oral.
Ni la radio ni la televisión pueden hacerse eco de malos ejemplos con frases que
desgraciadamente se van acuñando en el público».
Hay casos excepcionales, recordó Marialina. «Tenemos los ejemplos de
Rosita Fornés, quien fue muy buena conductora, además de cantante, actriz y
bailarina, pero se preparó para esa labor; y el de Esther Borja, conductora también
durante muchos años de un programa musical. Ellas lo pudieron hacer, pero esa
no es la situación de la mayoría. Ser actor o cantante no implica que puedas llevar
adelante la conducción y ese es un factor que se debe conocer y tener presente».
En opinión de los profesionales entrevistados, la búsqueda de voces y
rostros del agrado del público —en un intento de ganar en atractivo o proyectar
más naturalidad— no significa sacrificar la técnica y la profesionalidad.
Para Miguel Sierra, locutor de la emisora Radio Cadena Habana, «si tienes
incorporado hablar correctamente lo haces con naturalidad, de lo contrario la
expresión oral se percibe forzada y conduce a la pérdida de credibilidad».
Consideró que el principal desafío de la locución es lograr ser reconocida
como tal y que no se minimice, pues es un arte con un alto nivel de
responsabilidad. «Los locutores devienen paradigmas no solo del idioma sino
también del sistema de valores. Las personas imitan a los locutores —quienes
llegan al círculo más estrecho de las relaciones interpersonales—, por tanto no se
puede descuidar la importancia de un individuo frente a un micrófono».
Hay quienes afirman que en Cuba hay una decadencia de la locución,
señaló César Arredondo, con sus dotes de excelente comunicador. «Pienso que
no es así, sino que simplemente estamos en otro momento donde es vital insistir
en la superación y el adiestramiento».
Ante los retos, se impone la necesidad de abogar por profesionales cada
vez más preparados y capaces de responder a las exigencias de una labor para
nada sencilla. El locutor no es ese personaje que está en los medios como un
simple transmisor de mensajes o ideas plasmadas en un guión. Es un artista
capaz de dominar la técnica y poseer sensibilidad, un orfebre de la voz, que educa
y se erige como patrón identitario de referencia y paradigma de la cultura
idiomática.
Por lo anterior, la importancia de que en la Licenciatura en comunicación
se enseñen mejores estrategias pedagógico-didácticas que permitan al alumno un
mejor aprendizaje y desarrollo, en lo personal y profesional, ya que si el alumno
decidiera, en su práctica profesional, ejercer la locución de radio, deberá conocer y
aplicar competencias que le hayan sido aprendidas, prácticas y empleadas dentro
del aula; en el nivel superior, pero sobre todo en la asignatura de periodismo
radiofónico.
La asignatura de periodismo radiofónico que se imparte en el 7º semestre
de la licenciatura en comunicación, de la División Académica de Educación y
Artes, en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, pertenece al área
sustantiva profesional, es una de las materias que bien podría ayudar dentro del
aula, a los catedráticos y estudiantes de la Licenciatura en Comunicación, a crear
competencias para un mejor uso y aplicación de los contenidos en la radio; estas
competencias, podrían permitir que este alumno sea capaz y profesional como
locutor dentro de este medio de comunicación electrónico tan importante en su
uso en el mundo.
Por lo anterior, es que como docente en el nivel superior de la Licenciatura
en Comunicación de en la UJAT, me he dado a la tarea de implementar nuevas
técnicas pedagógico- didácticas en dicha asignatura y que permitan al alumno
dentro y fuera del aula, tener la capacidad de hablar como locutor de radio, con
veracidad y respeto de un hecho o suceso, pero también de las personas.
Para ello se implementaron los siguientes pasos básicos:

La investigación a fondo de un hecho noticioso suceso de interés
social.

Seguidamente se exhorto al alumno a la búsqueda exhaustiva y
adquisición de fuentes de información (pruebas), mismas que le
permiten tener un mejor y más conocimiento sobre ese hecho o
suceso, así como también
pruebas para poder hablar con
conocimiento y fundamento de los mismos.

Una vez obtenidas, analizadas, revisadas y perfectamente bien
identificados los contenidos informativos de las fuentes de
información, se
procedió a determinar el género radiofónico
mediante el cual se debería
transmitir la información sobre ese
hecho noticioso o suceso.

Para que posteriormente se diera inicio a la redacción de la nueva
información, creando así un texto claro, con perfecta redacción, que
permitió al alumno (locutor) y al radioescucha conocer sobre ese
hecho noticioso o suceso de manera clara y veraz.

Finalmente, este hecho noticioso o suceso, fue difundido y trasmitido
en una radiodifusora en el estado de Tabasco.

En relación al respeto, desde los inicios de la asignatura y durante el
trabajo áulico, el profesor presentó, ejemplificó y explicó a los
alumnos, los contenidos de los artículos 6º y 9º de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos, en donde se pudo
comprender en que marco legal y jurídico deben conducir sus
palabras, contenidos y trabajo profesional como comunicadores,
mediante el ejercicio de la locución de radio y de cualquier uso de
los medios de comunicación.

De igual manera, el profesor debe explicar y ejemplificar al alumno,
las cualidades y características que requieren el ejercicio del
periodismo radiofónico, como la ética, los principios y valores, que
implican en todo momento aplicarlos para el profesional de la
comunicación.
El proceso parece fácil pero lleva tiempo y requiere también del interés y
responsabilidad personal del alumno, así como de la paciencia y experiencia del
docente, pero esta tarea no es difícil, ya que si el profesor va guiando,
asesorando, corrigiendo y trabajando mano a mano, cátedra a cátedra, junto con
el alumno, ambos lograran excelentes resultados. No se está inventando nada a
este respecto, solo se requieren de procesos pedagógicos y didácticas nuevas
que nos permitan avanzar en nuestro quehacer como docentes, las cuales
indudablemente nos permitirán crear en ellos esas competencias que en el nivel
superior y en su vida profesional se requieren, ante los retos del crecimiento del
mundo globalizado.
Finalmente, nada esta escrito sobre los procesos pedagógicos y didácticos
que los docentes utilizamos en el aula, estamos en constante cambio y en
permanente aprendizaje, no solo ellos, sino también nosotros como docentes,
debemos ser conscientes de que todos estamos inmersos y somos responsables
del devenir de los tiempos, en la educación superior.
REFERENCIAS.
1. www.ujat.com
2. Avilés Raúl. Los medios de comunicación y su desarrollo en la
sociedad. Mc Graw edit. 2004.
3. Benítez Cereijo Lourdes. Para hablar bien en la radio. Porrua. 2012.
4. Morales, Arturo. La ética en la docencia. Colombia edit. 2007.
5. Thierry, René. UNAM, Facultad de Filosofia y Letras, 2012.