EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1 NOS ENCONTRAMOS CON ALEGRÍA Y NOS ORGANIZAMOS CON NUESTROS COMPAÑEROS PARA LOGRAR UNA BUENA CONVIVENCIA CUIDANDO NUESTRA SALUD I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I. E. : “Santo Tomás de Aquino” 1.2. UGEL : 04 1.3. DISTRITO : Comas. 1.4. DIRECTOR : Segundo César Delgado Arteaga. 1.5. DOCENTE : Luis Adolfo Suárez Delso 1.6. NIVEL : Primaria 1.7. GRADO : 3° 1.8. SECCIÓN : 1.9. DURACIÓN : Del 06 de marzo al 05 de abril de 2023 II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes del tercer grado de la institución Educativa Privada “Santo Tomás de Aquino”, en la experiencia de aprendizaje n°1, inician sus clases con muchas expectativas por conocer personalmente a su maestro y reencontrarse con sus compañeros. Así mismo, a tres años de la pandemia los estudiantes llegan con muchos problemas socioemocionales a consecuencia de las experiencias vividas en la pandemia, como agresiones físicas, morales, sentimientos por la pérdida de vida de seres amados, y otras situaciones generadas por el aislamiento, ahora deben organizarse nuevamente para retornar a clases presenciales. Por tal motivo, esta experiencia ofrecerá a los niños y las niñas diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrán leer diversos textos, plantear hipótesis, resumir, opinar y comprender diversos textos, con la finalidad de construir un ambiente adecuado para el aprendizaje y fomentar el hábito lector. En este contexto, se hace necesario elaborar los acuerdos de convivencia del buen lector para una convivencia armoniosa que contribuya al desarrollo de sus metas de aprendizaje esperadas. Con base en lo expuesto se les presenta el siguiente reto: ¿Cómo podemos hacer para tener una buena convivencia y organizar el espacio de lectura manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros aprendizajes? . ¿Cómo me ayuda el hábito lector en alcanzar mis metas de aprendizaje? Para lograr nuestra meta en esta experiencia leeremos la obra: El Cuy Valiente. Como producto integrador realizarán un organizador de información sobre el texto leído. Al finalizar la experiencia de aprendizaje se realizará la evaluación respectiva de las competencias desarrolladas. III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Área Comunicación Estándar Competencias y capacidades Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos Lee diversos tipos elementos complejos y con de textos en su vocabulario variado. lengua materna. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de Obtiene del otras próximas y información texto escrito. semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e Infiere e interpreta del implícita. Interpreta el texto información considerando información texto. relevante para construir su sentido global. Reflexiona Reflexiona y evalúa la forma, el sobre sucesos e ideas contenido y el importantes del texto y contexto del texto explica la intención de los escrito. recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. Desempeños Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causaefecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto. Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee. Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones textoilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes. Evidencias de aprendizaje Identifica información relevante sobre la obra El Cuy Valiente en una ficha de lectura. Criterios de Evaluación Ubica información que se encuentra en el texto. Lee el texto literario El Cuy Valiente Explica de qué tratará el texto antes de leerlo. para hacer comparaciones, realizar inferencias y opinar sobre algunas Explica por qué se ideas. colocó una imagen en el texto. Explica las ideas centrales del texto a partir de su lectura personal, y las utiliza al conversar con su equipo de Explica el significado de trabajo. palabras según el contexto. Organiza información relevante de la obra el Cuy Valiente en un organizador de información. Opina sobre información presente en el texto. Organiza información sobre la estructura del cuento el Cuy Valiente. Área Competencias y capacidades Estándar Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje Comprende que debe organizarse de manera autónoma. y que lo planteado incluya por lo metas de menos una estrategia y Define aprendizaje. procedimientos que le permitan acciones realizar la tarea. Monitorea sus Organiza estratégicas para alcanzar avances respecto a las metas de sus metas de aprendizaje. aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y Monitorea y ajusta su desempeño durante el los resultados obtenidos, a partir proceso de aprendizaje. de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio. Competencia transversal Desempeños Evidencias de aprendizaje Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. Propone las actividades que puede realizar para y las que debe mejorar para asumir responsabilidades que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje, que promuevan la convivencia armoniosa. Criterios de Evaluación Presenta con autonomía sus evidencias de aprendizaje en la actividad de aprendizaje prevista. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN: SE DEMUESTRA CUANDO: Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Orientación al bien común Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo. Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS UTILIZADOS Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe Cuadernos de trabajo del estudiante: Comunicación, matemática REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? Otras observaciones: Comas, 05 de marzo de 2023 _____________________________ Profesora de aula ____________________________________ Segundo César Delgado Arteaga Director
