Maestra: Ciclo Escolar: 2018-2019 Jardín de niños: “____________________” Clave: 1.- Nombre de la practica Modalidad: innovadora: jugando con las Proyecto de enseñanza bajo monedas planeación argumentada Temporalidad: 4 semanas Del 3 al 27 de Junio de 2019 Estrategia de aprendizaje: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS La resolución de problemas favorece el desarrollo de la capacidad de razonamiento cuando se tiene la oportunidad de movilizar los recursos propios en la búsqueda de alternativas de solución. La resolución de problemas es una estrategia básica para el trabajo con las actividades de pensamiento matemático, pero su uso no se restringe a este campo formativo, pues en la educación preescolar son múltiples las necesidades de los niños y las oportunidades para plantearles problemas de diversa índole, que propicien la construcción de conocimientos, cualquiera que sea el campo formativo en que se trabaje y que demande observar, reunir y organizar datos, comparar, clasificar, resumir, buscar supuestos, imaginar, interpretar, hacer predicciones, comentarios, aplicar principios a nuevas situaciones, tomar decisiones y observar el resultado de sus acciones. Para que un problema sea considerado como tal, debe implicar un reto para los niños: no debe ser tan fácil para que lo resuelvan de inmediato ni tan difícil que no esté al alcance de su comprensión y de sus posibilidades de solución. La riqueza de la resolución de problemas radica en su potencial para hacer emerger aprendizajes en los niños. Ello se logra si la educadora, en primer término, se cerciora de que los niños comprendan el problema y genera condiciones para que busquen y prueben soluciones por distintas vías, y tengan la oportunidad de compartir con sus compañeros, descubrir los errores si los hay, de confrontar y argumentar los procedimientos empleados. Conducir este proceso indicando qué se debe hacer o qué pasos hay que seguir, limita las posibilidades de razonamiento, aprendizaje y autonomía de los niños. Reunir y organizar datos para elaborar supuestos implica una ardua tarea que requiere de la acertada y oportuna intervención de la docente, para guiar sugiriendo o formulando preguntas que a los niños les permita reflexionar sobre lo que hacen, apoyándolos para precisar lo que desean averiguar, pero sobre todo, tendrá que animar a los niños a participar. Los problemas pueden plantearse de diferentes maneras, dependiendo de la intención que se persiga. Puede ser la educadora quien los proponga, pero a veces las preguntas que hacen los niños también pueden dar lugar a problemas interesantes que puedan ser trabajados por todo el grupo, en equipos o de manera individual. Justificación : El presente proyecto está orientado al logro de capacidades que permitan el desarrollo de procesos que, promuevan la observación, , organización de datos, análisis, reflexión, experimentación y empleo de diversos procedimientos, verificación y explicación de las estrategias utilizadas al resolver un problema; es decir, valorar tanto los procesos matemáticos como los resultados obtenidos, incorporando el juego como estrategia de aprendizaje, SIMULANDO SITUACIONES REALES.. Habiendo observado a la mayoría de mis niños que en el sector hogar realizan su juego simbólico y muestran interés por comprar productos en una tienda, María dice: voy a cocinar arroz con pollo y le manda a Juana a comprar aceite, esto sucede en forma permanente con cada uno de ellos, por esa razón, voy a planificar un proyecto de aprendizaje que me permita atender las necesidades e intereses de los niños y niñas, y a la vez propiciar situaciones de aprendizajes para el desarrollo del pensamiento matemático, habilidades comunicativas y convivencia democrática, para el logro de los aprendizajes fundamentales. El plan de trabajo que a continuación se presenta pretende desarrollar en el alumnos estrategias efectivas para la resolución de problemas elementales de adición sustracción, para lo cual se consideran aspectos como la recuperación de conocimientos previos, el aprendizaje lúdico y contextualizado que favorezca la motivación, el uso del error como herramienta de aprendizaje, la retroalimentación, el aprendizaje colaborativo y la diversificación de instrumentos de evaluación; todo esto con la finalidad de contribuir a la adquisición de aprendizajes significativos y al desarrollo integral del alumno. Propósitos generales Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas. Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y procedimientos matemáticos. Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear preguntas, registrar información, elaborar representaciones sencillas y ampliar su conocimiento del mundo. Desarrollen un pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios informados, identificar y ejercer sus derechos culturales. Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las motivaciones, necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su efecto en la conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno. Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus acciones y compartirlas con los demás, para aplicarlas y vincularlas con su vida cotidiana Propósitos específicos Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números. Interesarse en la observación de los seres vivos y descubrir características que comparten Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (artes visuales, danza, música y teatro) Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones. Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en diversas situaciones, juegos y actividades para favorecer su confianza. Ámbito Rasgos Perfil de egreso al término de la educación preescolar Lenguaje y comunicación Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna, sea ésta el español o una lengua indígena. Usa el lenguaje para relacionarse con otras personas. Comprende algunas palabras y expresiones en inglés. Pensamiento Matemático Cuenta al menos hasta 20. Razona para solucionar problemas de cantidad, construir estructuras con figuras y cuerpos geométricos, y organizar información de formas sencillas (por ejemplo, en tablas). Muestra curiosidad y asombro. Explora el entorno cercano, plantea preguntas, registra información, elabora representaciones sencillas y amplía su conocimiento del mundo. Exploración y comprensión del mundo natural y social Pensamiento crítico y solución de problemas Tiene ideas y propone actividades básicas para jugar, aprender, conocer su entorno, solucionar problemas sencillos y expresar cuáles fueron los pasos que siguió para hacerlo. Habilidades socioemocionales y proyectos de vida Identifica sus cualidades y reconoce las de otros. Muestra autonomía al proponer ideas para jugar y aprender de manera individual y en grupo. Experimenta satisfacción al cumplir sus objetivos. Colaboración y trabajo en equipo Participa con interés y entusiasmo en actividades individuales y de grupo. Convivencia y ciudadanía Habla acerca de su familia, de sus costumbres y de las tradiciones, propias y de otros. Conoce reglas básicas de convivencia en la casa y en la escuela. Apreciación y expresión artística Desarrolla su creatividad e imaginación al expresarse con recursos de las artes (por ejemplo, las artes visuales, la danza, la música y el teatro). Atención al cuerpo y la salud Identifica sus rasgos y cualidades físicas y reconoce las de otros. Realiza actividad física a partir del juego motor y sabe que es buena para la salud. Cuidado del medio ambiente Conoce y practica hábitos para el cuidado del medio ambiente (por ejemplo, recoger y separar la basura). Habilidades digitales Está familiarizado con el uso básico de los herramientas digitales a su alcance. Prioridad en la ruta de mejora Contenidos conceptuales. Convivencia sana y pacifica Contenidos Procedimentales. Clasificar los productos Contenidos Actitudinales. Arreglar los productos, poniéndoles papel adentro, semillas, Elaborar los letreros y escribirles nombre de productos para rellenarlos y taparlos (que queden como si fueran nuevos) El valor de las monedas. Elaborar las cajas registradoras Elaborar las etiquetas con los precios de acuerdo con lo Valores Jugar varias veces al mercado, intercambiando roles Ordenar mobiliario, productos, letreros Nombrar cajeras, compradores, asistentes de tienda. (Roles) que sugieran los niños y pegárselas a los productos. Entregar monedas de varias denominaciones (1, 2, 5, y 10 pesos) Campo de Formación Académica Organizador curricular 1 Organizador Curricular 2 Componentes curriculares Lenguaje y Pensamiento Comunicación matemático Oralidad Número, Algebra y Valoración Descripción Número Exploración y Comprensión del mundo Natural y Social Cultura y vida social Interacción con el entorno social Aprendizaje esperado Áreas de desarrollo personal y social 4. Menciona características de objetos y personas que conoce y observa. 38. Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta. 39. Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan 63. • Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a la localidad. Artes Educación Socioemocional Educación Física Organizador curricular 1 Apreciación Artística Colaboración Competencia Motriz Organizador Curricular 2 Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas Comunicación asertiva Creatividad en la acción motriz Aprendizaje esperado 82. • Conoce y describe obras artísticas, y manifiesta opiniones sobre ellas. 93. Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus compañeros. 103. Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades físicas a partir de normas básicas de convivencia. Fecha: lunes 3 de junio de 2019 Inicio_• La docente indagara sobre los conocimientos previos de los alumnos realizando preguntas como por ejemplo: ¿ustedes van al supermercado? ¿Qué van a hacer al supermercado? ¿Van solos o acompañados? Luego de iniciar un debate la docente presentara un panel que tendrá el nombre del supermercado con el logo correspondiente y les preguntará ¿Conocen el supermercado de Don Juan? ¿Quién ya fue a comprar a este supermercado? ¿Saben dónde está ubicado? Desarrollo: Posteriormente la docente le pregunta, ¿Cuál es el sector del supermercado que más le gusta? ¿Y cuál es el que menos les gusta? ¿Por qué? A partir de esto la docente realizara escritura mediatizada de lo que responde cada alumno, comparando luego que semejanzas y diferencias hay entre lo que respondieron, si a muchos les gusta el mismo sector del supermercado o les disgusta el mismo. Cierre. Se realizara una visita a alguna tienda cercana con apoyo de los padres de familia. Se observara cada sector, quienes trabajan, la caja registradora, como debemos pagar. Se tomara fotos de los lugares más significativos, se realizara entrevista a los empleados del lugar. Se comprara algunas golosinas para compartir entre todos en el jardín. ¿Qué podemos comprar? Luego de la salida didáctica la docente preguntará a los alumnos que podemos comprar en los supermercados, se realizará un listado de los productos que podemos encontrar. Recortamos imágenes de revistas y las pegamos a un costado (confrontando el dibujo con la palabra y tratando de ubicar correctamente los productos). Reforzamiento en casa Tiempo 1 sesión de clases Materiales Espacio: Organización: trabajo grupal Fecha: martes 4 de junio de 2019 Inicio_ La docente trabajará con el nombre del supermercado. Le preguntara a los alumnos si saben ¿por qué se llama así? ¿Conocen que a alguien que se llame igual? Luego de introducir el tema, la docente le explicara que el supermercado lleva el mismo nombre que su dueño, que por ese motivo se llama así y no de otra manera. Desarrollo. _ También se trabajará como se escribe, con que letra comienza y si alguien también tiene el nombre o alguien de su círculo familiar lo posee. Se realizaran todas estas actividades utilizando el logo presentado al inicio por la docente del supermercado. La docente presentará las fotos sacadas en el supermercado de todas las góndolas. Una vez analizado con los alumnos cada imagen, la docente se centrará en las góndolas que posean alimentos, preguntará a los alumnos ¿Qué alimentos les gusta más? ¿Cuáles de estos alimentos comen más seguidos? Se confeccionara con los alumnos un cuadro con sus comidas preferidas. Posteriormente la docente explicara que hay ciertos alimentos que no se debe comer en exceso porque hace mal a la salud (tales como las golosinas), pero hay otros alimentos que hacen muy bien a la salud (como frutas, verduras, entre otras Cierre. La docente presenta varios alimentos (Frutas, verduras, golosinas, carne, pan, a modo de ejemplo realizado con material reciclable) y propone a los alumnos que identifiquen y clasifiquen los alimentos que debemos comer en menor medida y los que si podemos comer porque hace bien a la salud. Luego entre todos se realiza la corrección de la clasificación realizada. Reforzamiento en casa Tiempo 1 sesión de clases Materiales Espacio: organización: trabajo grupal Fecha: miércoles 5 de junio de 2019 Inicio_ La docente retomara lo que presento anteriormente (las fotos de las góndolas) y hace hincapié en la góndola donde se encuentra los productos de higiene. Pregunta a los alumnos si saben ¿para qué sirven los productos que se encuentran en ese sector del supermercado? ¿Lo utilizan? ¿Cuántas veces al día? Luego la docente explicara la importancia que tiene la higiene, que nos debemos higienizar todos los días, que nos debemos cepillar los dientes por lo menos tres veces al día, que tenemos que lavarnos la mano antes de comer, que debemos bañarnos todos los días, etc. La docente presentara un panel con dos imágenes, en las cuales una imagen estará un niño rodeado de gérmenes y triste y en la otra imagen el niño está sonriendo con una amplia sonrisa blanca, limpia y muy feliz; la docente propone a los alumnos que diferencien las dos imágenes y realiza escritura mediatizada de las respuestas de los alumnos. Se propone a los alumnos que dibujen como quieren ser, si el niño con la sonrisa blanca o triste sin sonrisa. Desarrollo. _ La docente volverá a retomar el tema dado en la anterior actividad, para introducir el tema, se realizara una asamblea donde se hablara de lo que hacen antes de acostarse y al levantarse para ver si tienen los hábitos de higiene formados. Luego se realizara una actividad que consiste en la exposición de varios utensilios reales para el baño (que podemos comprar en el supermercado), ellos deberán reconocer para que se utilicen y si ya los conocen. Cierre. Para cerrar el tema la docente les presentara fichas con dibujos relacionados con la higiene, los alumnos deberán colorear y colocar en el aula al finalizar. Reforzamiento en casa Tiempo 1 sesión de clases Materiales Espacio: organización: trabajo grupal Fecha: jueves 6 de junio de 2019 Inicio_ La docente pregunta a los alumnos: ¿Con que pagamos cuando compramos algo? ¿O nos vamos sin pagar? Luego de abrir el debate, la docente les explica a los alumnos que se utiliza el dinero para pagar cuando vamos a comprar, puede ser billetes o monedas. La docente presenta una cierta cantidad de billetes y monedas para que los alumnos los reconozcan; luego les explica cuales tienen mayor valor y cual menor. La docente después de haberle explicado, les presenta un juego, para reforzar lo explicado: “Identificación del dinero”, con un recipiente pequeño de monedas y billetes, se saca una moneda o billete del recipiente y se pregunta a los alumnos que dinero es y cuánto vale. Luego de la realización de la “identificación del dinero”, la docente propone que clasifiquen el dinero, se les dará una gran pila de monedas sueltas mezcladas, deberán clasificar en pilas que coincidan. Desarrollo. _ Teniendo en cuenta la salida didáctica realizada, la docente propone a los alumnos a describir el espacio físico del supermercado (góndolas, heladeras, verdulería, carnicería, panadería). Armaremos nuestra caja registradora material imprimible (se recomienda imprimir en hoja opalina gruesa). Se hablará sobre los productos que vimos y como están ubicados También se retomará cómo debemos pagar, y donde; o si simplemente agarramos los productos y nos vamos a nuestras casas. Cierre. Después de haber conversado con los alumnos sobre el tema, la docente presenta una caja registradora y les explica que es en ella donde se guarda la plata en los supermercados y por eso, siempre hay una persona sentada con una caja registradora cuando entramos al supermercado; esta persona se llama “cajero” y es la que nos cobra los productos que compramos. Entregaré a los niños plantillas de la caja registradora para que me apoyen en casa a cortar el material de monedas y a armar las cajitas. Reforzamiento en casa Tiempo 1 sesión de clases Materiales Espacio: organización: trabajo grupal Fecha: viernes 7 de junio de 2019 Inicio_ ¡Juguemos a comprar y vender! La docente presenta nuevamente la caja registradora a los alumnos, dinero y varios alimentos. La docente dirá a los alumnos para armar un “supermercado”. Con la ayuda de los mismos se armara las góndolas y se ubicara la caja registradora. Se ubicara el supermercado en un espacio donde se pueda dejar fijo, de modo que se transforme en un rincón de dramatización. Desarrollo. _ La docente explicará la consigna a los alumnos: se repartirá billetes y monedas a los alumnos, deben comprar y pagar lo que compran. Cada alimento tiene un precio, deben mirar cuánto vale su producto y pagar en la caja registradora. Los niños podrán utilizar la tarjeta de crédito (vale comodín) en caso de realizar compras muy difíciles en las que se complique realizar sus cuentas. Se les puede proporcionar un Abaco y/o libreta para que puedan realizar sus apuntes. La educadora está pasando constantemente por los lugares. Cierre. El cajero debe sumar y cobrarle, y el comprador antes de pagar debe saber si su dinero alcanzara o no para realizar su compra. Luego de que los alumnos jueguen a comprar, se controlara que cada alumno haya “pagado” bien su producto. Los niños tienen que aprender el siguiente trabalenguas “el tío Timoteo tiene tiendas donde atiende, tiene tiendas donde atiende el tío Timoteo” 1.- Tienen que repetirlo todos juntos. 2.- Tienen que repetirlo dando palmas. 3.- Tienen que repetirlo moviendo los pies. 4.- Tienen que repetirlo dando golpecitos en la mesa. 5.- Tienen que repetirlo dando saltos. Una vez que lo han aprendido se nombra a un niño que será el tío Timoteo, se levantan todos de sus mesas y caminan por el aula repitiendo: “el tío Timoteo tiene tiendas donde atiende, tiene tiendas donde atiende el tío Timoteo” Al terminar de decir el trabalenguas corren y el niño que es el tío Timoteo trata de abrazar a alguno que será ahora el Tío Timoteo Sigue el juego hasta que todos se hayan abrazado. Reforzamiento en casa Investigar en qué trabaja nuestra familia Tiempo 1 sesión de clases Materiales Espacio: organización: trabajo grupal Fecha: Lunes 10 de junio de 2019 Inicio_ La docente pregunta a los alumnos: ¿Cuándo vamos a comprar carne o frutas, como hacen para darnos la cantidad que queremos y no más, o menos? Se explica a los alumnos que se utiliza la balanza, que sirve para pesar lo que queramos; por medio de esta se obtiene el peso de la carne, frutas, verduras como también el queso o el jamón. Pregunta a los niños si conocen alguna balanza; les hice que hay diferentes tipos de balanzas, unas son eléctricas, otras no, y les presenta imágenes de las diferentes balanzas. Luego de ver los tipos de balanzas, la docente realizara con los alumnos una balanza casera con una percha y platos de plásticos. Y procederá a probar si funciona la balanza, explicando a los alumnos que se inclina el plato del lado que más pesa. Desarrollo. _ La docente se presenta con la ropa del supermercado Don José, y le pregunta a los alumnos ¿Conocen esta ropa? Abre un debate con las respuestas de cada uno. Luego que los alumnos respondan lo que se les pregunto, la docente abre un debate sobre las personas que trabajan en el supermercado y sobre todas las profesiones, explica que todas son iguales, todas nos dan dignidad. Por lo cual se le pregunta que profesiones conocen, que profesión les gustaría realizar cuando sean grandes. La docente propone a los alumnos jugar a comprar y vender nuevamente, pero esta vez estará la carnicería, la panadería, la verdulería, el personal que trabaja en el supermercado, el cajero y las personas que compran. Cada uno contara con su uniforme correspondiente (realizado y presentado por la docente). De este modo se dramatizara el supermercado pero de una manera más completa, respetando cada función de las personas que allí trabajan, respetando turnos e intercambios. Cierre. Se trabajará con la lámina “familias” de “mi álbum de preescolar” pág. 18 se observa la imagen y se pregunta ¿a qué se dedica cada familia de los recuadros? ¿qué están haciendo? ¿alguna vez haz hecho lo que ellos hacen? ¿Qué te gustaría hacer? A qué crees que se dediquen?. Nos enfocamos en la imagen que se encuentra en la parte inferior izquierda, ¿qué están haciendo? ¿Qué hace tu familia para obtener dinero? Deberán realizar el dibujo de la actividad productiva a la que se dedique su familia en la lamina de registro ubicada en la página 19. Hacer énfasis en el esquema corporal, que le falta de dibujar a tu mamá? ¿qué le falta de dibujar a tu papá? ¿Qué más tenemos en la carita? ¿Dónde están los dedos? Etc. Reforzamiento en casa Tiempo 1 sesión de clases Fecha: Materiales Espacio: organización: trabajo grupal Martes 11 de junio de 2019 Inicio_ La docente pregunta a los alumnos: ¿saben que se mira en el producto cuando vamos a comprar? Se abrirá un debate y la docente realizara escritura mediatizada de las respuestas de cada alumno en el pizarrón. La docente les explica que cada producto que compramos tiene una fecha de vencimiento, que si se pasa de esa fecha el producto ya no sirve más, no está apto para ser utilizado, que siempre tenemos que mirar cuando vence, de este modo podremos evitar que algún alimento nos haga mal o algún producto no sirva. Se presentara un producto en un tamaño mayor, donde estará resaltado la fecha de vencimiento, para así poder mostrarles a los alumnos como está escrito y de este modo ellos podrán ayudar a sus padres a controlar las fechas de vencimientos. Luego, para fijar el conocimiento y que ellos logren identificar la docente les presenta varios productos, en los cuales ellos deberán buscar donde se encuentra, si está o no vencido. Deberán llevar esta información a sus padres para que ellos al realizar las copras tengan en cuenta la fecha de vencimiento. Desarrollo. _ En una caja se meterán diferentes frutas (pueden ser reales o el material de frutas imprimible que se anexa) Se llama a un niño y se le pide cerrar los ojos, deberá tocar 1 fruta y adivinar de qué fruta cree que se trate según su forma. Pasaran otros niños hasta que se agoten todas las frutas. Sentados en círculo Trabajaremos con el siguiente trabalenguas; “Señor véndame cocos, yo no vendo cocos porque como pocos cocos tengo pocos cocos vendo” Pediré a los niños que lo repitan por partes conmigo para que se lo aprendan enseguida cada uno de forma individual podrá repetirlo. Apoyaré en caso de ser necesario a los niños que así lo requieran. Cierre. Colocaré las mesas en un extremo del aula, los niños estarán parados en el extremo contrario con la cajita de las papas fritas, llevaré un silbato y pediré que al hacerlo sonar corran a las mesas de las papas y con una sola mano y de una vez tomen algunas papas fritas y las coloquen en la cajita, deberán contar la cantidad de papas fritas que colocaron en su cajita y colocar con numero sobre el cuadro la cantidad que contaron. Reforzamiento en casa Tiempo 1 sesión de clases Materiales Espacio: organización: trabajo grupal Fecha: miércoles 12 de junio de 2019 Inicio_ La educadora monta el Mercado, sólo utiliza las tarjetas de verduras y frutas y los precios varían de 1 a 5 pesos. Se organizan equipos (vendedores y compradores) Se da un tiempo para que los niños intercambien sus conocimientos acerca de las monedas. Si la educadora observa que saben el valor de algunas de ellas, les pregunta por ejemplo: si quiero cambiar una moneda de 5 pesos por monedas de 1 peso, ¿Cuántas monedas de 1 peso necesito? Desarrollo. _ Cuando han explorado las monedas, pide que separen solamente las de un peso. Pide a algunos niños que le ayuden a retirar las demás monedas. La educadora explica a los niños que con las monedas de 1 peso van a comprar en el mercado. Platican acerca de los alimentos que se venden en el mercado y el beneficio de comer frutas y verduras. Se organiza el grupo para que unos niños sean los que vendan y otros los que compren. Les explica que cuando paguen se van a quedar con la tarjeta de la fruta o verdura que hayan comprado; a su vez los niños que venden se van quedando con las monedas. Cierre. Los niños juegan y la educadora pasa por los “puestos” para verificar que todos hayan comprendido la consigna. Si hay dudas las resuelve. La actividad finaliza cuando se terminen las tarjetas o las monedas. La educadora organiza una puesta en común para que los niños comenten: ¿Qué compraron? o ¿Qué vendieron? ¿Cómo le hicieron para comprar o vender? ¿Qué problemas tuvieron? ¿Cómo los resolvieron? Reforzamiento en casa Tiempo 1 sesión de clases Materiales Espacio: organización: trabajo grupal Fecha: jueves 13 de junio de 2019 Inicio: El docente inicia la actividad comentando que van a jugar al mercado y les menciona que en esta ocasión los compradores solo tendrán monedas de $5 y $10 y que los vendedores tendrán de varias denominaciones. También les menciona que ahora los compradores solo podrán comprar tres cosas del mismo precio. La educadora monta el mercado y utiliza las tarjetas de verduras, frutas, hierbas y legumbres. Los precios varían de 3 a 10 pesos. Los niños juegan al mercado. Se les da a los compradores dos monedas $5 y una de $10, los vendedores tienen de todas las denominaciones. La docente les recuerda que tienen que comprar exactamente tres cosas del mismo precio. Mientras los niños juegan, la educadora pasa por los “puestos”, observa cómo deciden que comprar. Cuando los niños terminan de comprar se organiza una puesta en común. o ¿Pudieron comprar productos de $10? o ¿Cuáles productos no se podían comprar? o ¿Alguien compró tres cosas distintas del mismo precio? Es necesario dar el tiempo suficiente para que los alumnos expliquen sus respuestas. Esta actividad debe repetirse en otra ocasión, condicionando la compra, por ejemplo dos productos que en total cuenten 6 pesos. Desarrollo. _ Trabajaremos con la lámina “de compras en la juguetería” de mi álbum de preescolar. Entregaré a los niños 10 monedas de $1 y pediré que realicen diferentes compras utilizando esos $10. Dividiré la lámina de la parte derecha en 4 secciones. Ese será el número de compras que los niños deberán de realizar utilizando $10.°° en cada compra y adquiriendo diferentes productos. Preguntaré ¡te sobra dinero? Te alcanza para algo más? ¿Cuánto cuesta? Los niños deberán realizar sus estimaciones. Y registrar en la divisiones ya se a partir del dibujo o la escritura el nombre del producto que están adquiriendo en cada compra (se les puede escribir los nombres de los productos para que transcriban) . Pasaré por sus lugares para comprobar que estén realizando las compras de manera correcta. Cierre. Para cerrar plantearé algunos problemas basada en la misma lámina. ¿Cuánto tendría que pagar si compro la mariposa y el balón? (los niños deberán utilizar las monedas para contar. ¿me sobraría dinero? ¿Cuánto? ¿Cuánto gastaré si compro el gato? ¿me sobraría dinero? ¿Cuánto? Permitiré el libre juego a partir de las monedas y de la lamina. Reforzamiento en casa Tiempo 1 sesión de clases Materiales Espacio: organización: trabajo grupal Fecha: viernes 14 de junio de 2019 Inicio_ ¿Qué puedes comprar con 5 pesos? La educadora lee el título de la imagen y para que los niños exploren la imagen, hace preguntas como: o ¿Están los alimentos que ustedes vendieron cuando jugaron? o ¿Cuestan lo mismo? o ¿Los plátanos ustedes los vendieron más caro o más baratos? La educadora plantea oralmente problemas que se solucionen con la información de la imagen. Por ejemplo: o ¿Cuestan más los duraznos o las papas? o ¿Si les doy $5 qué pueden comprar para que les sobre un peso? o ¿Cuánto dinero tienen que pagar por los chícharos y el brócoli? Los niños usan las monedas para resolver los problemas que se les plantean. Cada vez que se propone un problema se da tiempo para que los niños resuelvan. Se pide a algunos que expliquen cómo usaron las monedas para resolver Desarrollo. _Pedir a los alumnos que sugieran cómo organizar el juego de la frutería, (se pueden utilizar los moldes de la fruta imprimible) o la lámina de “mi álbum de preescolar” “vamos a comprar” pág. 40, se les pregunta quienes serán vendedores y quienes compradores, • Iniciar el juego…. • Repartir $10 (dinero de material didáctico) a cada uno de los compradores, conformados con monedas de distinta nominación en tres diferentes ocasiones: Para la primera compra: 10 monedas de $1. Para la segunda: 1 moneda de $5, 1 moneda de $2 y 3 monedas de $5. Para la tercera: 1 moneda de $10 Pedir a los niños que realicen compras de forma libre. Cierre. • Invitar a los niños a repetir el juego, ahora con diferentes consignas por ejemplo: Comprarán 2 productos, sin que les sobre nada. Comprarán 3 productos, sin que les sobre nada. Comprarán 2 productos y gastarse sólo $7 Las estrategias utilizan para identificar los productos que pueden comprar con el dinero entregado, para obtener el resultado total de las compras, para determinar la cantidad de dinero que sobra. ¿Si resultaron o no suficientes para encontrar la respuesta? Sus formas de actuar ¿Compartieron procedimientos de solución? ¿Compartieron soluciones, propiciaron la confrontación de resultados argumentando las estrategias utilizadas? Cuestionar a los niños sobre los resultados obtenidos ¿Cómo le hicieron para saber….? Reforzamiento en casa Tiempo 1 sesión de clases Materiales Espacio: organización: trabajo grupal Fecha: lunes 17 de junio de 2019 Inicio_ Desarrollo. _• La maestra registrará por escrito en un rotafolio los comentarios de los niños respecto a los cuestionamientos anteriores. Solicitar a los alumnos suponer las siguientes situaciones apoyándonos con las láminas de “mi álbum de preescolar, llevaré etiquetas y les pediré a los niños por binas elijan una lámina en la que se vea que hay cosas o servicios que se pueden vender. Desarrollo. _ Con etiquetas de colores les pediré que coloquen una a cada producto o servicio de la imagen, enseguida deberán escribir los recios que tendrá ese servicio. Repartiré a cada niño monedas de juguete y explicaré el valor que tiene cada una, en la imagen de alcancía de cerdito ellos podrán revisar el valor que cada moneda tiene Cierre. En su lámina seguiremos trabajando preguntando. Si Ana tenía una moneda de $10, fue a la tienda y compró una manzana que le costó 5 ¿qué puede hacer Ana para saber cuánto le sobra?, Si Luis va a la tienda y compra un pan que el cuesta $4 y un jugo que le cuesta $2 ¿cómo podemos saber cuánto se gastó? Y así verificar sus formas y estrategias de solución ante estos problemas; así como si identifican que la acción fundamental al vender o comprar es poner o quitar cantidades. • De ser necesario sugerir a los niños representar las cantidades utilizando material didáctico, frijoles o Abaco. Reforzamiento en casa Tiempo 1 sesión de clases Materiales Espacio: Organización: trabajo grupal Fecha: martes 18 de junio de 2019 Inicio_ Explicar a los niños que vamos a jugar en La Fonda El Pollito - Plantar cuestionamientos para conocer: Has ido al restaurant? A que se va al restaurant? que hay en el restaurant? Con que pagamos lo que vamos a comer? Para qué sirve el dinero? Que monedas conocen? Qué valor creen que tiene? Con que moneda puedes comprar más? Porque? * Si quiero compra un helado con que monedas me pagas? ¿Si compro un flan y un agua de frutas cuanto es lo que tengo que pagar y con qué monedas me pagarías? Si compras una milanesa y pagas con una moneda de 10 peso ¿Cuánto te sobra? Porque? Desarrollo. _ - Invitar a los niños a observar la lámina y que comenten sobre que platillos hay y cuáles son sus precios asegurándose de que todos los niños los identifiquen haciendo cuestionamientos como ¿Cuánto cuesta la pierna de pollo con mole? O ¿Cuánto cuestan los plátanos con crema? Y así cuestionar sucesivamente con todos los platillos - Pedir a los niños que propongan como hacer el registro de las monedas que usaran. - Entregar a los niños tres monedas de 1 peso. Tres monedas de 2 pesos dos monedas de 5 pesos y una moneda de 10 pesos - Realizar ´planteamientos como: Cierre. Terminamos la actividad cuestionando al niño sobre: - Te gusto el juego? - Que se te dificulto? Porque? - Que monedas pudiste combinar para pagar? ¿Qué aprendiste? - ¿Lograron realizar la compra de diferentes platillos? - ¿Conoce el valor real de las monedas? - Combina monedas para pagar? ¿Usa procedimientos propios para resolver problemas? Reforzamiento en casa Tiempo 1 sesión de clases Fecha: miércoles 19 Materiales Espacio: organización: trabajo grupal de junio de 2019 Inicio_ Mostrar a los niños un dominó de plástico *Cuestionar a los niños ¿conocen el juego del dominó? ¿Todas las fichas de dominó tienen igual cantidad de puntos? ¿Saben contar los puntos de una ficha? ¿Cómo se cuentan los puntos de la ficha? Desarrollo. _*mostrar el juego del libro “mi álbum” 2 más 2 son 4 y ¿3 más 1? Lámina en grande visible para todos. *explicar la actividad del dominó poniendo ejemplos para contar los puntos de las dos partes de la ficha. *Solicitar algunos niños que seleccionen una ficha por el color de su agrado *cuestionar ¿conoces los números? ¿Qué número está en tus fichas de dominó? ¿Qué ficha de las que ves aquí tiene la cantidad de puntos que marca el número escrito? *observar el conteo del alumno y ayudar en caso necesario para llegar al sobre conteo. *solicitar a los niños que observen las fichas colocadas en un solo color y agreguen la cantidad de puntos que necesita para completar el número solicitado. *cuestionar con frecuencia ¿Cuántos puntos hay en total? ¿son los que necesitas para completar el número que se te pide? *apoyar para reunir la cantidad de puntos realizando conteo en orden estable, señalando cada punto, sobre contando, agregando y mencionando el cardinal. Cierre. *registrar en una fotocopia de las fichas de dominó la cantidad de puntos solicitados de acuerdo al número escrito. Reforzamiento en casa Tiempo 1 sesión de clases Materiales Espacio: organización: trabajo grupal Fecha: jueves 20 de junio de 2019 Inicio_La docente pondrá las monedas agrupadas por su valor al centro de la mesa se comienza con las monedas de denominación más baja. Los jugadores por turnos tiran el dado Se dice el número que ha salido en la tirada en voz alta y el jugador toma la misma cantidad de monedas que se indica Por ejemplo si en el dado sale 4 se entregan 4 monedas de a $1 deberemos explicar a los niños que cada peso vale 1 Desarrollo. _ Cada vez que se reúnan $2 el jugador podrá decidir si la cambia por una moneda con una denominación de $2 y explicaremos qué dos monedas de a $1 equivalen a una moneda de $2 cada vez que se reúnan $5 el jugador podrá decidir con apoyo de la maestra si las cambia por una moneda de $5 volveremos explicar que 5 monedas de un peso es igual a una moneda de $5 ganará el jugador que llegue primero a determinada cantidad por ejemplo $15 Cierre. Entregaré a los niños una cajita tipo mc Donald y papas fritas del material imprimible. A continuación pondré sobre el cuadro marcado en la caja de papas la ficha de un número, los niños deberán igualar en cantidad el número de papas solicitadas en la bolsita. Los niños podrán realizar conteo y o asignación uno a uno en caso de ser necesario. Reforzamiento en casa Tiempo 1 sesión de clases Materiales Espacio: organización: trabajo grupal Fecha: viernes 21 de junio de 2019 Inicio Llevaré un cofre explicaré que ahí hay muchas monedas dentro colocaremos todas las monedas en un lugar visible ordenaremos y clasificaremos las monedas que están dentro de acuerdo a sus similitudes y diferencias por ejemplo las monedas de $2 juntas las de a $1 en otro lugar las de $5 en otro las de 50centavos en otro y las de $10 en otro una vez organizados realizaremos comparaciones acerca de lo que ven cuánto creen que vale está y se les mostrará la moneda Desarrollo. _* Cuestionar a los niños acerca de ¿Qué son los números? ¿Para qué sirven? ¿En dónde han visto números? ¿Qué es contar? ¿Qué podemos contar? ¿Para qué contamos? Registrar la información en una lámina. *Jugar al juego lanzo el dado y registro, en una lámina se dibujarán las 6 caras de un dado uno con la grafía del número y el otro con la cantidad. Cada niño lanzará el dado y pasará a escribir su nombre en el número que le tocó, al finalizar se realizará el conteo de los nombres que hay en cada número y cuestionarlos sobre el cual hay más o menos nombres. *Realizar el juego "Simón Dice", al dar la indicación se formarán conjuntos tomando en cuenta algunas características de los niños, y cuestiónalos cuantos hay con... (Zapatos, tenis, falda, etc.) Cierre. *Colocar en el centro del salón una caja con fichas, cada niño lanzará el dado y pasará a tomar tantas fichas como indique el dado, en una lámina anotará la cantidad en donde se encuentre su nombre, al realiza dos tiros contará el total de fichas obtenidas en los dos lanzamientos. Jugar a la lotería de los Números. Jugar en equipos a la pirinola. Jugar al tendedero de los números, en equipos colocarán en un tendedero en orden la serie numérica del 1 al 15. Reforzamiento en casa Tiempo 1 sesión de clases Materiales Espacio: organización: trabajo grupal Fecha: Lunes 24 de junio de 2019 Inicio_ Cuestionar al grupo ¿porque creen ellos y ellas que es importante aprender a contar?, ¿para qué creen que nos servirá en todo lo que hacemos saber contar? Invitar a los niños y niñas a jugar los siguientes juegos de conteo, darles Consignas adecuadamente Juego de Carreras Trazar la línea de salida en un extremo del aula o patio y ubicar las cajas o canastas, una para cada equipo. En el otro extremo colocar los objetos que trasladarán los niños. Desarrollo. _ Organizar al grupo en dos o tres equipos. Cada equipo forma una fila detrás de la línea de salida. Un jugador corre y toma los objetos, al regreso los deposita en el recipiente; el jugador que sigue en la fila emprende la carrera para trasladar otros objetos y así sucesivamente, hasta que la totalidad de los integrantes del equipo haya corrido. (Ganará quien logré llegar en el menor tiempo) Al finalizar la carrera, cuentan los objetos y registran el resultado en el papel destinado para ello. Los niños deberán determinar cuál es el equipo ganador, esto exige comparar las colecciones reunidas por cada uno, (en ocasiones podrán hacerlo por percepción y en otras deberán contar los objetos.) Nombrar a un representante de los equipos que serán los encargados de contar, procurar que todos los niños participen en diferentes turnos o partidas. Cuestione a los alumnos y llévelos a la reflexión en torno a cuestiones como: ¿Qué equipo ganó? ¿Cómo le hicieron para saberlo? El resto del grupo deberá de permanecer atento a lo que hacen los niños contadores para determinar si están de acuerdo con los resultados, de no ser así, el docente podrá organizar una breve discusión confrontando los diferentes puntos de vista. De ser posible registrar o grabar el recitado de la serie numérica de los niños que cuentan, para que se escuchen y esto les motive a realizar el conteo. Cierre. Compare las cantidades obtenidas por los equipos, observe y pregunte que estrategias utilizaron para realizar la actividad. Tarea: plasmar en su cuaderno sus 2 manitas, pegar en cada dedo una pasta como: semilla de melón o estrella y contarlas de una por una Reforzamiento en casa Tiempo 1 sesión de clases Fecha: Materiales Espacio: organización: trabajo grupal Martes 25 de junio de 2019 Inicio_ Comenzaremos a evaluar el aprendizaje final de los niños Realizaremos una lluvia de ideas sobre lo que sabemos acerca del dinero. Acomodaremos a los alumnos frente al pizarrón. Pediré que pongan atención pues vamos a proyectar el vídeo de “la historia del dinero”. Pediré a los niños que me expliquen qué es lo que vieron y anotaré en el pizarrón las ideas mas importantes. Repartiré a cada alumno su hoja con moldes de dinero (monedas y billetes… se puede trabajar únicamente con monedas de ciertas denominaciones) y pediré que me ayuden a pintarlos y cortarlos a continuación cada alumno conforme vaya ordenando deberá contar con apoyo de su maestra su dinero (se le pueden proporcionar objetos para que coloque de acuerdo a la denominación de cada moneda así podrá contar y decir cuánto dinero tiene. Desarrollo. _ Comentar que es lo que ven su hoja de trabajo. Pedir que pinten el dinero que hay en la hoja de trabajo. Cuando hayan terminado de pintar su dinero, pedir que lo recorten. Ir guardando el dinero ya que se ocupará más adelante. Colocar la cartulina en el piso y pedir a los pequeños que se sienten alrededor de ella. Cierre. Explicar a los niños el valor que tiene cada una de las monedas y de los billetes, hacerlo con apoyo de la cartulina y marcadores haciendo uso de este como si fuera el pizarrón. Dejar que los alumnos participen, aporten ideas y hagan dibujos en la cartulina de acuerdo a lo que se Está hablando. Reforzamiento en casa tengan en casa. Tiempo 1 sesión de clases pedir que traigan un monedero, cartera o bolsita que Materiales Espacio: organización: trabajo grupal Fecha: miércoles 26 de junio de 2019 Inicio_ Colocar en el piso la cartulina con el título de “las tiendas que conozco”. Pedir que vayan por sus colores/crayolas. Sentar a los pequeños rodeando a la cartulina. Pedir a los niños que se formen en equipos, posteriormente que se pongan de acuerdo para elegir la tienda que van a formar: Juguetería, farmacia, tienda de ropa, zapatería, librería, Papelería. Desarrollo. _ Comentar de forma general que se vende en cada una de estas tiendas. Repartir a cada equipo una cartulina blanca y dar la indicación que de acuerdo a la tienda que les toco dibujen y pinten los productos que van a vender. Cuando hayan terminado de dibujar y pintar sus productos indicar que los recorten. Pedir a los niños que elijan el espacio en el jardín donde colocarán su tienda. Proporcionar a los equipos etiquetas adhesivas para que le pongan precio a sus productos y los vayan acomodando en el espacio que eligieron para poner su tienda. Repartir el dinero hecho en la clase pasada por los alumnos y pedir que lo guarden en su monedero, cartera o bolsita. Cierre. Todos los equipos van a participar, tomar el acuerdo de cual equipo empezará a vender primero. Mientras el equipo vende todos los demás serán los clientes. Cada vez que se cambie de tienda simular que se viaja en autobús para ir de compras a otra ciudad: Con las sillas se colocan los asientos y se propone un conductor y un vendedor de boletos, los niños pagarán para poder viajar. Reforzamiento en casa Tiempo 1 sesión de clases Materiales Espacio: organización: trabajo grupal Fecha: jueves 27 de junio de 2019 Inicio_ para reforzar y dar cierre al proyecto comentar con los niños que se hará una tienda. Recordar lo visto en la semana. Hacer mención de los productos que se venden en esta tienda. Adecuar el salón de clases para colocar los productos de una tienda de productos básicos. Desarrollo. _Hacer todos en equipo el nombre de la tienda en grande en un papel caple y colocarlo en la entrada del salón de clases. Proyectar la imagen con el nombre de los productos que se van a vender Repartir a los pequeños hojas blancas en donde van a dibujar el producto, escribirán el nombre del producto y se tomará el acuerdo de cuál será su precio. Cada estudiante debe tener su propia hoja de registro Cierre. . Con ayuda de los estudiantes clasificar los productos y colocarlos de acuerdo a su clasificación en los estantes disponibles en el salón de clases. Repartir un sobre a cada alumno al cual deberá poner su nombre, el sobre contendrá dinero (monedas y billetes de juguete). Dar las instrucciones y reglas de la tienda. En la primer ronda el/la docente será el/la cajero/a, posteriormente se dejará que los estudiantes lo sean utilizar nuevamente nuestra caitas registradoras. Al término de cada ronda los estudiantes con apoyo de el/la docente realizarán el conteo de su dinero, registrándolo en su hoja. Reforzamiento en casa Tiempo 1 sesión de clases Materiales Espacio: organización: trabajo grupal
