SESIÓN DE APRENDIZAJE BIMESTRE I UNIDAD 01 Fecha 04 / 04/ 2022 SESIÓN 01 1. DATOS INFORMATIVOS ÁREA Comunicación GRADO 1ro y 2do DOCENTE Karla Reyes Saavedra TÍTULO DE LA EXPERIENCIA “Leemos y reflexionamos sobre el impacto de la escasez del agua” DURACIÓN 60 min 2. APRENDIZAJES ESPERADOS Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Lee diversos tipos de textos en su lengua materna COMPETENCIAS CAPACIDADES Obtiene información del texto escrito Infiere e interpreta información del texto Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas. Monitorea ajusta desempeño durante proceso aprendizaje y su el de DESEMPEÑO • Identifiqué la información explícita y relevante como tema, ideas principales y propósito en los textos leídos. EVIDENCIA El estudiante reflexiona sobre el impacto de la escasez del agua. INST. DE EVALUACIÓN Lista de cotejo • Establecí relaciones de semejanza, entre las ideas de los textos. • Opiné sobre los hechos respecto a la problemática del agua identificados en los textos leídos. • • • Identifico lo que necesito para resolver el reto. Organizo mi tiempo y los recursos con los que cuento para desarrollar mis actividades y resolver el reto. Evalúo permanentemente el desarrollo de mis actividades para identificar logros y dificultades, y realizo los ajustes de acuerdo a los criterios de evaluación del producto. El estudiante organiza e identifica el reto para desarrollar las actividades evaluando permanentemente sus logros y dificultades para realizar los ajustes y criterios que se pide en el producto. Lista de cotejo. Nivel de estándar DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra VI información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. VALORES ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA BIODIVERSIDAD Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes. 3. PROCESOS PEDAGÓGICOS Reto Propósito Producto ¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestros derechos como acceder y usar nuestros recursos básicos como el agua? Los estudiantes analicen y comprendan, a través de diferentes tipos de textos, los problemas vinculados al acceso al agua potable. Con ello podrán informarse y opinar objetivamente sobre el tema a trabajar. Fomenta acciones a través de un discurso u otro medio, donde expresa el ejercicio de sus derechos, como el de acceder y usar el agua, con el fin de contribuir a una mejor sociedad. MOMENTOS INICIO Antes del desarrollo de la experiencia de aprendizaje. ACCIONES DESARROLLADAS Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia, recordando las normas de convivencia y los protocolos de seguridad. Actividades de soporte socioemocional Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas. Se comunica el reto o desafío. ¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestros derechos, como el de acceder y usar recursos básicos como el agua? Hacer comprender el propósito de aprendizaje. En esta actividad, leeremos, analizaremos y opinaremos sobre la problemática del agua, a partir de lo cual estableceremos una postura al respecto. Dar a conocer el producto y los criterios de evaluación. Se comunica que presentarán como producto que fomenten acciones a través de un discurso u otro medio, donde expresen el ejercicio de sus derechos, como el de acceder y usar el agua, con el fin de contribuir a una mejor sociedad. Asimismo, se comunica los criterios Identifiqué la información explícita y relevante como tema, ideas principales y propósito en los textos leídos. Establecí relaciones de semejanza, entre las ideas de los textos. Opiné sobre los hechos respecto a la problemática del agua identificados en los textos leídos. Comunicar las actividades complementarias. En la siguiente actividad, profundizaremos sobre cómo argumentar nuestras ideas, conoceremos las características del discurso y escribiremos uno en versión final. Ayudar en comprender conceptos, ideas y procedimientos a realizar. Observemos detenidamente las siguientes imágenes. Ahora respondemos las preguntas: • ¿Quiénes son los protagonistas en las imágenes? • ¿Cómo crees que se sienten? • ¿Con qué problemas podemos relacionar las imágenes? • ¿Qué opinas de la problemática reflejada? DESARROLLO Durante la experiencia de aprendizaje. CIERRE Después del desarrollo de la experiencia de aprendizaje. Ahora nos toca leer los textos. Leemos los textos “El poder del agua de la Muyuna” y “En Lima millones de habitantes enfrentan el coronavirus con escasez de agua”, los cuales encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. Antes de iniciar la lectura y solo considerando los títulos de los textos, respondemos la siguiente interrogante: ¿Qué problemática del agua abordarán las lecturas? Profundizo en la lectura Podemos emplear algunas de las estrategias de lectura como subrayado, sumillado o notas al pie. ¿Cuáles son los temas de los textos? ¿Cuál es la trama del texto “El poder del agua Muyuna”? ¿Qué ideas principales puedes identificar en el texto “En Lima millones de habitantes enfrentan el coronavirus con escasez de agua”? Describe la problemática del agua abordada en el texto “En Lima millones de habitantes enfrentan el coronavirus con escasez de agua” ¿Qué afirmaciones sobre el agua potable se pueden extraer del texto “El poder del agua Muyuna”? Generar reflexión para que desarrolle las experiencias de aprendizaje y siga aprendiendo. Analizamos la información ¿Cuál es la importancia del acceso al agua potable? ¿Cuál es el propósito de cada uno de los textos? ¿Qué semejanzas se pueden establecer en los textos? ¿Crees que el problema del acceso al agua alcanza a otras regiones del Perú? Explica. Realizar preguntas y repreguntas y descubran sobre qué deben hacer para mejorar sus producciones. A partir de los textos leídos, escribe dos razones por las que las personas deben tener acceso al agua potable. ¿Qué opinas sobre la problemática del agua en el Perú y el mundo? Puedes registrar tus respuestas en las fichas de actividades. ……………………………………………………………... Karla Daniela Reyes Saavedra.
