SESION COMPARACION NUMEROS HASTA 99

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SESION DE APRENDIZAJE N° 36
TITULO:
Comparación de números hasta el 99
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa:
Área:
Grado:
Docente:
Fecha:
Duración:
Matemática
21/04/2023
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y
capacidades
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Enfoque transversal
Enfoque orientación al bien
común
Desempeños
- Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar
cantidades, y las transforma
en expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con números
naturales de hasta dos
cifras.
Criterios de
evaluación
- Compara
números de
dos cifras
hasta el 99
- Emplea
procedimientos
con apoyo de
material
concreto y el
TVP) para
comparar
números
naturales hasta
el 99 ordena
cantidades de
mayor a menor
y viceversa.
Evidencia
- Representa
comparacione
s con
cantidades
hasta el 99
con el material
base diez y el
TVP
Instr. de
evaluación
Lista de
cotejos
Actitudes o acciones observables
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
con sentido de equidad y justicia.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio
Tiempo aproximado:
 Para iniciar la sesión se motiva con la visualización del siguiente video para ello ingresan al
siguiente enlace
https://youtu.be/DNJDmzEyJD8
 Responden las preguntas:
¿Por qué decimos que un número es mayor o menor?
¿Qué símbolos usamos para representar el mayor , menor e igual con los números?
 El propósito del día de hoy es:
Comparamos y ordenamos números hasta el 99
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 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Cuidar y compartir materiales.
Respetar a mis compañeros
Desarrollo
Tiempo aproximado:
 Se plantea la siguientes situaciones problemática
1. Susana tiene estas dos tarjetas
¿Como puede saber Susana cual es el número mayor y el número menor?
Luego se pregunta Susana ¿Cuál es el numero menor?
2. Mario tienen estas dos tarjetas
Se pregunta ¿Cuál es el número mayor?
Familiarizacón del problema
 Leen los problemas y luego responden las preguntas:
¿Qué tiene susana? ¿Qué tiene Matrio? ¿Qué deben Representar? ¿Qué quiere demostrar
Susana y Mario ? ¿Qué datos hay en los problemas?
Busqueda de estrategias
 Responden nuevamente a preguntas ¿Cómo podemos representar el numero menor?
¿Cómo podemos saber cuál es el mayor y el menor?
¿Qué materiales podremos utilizar?
¿Cómo se podría comparar los números?
Socialización y representacion
 Para saber cuál es el número menor lo primero que hacemos es ubicar los números en el tablero
de valor posicional
 Luego se representa los números con el material base diez y se hace la representación grafica.
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 Luego se vuelve a preguntar a los niños y niñas ¿Cuál es el número menor?, realizan la
comparación colocándole el signo menor.
Ahora se pregunta ¿Cuál es el número menor?
6D es menor que 8D
65 es menor que 81
 Representa de forma simbolica
 Enseguida representan el número mayor
Ubican los números en el tablero de valor posicional
Representan con el abaco la canidad de las tarjetas
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Ahora se pregunta ¿Cuál es el número menor?
8U es mayor que 6U
98 es mayor que 91
Representa de forma simbolica
Formalizacion
 Formalizan el nuevo conocimiento teniendo en cuenta las representaciones que hicieron y se
explica la conclusión
Comparación de números
Para comparar números de dos cifras, empezamos por las cifras de la izquierda que son las
decenas y luego continuamos con las unidades., Ejemplo:
Veamos algunos ejemplos
3>2
Tres es mayor que dos, por eso la apertura grande del símbolo mira hacia el tres y la pequeña al
dos.
12 < 15
Doce es menor que quince, por eso el lado pequeño del símbolo mira hacia el doce y la apertura
grande hacia el quince.
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100 > 25
¿Hacia qué lado mira la apertura grande del símbolo? Hacia el cien, porque cien es mayor
que veinticinco.
Resumiendo…
 Resuelven otras sitauciones problematicas
 Solucionan actividades del cuaderno de trabajo de matematica página 65 y 66
Cierre
Tiempo aproximado:
 Responden las preguntas
¿Qué materiales concretos hemos utilizado para representar este problema?, ¿les pareció útil
establecer las comparaciones?, ¿creen que es importante usar el tablero posicional y el abaco
para comparar números naturales?
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
- Compara números de
dos cifras hasta el 99
Nº
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Lo hace
No lo hace
- Emplea procedimientos con
apoyo de material concreto y
el TVP) para comparar
números naturales hasta el 99
ordena cantidades de mayor a
menor y viceversa.
Lo hace
No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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