"Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional" SESIÓN DE APRENDIZAJE Título: “MACROESTRUCTURA TEXTUAL: EL TEMA Y LOS SUBTEMAS” I. Datos informativos 1.1. Área 1.2. Ciclo 1.3. Grado y sección 1.4. Exp. Aprend. 1.5. Profesor 1.6. Fecha : Comunicación : VII : 5° “A” y “B” : PRIMERA : Raúl Enrique Cossio Sánchez : 11/04/2023 II. Propósitos de aprendizaje Competencias y capacidades Desempeños Evidencias Instrumento Lee diversos tipos de textos Obtiene información del texto escrito Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto Explica el tema, los subtemas y el propositivo comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contenidos socioculturales en que se desenvuelve. Responden interrogantes en una ficha de comprensión y confeccionan un marco conceptual sobre una actividad o tema que les apasione. • Prácticas calificadas. Participación activa Competencias transversales Practica estrategias Gestiona su aprendizaje de manera Comprende la importancia para un mejor autónoma. de los procedimientos que le permitan lograr una meta. Acciones observables Enfoques transversales Enfoque Intercultural Enfoque de orientación al bien común aprendizaje Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas. Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo III. Preparación de la sesión de aprendizaje ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? - Orientación general. ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión? - Texto escolar de comunicación 4° Módulo de comprensión lectora Tiempo aproximado: IV. Secuencia didáctica Momentos de la sesión Inicio: Tiempo aproximado: 15 minutos El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión: Aprendemos a deducir los temas y subtemas de los textos que leemos. Se da a conocer a los estudiantes el tema de la sesión, así como su propósito. Seguidamente, el docente invita a los estudiantes a leer un texto proporcionado por el docente. Terminada la lectura, se formulan las siguientes preguntas: ¿De qué trata el texto leído? ¿Qué estrategia utilizaste para determinar el tema? ¿Será lo mismo el tema y el subtema? ¿Qué los diferenciarán? ¿Qué se entiende por MACROESTRUCTURA textual? Los estudiantes participan de forma espontánea en la sesión y reflexionan en torno a las interrogantes planteadas. Los estudiantes, mediante lluvia de ideas, expresan lo que saben. Desarrollo: Tiempo aproximado: 55 minutos El docente presenta información referida a la macroestructura textual, la cual es leída por los alumnos. El docente procede explicar brevemente cada uno de los textos leídos. El docente consolida la información. Responde a preguntas y aclara dudas. Los estudiantes registran en su cuaderno de trabajo el resumen del texto analizado. En tándem desarrollan las actividades de la Ficha Práctica S-2. Exponen sus productos en plenario. Los estudiantes toman nota en sus respectivos cuadernos…. Cierre: Tiempo aproximado: 10 minutos Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION Preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Cómo me sentí? V. Evaluación Criterio Deduce el tema, los subtemas, las ideas temáticas de textos de estructura compleja y con diversidad temática. Evidencia Responden interrogantes en una ficha de comprensión. Instrumento Lista de cotejo Participación activa VI. Actividades para trabajar en casa Seleccionen un texto de su interés y reconozcan en él el tema y los subtemas. VII. Reflexiones sobre el aprendizaje ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? _______________________________ Mg. RAÚL ENRIQUE COSSIO SÁNCHEZ Docente de aula. FICHA TÉCNICA Tema: Macroestructura textual: el tema y los subtemas. MACROESTRUCTURA TEXTUAL Se refiere al significado global del texto. La macroestructura permite individualizar la información y diferenciar el tema de los subtemas. EL TEMA DEL TEXTO Es el que expresa la idea constante general global de todo el texto. - Sólo expone; no afirma ni niega. - Se expresa en una frase nominal - Responde a la pregunta: ¿De qué asunto trata el texto? LOS SUBTEMAS Corresponde a los subtítulos planteados en el desarrollo de un tema. Engloban un conjunto de ideas que corresponden a un aspecto del tema. CARACTERÍSTICAS - Se expresan en subtítulos. - Expresan diferentes aspectos de un mismo tema. - Agrupan ideas sobre el tema. Estas pueden ser principales o secundarias. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN ACTIVIDAD 1 Identifica el tema en el siguiente texto: Las telas que envuelven una momia son delicadas a causa de la humedad. Si alguien abre una de estas con mucha fuerza, las desagarra. Por ello, hay que abrir una capa del fardo y después esperar a que seque la siguiente, lo cual puede durar días o incluso semanas dependiendo del clima. Siguiendo este mismo procedimiento, se van abriendo las demás capas, que llegan a ser siete u ocho, casi siempre. Una vez que se han retirado todas, se obtiene la momia en sí. Tema: _______________________________________________________________ ACTIVIDAD 2 Identifica el tema y 3 subtemas en el siguiente texto. El maíz pertenece a la familia de las gramíneas y a la especie Mays. Dentro de esta numerosa subespecie y variedades que se clasifican según su uso. El maíz Everta, también conocido como maíz palomero o saltarín, es la única subespecie de maíz que revienta con el calor, produciendo así las populares “palomitas de maíz” o “canchita”. Se cree que el origen de este maíz está en el Perú, debido a que se han hallado pruebas de su consumo en ciudades preincas. Según la tradición de muchos pueblos precolombinos, dentro de los granos de maíz habitaban espíritus tranquilos que se enojaban cuando el grano se calentaba. Si el calor era excesivo, escapaban en forma de una pequeña nube de vapor, dejando los granos inflados tras de sí. Además, los colonizadores españoles fueron testigos de que los pobladores del Tahuantinsuyo usaban las rosetas de maíz para su alimentación o para lanzarlas al aire como símbolo de alegría en las celebraciones comunales. Así lo describen los cronistas de la época. Luego del descubrimiento de América, este maíz es llevado a Europa donde rápidamente se hace conocido. A principios del siglo XX, su producción y consumo crece vertiginosamente debido a la aplicación de técnicas de hidratación y se convierte en uno de los alimentos más importantes del mercado mundial. Tema: Subtema 1: Subtema 2: Subtema 3:
