DuocUC Vicerrectoría Académica ET5 Pauta Evaluación / Corrección Pauta de Evaluación Situación Evaluativa Entrega de Encargo con Presentación FORMA A Tipo de Examen Sigla Transversal Simple X IID5412 horas semana Nombre Asignatura ARQUITECTURA Y DISEÑO DE INTERFACES 28 hrs ped Pauta tipo: RÚBRICA Clave % logro Excelente Dominio (ED) (a) 100% Alto Dominio (AD) (b) 80% Dominio Aceptable (DA) (c) 60% Dominio en Proceso (DP) (d) 30% Dominio por conseguir (DC) (e) 0% Categoría Indicador de Logro 1. Realiza brief del proyecto digital de acuerdo a la formulación de objetivos realizada en conjunto con el cliente. Excelente Dominio (a) 100% 7 puntos Genera brief del proyecto digital considerando la formulación de objetivos levantada de manera conjunta con el cliente. Descripción Dominio esperado para el indicador, se considera como el punto óptimo para cualificar como competente. Se observan pequeñas dificultades o errores para el completo dominio del indicador. Suficiencia de logro en el dominio del indicador, se considera como el mínimo aceptable para cualificar como competente. Se observan varias dificultades o errores para el dominio del indicador. Se observan un escaso, nulo o incorrecto dominio del indicador. Dominio Aceptable (b) (c) 80% 60% 5.6 puntos 4.2 puntos Especialidad (85%) Alto Dominio Desarrolla brief del proyecto respondiendo al objetivo general, mas no a la totalidad de los objetivos específicos asociados al levantamiento realizado en conjunto con el cliente. Desarrolla brief del proyecto respondiendo solamente al objetivo general, sin responder a los objetivos específicos asociados al levantamiento realizado en conjunto con el cliente. Dominio en Proceso (d) 30% 2.1 puntos Dominio por conseguir (e) 0% 0 puntos Desarrolla brief del proyecto sin considerar los objetivos determinado s en conjunto con el cliente. No presenta brief del proyecto digital. DuocUC Vicerrectoría Académica ET5 Pauta Evaluación / Corrección 2. Analiza referentes y competencias (benchmark) asociados a los requerimientos del proyecto. 3. Define público objetivo y perfiles de usuarios del proyecto digital según su levantamiento de objetivos. Realiza el benchmark asociado a los requerimiento s del proyecto, considerando: competencia en el medio, determina factores a analizar (SEO, contenido, usabilidad, aspectos móviles), recopilación de la información, análisis de información, seguimiento y referentes. Determina el público objetivo y perfiles de usuarios, respondiendo al levantamiento de objetivos definidos y considerando: búsqueda de información, comprensión de tipo de usuario, generación de tipo de usuario, creación de Realiza el benchmark asociado a los requerimiento s del proyecto, considerando 4 o 5 aspectos relativos a esta herramienta. Realiza el benchmark asociado a los requerimiento s del proyecto, considerando 3 o 2 aspectos relativos a esta herramienta. Realiza el benchmark asociado a los requerimien tos del proyecto, considerand o solamente 1 de los aspectos relativos a esta herramienta . No realiza benchmark. Determina el público objetivo y perfiles de usuarios, respondiendo al levantamiento de objetivos definidos y considerando 3 o 2 de los 4 aspectos asociados al proyecto digital. Determina el público objetivo y perfiles de usuarios, respondiendo al levantamiento de objetivos definidos y considerando 1 de los 4 aspectos asociados al proyecto digital, Define el público y perfiles de usuarios sin definir usuarios del proyecto. No define público objetivo ni perfil de usuario. DuocUC Vicerrectoría Académica ET5 Pauta Evaluación / Corrección 4. Construye arquetipos de usuarios del proyecto digital de acuerdo a los distintos perfiles asociados al proyecto. 5. Genera inventario de contenidos en función de las necesidades comunicacionales del proyecto digital. persona, lo anterior asociado al proyecto digital, Screen reader support enabled. Genera arquetipos de usuarios del proyecto digital considerando los distintos perfiles y sus características que responden al proyecto, abordando aspectos demográficas, experiencia laboral, nivel de estudio, experiencia digital, acceso a tecnología, actitudes y valores. Construye inventario de contenidos en relación a las necesidades comunicacion ales del proyecto digital, definiendo objetivos del Genera arquetipos de usuarios del proyecto digital considerando los distintos perfiles y ciertas características que responden al proyecto, abordando de 4a7 características relevantes al requerimiento . Genera arquetipos de usuarios del proyecto digital considerando los distintos perfiles y ciertas características que responden al proyecto, abordando de 1a3 características relevantes al requerimiento . Levanta arquetipos de usuarios del proyecto sin perfilar a los usuarios con las característic as esperadas. No construye arquetipos de usuario del proyecto. Construye inventario de contenidos vinculado a las necesidades comunicacion ales del proyecto del sitio, definiendo 3 de 4 aspectos. Construye inventario de contenidos vinculado a las necesidades comunicacion ales del proyecto del sitio, definiendo 2 de 4 aspectos. Construye inventario de contenidos vinculado a las necesidades comunicacio nales del proyecto del sitio, No realiza inventario de contenidos. DuocUC Vicerrectoría Académica ET5 Pauta Evaluación / Corrección 6. Construye mapa de navegación jerárquica del proyecto de acuerdo a criterios de usabilidad esquematizando funciones e interacciones. 7. Distribuye textos, imágenes, íconos y elementos de navegación de acuerdo a los objetivos del proyecto digital. sitio, contenidos, todas las funciones esperables, orientaciones de diseño de sitio Desarrolla mapa de navegación jerárquica del proyecto, representand o los principales conceptos e interrelacione s de estos, considerando los criterios de usabilidad, esquematizan do funciones e interacciones del sitio. Organiza la distribución de textos, imágenes, íconos y elementos de navegación en relación a los objetivos del proyecto digital. definiendo 1 de 4 aspectos. Desarrolla mapa de navegación jerárquica del proyecto, considerando 3 a 5 aspectos relevantes del esquema vinculado a la estructura del sitio. Desarrolla mapa de navegación jerárquica del proyecto, considerando 1 o 2 aspectos relevantes del esquema vinculado a la estructura del sitio. Distribuye textos, imágenes, íconos y elementos de navegación considerando los objetivos y aspectos definidos al proyecto digital, aunque no responden en su totalidad a Distribuye textos, imágenes, íconos y elementos de navegación considerando los objetivos y aspectos definidos al proyecto digital, respondiendo a pocas características Desarrolla un mapa de navegación de manera esquemática , que no considera los criterios asociados para definir aspectos relevantes de interrelacion es, usabilidad, funciones o interaccione s del sitio. Distribuye textos, imágenes, íconos y elementos de navegación sin considerar los objetivos y aspectos definidos al proyecto digital. No construye mapa de navegación jerárquica del proyecto. No realiza distribución de textos, imágenes, íconos ni elementos de navegación. DuocUC Vicerrectoría Académica ET5 Pauta Evaluación / Corrección 8. Aplica criterios de funcionalidad e interacción en elementos de interfaz de acuerdo a recomendaciones de usabilidad y accesibilidad considerando los códigos gráficos relativos al proyecto digital. Genera la interfaz del proyecto digital aplicando criterios de funcionalidad e interacción, considerando las recomendacio nes de usabilidad y accesibilidad en relación a los códigos gráficos asociados. las características asociadas a éste (considerando usuarios, benchmark, referentes, entre otros) Genera la interfaz del proyecto digital aplicando 3 de 4 aspectos relevantes para los códigos gráficos asociados. asociadas a éste (considerando usuarios, benchmark, referentes, entre otros) Genera la interfaz del proyecto digital aplicando 2 de 4 aspectos relevantes para los códigos gráficos asociados. Genera la interfaz del proyecto digital aplicando 1 de 4 aspectos relevantes para los códigos gráficos asociados. No genera interfaz o realiza una que no responde a aspectos relevantes de ésta. Contribuye en la elaboración de algunas normas y métodos de trabajo que optimicen la ejecución de las tareas del equipo. Contribuye en la elaboración de métodos de trabajo, pero cuestionando las normas establecidas por el equipo. Contribuye con el equipo aceptando las normas establecidas por éste, pero sin colaborar en la elaboración de un método de trabajo. Fomenta la participación de Fomenta la participación Fomenta la participación en Empleabilidad (15%) Trabajo en equipo 9. Contribuye en la elaboración de normas o métodos de trabajo, facilitando el trabajo del resto de los integrantes del equipo. 10. Fomenta la participación de otros Contribuye activamente en la elaboración de normas y métodos de trabajo optimizando y facilitando el trabajo del resto de los integrantes del equipo. Fomenta la participación de Contribuye en la elaboración de normas y métodos de trabajo que optimicen la ejecución de las tareas del equipo, velando por el cumplimiento de éstas. Fomenta la participación de DuocUC Vicerrectoría Académica ET5 Pauta Evaluación / Corrección integrantes, contribuyendo al mejoramiento del resultado del trabajo del equipo. 11. Contribuye con propuestas en la asignación de tareas, según las capacidades de los integrantes del equipo. 12. Actúa constructivamente en la consecución de acuerdos y objetivos comunes, contribuyendo a solucionar los conflictos dentro del equipo. 13. Aporta a la cohesión del equipo a través de diálogos constructivos considerando la opinión de otros integrantes. otros integrantes en los espacios de encuentro, contribuyendo al mejoramiento del resultado del trabajo en equipo con sus intervenciones en información, conocimientos y experiencias. Contribuye con propuestas concretas en la asignación de tareas, identificando las capacidades, fortalezas y oportunidades de mejora de los integrantes del equipo. Actúa constructivame nte en la consecución de acuerdos y objetivos comunes, contribuyendo a solucionar los conflictos, evitando su prolongación en deterioro del equipo. Aporta a la cohesión del equipo considerando las opiniones de los otros, otros integrantes en los espacios de encuentro del equipo, contribuyendo con sus intervenciones al ambiente de trabajo del equipo. algunos integrantes en los espacios de encuentro del equipo, aportando al resultado del trabajo del equipo. de otros integrantes en los espacios de encuentro del equipo, sin embargo no contribuye al mejoramiento del resultado del trabajo del equipo. los espacios de encuentro del equipo, centrado en sus intervenciones, pero no contribuye al mejoramiento del resultado del trabajo del equipo. Contribuye con propuestas concretas en la asignación de tareas, identificando la mayoría de las capacidades de los integrantes del equipo. Contribuye con propuestas en la asignación de tareas, identificando algunas características generales de los integrantes del equipo. Contribuye con propuestas poco concretas en la asignación de tareas, sin identificar las capacidades de los integrantes. Actúa constructivame nte en la consecución de acuerdos y objetivos comunes, captando los primeros síntomas de conflictos para aportar en su solución. Actúa constructivame nte en la consecución de acuerdos y objetivos comunes, dialogando en base a las distintas opiniones que surjan dentro del equipo. Contribuye con propuestas en la asignación de tareas, identificando con dificultad algunas características de los integrantes del equipo. Actúa en la consecución de acuerdos y objetivos comunes, pero evitando abordar los conflictos. Aporta a la cohesión del equipo considerando las opiniones de los otros, Aporta a la cohesión del equipo integrando las opiniones de los otros, Aporta a la cohesión del equipo respetando las opiniones de los otros Aporta a la cohesión del equipo integrando opiniones de los otros, pero no Actúa en la consecución de acuerdos, pero no contribuye a la solución de conflictos dentro del equipo. DuocUC Vicerrectoría Académica ET5 Pauta Evaluación / Corrección generando diálogos constructivos y espacios de interacción. generando algunos espacios de diálogos constructivos de interacción, relacionándose con los demás integrantes. generando diálogos constructivos, comunicando sus ideas y opiniones al resto de los integrantes del equipo. pero su comunicación con los integrantes del equipo es deficiente. generando diálogos constructivos o espacios de interacción. Aborda problemas, realizando un análisis para su descomposición en partes manejables y abordables pero sin establecer todas las relaciones entre estas. Aborda algunos problemas descomponiénd olos parcialmente en partes manejables. Aborda problemas descomponié ndolos con dificultad en partes manejables. Aborda problemas de manera general, sin relacionarlos a su nivel de complejidad. Realiza preguntas que abarcan los distintos elementos del problema planteado, dimensionando parcialmente su impacto pero integrando estos elementos. Realiza preguntas que abarcan los distintos elementos del problema planteado, dimensionando parcialmente su impacto pero sin integrar estos elementos. Realiza algunas preguntas que abarcan algunos de los elementos del problema planteado, sin permitirle dimensionar su impacto. Realiza preguntas generales con respecto a los elementos del problema planteado, sin permitirle dimensionar su impacto. Maneja datos obtenidos de diversas fuentes, siguiendo un método de análisis y de comparación de la información Maneja datos obtenidos de diversas fuentes, siguiendo un método de análisis y comparando parcialmente la Maneja algunos datos obtenidos de diversas fuentes, siguiendo con dificultad un método de análisis, y sin Maneja con dificultad datos obtenidos de diversas fuentes, sin seguir un método de análisis en forma Resolución de problemas 14. Aborda problemas descomponiéndolos en partes manejables, de acuerdo a su nivel de complejidad. 15. Realiza preguntas que abarcan los distintos elementos del problema planteado, dimensionando su impacto con una visión global e integradora. 16. Maneja datos obtenidos de diversas fuentes, siguiendo un método de análisis y de comparación de la información. Aborda problemas descomponiénd olos en partes manejables, priorizando y estableciendo la relación que existe entre ellos, permitiendo tener una visión integradora. Realiza preguntas que abarcan los distintos elementos del problema planteado, reflexionando en el alcance, dimensionando su impacto con una visión global e integradora. Maneja datos obtenidos de diversas fuentes, primarias y secundarias, siguiendo de manera rigurosa un DuocUC Vicerrectoría Académica ET5 Pauta Evaluación / Corrección 17. Utiliza un método de análisis que le permite evaluar el impacto del problema con una visión global, identificando sus causas poco evidentes. 18. Aplica criterios técnicos en la selección de alternativas que aseguren la solución del problema. 19. Propone un plan de acción y seguimiento aplicable, considerando los pasos requeridos según la opción de solución escogida. método de análisis y de comparación de la información, sin sesgos. Utiliza un método de análisis que le permite evaluar las causas del problema con una visión global, identificando sus causas poco evidentes, generando una síntesis del análisis. Aplica criterios técnicos en la selección de alternativas que aseguren la solución más adecuada del problema, considerando los pros y contras, que se puedan presentar. Propone un plan de acción y seguimiento aplicable, considerando todos los pasos requeridos según la opción de solución escogida y prevé planes de contingencia. pero sin constancia en la aplicación del método. información disponible. comparar la información disponible. sistematizada ni de comparación de la información. Utiliza un método de análisis que le permite evaluar el impacto del problema con una visión parcial, identificando sus causas poco evidentes. Utiliza un método de análisis que le permite la identificación de causas poco evidentes, sin embargo, no logra evaluar el impacto del problema con una visión global. Utiliza un método de análisis que le permite evaluar parcialmente el impacto del problema, identificando algunas causas poco evidentes. Utiliza un método de análisis que le permite evaluar parcialmente el impacto del problema, sin identificar sus causas poco evidentes. Aplica criterios técnicos en la selección de alternativas que aseguren la solución del problema, sin considerar los pros y contras. Aplica algunos criterios técnicos en la selección de alternativas que aseguren la solución del problema. Aplica con dificultad criterios técnicos en la selección de alternativas, que aseguran parcialmente la solución del problema. Aplica criterios en la selección de alternativas, pero éstos no son técnicos o no aseguran la solución del problema. Propone un plan de acción y seguimiento aplicable, considerando los pasos requeridos según la opción de solución escogida, sin considerar planes de contingencia. Propone un plan de acción aplicable, presentando un seguimiento que considere algunos pasos requeridos según la opción de solución escogida. Propone un plan de acción y de seguimiento aplicable parcialmente, como opción de solución escogida. Propone un plan de acción y seguimiento incompleto, que considera pasos pero no es aplicable de realizar. DuocUC Vicerrectoría Académica ET5 Pauta Evaluación / Corrección PUNTAJES Y PORCENTAJES Ítem Competencia Especialidad Competencia Empleabilidad(*) Puntaje 56 puntos 77 puntos % Ponderación 85% 15% (*) Esta nota puede ser referida desde el proceso o evaluada en el ET. Porcentaje corte nota 4,0 60 %
