Lengua y Literatura 7° BÁSICO A 2° MEDIO 2 PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE PROGRESIÓN EN LENGUA Y LITERATURA 7° BÁSICO A 2° MEDIO Los aprendizajes de Lengua y Literatura han sido organizados en cuatro ejes. Por un lado, los ejes Lectura, Escritura y Comunicación Oral corresponden a las dimensiones de la competencia comunicativa de una persona: escuchar y hablar, leer y escribir, observar y representar. Por otro lado, el eje de Investigación responde a la necesidad de sistematizar el aprendizaje de estas habilidades, que constituyen un método de aproximación al conocimiento siempre vigente y de gran utilidad en la vida académica y personal. Esta manera de organizar los objetivos en cuatro ejes obedece a la necesidad de presentarlos de manera ordenada, aun cuando en la práctica se trabajan en conjunto. Los Objetivos de Aprendizaje de Lengua y Literatura progresan de acuerdo con los siguientes criterios: Complejidad de los textos Las habilidades comunicativas se desarrollan progresivamente cuando los estudiantes producen y comprenden textos de complejidad creciente. La dificultad de estos se establece a partir de criterios que consideran su forma y contenido. Desde el punto de la vista de la forma, la complejidad de los textos aumenta por una mayor extensión de las oraciones, un uso más frecuente de subordinaciones o porque su estructura es menos familiar para los estudiantes. En cuanto al contenido, los textos progresan al abordar temas cada vez más abstractos o que requieren mayor conocimiento del mundo, al incluir un léxico de uso poco habitual y al incorporar más niveles de significado, por ejemplo, a través del lenguaje figurado. Nivel de las habilidades Las habilidades que deben desarrollar los estudiantes a lo largo de la enseñanza media progresan en la medida en que el dominio cognitivo de los alumnos se vuelve más abstracto o en cuanto son capaces de hacer operaciones más complejas en diversos contextos. Sin embargo, para que las habilidades progresen es necesario que los alumnos las ejerciten durante un tiempo prolongado. Por esta razón, hay objetivos en que las mismas habilidades se mantienen durante más de un año, ya que para dominarlas se requiere de práctica constante. Adquisición de conocimientos Los OA también progresan de acuerdo con la cantidad de conocimientos que deben adquirir los estudiantes para enfrentar los desafíos que se les presentan en cada año escolar. Estos conocimientos abordan los saberes sobre el mundo, el manejo de la lengua y las experiencias con diversos géneros discursivos. A continuación se muestra una tabla con la progresión de OA curso por curso, desde 6° básico hasta II medio. El texto en color indica qué elementos se incorporan cada año, de acuerdo con los criterios anteriormente señalados. Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación 3 PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LENGUA Y LITERATURA 6º básico 7º básico 8º básico 1º medio 2º medio OA1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: • pronunciando las palabras con precisión • respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación • decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto OA9 OA1 OA1 OA1 OA1 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. OA3 OA2 OA2 OA2 OA2 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. LECTURA OA10 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los demás. • • • • • • • • poemas cuentos folclóricos y de autor fábulas leyendas mitos novelas historietas otros Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación 4 PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LENGUA Y LITERATURA 6º básico 8º básico 1º medio 2º medio OA4 OA3 OA3 OA3 OA3 Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la historia • el o los conflictos de la historia • el o los conflictos de la historia • el o los conflictos de la historia • el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajes • los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes • un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan • un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan • el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia • la relación de un fragmento de la obra con el total • la relación de un fragmento de la obra con el total • la relación de un fragmento de la obra con el total • cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes • el narrador, distinguiéndolo del autor • cómo influye en el relato la narración en primera o tercera persona • cómo el relato está influido por la visión del narrador • personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual • las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos • la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla • el efecto producido por el orden en que se presentan los acontecimientos • el efecto producido por recursos como flashback, indicios, caja china (historia dentro de una historia), historia paralela • elementos en común con otros textos leídos en el año • elementos en común con otros textos leídos en el año • relaciones intertextuales con otras obras • relaciones intertextuales con otras obras • identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia • explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto LECTURA 7º básico • describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato • relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta • comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno • interpretando el lenguaje figurado presente en el texto • llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación 5 PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LENGUA Y LITERATURA LECTURA 6º básico 7º básico 8º básico 1º medio 2º medio OA5 OA4 OA4 OA4 OA4 Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión: Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: • explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes • los símbolos presentes en el texto • los símbolos presentes en el texto y su relación con la totalidad del poema • la actitud del hablante hacia el tema que aborda • la actitud del hablante hacia el tema que aborda • identificando personificaciones, comparaciones e hipérboles y explicando su significado dentro del poema • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • analizando cómo los efectos sonoros (aliteración y onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho • el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema • la relación entre los aspectos formales y el significado del poema • la relación que hay entre un fragmento y el total del poema • relaciones intertextuales con otras obras • relaciones intertextuales con otras obras • elementos en común con otros textos leídos en el año • elementos en común con otros textos leídos en el año • las características del soneto Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación 6 PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LENGUA Y LITERATURA LECTURA 6º básico 7º básico 8º básico 1º medio 2º medio OA5 OA5 OA5 Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: • el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas • el conflicto y qué problema humano se expresa a través de él • el conflicto y qué problema humano se expresa a través de él • los personajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes • un análisis de los personajes principales que considere su evolución, su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, lo que hacen, cómo reaccionan, qué piensan y cuáles son sus motivaciones • un análisis de los personajes principales que considere su evolución, su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, lo que hacen, cómo reaccionan, qué piensan y cuáles son sus motivaciones • personajes tipo, símbolos y tópicos literarios • personajes tipo, símbolos y tópicos literarios • personajes tipo, símbolos y tópicos literarios • los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual • las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual • los elementos (hechos, símbolos) que gatillan o anuncian futuros eventos en la tragedia • la atmósfera de la obra y cómo se construye a través de los diálogos, los monólogos, las acciones y las acotaciones • cómo los elementos propios de la puesta en escena aportan a la comprensión de la obra: iluminación, sonido, vestuario, escenografía, actuación • cómo los elementos propios de la puesta en escena aportan a la comprensión de la obra: iluminación, sonido, vestuario, escenografía, actuación • relaciones intertextuales con otras obras • relaciones intertextuales con otras obras • las características del género dramático • la diferencia entre obra dramática y obra teatral • elementos en común con otros textos leídos en el año Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación 7 PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LENGUA Y LITERATURA LECTURA 6º básico 7º básico 8º básico 1º medio 2º medio OA5 Leer y comprender romances y obras de la poesía popular, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. OA6 OA6 OA6 Leer y comprender fragmentos de epopeya, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. Comprender la visión de mundo que se expresa a través de las tragedias leídas, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. Comprender la relevancia de las obras del Siglo de Oro, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. OA6 Leer y comprender relatos mitológicos, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. OA7 OA7 OA7 Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. Comprender la relevancia de las obras del Romanticismo, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. Leer y comprender cuentos latinoamericanos modernos y contemporáneos, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. OA7 Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: OA8 OA8 OA8 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • su experiencia personal y sus conocimientos • una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal • una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos • una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos • la presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado • los antecedentes culturales que influyen en la visión que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u otros • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación 8 PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LENGUA Y LITERATURA 6º básico 7º básico 8º básico 1º medio 2º medio OA9 OA9 OA9 Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas y discursos, considerando: Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas y discursos, considerando: Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas y discursos, considerando: Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas y discursos, considerando: • la postura del autor y los argumentos e información que la sostienen • la postura del autor y los argumentos e información que la sostienen • la tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e información que la sostienen • la tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e información que la sostienen • la diferencia entre hecho y opinión • la diferencia entre hecho y opinión • la diferencia entre hecho y opinión • los recursos emocionales que usa el autor para persuadir o convencer al lector, y evaluándolos • si la información del texto es suficiente y pertinente para sustentar la tesis del autor • fallas evidentes en la argumentación, por ejemplo, exageración, estereotipos, generalizaciones, descalificaciones personales, entre otras LECTURA OA8 • el efecto que produce el uso de modalizadores en el grado de certeza con que se presenta la información • su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan • la manera en que el autor organiza el texto • la manera en que el autor organiza el texto • con qué intención el autor usa diversos modos verbales • con qué intención el autor usa preguntas retóricas, oraciones desiderativas y oraciones dubitativas • con qué intención el autor usa distintos elementos léxicos valorativos y figuras retóricas • su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan • su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan • su postura personal frente a lo leído, refutando o apoyando los argumentos que la sustentan Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación 9 PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LENGUA Y LITERATURA 6º básico 7º básico 8º básico 1º medio 2º medio OA7 OA9 OA10 OA10 OA10 Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: • los propósitos explícitos e implícitos del texto • los propósitos explícitos e implícitos del texto • los propósitos explícitos e implícitos del texto • los propósitos explícitos e implícitos del texto, y justificando con ejemplos sus afirmaciones sobre dichos propósitos • una distinción entre los hechos y las opiniones expresados • una distinción entre los hechos y las opiniones expresados • las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas • las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas • presencia de estereotipos y prejuicios • presencia de estereotipos y prejuicios • la suficiencia de información entregada • la veracidad y consistencia de la información • las evidencias que se entregan o se omiten para apoyar una afirmación • el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos • el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos • los efectos causados por recursos no lingüísticos presentes en el texto, como diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio • los efectos causados por recursos no lingüísticos (como diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio) y lingüísticos (uso de imperativo, figuras literarias, expresiones populares, palabras en otros idiomas, intertextualidad, modalizaciones, etc.) presentes en el texto • los efectos que puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres aludidos en el texto • similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho • similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho • similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho • qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones que tomamos • qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones que tomamos • determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje • evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito LECTURA • comparando la información que se entrega sobre una misma noticia en distintas fuentes OA25 Evaluar críticamente mensajes publicitarios: • identificando al emisor • explicando cuál es la intención del emisor • identificando a quién está dirigido el mensaje (a niñas, a usuarios del metro, a adultos mayores, etc.) y fundamentando cómo llegaron a esa conclusión Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación 10 LENGUA Y LITERATURA 6º básico 7º básico OA11 OA11 OA11 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura • fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos • relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos • haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos • interpretando expresiones en lenguaje figurado • comparando información entre dos textos del mismo tema Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. OA2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: OA11 Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: OA12 Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir • resumir • resumir • formular preguntas sobre lo leído y responderlas • formular preguntas • formular preguntas • releer lo que no fue comprendido • analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) • analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) • identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones • identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones OA6 LECTURA PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos OA10 8º básico 1º medio 2º medio • organizar la información en esquemas o mapas conceptuales Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación 11 PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LENGUA Y LITERATURA LECTURA 6º básico 8º básico 1º medio 2º medio OA12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: • claves contextuales • raíces y afijos • preguntar a otro • diccionarios, enciclopedias e internet OA13 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc. ESCRITURA 7º básico OA13 OA12 OA12 Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: OA12 Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: Aplicar flexible y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros: Aplicar flexible y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros: • el tema • el tema • investigando las características del género antes de escribir • investigando las características del género antes de escribir • el género • el género • el destinatario • el destinatario • adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación • adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación OA14 Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: • tengan una estructura clara • utilicen conectores adecuados • incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente • tengan coherencia en sus oraciones Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación 12 PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LENGUA Y LITERATURA ESCRITURA 6º básico 7º básico 8º básico 1º medio 2º medio OA15 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: OA13 OA14 OA13 OA13 Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: • organizando el texto en una estructura clara • una presentación clara del tema • una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán • una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán • una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán • agregando las fuentes utilizadas • la presencia de información de distintas fuentes • la presencia de información de distintas fuentes • una organización y redacción propias de la información • una organización y redacción propias de la información • la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema • la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema • la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexión personal sobre el tema • la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexión personal sobre el tema • una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos • una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos • una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos y conectores • una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos y conectores • el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes • el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes • el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes • el uso de recursos variados que favorezcan el interés y la comprensión del lector, tales como anécdotas, citas, síntesis, imágenes, infografías, etc. • un cierre coherente con las características del género • un cierre coherente con las características del género • un cierre coherente con las características del género y el propósito del autor • un cierre coherente con las características del género y el propósito del autor • el uso de referencias según un formato previamente acordado • el uso de referencias según un formato previamente acordado • el uso de citas y referencias según un formato previamente acordado • el uso de citas y referencias según un formato previamente acordado • desarrollando una idea central por párrafo Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación LENGUA Y LITERATURA 6º básico 13 PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 7º básico 8º básico 1º medio 2º medio OA16 OA14 OA15 OA14 OA14 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos. Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular ensayos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por: Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular ensayos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por: • la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presentación de una hipótesis o afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presentación de una hipótesis o afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presencia de evidencias e información pertinente • la presencia de evidencias e información pertinente • la presencia de evidencias e información pertinente, extraídas de textos literarios y no literarios • la presencia de evidencias e información pertinente, extraídas de textos literarios y no literarios • el uso de contraargumentos cuando es pertinente • el uso de recursos variados que favorezcan el interés y la comprensión del lector, tales como anécdotas, citas, síntesis, imágenes, infografías, etc. ESCRITURA • la mantención de la coherencia temática • la mantención de la coherencia temática • la mantención de la coherencia temática • la mantención de la coherencia temática • una conclusión coherente con los argumentos presentados • una conclusión coherente con los argumentos presentados • el uso de citas y referencias según un formato previamente acordado • el uso de citas y referencias según un formato previamente acordado OA17 OA15 OA16 OA15 OA15 Planificar sus textos: • estableciendo propósito y destinatario • generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación • organizando las ideas que compondrán su escrito Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir • adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario • adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario • adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario • adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario • incorporando información pertinente • incorporando información pertinente • considerando los conocimientos e intereses del lector al incluir la información • considerando los conocimientos e intereses del lector al incluir la información Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación LENGUA Y LITERATURA 6º básico 14 PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 7º básico 8º básico 1º medio 2º medio OA18 OA15 OA16 OA15 OA15 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas • usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto • usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo • usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo • usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo • usando un vocabulario variado y preciso • usando un vocabulario variado y preciso • usando un vocabulario variado y preciso • usando un vocabulario variado y preciso • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, conectores, y concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, conectores, preposiciones, y concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo , sustantivo – adjetivo y complementarios • corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación • corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación • corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación • corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos OA16 OA17 OA16 OA16 Aplicar los conceptos de oración, sujeto y predicado con el fin de revisar y mejorar sus textos: Usar adecuadamente oraciones complejas: Usar consistentemente el estilo directo y el indirecto en textos escritos y orales: Usar consistentemente el estilo directo y el indirecto en textos escritos y orales: • produciendo consistentemente oraciones completas • manteniendo un referente claro • conservando la concordancia entre sujeto y predicado • conservando la coherencia temporal • empleando adecuadamente los tiempos verbales en el estilo indirecto • reflexionando sobre el contraste en aspectos formales y de significado entre estilo directo e indirecto, especialmente en textos del ámbito académico • empleando adecuadamente los tiempos verbales en el estilo indirecto • reflexionando sobre el contraste en aspectos formales y de significado entre estilo directo e indirecto, especialmente en textos del ámbito académico • ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién se habla • ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién se habla • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado • aseguran la coherencia y agregan conectores • releen a medida que escriben • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador) ESCRITURA • editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación OA19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación 15 PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LENGUA Y LITERATURA 6º básico 7º básico 1º medio 2º medio OA20 OA17 OA18 OA17 OA17 Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo: • sinónimos, hipónimos e hiperónimos Usar en sus textos recursos de correferencia léxica: Construir textos con referencias claras: Usar en sus textos recursos de correferencia léxica compleja, empleando adecuadamente la metáfora y la metonimia para este fin. Emplear frases nominales complejas como recurso para compactar la información y establecer correferencia en textos con finalidad expositiva y argumentativa. • empleando adecuadamente la sustitución léxica, la sinonimia y la hiperonimia • usando recursos de correferencia como deícticos –en particular, pronombres personales tónicos y átonos– y nominalización, sustitución pronominal y elipsis, entre otros • reflexionando sobre las relaciones de sinonimia e hiperonimia y su papel en la redacción de textos cohesivos y coherentes • analizando si los recursos de correferencia utilizados evitan o contribuyen a la pérdida del referente, cambios de sentido o problemas de estilo OA21 OA18 OA19 Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas. Utilizar adecuadamente, al narrar, los tiempos verbales del indicativo, manteniendo una adecuada secuencia de tiempos verbales. Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el más apropiado para lograr un efecto en el lector, especialmente al escribir textos con finalidad persuasiva. OA22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de: • acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos OA19 OA 20 OA18 OA18 Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: • aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual • aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual • aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual • aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual • escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más utilizados • verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas • verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas • verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas • verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas • coma en frases explicativas • coma en presencia de conectores que la requieren • usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos • usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos • usando correctamente punto, coma, raya, dos puntos, paréntesis, puntos suspensivos y comillas • usando correctamente el punto, coma, raya, dos puntos, paréntesis, puntos suspensivos, comillas y punto y coma • locuciones • comparaciones • otros ESCRITURA 8º básico Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación 16 PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LENGUA Y LITERATURA 6º básico 7º básico 8º básico 1º medio 2º medio OA24 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: • cuentos folclóricos y de autor • poemas • mitos y leyendas COMUNICACIÓN ORAL • capítulos de novelas OA24 OA20 OA21 OA19 OA19 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten • los temas, conceptos o hechos principales • los temas, conceptos o hechos principales • una ordenación de la información en términos de su relevancia • una ordenación de la información en términos de su relevancia • el contexto en el que se enmarcan los textos • el contexto en el que se enmarcan los textos • el contexto en el que se enmarcan los textos • prejuicios expresados en los textos • el uso de estereotipos, clichés y generalizaciones • el uso de estereotipos, clichés y generalizaciones • una distinción entre los hechos y las opiniones expresados • una distinción entre los hechos y las opiniones expresados • los hechos y las opiniones expresadas y su valor argumentativo • los argumentos y elementos de persuasión que usa el hablante para sostener una postura • diferentes puntos de vista expresados en los textos • diferentes puntos de vista expresados en los textos • diferentes puntos de vista expresados en los textos • diferentes puntos de vista expresados en los textos • la contribución de imágenes y sonido al significado del texto • la contribución de imágenes y sonido al significado del texto • las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido • las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido • las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido • relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso • relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso • relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso • relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos • formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra • formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado • comparando información dentro del texto o con otros textos • extrayendo y registrando la información relevante • identificando diferentes puntos de vista • las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido • relaciones entre lo escuchado y cualquier otra manifestación artística • relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación 17 PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LENGUA Y LITERATURA 6º básico 8º básico 1º medio 2º medio OA20 OA20 Resumir un discurso argumentativo escuchado, explicando y evaluando los argumentos usados por el emisor. Evaluar el punto de vista de un emisor, su razonamiento y uso de recursos retóricos (vocabulario, organización de las ideas, desarrollo y progresión de los argumentos, etc.). OA27 OA21 OA22 OA21 OA21 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco • manteniendo el foco • manteniendo el foco • manteniendo el foco • demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor • demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor • demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor • demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor • fundamentando su postura de manera pertinente • fundamentando su postura de manera pertinente • fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos • fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos • distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias, de aquellas que no lo están • distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias, de aquellas que no lo están • manteniendo el foco en un tema • fundamentando su postura COMUNICACIÓN ORAL 7º básico • haciendo comentarios en los momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • aceptando sugerencias • complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema • retomando lo dicho por otros a través del parafraseo antes de contribuir con una idea nueva o refutar un argumento • negociando acuerdos con los interlocutores • negociando acuerdos con los interlocutores • negociando acuerdos con los interlocutores • negociando acuerdos con los interlocutores • reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor • reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor • reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor • considerando al interlocutor para la toma de turnos • considerando al interlocutor para la toma de turnos • considerando al interlocutor para la toma de turnos • considerando al interlocutor para la toma de turnos Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación 18 PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LENGUA Y LITERATURA 6º básico 8º básico 1º medio 2º medio OA27 OA22 OA23 OA22 OA22 Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés: Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: • presentando información fidedigna y que denota una investigación previa • presentando información fidedigna y que denota una investigación previa • presentando información fidedigna y que denota una investigación previa • presentando información fidedigna y que denota una investigación previa • siguiendo una progresión temática clara • siguiendo una progresión temática clara • siguiendo una progresión temática clara • siguiendo una progresión temática clara • dando ejemplos y explicando algunos términos o conceptos clave para la comprensión de la información • recapitulando la información más relevante o más compleja para asegurarse de que la audiencia comprenda • relacionando la información ya dicha con la que están explicando • graduando la cantidad de información que se entrega en cada parte de la exposición para asegurarse de que la audiencia comprenda • usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas • usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas • usando un vocabulario que denota dominio del tema • usando un vocabulario que denota dominio del tema • usando conectores adecuados para hilar la presentación • usando conectores adecuados para hilar la presentación • usando conectores adecuados para hilar la presentación • usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica • usando material visual que se relacione directamente con lo que se explica y destaque solo lo más relevante • usando material visual que destaque solo lo más relevante y/o explique los conceptos más complejos • organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre • presentando las ideas de manera coherente y cohesiva • fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos • utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal adecuado a la situación comunicativa COMUNICACIÓN ORAL 7º básico • reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas • conjugando correctamente los verbos • utilizando correctamente los participios irregulares • pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados • usando gestos y posturas acordes a la situación • usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva • usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica • exponiendo sin leer de un texto escrito • usando elementos de cohesión para relacionar cada parte de la exposición Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación LENGUA Y LITERATURA COMUNICACIÓN ORAL 6º básico 19 PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 7º básico 8º básico 1º medio 2º medio OA30 OA23 OA24 OA23 OA23 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: Analizar los posibles efectos de los elementos lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que usa un hablante en una situación determinada. Analizar los posibles efectos de los elementos lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que usa un hablante en una situación determinada. OA28 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: • presentarse a sí mismo y a otros • saludar • preguntar • expresar opiniones, sentimientos e ideas • otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso • comparando textos orales y escritos para establecer las diferencias, considerando el contexto y el destinatario • comparando textos orales y escritos para establecer las diferencias, considerando el contexto y el destinatario • demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente según la situación • demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente según la situación • utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el otro, especialmente al mostrar desacuerdo • utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el otro, especialmente al mostrar desacuerdo • utilizando un volumen, una velocidad y una dicción adecuados al propósito y a la situación • utilizando un volumen, una velocidad y una dicción adecuados al propósito y a la situación OA26 Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: • discutiendo aspectos relevantes de la historia • describiendo cómo los actores cambian sus tonos de voz y su gestualidad para expresar diversas emociones • identificando algunos recursos que buscan provocar un efecto en la audiencia (efectos de sonido, música, efectos de iluminación, etc.) OA31 Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: • poemas • narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) • dramatizaciones Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación 20 PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LENGUA Y LITERATURA 6º básico 7º básico 8º básico 1º medio 2º medio OA24 OA25 OA24 OA24 Buscar y comparar información sobre un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo una investigación. Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • delimitando el tema de investigación • delimitando el tema de investigación • delimitando el tema de investigación • delimitando el tema de investigación • utilizando los principales sistemas de búsqueda de textos en la biblioteca e internet • aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes consultadas • descartando las páginas de internet que no aportan información útil para sus propósitos y, si es necesario, usando otras palabras clave para refinar la búsqueda • seleccionando páginas y fuentes según la profundidad y la cobertura de la información que buscan • usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente • usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente • usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente • usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente • evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito • evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito • evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito • evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito • evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas • evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas • organizando en categorías la información encontrada en las fuentes investigadas • descartando fuentes que no aportan a la investigación porque se alejan del tema • organizando en categorías la información encontrada en las fuentes investigadas • jerarquizando la información encontrada en las fuentes investigadas • jerarquizando la información encontrada en las fuentes investigadas • elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos • registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas • elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos • registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas • elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos • registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas • elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos OA8 OA25 OA26 Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. INVESTIGACIÓN SOBRE LENGUA Y LITERATURA OA11 • registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación
