Lengua y Literatura: Progresión OA 7° Básico - 2° Medio

Lengua y
Literatura
7° BÁSICO A 2° MEDIO
2
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE PROGRESIÓN EN LENGUA Y LITERATURA
7° BÁSICO A 2° MEDIO
Los aprendizajes de Lengua y Literatura han sido organizados en cuatro ejes.
Por un lado, los ejes Lectura, Escritura y Comunicación Oral corresponden a
las dimensiones de la competencia comunicativa de una persona: escuchar
y hablar, leer y escribir, observar y representar. Por otro lado, el eje de
Investigación responde a la necesidad de sistematizar el aprendizaje de estas
habilidades, que constituyen un método de aproximación al conocimiento
siempre vigente y de gran utilidad en la vida académica y personal.
Esta manera de organizar los objetivos en cuatro ejes obedece a la necesidad
de presentarlos de manera ordenada, aun cuando en la práctica se trabajan
en conjunto.
Los Objetivos de Aprendizaje de Lengua y Literatura progresan de acuerdo
con los siguientes criterios:
Complejidad de los textos
Las habilidades comunicativas se desarrollan progresivamente cuando
los estudiantes producen y comprenden textos de complejidad creciente.
La dificultad de estos se establece a partir de criterios que consideran su
forma y contenido. Desde el punto de la vista de la forma, la complejidad de
los textos aumenta por una mayor extensión de las oraciones, un uso más
frecuente de subordinaciones o porque su estructura es menos familiar
para los estudiantes. En cuanto al contenido, los textos progresan al abordar
temas cada vez más abstractos o que requieren mayor conocimiento del
mundo, al incluir un léxico de uso poco habitual y al incorporar más niveles
de significado, por ejemplo, a través del lenguaje figurado.
Nivel de las habilidades
Las habilidades que deben desarrollar los estudiantes a lo largo de la
enseñanza media progresan en la medida en que el dominio cognitivo de
los alumnos se vuelve más abstracto o en cuanto son capaces de hacer
operaciones más complejas en diversos contextos. Sin embargo, para que
las habilidades progresen es necesario que los alumnos las ejerciten durante
un tiempo prolongado. Por esta razón, hay objetivos en que las mismas
habilidades se mantienen durante más de un año, ya que para dominarlas se
requiere de práctica constante.
Adquisición de conocimientos
Los OA también progresan de acuerdo con la cantidad de conocimientos
que deben adquirir los estudiantes para enfrentar los desafíos que se les
presentan en cada año escolar. Estos conocimientos abordan los saberes
sobre el mundo, el manejo de la lengua y las experiencias con diversos
géneros discursivos.
A continuación se muestra una tabla con la progresión de OA curso por curso,
desde 6° básico hasta II medio. El texto en color indica qué elementos se
incorporan cada año, de acuerdo con los criterios anteriormente señalados.
Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación
3
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
6º básico
7º básico
8º básico
1º medio
2º medio
OA1
Leer de manera fluida textos variados
apropiados a su edad:
• pronunciando las palabras con
precisión
• respetando la prosodia indicada por
todos los signos de puntuación
• decodificando de manera
automática la mayoría de las
palabras del texto
OA9
OA1
OA1
OA1
OA1
Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos
textos
Leer habitualmente para aprender
y recrearse, y seleccionar textos
de acuerdo con sus preferencias y
propósitos.
Leer habitualmente para aprender
y recrearse, y seleccionar textos
de acuerdo con sus preferencias y
propósitos.
Leer habitualmente para aprender
y recrearse, y seleccionar textos
de acuerdo con sus preferencias y
propósitos.
Leer habitualmente para aprender
y recrearse, y seleccionar textos
de acuerdo con sus preferencias y
propósitos.
OA3
OA2
OA2
OA2
OA2
Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del
mundo, desarrollar su imaginación y
reconocer su valor social y cultural;
por ejemplo:
Reflexionar sobre las diferentes
dimensiones de la experiencia
humana, propia y ajena, a partir de
la lectura de obras literarias y otros
textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los
temas estipulados para el curso y las
obras sugeridas para cada uno.
Reflexionar sobre las diferentes
dimensiones de la experiencia
humana, propia y ajena, a partir
de la lectura de obras literarias
y otros textos que forman parte
de nuestras herencias culturales,
abordando los temas estipulados
para el curso y las obras sugeridas
para cada uno.
Reflexionar sobre las diferentes
dimensiones de la experiencia
humana, propia y ajena, a partir
de la lectura de obras literarias
y otros textos que forman parte
de nuestras herencias culturales,
abordando los temas estipulados
para el curso y las obras sugeridas
para cada uno.
Reflexionar sobre las diferentes
dimensiones de la experiencia
humana, propia y ajena, a partir
de la lectura de obras literarias
y otros textos que forman parte
de nuestras herencias culturales,
abordando los temas estipulados
para el curso y las obras sugeridas
para cada uno.
LECTURA
OA10
Asistir habitualmente a la biblioteca
para satisfacer diversos propósitos
(seleccionar textos, investigar sobre
un tema, informarse sobre actualidad,
etc.), adecuando su comportamiento y
cuidando el material para permitir el
trabajo y la lectura de los demás.
•
•
•
•
•
•
•
•
poemas
cuentos folclóricos y de autor
fábulas
leyendas
mitos
novelas
historietas
otros
Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación
4
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
6º básico
8º básico
1º medio
2º medio
OA4
OA3
OA3
OA3
OA3
Analizar aspectos relevantes de las
narraciones leídas para profundizar
su comprensión:
Analizar las narraciones leídas
para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea pertinente:
Analizar las narraciones leídas para
enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
Analizar las narraciones leídas para
enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
Analizar las narraciones leídas para
enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
• el o los conflictos de la historia
• el o los conflictos de la historia
• el o los conflictos de la historia
• el o los conflictos de la historia
• el papel que juega cada personaje
en el conflicto y cómo sus acciones
afectan a otros personajes
• los personajes, su evolución en
el relato y su relación con otros
personajes
• un análisis de los personajes
que considere su relación con
otros personajes, qué dicen, qué
se dice de ellos, sus acciones y
motivaciones, sus convicciones y
los dilemas que enfrentan
• un análisis de los personajes
que considere su relación con
otros personajes, qué dicen, qué
se dice de ellos, sus acciones y
motivaciones, sus convicciones y
los dilemas que enfrentan
• el efecto de ciertas acciones en el
desarrollo de la historia
• la relación de un fragmento de la
obra con el total
• la relación de un fragmento de la
obra con el total
• la relación de un fragmento de la
obra con el total
• cuándo habla el narrador y cuándo
hablan los personajes
• el narrador, distinguiéndolo del
autor
• cómo influye en el relato la
narración en primera o tercera
persona
• cómo el relato está influido por
la visión del narrador
• personajes tipo (por ejemplo,
el pícaro, el avaro, el seductor,
la madrastra, etc.), símbolos y
tópicos literarios presentes en
el texto
• personajes tipo (por ejemplo,
el pícaro, el avaro, el seductor,
la madrastra, etc.), símbolos y
tópicos literarios presentes en
el texto
• personajes tipo (por ejemplo,
el pícaro, el avaro, el seductor,
la madrastra, etc.), símbolos y
tópicos literarios presentes en
el texto
• los prejuicios, estereotipos y
creencias presentes en el relato
y su conexión con el mundo
actual
• las creencias, prejuicios y
estereotipos presentes en el
relato, a la luz de la visión de
mundo de la época en la que
fue escrito y su conexión con el
mundo actual
• las creencias, prejuicios y
estereotipos presentes en el
relato, a la luz de la visión de
mundo de la época en la que
fue escrito y su conexión con el
mundo actual
• la disposición temporal de los
hechos
• la disposición temporal de los
hechos, con atención a los
recursos léxicos y gramaticales
empleados para expresarla
• el efecto producido por el
orden en que se presentan los
acontecimientos
• el efecto producido por recursos
como flashback, indicios, caja
china (historia dentro de una
historia), historia paralela
• elementos en común con otros
textos leídos en el año
• elementos en común con otros
textos leídos en el año
• relaciones intertextuales con
otras obras
• relaciones intertextuales con
otras obras
• identificando las acciones
principales del relato y explicando
cómo influyen en el desarrollo de la
historia
• explicando las actitudes y
reacciones de los personajes de
acuerdo con sus motivaciones y las
situaciones que viven
• expresando opiniones sobre
las actitudes y acciones de los
personajes y fundamentándolas
con ejemplos del texto
LECTURA
7º básico
• describiendo el ambiente y las
costumbres representadas en el
texto y explicando su influencia en
las acciones del relato
• relacionando el relato, si es
pertinente, con la época y el lugar
en que se ambienta
• comparando textos de autores
diferentes y justificando su
preferencia por alguno
• interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto
• llegando a conclusiones
sustentadas en la información del
texto
Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación
5
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
LECTURA
6º básico
7º básico
8º básico
1º medio
2º medio
OA5
OA4
OA4
OA4
OA4
Analizar aspectos relevantes de
diversos poemas para profundizar su
comprensión:
Analizar los poemas leídos para
enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea pertinente:
Analizar los poemas leídos para
enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
Analizar los poemas leídos para
enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
Analizar los poemas leídos para
enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
• explicando cómo el lenguaje
poético que emplea el autor apela
a los sentidos, sugiere estados de
ánimo y crea imágenes en el lector
• cómo el lenguaje poético que
emplea el autor apela a los
sentidos, sugiere estados de ánimo
y crea imágenes
• cómo el lenguaje poético que
emplea el autor apela a los
sentidos, sugiere estados de
ánimo y crea imágenes
• los símbolos presentes en el
texto
• los símbolos presentes en
el texto y su relación con la
totalidad del poema
• la actitud del hablante hacia el
tema que aborda
• la actitud del hablante hacia el
tema que aborda
• identificando personificaciones,
comparaciones e hipérboles y
explicando su significado dentro del
poema
• el significado o el efecto que
produce el uso de lenguaje figurado
en el poema
• el significado o el efecto que
produce el uso de lenguaje
figurado en el poema
• el significado o el efecto que
produce el uso de lenguaje
figurado en el poema
• el significado o el efecto que
produce el uso de lenguaje
figurado en el poema
• analizando cómo los efectos
sonoros (aliteración y
onomatopeya) utilizados por el
poeta refuerzan lo dicho
• el efecto que produce el ritmo y la
sonoridad del poema al leerlo en
voz alta
• el efecto que tiene el uso de
repeticiones (de estructuras,
sonidos, palabras o ideas) en el
poema
• el efecto que tiene el uso de
repeticiones (de estructuras,
sonidos, palabras o ideas) en el
poema
• el efecto que tiene el uso de
repeticiones (de estructuras,
sonidos, palabras o ideas) en el
poema
• la relación entre los aspectos
formales y el significado del
poema
• la relación que hay entre un
fragmento y el total del poema
• relaciones intertextuales con
otras obras
• relaciones intertextuales con
otras obras
• elementos en común con otros
textos leídos en el año
• elementos en común con otros
textos leídos en el año
• las características del soneto
Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación
6
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
LECTURA
6º básico
7º básico
8º básico
1º medio
2º medio
OA5
OA5
OA5
Analizar los textos dramáticos
leídos o vistos, para enriquecer su
comprensión, considerando, cuando
sea pertinente:
Analizar los textos dramáticos
leídos o vistos, para enriquecer su
comprensión, considerando, cuando
sea pertinente:
Analizar los textos dramáticos
leídos o vistos, para enriquecer su
comprensión, considerando, cuando
sea pertinente:
• el conflicto y sus semejanzas
con situaciones cotidianas
• el conflicto y qué problema
humano se expresa a través
de él
• el conflicto y qué problema
humano se expresa a través
de él
• los personajes principales y
cómo sus acciones y dichos
conducen al desenlace o afectan
a otros personajes
• un análisis de los personajes
principales que considere su
evolución, su relación con otros
personajes, qué dicen, qué se
dice de ellos, lo que hacen, cómo
reaccionan, qué piensan y cuáles
son sus motivaciones
• un análisis de los personajes
principales que considere su
evolución, su relación con otros
personajes, qué dicen, qué se
dice de ellos, lo que hacen, cómo
reaccionan, qué piensan y cuáles
son sus motivaciones
• personajes tipo, símbolos y
tópicos literarios
• personajes tipo, símbolos y
tópicos literarios
• personajes tipo, símbolos y
tópicos literarios
• los prejuicios, estereotipos y
creencias presentes en el relato
y su conexión con el mundo
actual
• las creencias, prejuicios y
estereotipos presentes en el
relato, a la luz de la visión de
mundo de la época en la que
fue escrito y su conexión con el
mundo actual
• las creencias, prejuicios y
estereotipos presentes en el
relato, a la luz de la visión de
mundo de la época en la que
fue escrito y su conexión con el
mundo actual
• los elementos (hechos,
símbolos) que gatillan o
anuncian futuros eventos en la
tragedia
• la atmósfera de la obra y cómo
se construye a través de los
diálogos, los monólogos, las
acciones y las acotaciones
• cómo los elementos propios de
la puesta en escena aportan
a la comprensión de la obra:
iluminación, sonido, vestuario,
escenografía, actuación
• cómo los elementos propios de
la puesta en escena aportan
a la comprensión de la obra:
iluminación, sonido, vestuario,
escenografía, actuación
• relaciones intertextuales con
otras obras
• relaciones intertextuales con
otras obras
• las características del género
dramático
• la diferencia entre obra
dramática y obra teatral
• elementos en común con otros
textos leídos en el año
Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación
7
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
LECTURA
6º básico
7º básico
8º básico
1º medio
2º medio
OA5
Leer y comprender romances y
obras de la poesía popular, considerando sus características y el
contexto en el que se enmarcan.
OA6
OA6
OA6
Leer y comprender fragmentos de
epopeya, considerando sus características y el contexto en el que se
enmarcan.
Comprender la visión de mundo que
se expresa a través de las tragedias
leídas, considerando sus características y el contexto en el que se
enmarcan.
Comprender la relevancia de las
obras del Siglo de Oro, considerando sus características y el contexto
en el que se enmarcan.
OA6
Leer y comprender relatos mitológicos, considerando sus características y el contexto en el que se
enmarcan.
OA7
OA7
OA7
Leer y comprender comedias
teatrales, considerando sus características y el contexto en el que se
enmarcan.
Comprender la relevancia de las
obras del Romanticismo, considerando sus características y el
contexto en el que se enmarcan.
Leer y comprender cuentos
latinoamericanos modernos y
contemporáneos, considerando sus
características y el contexto en el
que se enmarcan.
OA7
Formular una interpretación de los
textos literarios, considerando:
OA8
OA8
OA8
Formular una interpretación de
los textos literarios leídos o vistos,
que sea coherente con su análisis,
considerando:
Formular una interpretación de
los textos literarios leídos o vistos,
que sea coherente con su análisis,
considerando:
Formular una interpretación de
los textos literarios leídos o vistos,
que sea coherente con su análisis,
considerando:
• su experiencia personal y sus
conocimientos
• su experiencia personal y sus
conocimientos
• una hipótesis sobre el sentido de
la obra, que muestre un punto de
vista personal, histórico, social o
universal
• una hipótesis sobre el sentido de
la obra, que muestre un punto de
vista personal, histórico, social o
universal
• un dilema presentado en el texto
y su postura personal acerca del
mismo
• un dilema presentado en el texto
y su postura personal acerca del
mismo
• una crítica de la obra sustentada
en citas o ejemplos
• una crítica de la obra sustentada
en citas o ejemplos
• la presencia o alusión a
personajes, temas o símbolos
de algún mito, leyenda, cuento
folclórico o texto sagrado
• los antecedentes culturales
que influyen en la visión que
refleja la obra sobre temas
como el destino, la muerte, la
trascendencia, la guerra u otros
• la relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto
histórico en el que se ambienta
y/o en el que fue creada,
ejemplificando dicha relación
• la relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto
histórico en el que se ambienta
y/o en el que fue creada,
ejemplificando dicha relación
• la relación de la obra con la visión
de mundo y el contexto histórico en
el que se ambienta y/o en el que
fue creada
• la relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto
histórico en el que se ambienta
y/o en el que fue creada
Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación
8
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
6º básico
7º básico
8º básico
1º medio
2º medio
OA9
OA9
OA9
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas
de opinión, cartas y discursos,
considerando:
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas
de opinión, cartas y discursos, considerando:
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas
de opinión, cartas y discursos, considerando:
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas
de opinión, cartas y discursos, considerando:
• la postura del autor y los
argumentos e información que la
sostienen
• la postura del autor y los
argumentos e información que la
sostienen
• la tesis, ya sea explícita o
implícita, y los argumentos e
información que la sostienen
• la tesis, ya sea explícita o
implícita, y los argumentos e
información que la sostienen
• la diferencia entre hecho y opinión
• la diferencia entre hecho y
opinión
• la diferencia entre hecho y
opinión
• los recursos emocionales que
usa el autor para persuadir
o convencer al lector, y
evaluándolos
• si la información del texto es
suficiente y pertinente para
sustentar la tesis del autor
• fallas evidentes en la
argumentación, por ejemplo,
exageración, estereotipos,
generalizaciones,
descalificaciones personales,
entre otras
LECTURA
OA8
• el efecto que produce el uso de
modalizadores en el grado de
certeza con que se presenta la
información
• su postura personal frente a
lo leído y argumentos que la
sustentan
• la manera en que el autor
organiza el texto
• la manera en que el autor
organiza el texto
• con qué intención el autor usa
diversos modos verbales
• con qué intención el autor usa
preguntas retóricas, oraciones
desiderativas y oraciones
dubitativas
• con qué intención el autor usa
distintos elementos léxicos
valorativos y figuras retóricas
• su postura personal frente a
lo leído y argumentos que la
sustentan
• su postura personal frente a
lo leído y argumentos que la
sustentan
• su postura personal frente a lo
leído, refutando o apoyando los
argumentos que la sustentan
Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación
9
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
6º básico
7º básico
8º básico
1º medio
2º medio
OA7
OA9
OA10
OA10
OA10
Evaluar críticamente la información
presente en textos de diversa
procedencia:
Analizar y evaluar textos de los
medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director,
textos publicitarios o de las redes
sociales, considerando:
Analizar y evaluar textos de los
medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director,
textos publicitarios o de las redes
sociales, considerando:
Analizar y evaluar textos de los
medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director,
propaganda o crónicas, considerando:
Analizar y evaluar textos de los
medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director,
propaganda o crónicas, considerando:
• los propósitos explícitos e implícitos
del texto
• los propósitos explícitos e
implícitos del texto
• los propósitos explícitos e
implícitos del texto
• los propósitos explícitos e
implícitos del texto, y justificando
con ejemplos sus afirmaciones
sobre dichos propósitos
• una distinción entre los hechos y
las opiniones expresados
• una distinción entre los hechos y
las opiniones expresados
• las estrategias de persuasión
utilizadas en el texto (uso
del humor, presencia de
estereotipos, apelación a los
sentimientos, etc.) y evaluándolas
• las estrategias de persuasión
utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos,
apelación a los sentimientos,
etc.) y evaluándolas
• presencia de estereotipos y
prejuicios
• presencia de estereotipos y
prejuicios
• la suficiencia de información
entregada
• la veracidad y consistencia de la
información
• las evidencias que se entregan
o se omiten para apoyar una
afirmación
• el análisis e interpretación de
imágenes, gráficos, tablas, mapas
o diagramas, y su relación con el
texto en el que están insertos
• el análisis e interpretación de
imágenes, gráficos, tablas, mapas
o diagramas, y su relación con el
texto en el que están insertos
• los efectos causados por
recursos no lingüísticos
presentes en el texto, como
diseño, imágenes, disposición
gráfica y efectos de audio
• los efectos causados por
recursos no lingüísticos (como
diseño, imágenes, disposición
gráfica y efectos de audio) y
lingüísticos (uso de imperativo,
figuras literarias, expresiones
populares, palabras en otros
idiomas, intertextualidad,
modalizaciones, etc.) presentes
en el texto
• los efectos que puede tener la
información divulgada en los
hombres o las mujeres aludidos en
el texto
• similitudes y diferencias en la
forma en que distintas fuentes
presentan un mismo hecho
• similitudes y diferencias en la
forma en que distintas fuentes
presentan un mismo hecho
• similitudes y diferencias en la
forma en que distintas fuentes
presentan un mismo hecho
• qué elementos del texto influyen
en las propias opiniones,
percepción de sí mismo y
opciones que tomamos
• qué elementos del texto influyen
en las propias opiniones,
percepción de sí mismo y
opciones que tomamos
• determinando quién es el emisor,
cuál es su propósito y a quién dirige
el mensaje
• evaluando si un texto entrega
suficiente información para
responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito
LECTURA
• comparando la información que se
entrega sobre una misma noticia
en distintas fuentes
OA25
Evaluar críticamente mensajes
publicitarios:
• identificando al emisor
• explicando cuál es la intención del
emisor
• identificando a quién está dirigido
el mensaje (a niñas, a usuarios del
metro, a adultos mayores, etc.) y
fundamentando cómo llegaron a
esa conclusión
Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación
10
LENGUA Y LITERATURA
6º básico
7º básico
OA11
OA11
OA11
Leer independientemente y comprender
textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar
su conocimiento del mundo y formarse
una opinión:
• extrayendo información explícita e
implícita
• formulando una opinión sobre algún
aspecto de la lectura
• fundamentando su opinión con
información del texto o sus
conocimientos previos
• relacionando la información de
imágenes, gráficos, tablas, mapas
o diagramas, con el texto en el cual
están insertos
• haciendo inferencias a partir de
la información del texto y de sus
experiencias y conocimientos
• interpretando expresiones en
lenguaje figurado
• comparando información entre dos
textos del mismo tema
Leer y comprender textos no literarios
para contextualizar y complementar las
lecturas literarias realizadas en clases.
Leer y comprender textos no literarios
para contextualizar y complementar
las lecturas literarias realizadas en
clases.
Leer y comprender textos no
literarios para contextualizar y
complementar las lecturas literarias realizadas en clases.
Leer y comprender textos no
literarios para contextualizar y
complementar las lecturas literarias realizadas en clases.
OA2
Comprender textos aplicando
estrategias de comprensión lectora; por
ejemplo:
OA11
Aplicar estrategias de comprensión de
acuerdo con sus propósitos de lectura:
OA12
Aplicar estrategias de comprensión de
acuerdo con sus propósitos de lectura:
• resumir
• resumir
• resumir
• formular preguntas sobre lo leído y
responderlas
• formular preguntas
• formular preguntas
• releer lo que no fue comprendido
• analizar los distintos tipos de
relaciones que establecen las
imágenes o el sonido con el texto
escrito (en textos multimodales)
• analizar los distintos tipos de
relaciones que establecen las
imágenes o el sonido con el texto
escrito (en textos multimodales)
• identificar los elementos del texto
que dificultan la comprensión
(pérdida de los referentes,
vocabulario desconocido,
inconsistencias entre la información
del texto y los propios conocimientos)
y buscar soluciones
• identificar los elementos del texto
que dificultan la comprensión
(pérdida de los referentes,
vocabulario desconocido,
inconsistencias entre la
información del texto y los propios
conocimientos) y buscar soluciones
OA6
LECTURA
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
• relacionar la información del texto
con sus experiencias y conocimientos
OA10
8º básico
1º medio
2º medio
• organizar la información en
esquemas o mapas conceptuales
Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación
11
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
LECTURA
6º básico
8º básico
1º medio
2º medio
OA12
Aplicar estrategias para determinar el
significado de palabras nuevas:
• claves contextuales
• raíces y afijos
• preguntar a otro
• diccionarios, enciclopedias e
internet
OA13
Escribir frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y expresar
sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, anécdotas,
cartas, blogs, etc.
ESCRITURA
7º básico
OA13
OA12
OA12
Expresarse en forma creativa por
medio de la escritura de textos de
diversos géneros (por ejemplo,
cuentos, crónicas, diarios de vida,
cartas, poemas, etc.), escogiendo
libremente:
OA12
Expresarse en forma creativa por
medio de la escritura de textos
de diversos géneros (por ejemplo,
cuentos, crónicas, diarios de vida,
cartas, poemas, etc.), escogiendo
libremente:
Aplicar flexible y creativamente las
habilidades de escritura adquiridas
en clases como medio de expresión
personal y cuando se enfrentan a
nuevos géneros:
Aplicar flexible y creativamente las
habilidades de escritura adquiridas
en clases como medio de expresión
personal y cuando se enfrentan a
nuevos géneros:
• el tema
• el tema
• investigando las características
del género antes de escribir
• investigando las características
del género antes de escribir
• el género
• el género
• el destinatario
• el destinatario
• adecuando el texto a los
propósitos de escritura y a la
situación
• adecuando el texto a los
propósitos de escritura y a la
situación
OA14
Escribir creativamente narraciones
(relatos de experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados
• incluyan descripciones y diálogo (si
es pertinente) que desarrollen la
trama, los personajes y el ambiente
• tengan coherencia en sus oraciones
Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación
12
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
ESCRITURA
6º básico
7º básico
8º básico
1º medio
2º medio
OA15
Escribir artículos informativos para
comunicar información sobre un tema:
OA13
OA14
OA13
OA13
Escribir, con el propósito de explicar
un tema, textos de diversos géneros
(por ejemplo, artículos, informes,
reportajes, etc.) caracterizados por:
Escribir, con el propósito de explicar
un tema, textos de diversos géneros
(por ejemplo, artículos, informes,
reportajes, etc.) caracterizados por:
Escribir, con el propósito de explicar
un tema, textos de diversos géneros
(por ejemplo, artículos, informes,
reportajes, etc.) caracterizados por:
Escribir, con el propósito de explicar
un tema, textos de diversos géneros
(por ejemplo, artículos, informes,
reportajes, etc.) caracterizados por:
• organizando el texto en una
estructura clara
• una presentación clara del tema
• una presentación clara del tema
en que se esbozan los aspectos
que se abordarán
• una presentación clara del tema
en que se esbozan los aspectos
que se abordarán
• una presentación clara del tema
en que se esbozan los aspectos
que se abordarán
• agregando las fuentes utilizadas
• la presencia de información de
distintas fuentes
• la presencia de información de
distintas fuentes
• una organización y redacción
propias de la información
• una organización y redacción
propias de la información
• la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que
desarrollen el tema
• la inclusión de hechos,
descripciones, ejemplos o
explicaciones que desarrollen
el tema
• la inclusión de hechos,
descripciones, ejemplos o
explicaciones que reflejen una
reflexión personal sobre el tema
• la inclusión de hechos,
descripciones, ejemplos o
explicaciones que reflejen una
reflexión personal sobre el tema
• una progresión temática clara, con
especial atención al empleo de
recursos anafóricos
• una progresión temática clara,
con especial atención al empleo
de recursos anafóricos
• una progresión temática clara,
con especial atención al empleo
de recursos anafóricos y
conectores
• una progresión temática clara,
con especial atención al empleo
de recursos anafóricos y
conectores
• el uso de imágenes u otros
recursos gráficos pertinentes
• el uso de imágenes u otros
recursos gráficos pertinentes
• el uso de imágenes u otros
recursos gráficos pertinentes
• el uso de recursos variados
que favorezcan el interés y la
comprensión del lector, tales
como anécdotas, citas, síntesis,
imágenes, infografías, etc.
• un cierre coherente con las
características del género
• un cierre coherente con las
características del género
• un cierre coherente con las
características del género y el
propósito del autor
• un cierre coherente con las
características del género y el
propósito del autor
• el uso de referencias según un
formato previamente acordado
• el uso de referencias según un
formato previamente acordado
• el uso de citas y referencias
según un formato previamente
acordado
• el uso de citas y referencias
según un formato previamente
acordado
• desarrollando una idea central por
párrafo
Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación
LENGUA Y LITERATURA
6º básico
13
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
7º básico
8º básico
1º medio
2º medio
OA16
OA14
OA15
OA14
OA14
Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas,
desarrollando un tema relevante
del texto leído y fundamentando sus
comentarios con ejemplos.
Escribir, con el propósito de
persuadir, textos breves de diversos
géneros (por ejemplo, cartas
al director, editoriales, críticas
literarias, etc.), caracterizados por:
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director,
editoriales, críticas literarias, etc.),
caracterizados por:
Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en
particular ensayos sobre los temas
o lecturas propuestos para el nivel,
caracterizados por:
Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en
particular ensayos sobre los temas
o lecturas propuestos para el nivel,
caracterizados por:
• la presentación de una afirmación
referida a temas contingentes o
literarios
• la presentación de una
afirmación referida a temas
contingentes o literarios
• la presentación de una hipótesis
o afirmación referida a temas
contingentes o literarios
• la presentación de una hipótesis
o afirmación referida a temas
contingentes o literarios
• la presencia de evidencias e
información pertinente
• la presencia de evidencias e
información pertinente
• la presencia de evidencias e
información pertinente, extraídas
de textos literarios y no literarios
• la presencia de evidencias e
información pertinente, extraídas
de textos literarios y no literarios
• el uso de contraargumentos
cuando es pertinente
• el uso de recursos variados
que favorezcan el interés y la
comprensión del lector, tales
como anécdotas, citas, síntesis,
imágenes, infografías, etc.
ESCRITURA
• la mantención de la coherencia
temática
• la mantención de la coherencia
temática
• la mantención de la coherencia
temática
• la mantención de la coherencia
temática
• una conclusión coherente con los
argumentos presentados
• una conclusión coherente con los
argumentos presentados
• el uso de citas y referencias
según un formato previamente
acordado
• el uso de citas y referencias
según un formato previamente
acordado
OA17
OA15
OA16
OA15
OA15
Planificar sus textos:
• estableciendo propósito y destinatario
• generando ideas a partir de sus
conocimientos e investigación
• organizando las ideas que compondrán su escrito
Planificar, escribir, revisar, reescribir
y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:
Planificar, escribir, revisar, reescribir
y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:
Planificar, escribir, revisar, reescribir
y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:
Planificar, escribir, revisar, reescribir
y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:
• recopilando información e ideas y
organizándolas antes de escribir
• recopilando información e ideas y
organizándolas antes de escribir
• recopilando información e ideas y
organizándolas antes de escribir
• recopilando información e ideas y
organizándolas antes de escribir
• adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de
términos técnicos, frases hechas,
palabras propias de las redes
sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el
uso de la persona gramatical, y
la estructura del texto, al género
discursivo, contexto y destinatario
• adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de
términos técnicos, frases hechas,
palabras propias de las redes
sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el
uso de la persona gramatical, y
la estructura del texto, al género
discursivo, contexto y destinatario
• adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de
términos técnicos, frases hechas,
palabras propias de las redes
sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el
uso de la persona gramatical, y
la estructura del texto, al género
discursivo, contexto y destinatario
• adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de
términos técnicos, frases hechas,
palabras propias de las redes
sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el
uso de la persona gramatical, y
la estructura del texto, al género
discursivo, contexto y destinatario
• incorporando información
pertinente
• incorporando información
pertinente
• considerando los conocimientos
e intereses del lector al incluir la
información
• considerando los conocimientos
e intereses del lector al incluir la
información
Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación
LENGUA Y LITERATURA
6º básico
14
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
7º básico
8º básico
1º medio
2º medio
OA18
OA15
OA16
OA15
OA15
Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso:
• asegurando la coherencia y la
cohesión del texto
• cuidando la organización a nivel
oracional y textual
• asegurando la coherencia y la
cohesión del texto
• cuidando la organización a nivel
oracional y textual
• asegurando la coherencia y la
cohesión del texto
• cuidando la organización a nivel
oracional y textual
• asegurando la coherencia y la
cohesión del texto
• cuidando la organización a nivel
oracional y textual
• agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas
• usando conectores adecuados para
unir las secciones que componen
el texto
• usando conectores adecuados
para unir las secciones que
componen el texto y relacionando
las ideas dentro de cada párrafo
• usando conectores adecuados
para unir las secciones que
componen el texto y relacionando
las ideas dentro de cada párrafo
• usando conectores adecuados
para unir las secciones
que componen el texto y
relacionando las ideas dentro de
cada párrafo
• usando un vocabulario variado y
preciso
• usando un vocabulario variado
y preciso
• usando un vocabulario variado
y preciso
• usando un vocabulario variado
y preciso
• reconociendo y corrigiendo usos
inadecuados, especialmente de
pronombres personales y reflejos,
conjugaciones verbales, participios
irregulares, y concordancia sujeto
– verbo, artículo – sustantivo y
sustantivo – adjetivo
• reconociendo y corrigiendo usos
inadecuados, especialmente
de pronombres personales y
reflejos, conjugaciones verbales,
participios irregulares, y
concordancia sujeto – verbo,
artículo – sustantivo y sustantivo
– adjetivo
• reconociendo y corrigiendo usos
inadecuados, especialmente
de pronombres personales
y reflejos, conjugaciones
verbales, participios irregulares,
conectores, y concordancia
sujeto – verbo, artículo –
sustantivo y sustantivo – adjetivo
• reconociendo y corrigiendo usos
inadecuados, especialmente
de pronombres personales
y reflejos, conjugaciones
verbales, participios irregulares,
conectores, preposiciones, y
concordancia sujeto – verbo,
artículo – sustantivo , sustantivo
– adjetivo y complementarios
• corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación
• corrigiendo la ortografía y
mejorando la presentación
• corrigiendo la ortografía y
mejorando la presentación
• corrigiendo la ortografía y
mejorando la presentación
• usando eficazmente las herramientas del procesador de textos
• usando eficazmente las herramientas del procesador de textos
• usando eficazmente las herramientas del procesador de textos
• usando eficazmente las herramientas del procesador de textos
OA16
OA17
OA16
OA16
Aplicar los conceptos de oración,
sujeto y predicado con el fin de
revisar y mejorar sus textos:
Usar adecuadamente oraciones
complejas:
Usar consistentemente el estilo
directo y el indirecto en textos
escritos y orales:
Usar consistentemente el estilo
directo y el indirecto en textos
escritos y orales:
• produciendo consistentemente
oraciones completas
• manteniendo un referente claro
• conservando la concordancia entre
sujeto y predicado
• conservando la coherencia
temporal
• empleando adecuadamente los
tiempos verbales en el estilo
indirecto
• reflexionando sobre el contraste
en aspectos formales y de
significado entre estilo directo
e indirecto, especialmente en
textos del ámbito académico
• empleando adecuadamente los
tiempos verbales en el estilo
indirecto
• reflexionando sobre el contraste
en aspectos formales y de
significado entre estilo directo
e indirecto, especialmente en
textos del ámbito académico
• ubicando el sujeto, para
determinar de qué o quién se habla
• ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién se habla
• emplean un vocabulario preciso y
variado, y un registro adecuado
• aseguran la coherencia y agregan
conectores
• releen a medida que escriben
• utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática,
y dar formato (cuando escriben en
computador)
ESCRITURA
• editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación
OA19
Incorporar de manera pertinente en la
escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación
15
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
6º básico
7º básico
1º medio
2º medio
OA20
OA17
OA18
OA17
OA17
Ampliar su capacidad expresiva,
utilizando los recursos que ofrece
el lenguaje para expresar un mismo
mensaje de diversas maneras; por
ejemplo:
• sinónimos, hipónimos e hiperónimos
Usar en sus textos recursos de
correferencia léxica:
Construir textos con referencias
claras:
Usar en sus textos recursos de
correferencia léxica compleja, empleando adecuadamente la metáfora
y la metonimia para este fin.
Emplear frases nominales complejas
como recurso para compactar la
información y establecer correferencia en textos con finalidad expositiva
y argumentativa.
• empleando adecuadamente la
sustitución léxica, la sinonimia y la
hiperonimia
• usando recursos de correferencia
como deícticos –en particular,
pronombres personales tónicos
y átonos– y nominalización,
sustitución pronominal y elipsis,
entre otros
• reflexionando sobre las relaciones
de sinonimia e hiperonimia y su
papel en la redacción de textos
cohesivos y coherentes
• analizando si los recursos de
correferencia utilizados evitan
o contribuyen a la pérdida del
referente, cambios de sentido o
problemas de estilo
OA21
OA18
OA19
Utilizar correctamente los participios
irregulares (por ejemplo, roto, abierto,
dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto)
en sus producciones escritas.
Utilizar adecuadamente, al narrar,
los tiempos verbales del indicativo,
manteniendo una adecuada
secuencia de tiempos verbales.
Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el más
apropiado para lograr un efecto en
el lector, especialmente al escribir
textos con finalidad persuasiva.
OA22
Escribir correctamente para facilitar
la comprensión por parte del lector,
aplicando todas las reglas de
ortografía literal, acentual y puntual
aprendidas en años anteriores,
además de:
• acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos
OA19
OA 20
OA18
OA18
Escribir correctamente para facilitar
la comprensión al lector:
Escribir correctamente para facilitar
la comprensión al lector:
Escribir correctamente para facilitar
la comprensión al lector:
Escribir correctamente para facilitar
la comprensión al lector:
• aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual
• aplicando todas las reglas de
ortografía literal y acentual
• aplicando todas las reglas de
ortografía literal y acentual
• aplicando todas las reglas de
ortografía literal y acentual
• escritura de los verbos haber, tener
e ir, en los tiempos más utilizados
• verificando la escritura de las
palabras cuya ortografía no está
sujeta a reglas
• verificando la escritura de las
palabras cuya ortografía no está
sujeta a reglas
• verificando la escritura de las
palabras cuya ortografía no está
sujeta a reglas
• verificando la escritura de las
palabras cuya ortografía no está
sujeta a reglas
• coma en frases explicativas
• coma en presencia de conectores
que la requieren
• usando correctamente punto, coma,
raya y dos puntos
• usando correctamente punto,
coma, raya y dos puntos
• usando correctamente punto,
coma, raya, dos puntos, paréntesis, puntos suspensivos y comillas
• usando correctamente el punto,
coma, raya, dos puntos, paréntesis, puntos suspensivos, comillas
y punto y coma
• locuciones
• comparaciones
• otros
ESCRITURA
8º básico
Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación
16
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
6º básico
7º básico
8º básico
1º medio
2º medio
OA24
Comprender y disfrutar versiones
completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:
• cuentos folclóricos y de autor
• poemas
• mitos y leyendas
COMUNICACIÓN ORAL
• capítulos de novelas
OA24
OA20
OA21
OA19
OA19
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
reportajes, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el
mundo:
Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como
exposiciones, discursos, documentales,
noticias, reportajes, etc., considerando:
Comprender, comparar y evaluar
textos orales y audiovisuales tales
como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc.,
considerando:
Comprender, comparar y evaluar
textos orales y audiovisuales tales
como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc.,
considerando:
Comprender, comparar y evaluar
textos orales y audiovisuales tales
como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc.,
considerando:
• su postura personal frente a lo
escuchado y argumentos que la
sustenten
• su postura personal frente a lo
escuchado y argumentos que la
sustenten
• su postura personal frente a lo
escuchado y argumentos que la
sustenten
• su postura personal frente a lo
escuchado y argumentos que la
sustenten
• los temas, conceptos o hechos
principales
• los temas, conceptos o hechos
principales
• una ordenación de la información en términos de su
relevancia
• una ordenación de la información
en términos de su relevancia
• el contexto en el que se
enmarcan los textos
• el contexto en el que se
enmarcan los textos
• el contexto en el que se
enmarcan los textos
• prejuicios expresados en los
textos
• el uso de estereotipos, clichés y
generalizaciones
• el uso de estereotipos, clichés y
generalizaciones
• una distinción entre los hechos y
las opiniones expresados
• una distinción entre los hechos y
las opiniones expresados
• los hechos y las opiniones expresadas y su valor argumentativo
• los argumentos y elementos de
persuasión que usa el hablante
para sostener una postura
• diferentes puntos de vista
expresados en los textos
• diferentes puntos de vista
expresados en los textos
• diferentes puntos de vista
expresados en los textos
• diferentes puntos de vista
expresados en los textos
• la contribución de imágenes y
sonido al significado del texto
• la contribución de imágenes y
sonido al significado del texto
• las relaciones que se establecen
entre imágenes, texto y sonido
• las relaciones que se establecen
entre imágenes, texto y sonido
• las relaciones que se establecen
entre imágenes, texto y sonido
• relaciones entre lo escuchado
y los temas y obras estudiados
durante el curso
• relaciones entre lo escuchado
y los temas y obras estudiados
durante el curso
• relaciones entre lo escuchado
y los temas y obras estudiados
durante el curso
• relacionando las ideas escuchadas
con sus experiencias personales y
sus conocimientos previos
• formulando preguntas al profesor o
a los compañeros para comprender
o elaborar una idea, o aclarar el
significado de una palabra
• formulando y fundamentando una
opinión sobre lo escuchado
• comparando información dentro del
texto o con otros textos
• extrayendo y registrando la información relevante
• identificando diferentes puntos de
vista
• las relaciones que se establecen
entre imágenes, texto y sonido
• relaciones entre lo escuchado
y cualquier otra manifestación
artística
• relaciones entre lo escuchado y los
temas y obras estudiados durante
el curso
Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación
17
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
6º básico
8º básico
1º medio
2º medio
OA20
OA20
Resumir un discurso argumentativo
escuchado, explicando y evaluando los argumentos usados por el
emisor.
Evaluar el punto de vista de un
emisor, su razonamiento y uso de
recursos retóricos (vocabulario, organización de las ideas, desarrollo y
progresión de los argumentos, etc.).
OA27
OA21
OA22
OA21
OA21
Dialogar para compartir y desarrollar
ideas y buscar acuerdos:
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas::
Dialogar constructivamente para
debatir o explorar ideas:
Dialogar constructivamente para
debatir o explorar ideas:
Dialogar constructivamente para
debatir o explorar ideas:
• manteniendo el foco
• manteniendo el foco
• manteniendo el foco
• manteniendo el foco
• demostrando comprensión de lo
dicho por el interlocutor
• demostrando comprensión de lo
dicho por el interlocutor
• demostrando comprensión de lo
dicho por el interlocutor
• demostrando comprensión de lo
dicho por el interlocutor
• fundamentando su postura de
manera pertinente
• fundamentando su postura de
manera pertinente
• fundamentando su postura de
manera pertinente y usando
información que permita cumplir
los propósitos establecidos
• fundamentando su postura de
manera pertinente y usando
información que permita cumplir
los propósitos establecidos
• distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias, de aquellas que
no lo están
• distinguiendo afirmaciones
basadas en evidencias, de
aquellas que no lo están
• manteniendo el foco en un tema
• fundamentando su postura
COMUNICACIÓN ORAL
7º básico
• haciendo comentarios en los momentos adecuados
• mostrando acuerdo o desacuerdo
con respeto
• aceptando sugerencias
• complementando las ideas de otro y
ofreciendo sugerencias
• formulando preguntas o
comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o
profundicen un aspecto del tema
• formulando preguntas o
comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o
profundicen un aspecto del tema
• formulando preguntas o
comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o
profundicen un aspecto del tema
• retomando lo dicho por otros a
través del parafraseo antes de
contribuir con una idea nueva o
refutar un argumento
• negociando acuerdos con los
interlocutores
• negociando acuerdos con los
interlocutores
• negociando acuerdos con los
interlocutores
• negociando acuerdos con los
interlocutores
• reformulando sus comentarios
para desarrollarlos mejor
• reformulando sus comentarios
para desarrollarlos mejor
• reformulando sus comentarios
para desarrollarlos mejor
• considerando al interlocutor para
la toma de turnos
• considerando al interlocutor para
la toma de turnos
• considerando al interlocutor para
la toma de turnos
• considerando al interlocutor para
la toma de turnos
Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación
18
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
6º básico
8º básico
1º medio
2º medio
OA27
OA22
OA23
OA22
OA22
Expresarse de manera clara y efectiva
en exposiciones orales para comunicar
temas de su interés:
Expresarse frente a una audiencia
de manera clara y adecuada a la
situación para comunicar temas de
su interés:
Expresarse frente a una audiencia
de manera clara y adecuada a la
situación para comunicar temas de
su interés:
Expresarse frente a una audiencia
de manera clara y adecuada a la
situación para comunicar temas de
su interés:
Expresarse frente a una audiencia
de manera clara y adecuada a la
situación para comunicar temas de
su interés:
• presentando información fidedigna
y que denota una investigación
previa
• presentando información
fidedigna y que denota una
investigación previa
• presentando información
fidedigna y que denota una
investigación previa
• presentando información
fidedigna y que denota una
investigación previa
• siguiendo una progresión temática
clara
• siguiendo una progresión
temática clara
• siguiendo una progresión
temática clara
• siguiendo una progresión
temática clara
• dando ejemplos y explicando
algunos términos o conceptos
clave para la comprensión de la
información
• recapitulando la información
más relevante o más compleja para asegurarse de que la
audiencia comprenda
• relacionando la información ya
dicha con la que están explicando
• graduando la cantidad de
información que se entrega en
cada parte de la exposición para
asegurarse de que la audiencia
comprenda
• usando un vocabulario variado
y preciso y evitando el uso de
muletillas
• usando un vocabulario variado
y preciso y evitando el uso de
muletillas
• usando un vocabulario que
denota dominio del tema
• usando un vocabulario que
denota dominio del tema
• usando conectores adecuados
para hilar la presentación
• usando conectores adecuados
para hilar la presentación
• usando conectores adecuados
para hilar la presentación
• usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica
• usando material visual que se
relacione directamente con lo
que se explica y destaque solo lo
más relevante
• usando material visual que
destaque solo lo más relevante
y/o explique los conceptos más
complejos
• organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre
• presentando las ideas de manera
coherente y cohesiva
• fundamentando sus planteamientos
con ejemplos y datos
• utilizando un vocabulario variado y
preciso y un registro formal adecuado a la situación comunicativa
COMUNICACIÓN ORAL
7º básico
• reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras
más variadas
• conjugando correctamente los verbos
• utilizando correctamente los participios irregulares
• pronunciando claramente y usando
un volumen audible, entonación,
pausas y énfasis adecuados
• usando gestos y posturas acordes a
la situación
• usando material de apoyo (power
point, papelógrafo, objetos, etc.) de
manera efectiva
• usando material visual que
apoye lo dicho y se relacione
directamente con lo que se explica
• exponiendo sin leer de un texto
escrito
• usando elementos de cohesión
para relacionar cada parte de la
exposición
Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación
LENGUA Y LITERATURA
COMUNICACIÓN ORAL
6º básico
19
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
7º básico
8º básico
1º medio
2º medio
OA30
OA23
OA24
OA23
OA23
Incorporar de manera pertinente en
sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
Usar conscientemente los elementos
que influyen y configuran los textos
orales:
Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los
textos orales:
Analizar los posibles efectos de los
elementos lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que
usa un hablante en una situación
determinada.
Analizar los posibles efectos de los
elementos lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que
usa un hablante en una situación
determinada.
OA28
Interactuar de acuerdo con las
convenciones sociales en diferentes
situaciones:
• presentarse a sí mismo y a otros
• saludar
• preguntar
• expresar opiniones, sentimientos
e ideas
• otras situaciones que requieran el
uso de fórmulas de cortesía como
por favor, gracias, perdón, permiso
• comparando textos orales y
escritos para establecer las
diferencias, considerando el
contexto y el destinatario
• comparando textos orales y
escritos para establecer las diferencias, considerando el contexto
y el destinatario
• demostrando dominio de los
distintos registros y empleándolos
adecuadamente según la situación
• demostrando dominio de los
distintos registros y empleándolos adecuadamente según la
situación
• utilizando estrategias que
permiten cuidar la relación con
el otro, especialmente al mostrar
desacuerdo
• utilizando estrategias que
permiten cuidar la relación con
el otro, especialmente al mostrar
desacuerdo
• utilizando un volumen, una
velocidad y una dicción adecuados
al propósito y a la situación
• utilizando un volumen, una velocidad y una dicción adecuados al
propósito y a la situación
OA26
Apreciar obras de teatro, películas o
representaciones:
• discutiendo aspectos relevantes de
la historia
• describiendo cómo los actores
cambian sus tonos de voz y su
gestualidad para expresar diversas
emociones
• identificando algunos recursos que
buscan provocar un efecto en la audiencia (efectos de sonido, música,
efectos de iluminación, etc.)
OA31
Producir textos orales espontáneos o
planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva:
• poemas
• narraciones (contar una historia,
describir una actividad, relatar
noticias, testimonios, etc.)
• dramatizaciones
Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación
20
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
6º básico
7º básico
8º básico
1º medio
2º medio
OA24
OA25
OA24
OA24
Buscar y comparar información sobre
un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc.,
para llevar a cabo una investigación.
Realizar investigaciones sobre
diversos temas para complementar
sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la
literatura:
Realizar investigaciones sobre
diversos temas para complementar
sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje
y la literatura:
Realizar investigaciones sobre
diversos temas para complementar
sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje
y la literatura:
Realizar investigaciones sobre
diversos temas para complementar
sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje
y la literatura:
• delimitando el tema de
investigación
• delimitando el tema de investigación
• delimitando el tema de investigación
• delimitando el tema de investigación
• utilizando los principales sistemas
de búsqueda de textos en la
biblioteca e internet
• aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las
fuentes consultadas
• descartando las páginas de
internet que no aportan información útil para sus propósitos
y, si es necesario, usando otras
palabras clave para refinar la
búsqueda
• seleccionando páginas y fuentes
según la profundidad y la
cobertura de la información que
buscan
• usando los organizadores y la
estructura textual para encontrar
información de manera eficiente
• usando los organizadores y la
estructura textual para encontrar
información de manera eficiente
• usando los organizadores y la
estructura textual para encontrar
información de manera eficiente
• usando los organizadores y la
estructura textual para encontrar
información de manera eficiente
• evaluando si los textos entregan
suficiente información para
responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito
• evaluando si los textos entregan
suficiente información para
responder una determinada pregunta o cumplir un propósito
• evaluando si los textos entregan
suficiente información para
responder una determinada pregunta o cumplir un propósito
• evaluando si los textos entregan
suficiente información para
responder una determinada pregunta o cumplir un propósito
• evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas
• evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas
• organizando en categorías la
información encontrada en las
fuentes investigadas
• descartando fuentes que no
aportan a la investigación porque se alejan del tema
• organizando en categorías la
información encontrada en las
fuentes investigadas
• jerarquizando la información
encontrada en las fuentes
investigadas
• jerarquizando la información
encontrada en las fuentes investigadas
• elaborando un texto oral o escrito
bien estructurado que comunique
sus hallazgos
• registrando la información
bibliográfica de las fuentes
consultadas
• elaborando un texto oral o
escrito bien estructurado que
comunique sus hallazgos
• registrando la información
bibliográfica de las fuentes
consultadas
• elaborando un texto oral o
escrito bien estructurado que
comunique sus hallazgos
• registrando la información
bibliográfica de las fuentes
consultadas
• elaborando un texto oral o
escrito bien estructurado que
comunique sus hallazgos
OA8
OA25
OA26
Sintetizar, registrar y ordenar las
ideas principales de textos leídos para
satisfacer propósitos como estudiar,
hacer una investigación, recordar
detalles, etc.
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas
principales de textos escuchados o
leídos para satisfacer propósitos como
estudiar, hacer una investigación,
recordar detalles, etc.
Sintetizar, registrar y ordenar
las ideas principales de textos
escuchados o leídos para satisfacer
propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
INVESTIGACIÓN SOBRE LENGUA Y LITERATURA
OA11
• registrando la información
bibliográfica de las fuentes
consultadas
Lengua y Literatura | 7º básico a 2º medio | Unidad de Currículum y Evaluación