SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 NOMBRE DE LA SESIÓN : Planificamos el proyecto con los estudiantes. AREA : Comunicación lengua materna GRADO : 5º y 6º LENGUA : Quechua I. PROPOSITOS DE LA SESIÓN: COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO Se comunica oralmente en su lengua materna. Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. II. INICIO FECHA: 03/04/2023 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así como a las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. • EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Participa Durante activamente en interacciones la negociación mantiene proyecto temática del sus la de dando a conocer conversación. sus y Comparte y desde ideas emociones la ideas su haciendo uso de experiencia. recursos Comparte sus ideas verbales. no y emociones durante la negociación del proyecto. Reflexiona sobre su participación . MOMENTOS DE LA SESION: - Entonan una canción alusiva a la bienvenida. “Allillanchu” Luego responden a las siguientes interrogantes. ¿Imamantan kay takiycha rimapaywanchik? ¿Imaynataq sapankaykichik kachkankichik? ¿Imaynatataq kaqninchikkunawanri kawsasunman? - Establecemos el propósito de la sesión. “kunan p´unchaw kay killa llamK´ananchikkunata qhawarisunchik? - Establecemos los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión. DESARROLLO -Dialogan sobre la semana santa en su comunidad y las actividades que realizan en esta fechas. -. Plantean las siguientes interrogantes para problematizar la situación: ¿Imakunatam ruranchik semana santa nisqapi? Escribimos sus propuestas para deliberar con los demás. Tomando en cuenta sus propuestas planificamos el proyecto a desarrollar. Completan el organizador grafico presentado en sus fichas de manera individual. Con la participación de todos y todas completan el planificador del proyecto propuesto. ¿Qué haremos? ¿Imakunatan rurasuman? CIERRE - III. IV. ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Imaynatataq rurasunman? ¿Cuándo lo haremos? ¿Haykaqtaq rurasunchikman? ¿con quienes lo haremos? ¿Pikunataq rurasunchikri? ¿Qué necesitaremos? ¿Imakunawantaq yanapachikusun? Eligen la denominación del proyecto con la ayuda del docente. Asumen responsabilidades para participar en el desarrollo del proyecto. Reflexionan que para su cumplimiento deben de organizarse y planificar las acciones a desarrollar. Llevan a casa el organizador gráfico para compartir con sus familiares y traer propuestas para el desarrollo del proyecto. Evalúan el desarrollo del proyecto respondiendo a las siguientes interrogantes. ¿Imakunatan kunan p’unchaw yacharqnachik? ¿Ima sasachakuykunatan tarirqanchik? ¿Imaynata sasachakuykunata wasapasunman? ¿Imakunatan kunan p’unchaymanta allin kawsanapaq rurasunman? MATERIALES : Papelotes, plumones, historieta, cinta maski. Técnica de evaluación: Observación Instrumento: Lista de cotejo LISTA DE COTEJO N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES QUINTO GRADO 1 HUAMAN CASTILLO, SAMUEL 2 HUAMANHUILLCA HUAMAN, NANCY 3 HUAMANHUILLCA PUMA, YUDISA 4 RIOS QUISPE, ALEXANDER 5 RIOS YUPANQUI, AREK FRAN 6 SULLCA HUAMAN, YEFFER 7 SULLCAPUMA CJURO, JOSUE SEXTO GRADO 1 RIOS PUMA, YAQUELIN 2 RIOS YUPANQUI, YOBER DARIO 3 SULLCAPUMA RIVEROS, JAVIER 4 SULLCAPUMA SINCHI, ISAIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Durante sus interacciones mantiene la temática de la conversación. Comparte ideas desde su experiencia. Comparte sus ideas y emociones durante la negociación del proyecto Reflexiona sobre su participación SESIÓN DE APRENDIZAJE Escribimos un texto instructivo para elaborar una receta. Título de la sesión Docente Felicitas Ccahuana Marquina Duración 90’ Área Comunicación producción Fecha Propósitos de aprendizaje: Competencias/ Desempeños Capacidades 5to grado EVIDENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna y L2. Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. •Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido. Propósito Pedagógico Enfoque Igualdad de género Materiales y recursos “Hoy escribiremos un texto instructivo para elaborar una receta” Evidencias CRITERIOS En esta sesión los niños y niñas redactarán un texto instructivo para elaborar una tarjeta por el día de la madre, utilizando el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) del texto instructivo que va a producir de acuerdo con sus características. Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. Los estudiantes aprenden a conocer sus emociones y a autorregularlas. Demuestran igual valoración hacia las formas de expresión de las mujeres y los hombres. Plumones, esquema, cuaderno, papelografo. 5to grado Momentos de la sesión Inicio 04-04-2023 Tpo. Estrategias La docente saluda a los estudiantes y dialogan acerca de la sesión anterior: ¿Qué hicimos esta mañana? ¿Qué materiales hemos utilizado? ¿Para que hicimos la tarjeta? ¿Cómo hemos trabajado? ¿Era necesario aplicar nuestra creatividad y habilidad? ¿Qué tipo de texto podemos elaborar del trabajo realizado? Según van indicando se registra las respuestas en la pizarra La docente pregunta: ¿Todos somos iguales? ¿Qué talentos y cualidades hemos descubierto en nosotros? La docente pregunta: ¿Qué sabemos de un texto instructivo? ¿Cómo es su estructura? La docente indica el propósito de la sesión 15’ “Hoy escribiremos un texto instructivo para elaborar una receta” Acuerda con ellos las normas que se tendrán en cuenta para lograr el propósito. Levantar la mano para hablar Respetar la opinión de los demás… Desarrollo Planificación La docente les recuerda el propósito de la sesión, escribir un texto instructivo y les pregunta ¿Antes de elaborar el texto que debemos hacer? La docente presenta el cuadro planificador y completan con la técnica del meta plan. ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Quiénes leerán el texto? ¿Cómo lo escribiremos? La docente presenta el papelote con la estructura del texto instructivo y pide que observen para identificar las características del que van a escribir (materiales, instrucciones y dibujos). 60’ TITULO INGREDIENTES: PREPARACION: 1.-……………………… 2.-……………………… 3.-……………………… CIERRE Evaluación III. IV. Dibujo Se les recuerda que pueden usar los conectores “primero”, “segundo”, “luego”, “después”, “finalmente”, o números ordinales para indicar el orden en que deben ser realizadas las acciones y pueden acompañar sus instrucciones con dibujos. La docente indica que para nombrar las acciones deben usar verbos y que estos deben reflejar claramente las acciones que se van a realizar. Ejemplo: “recorta”, “pega”, “dibuja”, etc. Textualización La docente entrega una hoja bond a cada estudiante para que escriban el primer borrador de su texto instructivo. Se les indica que organicen sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificación del texto y la estructura del texto instructivo. La docente apoya a cada uno de ellos, anima y orientas, sobre todo aquellos niños que más necesitan y les recuerda seguir las pautas acordadas en la planificación. Se les da un tiempo prudencial para que terminen de escribir su borrador. Recuérdales que las instrucciones pueden ir acompañadas de dibujos. Revisión La docente revisa a cada uno la escritura de su texto descriptivo y una vez terminado pasan a limpio en orden y con letra legible. Los estudiantes reflexionan y relacionan su texto con el cuadro de planificación y después lo guardan en sus portafolios como evidencia de trabajo. Copian en sus cuadernos la estructura de un texto Instructivo y el uso de los conectores. Los estudiantes junto a la docente recuerdan paso a paso, las actividades realizadas para la planificación y escritura de su texto instructivo en base a las siguientes preguntas: ¿Qué pasos seguimos? ¿Qué nos ayudó a escribir nuestro texto instructivo? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué? Se reflexiona con ellos sobre la importancia de planificar y escribir el primer borrador de un texto antes de presentarlo a las demás personas. Coméntales que ello nos permite organizar nuestras ideas y saber qué tenemos que escribir. Se le entrega a cada uno de los niños y las niñas su ficha de autoevaluación para que evalúen su desempeño durante la sesión. Los estudiantes son felicitados por su trabajo. TECNICA: Observación INSTRUMENTO:Lista de cotejo MATERIALES Técnica de evaluación: : Papelotes, plumones, historieta, cinta maski. Observación Instrumento: Lista de cotejo 10’ LISTA DE COTEJO N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES QUINTO GRADO 1 HUAMAN CASTILLO, SAMUEL 2 HUAMANHUILLCA HUAMAN, NANCY 3 HUAMANHUILLCA PUMA, YUDISA 4 RIOS QUISPE, ALEXANDER 5 RIOS YUPANQUI, AREK FRAN 6 SULLCA HUAMAN, YEFFER 7 SULLCAPUMA CJURO, JOSUE SEXTO GRADO 1 RIOS PUMA, YAQUELIN 2 RIOS YUPANQUI, YOBER DARIO 3 SULLCAPUMA RIVEROS, JAVIER 4 SULLCAPUMA SINCHI, ISAIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
