ESCUELA COLOMBIANA DE MERCADOTECNIA –ESCOLME Material tomado para fines académicos por: Jorge Isaac Agudelo Gutiérrez GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL El mapa conceptual no es un ejercicio de memorización sino de construcción de significados gracias a la estructura conceptual que usted ya posee. El mapa conceptual es un medio o una técnica que sirve para diversos propósitos: aprender nuevos conceptos, enriquecer y modificar conceptos preexistentes, compartir y negociar significados con otros, facilitar la comprensión, retención y recuperación de ideas, evaluar conocimiento, plantear o replantear un tema, organizador cognitivo. Es una estrategia de reestructuración jerárquica que obedece a los siguientes principios: 1. Diferencia conceptos de otros tipos de aprendizaje como hecho, principio, actitud, habilidad y destreza. 2. Establece relaciones estructurales de conceptos nuevos con conceptos preexistentes. 3. Establece estructuras jerárquicas conceptuales comenzando por los conceptos más generales, importantes e incluyentes hasta llegar progresivamente a los más específicos pasando por los conceptos intermedios. Es por ello, que no necesita de flechas, sino de líneas. 4. Determina nexos de diferente naturaleza que existen entre conceptos (semejanzas, diferencias, relaciones directas, inversas, opuestas, supraordenación, subordinación, etc.). 5. Establece con ayuda de palabras de enlace, proposiciones. Una proposición consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una unidad semántica que afirma, niega o señala una característica de un concepto. De acuerdo con Novak, un mapa conceptual contiene los siguientes componentes: 1. Proposiciones, que son las relaciones significativas entre dos o más conceptos señalados por una línea y una palabra de enlace. 2. Jerarquía, que son los niveles de subordinación que se crean mediante palabras de enlace. 3. La relación de los conceptos incluidos y la lectura de las proposiciones se hacen verticalmente. 4. Categorías o segmentos, que son los conceptos del mismo nivel de una jerarquía dispuestos horizontalmente y cuyos significados aparentemente tienen el mismo alcance. 5. Enlaces cruzados o enlaces intercategorías, que son proposiciones formadas por el enlace de dos o más conceptos pertenecientes a segmentos o categorías diversas. Este tipo de enlace además de creatividad indica reconciliación integradora. ESCUELA COLOMBIANA DE MERCADOTECNIA –ESCOLME Material tomado para fines académicos por: Jorge Isaac Agudelo Gutiérrez Elementos para su construcción 1. El título debe colocarse en mayúscula fija. 2. La estructura de un mapa conceptual puede construirse con círculos, óvalos o rectángulos. 3. Los conectores deben ser líneas, debido a que entre los conceptos existen relaciones, no dependencias. Por ello, no deben utilizarse flechas. 4. Las palabras de enlace, no deben ser más de tres. 5. En los círculos, óvalos o rectángulos deben ir conceptos principales con sentido. No se deben llenar de textos completos. EJEMPLO 1 “La mejor manera de dar resultados en la educación se concibe a través de los métodos de comprensión académica, estos están constituidos por tres elementos que son fundamentales para el estudiante: El aprendizaje autónomo, el trabajo dirigido y el interaprendizaje. El primero de ello requiere de motivación, conocimiento y autorregulación, el segundo está orientado hacia la responsabilidad de un experto y el tercer componente está compuesto por la comunicación, la dinámica y la conectividad. Todos estos elementos confluyen hacia la comprensión de lo aprendido y tienen el soporte del acompañamiento permanente, las jefaturas de área y la docencia universitaria. Estos tres estamentos funcionan buscando la autonomía intelectual, el trabajo en equipo y el trabajo en red para lograr la generación de competitividad en el estudiante”1. 1 HERRERA SÁNCHEZ, Gloria. Metodología del trabajo académico. UNAD. Bogotá. 2005 ESCUELA COLOMBIANA DE MERCADOTECNIA –ESCOLME Material tomado para fines académicos por: Jorge Isaac Agudelo Gutiérrez EJEMPLO 2 “El pensamiento divergente es el proceso intelectual que el organismo realiza a partir de una información dada tendiente a producir variedad y cantidad de información partiendo de la misma fuente. Es una búsqueda de alternativas lógicas”2 Tema central: Pensamiento divergente Palabras clave: 2 proceso intelectual organismo información materia prima fuente producir variedad resultado búsqueda alternativas lógicas HERRERA SÁNCHEZ, Gloria. Metodología del trabajo académico. UNAD. Bogotá. 2005
