I.E.P. “FRAY LUIS DE LEÓN” “Como decíamos ayer…formamos para la vida” SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3 IBIM I. DATOS GENERALES Área y grado: Matemática 2do primaria II. Fecha: 20 de marzo de 2023 APRENDIZAJES ESPERADOS Recordamos la agrupación en decenas (REPROGRAMADO) Título de la sesión Competencia Resuelve problemas de cantidad Capacidades Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones Desempeño/s Actitudes frente al área III. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras. Cumple con los acuerdos de convivencia Participa de forma activa en la clase SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS /ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS Inicio: Damos los buenos días y proponemos los acuerdos para el día de hoy. Levantar la mano para participar Recuperamos los saberes previos de los niños y las niñas, sobre sus experiencias de conteo. preguntamos, si tuvieran que ayudar a contar los materiales del aula, por ejemplo los blocks, los colores de la caja, los plumones, etc ¿cómo lo harían? Anota sus respuestas en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar de diferentes formas, sin equivocarse y de manera rápida productos en cantidad.. Desarrollo: Planteamos el siguiente problema: Recursos Fichas Billetes y monedas Juego multibase Ficha de aplicación Realizamos preguntas para asegurar la comprensión del problema. Por ejemplo: ¿qué hay en la tienda?, ¿qué desea saber el dueño de la tienda? Los motivamos a que piensen en un plan o estrategia a fin de resolver el problema. Para ello, preguntamos: ¿qué podemos hacer para resolver el problema?, ¿cómo nos podemos organizar para resolver el problema?, ¿qué materiales podemos usar?, etc. Se espera que los niños respondan: Repartir un poco a cada niño(a), contar por separado y después sumar. Ir dibujando un palito por cada objeto que se va contando (aclarando que después habría que contar los palitos y sería lo mismo). Formar grupos iguales para contar (preguntamos: ¿grupos de cuántos?). Contar de uno en uno (preguntamos: ¿cómo hacer para no equivocarnos si contamos de uno en uno?). Guiamos a los niños y a las niñas a elegir la estrategia de conteo, Para ello, preguntamos: ¿qué otras formas de contar conocen? ¿Se podrá contar de dos en dos?, ¿cómo? ¿Y de 5 en 5? Si decidimos agrupar los objetos, ¿qué haremos después con los grupos?; ¿qué agrupación es la más conveniente?; ¿cuál resultaría más fácil?, ¿cuál la más difícil? Orienta la ejecución de la estrategia que eligieron los estudiantes. Por ejemplo: Luego preguntamos a los niños sobre la solución del problema, ¿de cuántas formas lograron contar la cantidad de dulces?, ¿fue fácil contar de dos en dos? ¿Y de cinco en cinco?, ¿Lograron contar rápido?, ¿por qué? Felicítalos. Formalizamos el conocimiento. Para ello preguntamos: ¿de cuántas formas lograron contar los dulces? A partir de la respuesta de los niños, explicamos que, para contar cantidades de objetos podemos agruparlos, por ejemplo en decenas, es decir de 10 en 10. planteamos otras situaciones: entregamos a cada equipo una caja Mac kínder y una bolsa con 86 piezas de multibase. Luego, planteamos el siguiente reto: coloquen los 86 cubitos en 8 de los depósitos, de tal forma que en cada deposito quede la misma cantidad de cubos. Aseguramos la comprensión de la tarea (reto), para ello, pregunta, ¿qué van a realizar? ¿con qué?, etc. Preguntamos, ¿cuántos depósitos pueden utilizar?, ¿cómo agruparán las semillas?, ¿qué estrategia de conteo utilizarán?, etc. Les pedimos que conversen entre ellos la solución del reto. Para ello, pregunta: ¿cuántos depósitos llenaran?, ¿cuántos cubos hay en cada deposito?, ¿pudieron guardar todos los cubos en los depósitos?, ¿por qué? Continúa preguntando, ¿cuántos cubos quedaron sin agrupar?,¿Cuántos cubos hay en total?, etc. Se espera que señalen que agruparon de diez en diez, quedaron seis semillas sueltas y que en total hay 86 semillas. Lo representamos utilizando nuestro base 10 y el ábaco y el tablero de valor posicional Luego graficamos lo trabajado en medio papelógrafo y un representante de cada equipo de trabajo sale a exponer lo trabajado. Finalmente lo copiamos en nuestro cuaderno. Seguimos aprendiendo: Desarrollamos las siguientes fichas: Cierre: Evaluación: Lista de cotejo Formulamos algunas preguntas: ¿se divirtieron en el reto?, ¿qué estrategias usaron?, ¿para qué?; ¿todos los grupos agruparon de la misma forma?, ¿Cómo les resulto más fácil contar? Metacognición: Conversamos con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Pregúntales ¿qué aprendieron?, ¿lograron representar las cantidades usando el material Base Diez?, ¿el uso del material facilitó la comprensión y resolución de la situación problemática?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 10 en 10?. Actividad/Tarea: Completar las fichas trabajadas en clase Lista de cotejo Título de la sesión Competencia Capacidades Desempeño/s Recordamos la agrupación en decenas Fecha: 20/ 17 /03/23 Resuelve problemas de cantidad Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras. los Expresa su Expresa su Ítems a evaluar Participa de Cumple forma activa en la clase. N° Estudiantes 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 AREVALO HAULLON, ADRIEL VALENTINO ARÉVALO MEZARINA, MIKELA CARBAJAL AMPUERO, RAFAELA CARCHERI LOZADA, GIACOMO CARCHERI LOZADA, NICOLAS CASTILLO TORRES, GABRIELA CAUSO ARENAS, MIA CONTERAS CORRALES, MATEO CORDOVA AZOCAR, KEISHA CORNEJO CASANOVA, SOFIA DE LOS RIOS FUNEGRA, VALENTINA HUARAC CAMARENA, FABIO ALESSANDRO LIU WONG, JIAO JOAQUIN LAINES GOMEZ, LIA LLEMPEN CAMPOSANO, FABIANA MORALES BOBADILLA, DANIEL TUMBAJULCA NOBLECILLA, YAMIR acuerdos de convivencia en la clase comprensión de la agrupación de cantidades en decenas de forma concreta comprensión de la agrupación de decenas de forma grafica
