Tema 3: Medios Icónicos: Características Generales

Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación
Tema 3: Medios Icónicos:
Características Generales
-Claudia García Coruña
-Yemal Castillo Sel-Lam
- Cathaysa Falcón Álvarez
-Laura López Viera
-Roberto Ruiz Vega
-Janegua Sosa Pérez
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Tema 3: Medios Icónicos: Características Generales
Índice
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Tema 3: Medios Icónicos: Características Generales
1. Análisis de la Imagen: Denotativo y Connotativo:
-Roberto
2. Signos Básicos: Punto, Línea, Color, Encuadre y
Composición:
-Claudia & Janegua
3. Imagen, Comunicación y Educación:
-Cathy
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4. Funciones de la imagen:
-Lura:
Vídeo y educación:
Las imágenes que pueden integrarse en un programa de vídeo:
Imágenes impresas: (fotografías, dibujos, gráficas, mapas, poster y murales).
Imágenes proyectadas: (Diapositivas, filminas, retroproyector y películas)
Imágenes magnéticas: (cintas de vídeo, ordenadores, microordenadores)
Imágenes de la realidad (interiores= Personajes, Decorados, Habitaciones, Instalaciones,
Maquetas y Objetos).
Imágenes de la realidad (exteriores=Naturales urbanos, naturales rurales, edificios,
instalaciones y decorados).
Libro La comunicación…:
Imágenes de realidad o de ficción:
Otro de los aspectos que se ha discutido es la creencia por parte del niño de lo que es
real o no y lo que nos ofrecen las imágenes en los medios de comunicación. Muchas
veces ha preocupado hasta qué punto los niños principalmente pequeños llegan a
confundir la realidad con la ficción. Toda la información que ofrecen los medios de
comunicación es una comunicación mediada, se ha dado a entender como realista como
documentales, históricas series e irreal por guionistas, o dibujos animados. En este
sentido la división entre narraciones falsas o verdaderas genera un problema de género,
de tupo de programa, de actitud informativa.
Imagen fija el retroproyector:
Es el gran olvidado al plantear el uso de materiales audiovisuales. Es un material idóneo
para explicaciones a grandes grupos. Su facilidad de manejo, limpieza, posibilidad de
proyección con luz suficiente es una explicación gráfica cara a cara a los alumnos con
un proceso que se va completando por la superposición de láminas.
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Diapositivas:
El audiovisual está planteado de manera simplista, sin música ni control del tiempo en
el pase de diapositivas normalmente para que los alumnos puedan entretenerse en
observaciones, comentarios, sugerencias, etc. Fomentando de esta manera, la
participación de todos.
Libro Prácticas…
La imagen fija tiene un aprendizaje de informática táctica media y visual alta. Con
respecto a aprendizaje de principios conceptos y reglas es media. Aprender a aprender
media. Adquisición de habilidades, percepción de acciones mecánicas baja y desarrollo
de actitudes, opiniones y motivaciones deseables baja.
En nuestra galaxia digital caracterizada por la invasión avasalladora de imágenes el
homo virtualis necesita, ante el gran volumen de eestímulos visuales que recibe, un
método de reflexión que le permita transformar la información en conocimiento y luego,
este último en sabiduría.
Las decisiones están condicionadas por factores emotivos y racionales. El poder
seductor de las imágenes estimula la esfera de las emociones haciendo más frágil la
razón. Mientras que las palabras estimula el razonamiento, las imágenes imponen un
impacto que producen las ideas-fuerzsas que contiene. Éstas acabn por modificar
inconsciente las conductas y los estilos de vida de quienes las consumen pasivamente.
-La geometría oculta de la imagen y su influencia perceptivo visual: El ámbito de
aprendizaje es el análisis morfosintáctico de textos visuales.
-Los significados subliminales de la geometría visual presente y latente: El ámbito de
aprendizaje es la lectura semántica e interpretativa de textos visuales.
-Iluminación, su impacto perceptivo-visual y su semántica: Los ámbitos de aprendizaje
son el análisis morfosintáctico y la lectura semántica de textos visuales.
-La relación de proximidad con el espectador: consecuencias psicovisuales y semántica
subliminal: Los ámbitos de aprendizaje son el análisis morfosinta´ctico y lectura
semántica de textos visuales.
-Estudio gestual y escenográfico nde textos visuales: Análisis de la semántica
simbólica: Los ámbitos de aprendizaje son el análisis semántico y pragmático de textos
visuales.
-Las funciones de los mensajes escritos en los textos visuales: estudio de las relaciones
existentes entre la imagen y los textos impresos.
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-Crítica de textos visuales: valoración estética y ética: Los ámbitos de aprendizaje son el
desarrollo de actitudes críticas ante la imagen: Potenciación de las capacidades de
análisis y enjuiciamient estético y ético.
Libro: Recursos Tecnológicos:
Selección de documentos de prensa:
Propicia el diálogo y la cooperación:
Los documentos de prensa son un material que está en la sociedad actual. Es un modelo
de material de estudio. Afirmando que la realidad social no es tal si no están los Medios
de Comunicación de masas presentes. Cualquier acontecimiento histórico-social tiene
fuerza en la medida que los medios lo narran, es el eje en torno al que se desenvuelve la
vida en las sociedades contemporáneas.
Libro Medios Audiovisuales…
La imagen fija proyectable permite la presentación de imágenes estáticas sobre una
pantalla que puede ser de gran formato, resultando idóneos para ilustrar explicaciones
magistrales en salas de gran grupo:
-Transparencias, diapositivas, informatizadas, montajes audiovisuales e imágenes
impresas en papel.
Las funciones de las imágenes en la enseñanza:
-Las imágenes resultan motivadoras, sensibilizan, estimulan el interés.
-Facilitan la instrucción y mayor comprensión debido a que exige un procesamiento
global de la información que contienen, facilita comparaciones entre distintos elementos
y permiten analizar con detalle, permiten conocer mejor el pasado o ver realidades poco
accesibles habitualmente, pueden simplificar o sintetizar realidades complejas.
Fernández también destaca sus posibilidades como instrumento para la evaluación,
fuente de diálogo y medio de recreación.
Además, Elena Ramírez destaca el uso conjunto de códigos verbales con icónicos para
facilitar el desarrollo de tareas.
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Internet:
*exortativa
*publicitaria
*recreativa
*informativa
*estetica
Función de traducción
La imagen puede transformar palabras e ideas en símbolos visuales y viceversa. Las imágenes
visuales pueden ser una fuente de reflexión verbal. Una actividad que puede sugerirse es que
los chicos hagan historias de alguna imagen o presentarles un poema, un fragmento de
música, una frase publicitaria, etcétera, y pedirles que lo ilustren con las formas y colores que
éstos le sugieren.
Función comunicativa
La imagen tiene la posibilidad de transmitir sentimientos y actitudes incluso mejor que la
palabra. Una posible actividad es provocar la reflexión acerca de los múltiples mensajes que
una sola imagen puede aportar a diferentes personas, ya sea un anuncio publicitario, imagen
religiosa u obra de arte.
Función demostradora de procesos
Las imágenes permiten estudiar distintos momentos de un proceso, captando los más
significativos, como las fases de producción de un objeto, el crecimiento de un niño, de una
planta o un animal. Existen muchos materiales, como diapositivas o videos, que apoyan los
temas curriculares donde se presentan procesos históricos, biológicos o físicos, y que pueden
ser un gran apoyo para la enseñanza.
Es importante también que los chicos produzcan sus propios materiales, grabando,
fotografiando, dibujando o recortando imágenes. Para ello se puede recurrir a la sensibilidad de
las nuevas generaciones en el manejo de estos lenguajes, mismo que puede enriquecerse a
través de la alfabetización audiovisual.
Función de observación
Hay muchos datos de la realidad que no son posibles de ver a simple vista. Con ello la imagen
ofrece la posibilidad de conocer formas, estilos, hechos, detalles. Asimismo pueden estimularse
las posibilidades cognoscitivas de las nuevas generaciones si se les ofrecen actividades
dirigidas a registrar con grabadoras, fotografía o video la historia oral de su comunidad,
entrevistando a las personas mayores, así como ilustrar los lugares de interés histórico y
cultural, entre otras actividades donde se combine la observación y el uso de los medios y
nuevas tecnologías.
Función simplificadora
La imagen visual simplifica realidades complejas, ahorrando explicaciones a través de
esquemas y diagramas. Es tal vez la función más ampliamente conocida de las imágenes: los
libros de texto tienen varios ejemplos de ello. Para que los niños y jóvenes puedan aprovechar
al máximo estas posibilidades se les puede pedir que los analicen y después hagan su propio
esquema, que ilustren con colores y formas sus cuadros sinópticos.
Función comparativa
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Es útil para conocer aspectos diferentes de una realidad, ya que se pueden comparar
contrastes y semejanzas. Las imágenes, ya sea en fotografía o video, son un recurso
insustituible para mostrar las diferentes culturas, las diferencias tribales, las costumbres y ritos
de otros pueblos.
Función de acceso al pasado
Está compuesta por documentos visuales que constituyen una memoria histórica de la
sociedad. Padres y maestros tienen en el ámbito cinematográfico uno de los recursos
audiovisuales más ricos y pertinentes para mostrar épocas, ambientes, paisajes, relatos,
acontecimientos históricos, etcétera. Aun con producciones cuya temática es ajena al tema
curricular, el material audiovisual puede utilizarse como recurso si se puede enseñar a observar
construcciones, lenguaje y costumbres, comparar y transferir conocimientos.
Función de acceso a aspectos inaccesibles o extraterrestres
Estas funciones se refieren a las imágenes que pueden ser vistas con microscopios,
telescopios, rayos láser o fotografía Killian. Este tipo de información resulta siempre interesante
y puede despertar el interés de los chicos en los diversos temas, utilizando la imagen como
invitación para buscar y profundizar más en los libros.
Función conativa: se relaciona con la persuación. Su objetivo es convencer. Se utiliza con
frecuencia en los mensajes publicitarios
Función Fática: busca llamar la atención. Se observa en el uso de contrastes, en los tamaños y
es un recurso frecuente en algunos mensajes publicitarios.
Función referencial: pretende informar. Se utiliza para ilustrar una noticia, o un texto. Es
frecuente en la prensa o en los libros de texto.
Función emotiva: Son imágenes utilizadas con finalidad sentimental y tienen por objeto
transmitir emociones.
Función poética: Valen en sí mismas. Buscan la belleza con sentido estético, artís
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Libro tecnologías…:
Un método de análisis para la imagen fija:Aparci García:
Se basa en tres apartados:
-Los qué: identificación de los objetivos, personajes y acciones que aparecen de la
imagen.
-Los cómo: Identificación de las deformaciones a que el autor de la imagen ha sometido
a los objetos, personajes y acciones descritos.
-Los por qué: Interpretación de las deformaciones llevadas a cabo por el autor.
Nivel técnico:
Este nivel requiere unos conocimientos específicos sobre tecnologías audiovisuales. Es
conveniente saber algo sobre fotografía e iluminación. Encontrando dos tipos de
elementos:
-Los materiales: Cámara y accesorios, iluminación, película, laboratorio, soporte físico,
etc.
-Las técnicas: Procesos, habilidades, conocimientos, etc, que aplica el autor o el
productor para realizar la obra.
Nivel formal:
Identificar los elementos formales más relevantes y de estudiar su función visual en la
imagen concreta.
Se puede decir que el estudio del lenguaje de la imagen comienza en la antigua Grecia,
en el momento en que se plantea la relación imagen/realidad. A partir del renacimiento
se producen avances espectaculares por los estudios realizados en la Florencia de los
médicis, los trabajos de Leonardo Da Vinci, los hallazgos son asumidos por la
fotografía, cine y el vídeo y las nuevas tecnologías audiovisuales.
-Luz y color:
Son inseparables en la realidad ya que se trata de radiaciones de una determinada
longitud de onda que producen en el ojo una sensación de color. En la imagen definen
formas, espacios y texturas, pero se pueden encontrar diferencias sustanciales en su
funcionamiento en la imagen plástica y en la técnica.
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-Estructura y composición:
Aquí se verán los contenidos tradicionales del área de expresión plástica en cuando a
estructura, líneas de fuerza, espacio, equilibrio, movimiento, escalas, tensión, etc. En
suma, los aspectos estructurales de la imagen.
.El punto de vista:
El lugar desde el que se toma la imagen es el punto de vista elegido por el creador y da
pista sobre sus intenciones.
.La textura de la imagen:
Que es la del soporte y puede ser determinante en el significado.
El nivel de significado: Aquí se deberían tener en cuenta tres conjuntas de significados:
-Los que están en la imagen:
Extraer de la información visual.
-Los que no están:
Los significados por omisión, aquí se juegan un papel fundamental el encuadre y el
punto de vista.
.Los que están aunque no lo parece:
A veces hay objetos, personas, etc, enmascarados en la complejidad de la imagen de tal
forma que no son visibles sino tras una exploración cuidadosa. Aquí juega un papel
importante la selección de la información visual que el cerebro en situaciones de cierta
precipitación: imágenes que se ven hojeando una revista, al pasar frente a una valle
publicitaria, etc. Esta información es muy probable que llegue al cerebro, pero no se
procesa de forma consciente por eso suele ser utilizada por la publicidad.
.El contexto:
En determinados casos el contexto que se exhibe la obra puede tener una importancia
fundamental para su significado. Una imagen no significa lo mismo en un museo que en
una valla publicitaria o en un muro.
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La misma foto adquiere mayor credibilidad en un periódico considerado serio que en
una revista sensacionalista.
Conclusiones globalizadas:
Sería la última etapa del método: Una síntesis en la que se recogen los elementos más
importantes de los niveles anteriores y su interrelaciones, con cierta objetividad.
Los signos descritos:
En la publicidad, se incluye palabras o textos escritos en una doble perspectiva:
-Como signos gráficos, cuya forma, color, situación, etc, influyen en la composición y,
por tanto, deben de tenerse en cuenta en el nivel formal.
-Como signos lingüísticos verbales, cuyo significado interacciona con los signos
icónicos en el nivel correspondiente.
Además de las palabras habrá que tener en cuenta otros signos como interrogaciones,
puntos suspensivos, exclamaciones, etc.
Libro Lectura de Imágenes:
La Pedagogía de la imagen: Cuando hablamos de imagen no nos referimos solo a
aspectos visuales sino también sonoros, audiovisuales, etc. Se trata de utilizar los
medios audiovisuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Permite evaluar
conocimientos, actitudes y también la propia metodología de trabajo que se pone en
práctica.
La imagen y la educación:
Muchos educadores creen que la mera utilización de medios audiovisuales en el proceso
de aprendizaje garantiza la eficacia y calidad de la enseñanza.
Las siguientes actitudes frente a los medios de comunicación audiovisual se divide por
un lado en:
-Aquellos que comprueban que se les escapa el monopolio, ven la tecnología como
rivales.
-Los que se forman y logran superar estas limitaciones.
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¿Cómo vemos las imágenes?
La percepción de una imagen está en estrecha relación con la manera en la que cada
individuo puede captar la realidad y, al mismo tiempo, está vinculada con la historia
personal, los intereses, el aprendizaje, la motivación.
Los medios de comunicación utilizan estas técnicas de la percepción con el fin de lograr
una postura activa en el receptor.
Diariamente un individuo recibe centenares de estimulos pero solo es consciente de una
parte de ellos. La percepción seleciiona solo a los que han despertado su atención. Se
organiza estructurando la percepción de la forma más sencilla.
La forma más elemental de organizar la percepción es separar el campo perceptual en
dos partes: Figura y fondo.
Continuidad: Los estímulos que tienen continuidad sobresalen del fondo y se organizan
juntos.
Proximidad: Cuando lo estímulos están bastante juntos tienden a agruparse, la
proximidad espacial determina la agrupación de elementos.
Semejanza: Los objetos o elementos similares tienden a agruparse por su forma,
medida, color o peso.
Contraste: Está dado por la luz y color
Ilusiones: La percepción es a veces engañosa y la organización de figuras en un todo
puede introducirnos a juzgar incorrectamente los elementos que la componen, por lo
que atribuimos a una figura u objeto propiedades o cualidades que no tienen. Hay
muchísimas ilusiones que no se corresponden con el estímulo ni con el objeto que
percibimos.
Categorización y medios de comunicación:
El hecho de percibir un objeto de determinada manera y no de otra está en estrecha
relación con los estímulos actuales sobre el mismo objeto y la experiencia que se ha
tenido previamente ante un estímulo semejante, dejando algún tipo de huella, fantasíasfrustraciones que se canalizan a través de la captación del mensaje y la identificación
que se realiza entre los personajes, clase social, ambiente.
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Percepción subliminal:
Si al proyectarse una imagen no se la percibe de manera consciente, no da lugar a la
observación, al razonamiento, a la invención. Tendrá entonces un carácter persuasivo
muy grande porque los mecanismos de defensa estarán en su nivel más bajo. Es la
percepción por debajo del umbral consciente.
Nivel denotativo, nos ajustamos de manera literal a lo que nos muestra la imagen
objetivamente.
Nivel Connotativo: Una imagen puede tener diversos sentidos, es la interpretación.
5. Análisis de la publicidad:
-Yemel
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6. Anexo:
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7. Conclusión:
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