Función Demostradora de Procesos

Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación
Tema 3: Medios Icónicos:
Características Generales
-Yemal Castillo Sel Lam
-Cathaysa Falcón Álvarez
-Claudia García Coruña
-Laura López Viera
-Roberto Ruiz Vega
-Janegua Sosa Pérez
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Tema 3: Medios Icónicos: Características Generales
Índice
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Tema 3: Medios Icónicos: Características Generales
1. Análisis de la Imagen: Denotativo y Connotativo:
-Roberto
2. Signos Básicos: Punto, Línea, Color, Encuadre y
Composición:
-Claudia & Janegua
3. Imagen, Comunicación y Educación:
-Cathy
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Tema 3: Medios Icónicos: Características Generales
4. Funciones de la imagen:
4.1 Funciones:
Función de Traducción:
La imagen puede transformar palabras e ideas en símbolos visuales y viceversa. Las
imágenes visuales pueden ser una fuente de reflexión verbal.
Función Comunicativa:
La imagen tiene la posibilidad de transmitir sentimientos y actitudes incluso mejor que
la palabra.
Función Demostradora de Procesos:
Las imágenes permiten estudiar distintos momentos de un proceso, captando los más
significativos, como las fases de producción de un objeto, el crecimiento de un niño, de
una planta o un animal. Existen muchos materiales, como diapositivas o videos, que
apoyan los temas curriculares donde se presentan procesos históricos, biológicos o
físicos, y que pueden ser un gran apoyo para la enseñanza.
Función de Observación:
Hay muchos datos de la realidad que no son posibles de ver a simple vista. Con ello la
imagen ofrece la posibilidad de conocer formas, estilos, hechos, detalles…
Función Simplificadora:
La imagen visual simplifica realidades complejas, ahorrando explicaciones a través de
esquemas y diagramas. Es tal vez la función más ampliamente conocida de las
imágenes: los libros de texto tienen varios ejemplos de ello.
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Tema 3: Medios Icónicos: Características Generales
Función Comparativa:
Es útil para conocer aspectos diferentes de una realidad, ya que se pueden comparar
contrastes y semejanzas. Las imágenes, ya sea en fotografía o video, son un recurso
insustituible para mostrar las diferentes culturas, las diferencias tribales, las costumbres
y ritos de otros pueblos.
Función de Acceso al Pasado:
Está compuesta por documentos visuales que constituyen una memoria histórica de la
sociedad. Padres y maestros tienen en el ámbito cinematográfico uno de los recursos
audiovisuales más ricos y pertinentes para mostrar épocas, ambientes, paisajes, relatos,
acontecimientos históricos, etcétera.
Función de Acceso a Aspectos Inaccesibles o Extraterrestres:
Estas funciones se refieren a las imágenes que pueden ser vistas con microscopios,
telescopios, rayos láser o fotografía Killian.
Función Metalingüística:
Orientada hacia el código.
Función Connotativa-Dennotativa:
La connotación es aquello que nos es sugerido por la imagen, no es observable y
tampoco es igual para todos los observadores. Está estrechamente ligada a un nivel
subjetivo de lectura. Hay imágenes que pueden tener aproximadamente un sentido
similar para los que la descodifiquen, pero otras, de carácter muy abierto ofrecen
interpretaciones disímiles entre sus destinatarios. Los valores, las normas, las pautas
sociales entran en juego en este nivel de análisis.
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La denotación es lo que literalmente nos muestra una imagen lo que percibimos
Inmediatamente. El mensaje denotado es siempre analógico de la realidad. La
denotación es el nivel objetivable de la imagen.
Cuando hablamos de nivel denotativo ajustamos nuestro análisis a la literalidad de lo
representado, de lo que hay en ella. En una lectura denotativa de la imagen enumeramos
y describimos lo que aparece representado, sin incorporar valoraciones personales que
no están presentes en ellas.
Función Monosemia-Simple:
Hay imágenes que tienen un significado obvio y único, es decir, no ofrecen al
espectador la posibilidad de descubrir otros sentidos distintos al que aparece
representado, estas son llamadas imágenes monosémicas.
Las imágenes simples nos aportan una información fácil de descodificar; exigen poco
esfuerzo de atención y poco tiempo de dedicación para su comprensión.
Función Polisemia-Compleja:
Normalmente se juega con la alternancia cuidadosamente medida de imágenes con
significados obvios y ambiguos: las imágenes polisémicas.
Las imágenes complejas requieren del espectador más atención y más tiempo de
dedicación para su análisis.
Función Originalidad
Una imagen puede estar formada bien por elementos nuevos o repetidos. La
originalidad no se logra utilizando sólo signos abstractos, sino realizando un
planteamiento que no responda, exclusivamente, los tópicos y clichés ya establecidos.
Si una imagen es totalmente original, el espectador puede tener dificultades para su
comprensión.
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Función Imágenes Mentales:
Las imágenes naturales son aquellas que el individuo extrae del entorno que le rodea
cuando existen unas condiciones lumínicas que permitan la visualización. Son las
imágenes de la percepción ordinaria.
Aunque no estén manipuladas, cabe hablar de un elemento más propio de las que sí lo
están: el soporte, en el caso de las imágenes naturales es la retina, y como en las creadas
o registradas puede mediatizar el resultado visual al igual que el resto de los
componentes del sistema óptico humano.
Función Mediatizada:
A medida que aumenta la complejidad de una imagen se incrementan también las
mediaciones que imponen los distintos agentes de mediación visual, es decir, que
intervienen o influyen en la modelización de la realidad.
Función Representación-Modelización:
Explicitación de una forma particular de tal realidad, un aspecto de la misma.
Modelar la realidad. Configurar o conformar algo no material. Ajustarse a un modelo.
Crear un modelo de realidad.
Función Pedagógica:
Imágenes impresas: (fotografías, dibujos, gráficas, mapas, poster y murales).
Imágenes proyectadas: (Diapositivas, filminas, retroproyector y películas)
Imágenes magnéticas: (cintas de vídeo, ordenadores, microordenadores)
Imágenes de la realidad (interiores= Personajes, Decorados, Habitaciones, Instalaciones,
Maquetas y Objetos). (Exteriores=Naturales urbanos, naturales rurales, edificios,
instalaciones y decorados).
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Tema 3: Medios Icónicos: Características Generales
Por otro lado, las funciones didácticas de la imagen:
Motivadora/Estética:
Ilustraciones en los libros de textos responden a esta función. La necesidad de alegrar
una página, equilibrar la maqueta, de dar color a un espacio.
Función Vicarial:
La imposibilidad de verbalizar ciertos contenidos originariamente no verbales, de
trascodificar con suficiente precisión.
Función Catalización de Experiencias-Ideológica:
Organización de lo real.
Función Explicativa:
La manipulación de la información icónica permite la superposición frecuente de
códigos.
Facilitación Redundante:
Expresar icónicamente un mensaje ya expresado ya con claridad por la vía verbal.
4.2.1 Aportaciones:
Las aportaciones de Buhler en 1918 y Mukarovsky en 1936 permitieron a Jakobson
llegar a determinar hasta varias funciones básicas del lenguaje:
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Función Conativa/Exhortativa:
Se relaciona con la persuasión. Su objetivo es convencer. Se utiliza con frecuencia en
los mensajes publicitarios. Se orienta al receptor, actúa sobre el destinatario a fin de
dirigir su atención hacia el emisor.
La publicidad intenta llamar la atención del receptor o espectador para provocar en él
una respuesta positiva (comprar, pensar o actuar). La Publicidad pretende modificar el
comportamiento del receptor.
Función Fática:
Busca llamar la atención. Se observa en el uso de contrastes, en los tamaños y es un
recurso frecuente en algunos mensajes publicitarios. Cuyo centro de atención es a
consecución entre emisor y receptor, o comprobar el funcionamiento del circuito.
Función Referencial/Informativa:
La imagen ocupa el primer plano en el discurso didáctico. Transmiten un mensaje de
manera objetiva sin realizar ninguna interpretación.
Se articula en torno al contexto, es el contenido de la comunicación. Pretende informar.
Se utiliza para ilustrar una noticia, o un texto.
Función Emotiva:
Son imágenes utilizadas con finalidad sentimental y tienen por objeto transmitir
emociones. Centrada en el sujeto. Por ella se tiende a dar la impresión de cierto matiz
emotivo además del que aparece explícito en el mensaje.
Función Poética:
Con su centro en el mensaje, que no puede ser reducida sin más área de la poesía. Valen
en sí mismas. Buscan la belleza con sentido estético, artístico…
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Tema 3: Medios Icónicos: Características Generales
5. Análisis de la publicidad:
-Yemel
6. Conclusión:
-
7. Anexo:
Ejemplos con Imágenes. Funciones de la Imagen:
Función de Traducción:
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Tema 3: Medios Icónicos: Características Generales
Función Comunicativa:.
Función Demostradora de Procesos:
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Función de Observación:
Función Simplificadora:
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Función Comparativa:
Función de Acceso al Pasado:
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Función de Acceso a Aspectos Inaccesibles o Extraterrestres:
Función Metalingüística:
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Función Connotativa-Dennotativa:
Función Monosemia-Simple:
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Función Polisemia-Compleja:
Función Originalidad
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Función Imágenes Mentales:
Función Mediatizada:
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Tema 3: Medios Icónicos: Características Generales
Función Representación-Modelización:
Función Pedagógica:
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Motivadora/Estética:
Función Vicarial:
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Función Catalización de Experiencias-Ideológica:
Función Explicativa:
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Facilitación Redundante:
Función Conativa/Exhortativa:
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Tema 3: Medios Icónicos: Características Generales
Función Fática:
Función Referencial/Informativa:
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Función Emotiva:
Función Poética:
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8. Bibliografía:
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formación en el siglo XXI”. Diego Martín. Murcia.
-Cabero Almenara, J, Martínez Sánchez, F, Salinas Ibáñez, J (1999) “Prácticas
fundamentales de tecnología educativa”. Oikus-tau, Vilassar de Mar. Barcelona.
-Cabero J. (2001) “Tecnología educativa: diseño y utilización de medios de enseñanza”.
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-Campuzano Ruiz, A. (1992): “Tecnologías audiovisuales y educación”. Akal. Madrid.
-Cebrián de la Serna, M. (1998) “Recursos tecnológicos par los procesos de enseñanza
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-Corominas A. (1994) “La comunicación audiovisual y su integración en el curriculum.
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-Díaz Gil, L. (2012) “Teoría de la Imagen”. Escuela de Arte y Superior de Diseño de
Gran Canaria, Las Palmas de Gran Canaria.
-Farray Cuevas, J. (2001): “Nuevas tecnologías aplicadas a la educación: ¿una
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-Ferrés, J. (1992): “Vídeo y educación”. Paidós. Barcelona
-García A. (1989) “Lectura de Imágenes” R. Aparición y Ediciones de la Torre
-Masterman, Len (1993) “La enseñanza de los medios de comunicación”. Ediciones de
la Torre, Madrid.
-Merrill, John C (1992) “Medios de comunicación social”. Fundación Germán Sánchez
Ruipérez, Madrid.
-Sancho, J.M. (1994) “Para una tecnología educativa” Horsori, Barcelona.
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