2019 formación ética profesional

FORMACIÓN DE LA ÉTICA PROFESIONAL EN LOS ESTUDIANTES DE
CONTADURÍA PÚBLICA DE LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
SEDE SANTA MARTA
MARIA JOSE ALTAHONA LARA
NATHALIA CAROLINA CASTILLO SIERRA
FLAVIA CAROLINA GARCIA CORREAL
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES Y COMERCIO
INTERNACIONAL
CONTADURÍA PÚBLICA
SANTA MARTA
2019
1
FORMACION DE LA ÉTICA PROFESIONAL EN LOS ESTUDIANTES DE
CONTADURÍA PÚBLICA DE LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
SEDE SANTA MARTA
MARIA JOSE ALTAHONA LARA
NATHALIA CAROLINA CASTILLO SIERRA
FLAVIA CAROLINA GARCIA CORREAL
Trabajo presentado como modalidad de Grado optar el Titulo de Contador Público
GREGORIA POLO
Asesor
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES Y COMERCIO
INTERNACIONAL
CONTADURÍA PÚBLICA
SANTA MARTA
2019
2
Nota de aceptación
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Asesor
________________________________
Evaluador
_________________________________
Evaluador
3
Santa Marta, 30 de junio de 2019
DEDICATORIA
Dedicamos este trabajo principalmente a Dios, por habernos dado la vida y
permitirnos haber llegado hasta este momento tan importante de nuestra formación
profesional. A nuestros padres, por ser lo más importante de nuestras vidas,
brindarnos el apoyo incondicional y por ser quienes desde un inicio se han
preocupado y nos han guiado hasta llegar aquí. A nuestros profesores, porque ellos
nos brindaron parte del conocimiento que hoy alimenta nuestra carrera profesional.
Y a nuestros compañeros por hacer más agradable este proceso.
4
AGRADECIMIENTOS
Agradecemos a Dios por bendecirnos la vida, por guiarnos a lo largo de nuestra
existencia, ser el apoyo y fortaleza en aquellos momentos de dificultad y de
debilidad.
Gracias a nuestros padres, por ser los principales promotores de nuestros sueños,
por confiar y creer en nuestras expectativas, por los consejos, valores y principios
que nos han inculcado.
A todas las personas que nos han apoyado y han hecho que el trabajo se realice
con éxito en especial a aquellos que nos abrieron las puertas y compartieron sus
conocimientos.
Agradecemos a nuestros docentes de la Universidad Cooperativa de Colombia, por
haber compartido sus conocimientos a lo largo de la preparación de nuestra
profesión, de manera especial, a la docente Gregoria Polo de Lobatón tutor de
nuestro proyecto de grado quien ha guiado con su paciencia, y su rectitud como
docente.
5
Contenido
RESUMEN .................................................................................................. 11
Palabras claves ..................................................................................... 11
ABSTRAC .................................................................................................. 12
INTRODUCCIÓN ........................................................................................ 13
MOMENTO I ............................................................................................... 15
1
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA...................................................... 15
1.1
Planteamiento del Problema ....................................................... 15
1.2
Justificación ................................................................................. 19
1.3
Objetivos ....................................................................................... 22
1.3.1 General .................................................................................... 22
1.3.2 Específicos ............................................................................. 22
1.4
Delimitación .................................................................................. 23
1.4.1 Delimitación temporal ............................................................ 23
1.4.2 Delimitación espacial ............................................................. 23
1.4.3 Delimitación teórica ............................................................... 24
1.4.4 Delimitación sustantiva ......................................................... 24
MOMENTO II .............................................................................................. 25
2
MARCO REFERENCIAL ...................................................................... 25
2.1
Estado del arte .............................................................................. 25
2.2
Marco conceptual ......................................................................... 32
2.2.1 Ética. ........................................................................................ 33
2.2.2 Ética profesional..................................................................... 36
2.2.3 La ética desde la academia ................................................... 38
2.2.4 Matriz de categorías ............................................................... 39
MOMENTO III ............................................................................................. 42
3
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION .......................................... 42
3.1
Tipo de investigación ................................................................... 42
3.2
Levantamiento de la información................................................ 43
3.2.1 Revisión literaria..................................................................... 43
3.2.2 Técnicas de la investigación ................................................. 44
3.2.3 Muestra y población ............................................................... 46
6
3.3
Sistematización de la información .............................................. 48
3.4
Análisis de la información ........................................................... 50
3.5
Validez de la información ............................................................ 52
MOMENTO IV ............................................................................................. 53
4
RESULTADOS ..................................................................................... 53
4.1 Formación ética profesional en los estudiantes de contaduría
pública de la universidad cooperativa de Colombia sede Santa Marta ...... 53
4.1.1 Desarrollo de la formación ética de los estudiantes en el
programa de Contaduría pública de la UCC sede Santa Marta. ............... 55
4.1.2 Aportes en ética para la formación de valores por parte de
los docentes del programa en la disciplina contable. .............................. 60
4.1.3 Percepción de los estudiantes a cerca de la contribución de
los docentes en la formación de la ética profesional. .............................. 62
5
CONCLUSIONES ................................................................................. 66
Bibliografía ................................................................................................ 68
7
Índice de cuadros
Cuadro 1: Tipos de Éticas .................................................................................. 34
Cuadro 2: Principios y Criterios de los Profesionales ..................................... 37
Cuadro 3: Matriz .................................................................................................. 40
Cuadro 4: Determinación de la Muestra ............................................................ 48
Cuadro 5: Proceso de Sistematización ............................................................. 49
Cuadro 6: Tipos de Validez................................................................................. 53
8
Índice de graficas
Grafico 1: Estudiantes cursando Ética .............................................................. 54
Grafico 2: Grado de conocimiento respecto al modelo de Formación Ética del
programa .............................................................................................................. 55
Grafico 3: Participación en un plan de Formación Ética en el programa de
Contaduría Pública. ............................................................................................. 56
Grafico 4: Capacitaciones sobre Principios Éticos a los Estudiantes ........... 57
Grafico 5: Formación Ética en la Condición de Estudiante ............................. 59
Grafico 6: Actividades de los docentes para la formación ética ..................... 61
Grafico 7: actividades en la formación ética ..................................................... 62
Grafico 8: Formación ética en el actuar del futuro profesional ....................... 64
Grafico 9: Acciones de formación ética por parte de los docentes ................ 65
9
Índice de Ilustraciones
Ilustración 1: La Población y la Muestra ........................................................... 47
10
RESUMEN
La presente investigación se desarrolla con el fin de analizar la importancia
que tiene la formación en la ética profesional en los estudiantes de contaduría
pública de la UCC, el trabajo se describe desde una fundamentación teórica como
se da la formación ética en los estudiantes, a través de los diferentes las aulas de
clase, y los docentes, ayudando así a una mejor preparación para el desarrollo
profesional desde una perspectiva crítica, teórica y práctica, fundamentada en los
principios de la ética profesional, permitiéndoles a los alumnos generar
fundamentos técnicos y teóricos que le permitan tomar decisiones con un carácter
critico en base a la ética profesional, por otro lado para el desarrollo de los
resultados en la metodología de la investigación se realizaron encuestas dirigidas a
estudiantes, con el fin de evaluar la percepción que tienen estos de la formación
ética profesional en los estudiantes, y del programa, en base a la investigación
planteada se llegó a conclusiones que permiten demostrar la importancia de la
formación ética, así como de la contribución de los docentes en la formación de los
principios éticos de los estudiantes, concluyendo que los estudiantes de la UCC
manejan una aceptación alta de la formación ética, el cual les permite contribuir a
gran escala al avance del programa, sino también de la universidad.
Palabras claves: Docencia, Contaduría, Universidad, Estudiantes, Ética
Profesional.
11
ABSTRAC
The present investigation is developed with the purpose of analyzing the
importance that the formation in the professional ethics has in the students of public
accountancy of the UCC, the work is described from a theoretical foundation as the
ethical formation in the students is given, through of the different classrooms, and
teachers, thus helping to better prepare for professional development from a critical
perspective, theoretical and practical, based on the principles of professional ethics,
allowing students to generate technical and theoretical foundations that allow you to
make decisions with a critical nature based on professional ethics, on the other hand,
for the development of the results in the research methodology, surveys were
conducted aimed at students, in order to evaluate the perception that they have of
the training professional ethics in the students, and of the program, based on the
research Some conclusions were reached that demonstrate the importance of ethics
training, as well as the contribution of teachers in the formation of students' ethical
principles, concluding that students of the UCC handle a high acceptance of ethical
training, which allows them to contribute on a large scale to the progress of the
program, but also of the university.
Keywords: Teaching, Accounting, University, Students, Professional Ethics.
12
INTRODUCCIÓN
La mayor parte de la formación del Contador Público parte de la universidad
donde se brinda toda la preparación académica necesaria para que sea un
profesional integral en todo el sentido de la palabra, y que al momento de comenzar
su vida profesional tenga unas herramientas sólidas en las que se pueda basar para
tomar decisiones con fundamentos y actuar de la forma que éste considere sea la
más adecuada.
Dentro de esta cabe desde la consideración general de si la Universidad ha
de tener como objetivo la educación moral de los estudiantes universitarios, hasta
la pregunta, más particular, sobre si ese objetivo, la educación moral de los
estudiantes, ha de ser uno de los objetivos propios de la asignatura de ‘Ética’. Que
la relación docente-discente –sea cual sea la asignatura en que se dé esa relaciónlleva emparejado un aprendizaje moral no parece discutirse, lo que sí, en cambio,
suele ser objeto de controversia es si, en tanto que objetivo intencionalmente
buscado y programado, la Universidad, como institución, junto a sus profesores, y
través de las distintas asignaturas, ha de tener como objetivo la educación moral de
los alumnos (Mauri, 2017)
De esta manera en el proyecto de grado se realizara un análisis de la
formación ética de los estudiantes del programa de contaduría pública en la
universidad cooperativa de Colombia sede santa marta, para esto se tomara como
base de desarrollo un trabajo de investigación realizado en la Universidad
13
Cooperativa de Colombia sede Santa Marta, el trabajo estará divido en 5 capítulos
donde se desarrolla la temática tratada.
El primer capítulo abordo la formulación del problema, donde se expondrá el
problema que lleva a la necesidad de la realización del trabajo de grado, se realizara
la justificación en la cual se describirá la importancia de este y por qué debe llevarse
a cabo, se delimitara el trabajo y establecerán los objetivos que servirán como guía
para su desarrollo.
En el segundo capítulo se llevó a cabo el marco referencial, en esta parte se
desarrolla la parte de la revisión teórica y conceptual del proyecto, en la cual se
representaran los antecedentes haciendo un resumen de los trabajos que sirvieron
como guía, se realizara una revisión de los conceptos donde se dará desarrollo a
las palabras claves.
Por otra parte en el capítulo tres, se describió la metodología de la
investigación, se desarrollara todo lo relacionado sobre el universo, la población, el
tipo de investigación, las técnicas utilizadas para la conformación de los datos que
llevaron a los resultados obtenidos a través de las encuestas realizadas a docentes
y alumnos. Por últimos en el capítulo cuatro y cinco, se desarrollan los resultados y
conclusiones obtenidas de las encuestas y la revisión literaria realizadas
14
MOMENTO I
1
1.1
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En los últimos años ha surgido un interés general la ética en los negocios, y
especialmente de los Contadores Públicos, como resultado de grandes escándalos
a nivel mundial donde se evidencia el desapego de estos profesionales a las normas
técnicas y éticas. (Doris, 2012)
Por otra parte (Plata R. , 2013), establece que en la labor del contador como
un agente social, la ética brinda un instrumento base para la responsabilidad social
del Contador público y su labor en las empresas, esta será la más adecuada de
acuerdo con los recursos que sean asequibles tanto al profesional como al usuario,
pues ello configura la base del objetivo social de la profesión.
Lo anterior indica que, desde las instancias educativas superiores a la
formación de profesionales con fuertes convicciones éticas es una temática de
especial interés. Resulta fundamental que la educación superior además de
centrarse en la Preparación profesional considere el desarrollo de competencias
personales tales como el razonamiento crítico. (Nussbaum, 2005)
Así mismo, la Ética Profesional es la ética en sí aplicada al ejercicio de una
Profesión y comprende los principios de la actuación moral de todos sus miembros
en las circunstancias peculiares en que sus deberes profesionales los colocan. Las
15
personas que ejercen una Profesión en las que ofrecen sus conocimientos y
habilidades al servicio de otros, tienen responsabilidades y obligaciones con todos
los sectores y personas que confían en su trabajo, por lo que es imprescindible para
estos Profesionales la aceptación y el cumplimiento de las Normas de Ética que
regulan su relación con sus Clientes, Empleadores, Empleados, Estado y Público
en general. (Alatrista, 2015)
Por otra parte, según (Amezquita, Diaz, & Gutierrez, 2015) La ética del
Contador Público se está viendo cuestionada, ya que la Junta Central de
Contadores ha tenido que intervenir aproximadamente 363 casos en los últimos 5
años (Junta Central de Contadores, 2014), por medio de la aplicación de
amonestaciones, suspensiones y cancelaciones de tarjetas profesionales de
contadores que incurren en comportamientos que vulneran la ética profesional, sin
dejar de contar los casos que no se llegan a denunciar; situación que sin duda
alguna, abre paso a una reflexión acerca de cuan olvidado está hoy ese componente
ético sobre el que se funda la Contaduría Pública y lo normal que se ha convertido
ahora transgredir la regulación y educación ética y moral.
La mayoría de los casos mencionados tienen que ver con la vulneración de
los artículos: 10 De la Fe Pública, 37 De los principios básicos de ética profesional,
45 Exposición de los usuarios a riesgos injustificados y 70 De la confianza pública
de la Ley 43 de 1990. Algunas sanciones y cancelaciones se han llevado a cabo
porque los contadores se han visto involucrados en casos de lavado de activos,
hurto agravado, por falsedad de documentos, por ejercer su labor cuando estaban
inhabilitados para ello y porque presentaron Estados Financieros que no fueron
16
fielmente tomados de los libros de contabilidad, por firmar documentos e informes y
participar en operaciones fraudulentas para no reflejar la realidad financiera de los
usuarios de sus servicios, atentando así contra la fe pública, además al incumplir
con los principios básicos de la ética profesional establecidos en el artículo 37 de la
referida ley.
Es así como, La nueva realidad social exige de profesionales que vayan más
allá de la acumulación de conocimientos científicos y técnicos, donde además se
cuente con “aprendizaje ético y desarrollo de la personalidad moral”. Para lo cual es
importante que el paso por la Universidad sea más que una oportunidad para el
ingreso al sistema productivo o para mejorar el nivel económico y social, ya que esta
visión desdibujara el verdadero sentido de la profesión y su componente ético y
moral, para pasar a limitar el proceso de aprendizaje únicamente a una instancia
técnica, eliminando entonces ese valor agregado que brinda la educación
universitaria para el desempeño profesional. (Esteban & Buxarrais, 2004)
De esta forma el estudiante de contaduría precisa una formación integral no
solo del saber – hacer, sino también de los principios éticos y morales que lo
ayudaran a tomar decisiones idóneas en base a la realidad que se vive en la
sociedad, que puedan ayudar al mejoramiento de la misma, con el fin de tener un
impacto social que ayude al desarrollo de los procesos sociales y económicos en
los que participa o puede participar, este impacto como lo mencionan (Cañas &
Tamayo, 2011), “proviene entonces de un sistema educativo que provea unas bases
sólidas en cuanto a ética y sentido de pertenencia hacia la Contaduría Pública para
17
lograr la movilidad y compromiso necesario entre los diferentes perfiles
profesionales y ocupacionales”
De esta forma teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente se puede
establecer el siguiente interrogante; ¿Cuál es la formación de la ética profesional en
de los estudiantes de contaduría pública de la universidad cooperativa de Colombia
sede santa marta?
18
1.2
Justificación
Para poder dar a conocer la importancia del tema de investigación propuesto
se tiene que desarrollar la justificación del mismo, en la cual se permite ver la
incidencia que puede tener trabajo a desarrollar, a través de la justificación se
explica la importancia del tema investigado, porque se debe llevar acabo, la
importancia teórica, practica y sustantiva de su elaboración. Como lo menciona
(Sampieri, Fernandez, & Baptista , 2014), la justificación es una de las partes
importante del proyecto de investigación de este se desprende el objetivo y meta
del tema a investigar y se expresa la relación e importancia que puede tener para la
sociedad.
La justificación el autor mencionado puede dar a entender las razones que
tiene para el desarrollo de la investigación y puede dar partida a las razones, y
necesidades por las cuales se realiza un proyecto de investigación, así como los
aportes que esta tiene desde el punto de vista teórico o practico. (Arias, 2010)
En el presente trabajo se da a conocer la importancia que tienen los docentes
y directivos de los diferentes programas de contabilidad en la generación de
profesionales idóneos que cumplan con las expectativas del mundo actual y que
ayuden a que la formación de los principios éticos y morales de los estudiantes de
contaduría puedan ayudar a dar solución a las diferentes problemáticas que surgen
en la sociedad.
El siguiente trabajo busca establecer la importancia que tiene la contribución
del docente en la formación de la ética profesional de los estudiantes de contaduría
19
pública, el desarrollo del mismo establecerá criterios que permiten mejorar la
participación de los docentes en la formación del estudiante en materia de principios
éticos y morales, generando lazos entre ambos que permitan la formación de
estudiantes idóneos y éticos que velen por la salvaguarda de los intereses de la
sociedad.
Con el presente trabajo se busca revisar la percepción que tienen los
estudiantes en base a las metodologías utilizadas por los docentes para la
enseñanza de la ética profesional en los alumnos de contaduría, se dará una visión
desde la posición del estudiantado que permita medir el nivel capacitación, trabajo,
impacto social, comportamiento ético y moral, con respecto a la enseñanza ética y
de cómo puede influenciar en la sociedad una correcta enseñanza de principios y
moral ética.
En la parte académica el trabajo permitirá contribuir con futuras
investigaciones sobre la importancia de la formación ética en los estudiantes de
contaduría pública de la UCC y como esta puede afectar en la labor del contador
público, generará una base de conocimiento para estudiantes y profesionales del
área contable, a través de la creación de nuevas bases de análisis y parámetros de
evaluación del contador.
Desde la parte social permitirá medir la percepción que tienen los estudiantes
hacia la ética profesional y su enseñanza midiendo los niveles de responsabilidad
y principios que tienen estos, así como evaluar la metodología que puede utilizar el
docente para la enseñanza de la ética en las aulas y como los alumnos tienden a
recibirla.
20
Desde la parte práctica permitirá que los estudiantes bases para posibles
soluciones a la diferentes practicas dañinas de la profesión, la cual afecta no solo al
patrimonio de las empresas, sino también a la calidad de vida de una sociedad, a
través de la investigación se busca dar una visión sobre la percepción que tienen
los estudiantes sobre la formación ética en las aulas de clase, que permitirá evaluar
el comportamiento y supervisión del docente en base a la enseñanza de la ética.
Finalmente, los investigadores del presente proyecto plantean un aporte
teórico, sustentado en el aporte de los estudiantes a través de la su experiencia en
los salones de clase, su diario vivir en la universidad y la recepción que tienen estos
del conocimiento que les pueda compartir los docentes
21
1.3
Objetivos
1.3.1 General
Identificar la formación ética profesional en los estudiantes de contaduría
pública de la universidad cooperativa de Colombia sede Santa Marta
1.3.2 Específicos
 Describir el desarrollo de la formación ética de los estudiantes en el programa
de Contaduría pública de la UCC sede Santa Marta.
 Identificar los aportes en ética para la formación de valores por parte de los
docentes del programa en la disciplina contable.
 Conocer la percepción de los estudiantes a cerca de la contribución de los
docentes en la formación de la ética profesional.
22
1.4
Delimitación
La delimitación del proyecto permite centrar la investigación y definir los
factores que van hacer parte para su desarrollo como el tiempo, el lugar, etc.
(Arriaga , 2009) establece que el objetivo de la delimitación del proyecto es definir
aquello que pertenece al mismo, y separar conscientemente aquello que no forma
parte de su contenido (tiempo, participantes, objetivos), esto permite encontrarse
con los contenidos propiamente dichos del proyecto.
El trabajo se centrará en el análisis y desarrollo de la relación que existe entre
la labor del docente desde la parte ética y los estudiantes en base a la formación de
la ética profesional en el programa de contaduría pública de la UCC sede Santa
Marta.
1.4.1 Delimitación temporal
El desarrollo del trabajo se llevó durante el transcurso del semestre
universitario, el cual tendrá una duración de cuatro meses, en este periodo se
establecerán criterios, realizara una recolección literaria que ayudara a la
realización del trabajo
1.4.2 Delimitación espacial
El trabajo se llevó a cabo en la Universidad Cooperativa de Colombia (UCC)
ubicada en la ciudad de Santa Marta, donde se tendrán como muestra de
investigación los estudiantes y profesores de la carrera de Contaduría Pública, así
como las fuentes primarias y secundarias de investigación. El trabajo estará
enfocado en los últimos cinco años (2013 al 2018), se desarrolló en el año 2019,
23
donde se busca observar efectos formación ética, comprendiendo la labor de los
docentes del aula de clases, y los efectos académicos, profesionales y personales
que puedan tener estos en la formación ética de los estudiantes.
1.4.3 Delimitación teórica
Para poder darle una delimitación al tema a investigar abordará la
investigación de contabilidad, sociedad y ambiente, la cual servirá como guía para
poder darle un sentido investigativo al presente trabajo.
1.4.4 Delimitación sustantiva
El trabajo se centra en hacer un análisis reflexivo sobre la percepción que
tienen los estudiantes acerca de la formación ética que se le he impartida en las
aulas de clase, donde se tendrán en cuenta las metodologías que son utilizadas por
los docentes para explicar, enseñar y transmitir los principios éticos y valores
morales que necesita un profesional de la contaduría.
24
MOMENTO II
2
MARCO REFERENCIAL
El marco referencial es la parte del trabajo donde se desarrolla la
investigación, en esta se recopilan los antecedentes, el desarrollo conceptual y
teórico del proyecto, se desenlazan las palabras claves con el fin de darle respuesta
a la pregunta problema planteada. Como los establecen (Lorenzo, Perestelo, De
castro, & Perdomo, 2012), “El marco de referencia es la fundamentación teórica de
la investigación, aporta a la investigación coordinación y coherencia de conceptos y
proposiciones, de este marco parte la investigación y, en sus conceptos, los
investigadores se basan para explicar los resultados obtenidos”
2.1
Estado del arte
Para poder desarrollar un trabajo de investigación se hace necesario
establecer los parámetros y conceptos que llevaran al desarrollo del trabajo, una de
las herramientas más utilizadas como guía de un proyecto es el estado del arte la
cual según (Londoña, Maldonado, & Calderon, 2016, pág. 7) “permite compartir la
información, generar una demanda de conocimiento y establecer comparaciones
con otros conocimientos paralelos, ofreciendo diferentes posibilidades de
comprensión del problema tratado o por tratar, debido a que posibilita múltiples
alternativas entorno al estudio de un tema.
25
En el presente trabajo el estado del arte se basará en una recopilación de
investigaciones que tratan sobre la ética y su enseñanza en las aulas de la carrera
de contaduría pública, se expondrán diferentes autores los cuales se basaron sus
investigaciones en la importancia de la ética en la profesión contable, y en su
enseñanza en las universidades del país.
Para el desarrollo del estado del arte se tuvieron en cuenta diferentes trabajos
que trataron la ética desde la parte académica y su enseñanza en las universidades,
es así como para comenzar se puede citar el trabajo de (Briones & Lara, 2016, págs.
99-107) “Educación ética en la Universidad a través del diálogo multicultural online”,
En este trabajo se presentan los resultados de una colaboración internacional para
la formación ética centrada en valores personales y profesionales dentro de la
educación formal superior empleando las nuevas tecnologías de la comunicación.
La formación diseñada basada en la técnica dialógica pretende que el estudiante
clarifique sus valores, se posicione ante dilemas éticos y desarrolle estrategias
argumentativas, así como un compromiso ético con su profesión y contribución a la
sociedad. La temática tratada en el artículo trata desde una perspectiva general la
importancia de la enseñanza ética a los universitarios centrándose en los valores y
códigos morales para la toma de decisiones, en el presente trabajo se abordará las
dimensiones morales y de valores, pero basadas en los principios éticos que
caracterizan a la profesión contable. Lo cual consiste en una diferencia fundamental
entre el artículo de las autoras mencionados y el presente proyecto.
Desde otro punto de vista, se puede citar la ponencia realizada por (Reinosa,
2012, págs. 1-18) “LA FORMACIÓN ÉTICA DEL CONTADOR PÚBLICO”, El
26
objetivo de esta investigación es analizar las bases éticas de los contadores
públicos en Venezuela. Se realizó una investigación de descriptiva, de tipo
documental, la técnica de recolección de información fue la observación. Se
obtuvieron los siguientes resultados: (a) El Código de Ética Profesional de Contador
Público Venezolano, está estructurado de acuerdo a los criterios clásicos
establecidos por De Michele (1998), (b) Los valores éticos que sustentan el ejercicio
profesional
son
integridad,
objetividad,
independencia,
responsabilidad,
confiabilidad, observancia a la norma, respeto entre colegas, conducta ética, (c) De
los perfiles profesionales de las carreras de Contaduría Pública que conformaron la
muestra solo el 20% contenían declaraciones de valores éticos, y (d) Solo un 30%
de los pensum de estudios incluye un curso o seminario destinado al estudio de la
ética profesional. Se concluye que es necesario realizar esfuerzos por la Federación
de Colegios de Contadores para difundir el Código de Ética Profesional y que las
universidades den mayor importancia a la ética en formación profesional de los
estudiantes de Contaduría Pública. La autora basa la investigación en los conflictos
éticos y morales que llevaron a los contadores a ir contra los principios éticos, en el
presente trabajo se tratara de hacer un análisis de los principios éticos y de cuáles
son los que más se ven afectados por los actos antiéticos de los contadores este se
llevara en Colombia, por lo que las referencias de la autora antes citada se tendrán
en cuenta para analizar desde diferentes países las conductas antiéticas.
Así mismo, se tendrá en cuenta la investigación realizada en la universidad
de Antioquia por (Amezquita, Diaz, & Gutierrez, 2015, pág. 4) “FORMACIÓN ÉTICA
PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE DE CONTADURÍA PÚBLICA DE LA
27
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA TOMANDO COMO REFERENTE EL CODIGO DE
ÉTICA PROPUESTO POR LA IFAC”, El presente trabajo presenta una propuesta
metodológica, para consolidar la formación integral de los estudiantes de
Contaduría Pública desde el componente ético, tomando como referencia las
directrices establecidas por diversos organismos reguladores del campo académico
y profesional, tales como el Ministerio de Educación, la IFAC, el Consejo Técnico
de la Contaduría Pública, entre otros, y atendiendo a las características del modelo
curricular problematizador, la propuesta busca llevar a los estudiantes a interactuar
en el aula generando espacios formativos de debate y reflexión que les permitan
vivenciar y entender la ética como un pilar fundamental en su formación y en su
quehacer diario profesional., los autores presentan desde el punto de vista del
estudiante la manera como se da a conocer las problemáticas éticas que envuelven
a la profesión, en cambio en el presente proyecto se expondrá cuáles son los
métodos que utilizan los docentes para dar a conocer los principios éticos y morales
que debe poseer un profesional de la contaduría, así mismo se realizaran en
cuestas que permitan visualizar el conocimiento ético del estudiante y su
perspectiva acerca de la dinámica utilizada por el docente.
Por otra parte, se tendrá en cuenta la investigación realizada por (Mauri, LA
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA DE LA ÉTICA, 2012, pág. 5), “LA ENSEÑANZA
UNIVERSITARIA DE LA ÉTICA”, el trabajo abarca la cuestión acerca de la
enseñanza universitaria de la Ética e incluye planteamientos de diversa naturaleza
que son abordados en el transcurso del trabajo. Sin embargo, uno de los temas del
que depende el enfoque de la mayoría de las cuestiones es el de la educación moral.
28
Dentro de este cabe desde la consideración general de si la Universidad ha de tener
como objetivo la educación moral de los estudiantes universitarios, hasta la
pregunta, más particular, sobre si ese objetivo, la educación moral de los
estudiantes, ha de ser uno de los objetivos propios de la asignatura de ‘Ética’. Que
la relación docente-discente –sea cual sea la asignatura en que se dé esa relaciónlleva emparejado un aprendizaje moral no parece discutirse, lo que sí, en cambio,
suele ser objeto de controversia es si, en tanto que objetivo intencionalmente
buscado y programado.
La investigación realizada por la autora mencionado anteriormente, trata
desde un punto de vista ético y moral filosófica la importancia de la enseñanza ética
en los profesionales de la contaduría, en la presente investigación no se tocará la
enseñanza ética desde el punto de vista filosófico, sino desde el normativo y de los
principios establecidos por la ley, los cuales rigen la ética del contador, basándose
en el concepto de fe pública y de los efectos que puede tener este en la sociedad.
Desde otra perspectiva se puede tomar el trabajo realizado por (Osorio &
Poveda, 2016, pág. 10), “IMPORTANCIA DE LA ETICA DEL CONTADOR PÚBLICO
FRENTE A LA RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL EN COLOMBIA”, el
objetivo de la investigación es reconocer y analizar los principios de ética que guían
y orientan las funciones del Contador Público en Colombia. Para ello, se deben los
códigos de ética y las leyes que regulan las actividades de la contaduría pública en
el país, estableciendo comparaciones con los principios de la responsabilidad
social, y la importancia de la efectividad, objetividad y transparencia de las labores
del contador público para el desarrollo, crecimiento y competitividad del sector
29
empresarial. Finalmente, a nivel teórico y conceptual, se analizan los diferentes
códigos de ética, normal y resoluciones, a nivel nacional e internacional, que regulan
y orientan las funciones del contador público en Colombia, con el fin de poder definir
sus relaciones con los principios de la RSE. El trabajo desarrollado por los autores
trata desde un punto de vista ético la responsabilidad social empresarial que tiene
el contador con respecto a la ética, en el trabajo desarrollado se tocara la visión
ética del contador desde las aulas de clase y sus efectos en la sociedad, este no se
centrar en la responsabilidad social ética del contador, sino en la formación ética de
esta y como una mala formación puede afectar la labor ética del profesional.
Por otra parte a través de la investigación desarrollada por (Martinez,
Buxarrais, & Bara, 2002, págs. 17-42), “LA UNIVERSIDAD COMO ESPACIO DE
APRENDIZAJE ÉTICO”, el trabajo se encuentra dividido en dos partes, la primera
trata de las funciones que se le atribuyen en estos días a la universidad, y que
emergen de los debates cada vez más frecuentes en torno al tema; entre ellas
destacan las que a juicio de los autores parecen más importantes y que deberían
abordarse con prontitud. En la segunda parte se subraya la necesidad de elaborar
una propuesta de formación en valores éticos para la educación superior en
sociedades plurales, orientada a la creación de una ciudadanía interesada en
profundizar los estilos de vida basados en valores democráticos y en construir una
sociedad más equitativa. En ella se plantea un modelo de aprendizaje ético que,
tanto en su dimensión teórica como práctica, pretende dar respuestas y ofrecer
pautas para la formación en valores en el mundo universitario. Los autores abarcan
desde un punto de vista general la formación ética de la sociedad comenzando
30
desde la universidad, dando opiniones y solución a diferentes problemáticas dadas
en la sociedad, en el presente trabajo se tratará de dar una solución a los problemas
de enseñanza ética que se puedan detectar en el desarrollo de la investigación,
pero abarcando solo la profesión de la contaduría pública, partiendo desde los
principios éticos del contador.
El estado del arte nos permite relacionar los trabajos que servirán como guía
para el proceso de investigación que se está realizando en base a la formación ética
de los estudiantes de la carrera de contaduría pública de la UCC, los trabajos
citados representan desde un contexto taxonómico, filosófico, ético y moral como
se debería llevar el proceso de formación ético en las universidades, estos
contemplan desde diferentes puntos de vistas que se deben tener en cuenta para
poder realizar un análisis sujeto a la realidad social, económico y cultural que se
vive, en el presente trabajo no se tendrán en cuenta variables tan generales y
complejas, sino que se realizara desde una perspectiva más dinámica teniendo en
cuenta la dinámica que suelen utilizar los docentes en su estructura metodológica
para la enseñanza de la ética profesional, en base a eso se tendrá como partida los
docentes solo del área de contabilidad, donde a través de la percepción de los
estudiantes se podrá medir el nivel de aceptación, idealización y entendimiento de
los principios éticos y morales de la profesión contable.
31
2.2
Marco conceptual
El marco conceptual es la parte del desarrollo de la investigación donde se
recopila la información que integrara el desarrollo de la pregunta problematizadora
planteada, en este se recopilan los conceptos, teorías y definiciones que darán
desarrollo a las palabras claves del trabajo, según (Tafur, 2008) el marco conceptual
es el conjunto de conceptos que expone un investigador cuando hace el sustento
teórico de su problema y tema de investigación. La expresión marco conceptual,
32
tiene connotación metafórica, traída del empirismo humano porque los retratos se
inscriben en un marco, así también el problema y el tema de investigación se
inscribe, están incluidos en el contexto de un conjunto de conceptos induciendo a
enfocarlos y apreciarlos. En ese sentido, es un intento por caracterizar todos
aquellos elementos que intervienen en el proceso de la investigación.
Así mismo se puede definir el marco conceptual como una sección de un
texto escrito en el ámbito académico que detalla los modelos teóricos, conceptos,
argumentos e ideas que se han desarrollado en relación con un tema. El marco
conceptual se orienta en general a definir este objeto, describir sus características
y explicar posibles procesos asociados a él. (Vidal, 2015, pág. 1)
En el presente trabajo el marco estará integrado por las palabras claves
propuestas para el desarrollo de la investigación, en estas se tendrán en cuenta
criterios que permitan comprender los diferentes conceptos existentes sobre la
formación ética de los estudiantes de contaduría.
2.2.1 Ética.
La ética trata de establecer criterios que permitan que los seres humanos
tengan una vida en comunidad estable, en base a la ética las personas logran crear
criterios que permiten una convivencia sana, libre de adversidades, centrada en
actos reflexivos y libres, permitiéndole alcanzar un bien propio como humano, que
ayuda a perfeccionar su razón con el conocimiento de la realidad y que ese
conocimiento ilustre y de forma a la voluntad y las obras. (Horta & Rodriguez, 2004)
33
Por otra parte, la ética dentro de las ciencias sociales se ve envuelta por la
importancia que tiene esta en el vivir de los seres humanos convirtiéndose así en
un componente de gran relevancia, por lo desde el estudio de grandes filósofos la
ética se ha presentado como la encargada del estudio de la moral, el buen vivir, y
la virtud, que lleva consigo al estudio de las normas que rigen el comportamiento o
conducta de las personas y su interacción con la sociedad. En este sentido, según
(Esperanza, 2006, pág. 65) “La ética tiene que ver, ni más ni menos, con lo más íntimo
y cálido de cada individuo, con el sustrato más profundo de la vida en sociedad: el etho o
carácter humano, la personalidad de cada cual, que tal vez pueda ser salvada de un
proceso acrítico de socialización.”
Por otra parte, la ética se puede dividir en diferentes tipos, partiendo desde
la perspectiva filosófica, hasta la social y empresarial, las cuales, dependiendo de
su
aplicación
personal, moral
pueden afectar la relación interpersonal,
comunicativa, llegando a la profesional, en el siguiente cuadro se pueden ver los
diferentes tipos de éticas que existen desde una mirada filosófica, empírica, moral,
civil y profesional.
Cuadro 1: Tipos de Éticas
1
TIPOS DE ETICAS
Meta ética.-
2
Ética
normativa.-
3
Ética
aplicada.-
DEFINICIÓN
Es la rama de la ética que se encarga del estudio de la naturaleza de la ética y del
lenguaje moral, sus propiedades, juicios, actitudes y declaraciones.
Es aquella que se encarga del estudio de lo que los individuos deberían de pensar que
es bueno o malo según los valores morales, es decir, se encarga del estudio que
aquello que debería de ser y no de lo que es.
Se trata de la aplicación “práctica” de la ética, en diversos ámbitos, como por ejemplo
en los campos legal, empresarial, la medicina, la bioética, etc., es decir, se trata de la
rama de la filosofía ética, que se encarga del estudio y aplicación de los valores éticos
en la vida cotidiana en varios ámbitos abarcando entre otros, a todos los campos éticos
del ámbito profesional, mismos que constituyen su campo de estudio.
34
4
Ética
Religiosa.-
5
Ética
Epicúrea.-
6
Ética
Empírica.-
7
Utilitarista.-
8
Ética Cívica.-
9
Ética
aprobativa.-
10 Ética
Estoica.-
11 Ética
Profesional.-
12 Ética
médica.-
Se trata de la ética que cuenta con grandes influencias de las ideas religiosas (ideas
morales y valores religiosos). Se puede dividir en cuanto a la religión de la cual derivan
los valores e ideas que inciden en ella, es el caso de la ética cristiana cuyo fundamento
es la teología moral, “revelándose” en ellas los valores y fundamentos éticos, por medio
de las denominadas “verdades reveladas”, en el caso de la ética cristiana, los
fundamentos son valores que pretenden que la persona se conduzca conforme a lo
que se considera correcto en base a los valores provenientes de los evangelios,
realizando buenas obras en su haber diario, según lo dicta la religión.
Se trata de aquella que se basa en el pensamiento del filósofo Epicuro y de sus
seguidores, creencia de que aquello que produce placer es bueno, siendo que el placer
es el propósito en la vida, entendiéndose de esto por un placer moderado y racional,
que nos ayuda a conseguir una vida feliz.
Se le denomina de esta manera a aquella ética que se va formulando a partir de la
experiencia y observación propias, en una oposición a la ética formal, que se basa en
la idea o “máxima”, de que la bondad o maldad, se puede catalogar a partir de un rasgo
meramente formal, como la posibilidad de que pueda ser universalizada
Es aquella que determina o busca que la bondad de los actos que se realizan, se
calcule en cuanto a la utilidad que estos representan, es decir, una acción es ética
según este criterio, si dicha acción reporta un bien a un mayor número de personas,
así como es ético utilitaristamente hablando, un acto que pudiera ser más “costoso”
realizarlo o no, en relación a un mayor número de personas que sean afectadas.
Se trata de aquella que busca que los comportamientos de los individuos, sean los
“correctos” para el buen funcionamiento dentro de la sociedad en la que se vive,
basándose en valores cívicos, como podrían ser el respeto a las instituciones, leyes y
reglas, así como los derechos de los demás, para de esta manera obtener una
convivencia social pacífica.
Se habla de ética aprobativa, cuando la persona se rige para sus actos, luego de la
aprobación de alguien (una autoridad, que bien podría ser por ejemplo alguno de los
padres u otra figura de autoridad), es decir, se trata de las ocasiones en que para la
realización de un acto se solicita permiso a alguien.
Se habla de aquella ética que se fundamenta en la filosofía estoica (vivir conforme a la
ley de la naturaleza), adaptando la conducta a la naturaleza de la razón y las virtudes
o valores de la prudencia, fortaleza, templanza y justicia, para que por medio de una
conducta ética o virtuosa en todas las actividades, se logre la máxima virtud que es
tener una vida libre de “pasiones”.
Se trata de aquella que estudia la conducta y los valores dentro de la vida profesional.
Se puede dividir en varios subtipos dependiendo de la profesión, como por ejemplo la
ética médica (que cataloga como actos antiéticos que un médico mate de cualquier
forma a sus pacientes), así como las éticas policiacas, jurídica, militar, docente, etc.,
que formulan los criterios éticos para la clasificación de actos buenos o malos, según
valores como la honradez, lealtad, honor, fidelidad, etc., respecto a los actos que se
realicen en el ámbito profesional del cual se esté tratando.
Esta es la rama de la ética que se halla en el ámbito profesional de la medicina y la
salud, implicando al conjunto de reglas y normas que regulan el comportamiento del
médico o de profesionales de la salud, en cuanto a su manejo para con los pacientes,
sus enfermedades y padecimientos. Norma el comportamiento del médico ante sus
pacientes, implicando tanto las responsabilidades que se adquieren en la relación
estricta de médico-paciente, como en las relaciones intrapersonales que se dan entre
ambos como las de amistad entre otras.
35
13 Bioética.-
14 Ética
Contractual.-
La bioética es el conjunto de reglas y lineamientos morales aplicables al
comportamiento de los individuos en relación a la vida y los seres vivos en lo tocante
a la conducta humana dentro del ámbito de las ciencias como la medicina, la ingeniería
genética, la genética, y las diversas ciencias relacionadas con la vida (animal, vegetal,
humana, etc.), es la rama de la filosofía moral que busca regular los comportamientos
de los individuos en relación a las ciencias relacionadas con la vida, misma que evita
comportamientos “ a morales” o “anti éticos”, que pudieran vulnerar los valores morales
que se interrelacionan con los seres vivos (incluido el hombre).
Es la parte de la ética que se encarga de las interrelaciones entre individuos o grupos,
que forman una parte de una sociedad (contractual), en donde las interrelaciones solo
buscan el beneficio mutuo entre los miembros de dicha sociedad. Es la parte de la ética
que busca evitar la lesión de los derechos de las partes, en pro del beneficio común.
Su nombre de “contractualismo” o contractualista, se deriva del vocablo contrato,
entendiéndose que se trata de la ética que se relaciona dentro del concepto de que la
sociedad surge como un contrato original entre los humanos (similar en parte a la idea
del contrato social de J.J Russo)
Fuente: los autores en base a (De Zan, 2005)
2.2.2 Ética profesional
Después de establecer el concepto de ética se hace necesario para el
desarrollo profundizar en el de ética profesional, en esta se estudian los valores, y
principios del ser humano centrados en la labor que realiza en su vida profesional,
la ética profesional establece cómo deberían ser las condiciones en las que un ser
humano se relacione con su entorno. Es importante que un profesional ofrezca un
servicio justo y que realice una buena labor, es lo que corresponde y que resulta
bien para los clientes, “se debe hacer una reflexión sobre lo que es una profesión,
su responsabilidad social, su finalidad, cómo ayuda la ética al cumplimiento del
deber del profesional, y ante todo una concientización acerca de que todos los
profesionales, incluyendo por supuesto a los Contadores Públicos, donde tenemos
una responsabilidad con la Sociedad, por el hecho de ser profesionales y hacer
parte de ella” (Plata R. , 2010, pág. 10)
36
Cuadro 2: Principios y Criterios de los Profesionales
No
Principios Básicos del Profesional
1
Todo ser humano posee un valor único,
lo que justifica la consideración moral
hacia cada persona.
2
Cada individuo tiene derecho a la
autorrealización, hasta donde no
interfiera con el mismo derecho de los
demás y tiene la obligación de
contribuir al bienestar de la sociedad.
Cada sociedad, independientemente
de su organización, debe funcionar de
manera que proporcione los máximos
beneficios a todos sus miembros
Los trabajadores profesionales tienen
un compromiso con los principios de la
justicia social
Los trabajadores profesionales tienen
la responsabilidad de dedicar sus
conocimientos y técnicas, de forma
objetiva y disciplinada, a ayudar a los
individuos, grupos, comunidades y
sociedades en su desarrollo y en la
resolución de los conflictos personales
y sociales y sus consecuencias.
Los
trabajadores
profesionales
deberán proporcionar la mejor atención
posible a todos aquellos que soliciten
su ayuda y asesoramiento, sin
discriminaciones injustas basadas en
diferencias
de
género,
edad,
discapacidad, color, clase social, raza,
religión, lengua, creencias políticas o
inclinación sexual.
Los
trabajadores
profesionales
respetan los derechos humanos
fundamentales de los individuos y los
grupos reconocidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos de
las Naciones Unidas y otros acuerdos
internacionales derivados de dicha
Declaración
3
4
5
6
7
Criterios generales de conducta ética
profesional
Tratar de comprender a cada cliente
individual y su entorno, así como los
elementos que afectan su conducta y el
servicio requerido
Mantener y defender los valores,
conocimientos y metodología de la
profesión, absteniéndose de cualquier
comportamiento que perjudique el
desarrollo de la misma.
Reconocer las limitaciones profesionales
y personales
Promover la utilidad, a través de los
canales
adecuados,
de
forma
responsable.
Promover y compartir las oportunidades
de conocimientos, experiencia e ideas
con todos los colegas, profesionales de
otras disciplinas y voluntarios, con el
propósito de beneficiarse mutuamente.
Llamar la atención de los organismos
adecuados, dentro y fuera de la
profesión, en los casos de violación de los
principios y criterios éticos profesionales,
asegurándose de que los clientes
afectados
sean
adecuadamente
involucrados.
Defender
a
los
actuaciones injustas.
colegas
contra
37
8
9
10
Los trabajadores profesionales tienen
en cuenta los principios de derecho a la
intimidad, confidencialidad y uso
responsable de la información, en su
trabajo profesional. Los trabajadores
sociales respetan la confidencialidad
justificada, aun en los casos en que la
legislación de su país esté en conflicto
con este derecho
Los trabajadores profesionales deben
trabajar en estrecha colaboración con
los clientes y usuarios y en interés de
los mismos, pero prestando el debido
respeto a los intereses de las demás
personas involucradas. Se debe
motivar a los clientes y usuarios a que
participen lo más posible y deben ser
informados de los riesgos y posibles
ventajas de las
propuestas de
actuación que se les ofrezcan.
El trabajo es incompatible con el apoyo,
directo o indirecto, a los individuos,
grupos, fuerzas políticas o estructuras
de poder que destruyan a otros seres
humanos con el terrorismo, la tortura u
otros medios violentos similares.
Fuente: los autores en base a (Ortiz, 1995)
2.2.3 La ética desde la academia
La relación entre universidad y aprendizaje de la ética profesional es algo
evidente, si se considera que del profesional se espera no sólo competencia, sino
también que use su competencia y desempeñe su servicio con ética. Por
consiguiente, si la universidad es la encargada de facilitar el aprendizaje de esa
competencia, lógico será que junto a ella procure también a los estudiantes el
aprendizaje de la ética profesional que ha de acompañar el ejercicio de aquélla.
(Perez, 2015)
38
La ética profesional en la formación del universitario es un referente
fundamental; implica considerar los valores profesionales, su apropiación de
manera reflexiva y crítica, y, en definitiva, promover en el estudiante los valores
éticos de la profesión que va a desempeñar, así como su compromiso con la
sociedad.
La universidad ha sido, desde sus orígenes, la encargada de formar
profesionales y especialistas en diversas áreas del conocimiento, y hoy debería ser
también la encargada de la formación de auténticos ciudadanos, responsables y
comprometidos éticamente con la realidad social que les rodea (Ortega y Gasset,
1930; Russell, 1930; Morin, 2000, 2001; Martínez, 1998, 2000, 2001; Cortina, 1995,
1997).
La formación universitaria debe proporcionar al estudiante el conjunto de
conocimientos necesarios para su futuro ejercicio profesional en un modelo de
sociedad como la que venimos caracterizando, de manera que se atienda no tanto
a las demandas a corto plazo, y sí, por ejemplo, al desarrollo de competencias
profesionales. Pero estos conocimientos debe proporcionarlos a través de contextos
de aprendizaje y de enseñanza en los que estén presentes valores como la
seriedad, el rigor y la duda, la crítica y la autocrítica, el tesón y la superación
personal ante las dificultades de comprensión, análisis y síntesis
2.2.4 Matriz de categorías
A través de la matriz de categorización se establece una guía que ayudara al
desarrollo teórico, y metodológico de la investigación, en la siguiente matriz se
39
establecen preguntas específicas según cada objetivo específico, así como las
fuentes y técnicas que se utilizaran para llevar acabo el trabajo, en base a estas se
podrá dar solución al planteamiento del problema y una contextualización de la
misma. De este modo, a través de la investigación se Identificó cual es la formación
ética profesional en los estudiantes de contaduría pública de la universidad
cooperativa de Colombia sede Santa Marta, con el fin de establecer principios y
características que permitan una mejor percepción de los valores y principios éticos
que caracterizan a la profesión. Ver cuadro 3
Cuadro 3: Matriz
ITEM
S
OBJETIVOS
CATEGORI
A
SUB
CATEGORIA
S
DIMENSIONE
S
PREGUNTA
ORIENTADOR
A
FUENTES
TECNICA
S
40
1
2
3
Ø Caracteriza
r la formación
ética de los
estudiantes
en
el
programa de
Contaduría
pública de la
UCC
sede
Santa Marta.
Ø Identificar
los
aportes
éticos en la
formación de
valores por
parte de los
docentes del
programa de
contaduría
publica
Ø Conocer la
percepción
de
los
estudiantes a
cerca de la
contribución
de
los
docentes en
la formación
de la ética
profesional.
Formación
ética
Formación
ética en
valores
Formación
ética
Estructura del
plan
de
estudio
y
Estudiante micro diseño
del programa de formación
de auditoria ética de los
de la UCC
estudiantes
de contaduría.
Aportes
éticos del
docente
Percepción
del
estudiante
Principios
éticos de la
contaduría,
aportes éticos
de
los
profesores a
través de su
experiencia.
Código
de
ética,
y
criterios de la
ética
profesional a
través de la
experiencia.
¿Cómo
se
desarrolla
la Reinosa,
formación
Doris;
ética de los
Cañas,
Revisión
estudiantes en
Sandra,
Literaria,
el programa de Castaño
Encuesta
Contaduría
Viviana &
s
pública de la Tamayo,
UCC
sede
Héctor.
Santa Marta?
¿Cuáles
son
Vargas,
los aportes en Carlos &
ética para la Católico,
formación de
Diego;
Revisión
valores
por Martínez,
Literaria,
parte de los
Astrid,
Encuesta
docentes del Echeverry,
s
programa en la Catalina,
disciplina
Cardona,
contable?
Carlos
Amezquita
¿Cuál es la ,
Gloria,
percepción de Díaz,
los estudiantes Jennifer, &
a cerca de la Gutiérrez,
Revisión
contribución
Edwin;
Literaria,
de
los Álvarez,
Encuesta
docentes en la Tatiana,
s
formación de Bello,
la
ética José
&
profesional?
Orjuela,
Jhon
Fuente: los autores
41
MOMENTO III
3
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
La metodología es una de las etapas en que se divide la realización de un
trabajo. En ella, el investigador o los investigadores deciden el conjunto de técnicas
y métodos que emplearán para llevar a cabo las tareas vinculadas a la investigación.
La Metodología de la Investigación se considera y se define como la disciplina
que elabora, sistematiza y evalúa el conjunto del aparato técnico procedimental del
que dispone la Ciencia, para la búsqueda de datos y la construcción del
conocimiento científico. La Metodología consiste entonces en un conjunto más o
menos coherente y racional de técnicas y procedimientos cuyo propósito
fundamental apunta a implementar procesos de recolección, clasificación y
validación de datos y experiencias provenientes de la realidad, y a partir de los
cuales pueda construirse el conocimiento científico. (Rodriguez, 2012)
3.1
Tipo de investigación
La siguiente investigación se desarrollara utilizando una metodología
cuantitativa, reflejándose en una investigación de tipo descriptiva la cual según
(Hernandez, Fernandez, & Baptista, 2003) La investigación descriptiva es la que se
utiliza para describir la realidad de situaciones, eventos, personas, grupos o
comunidades que se estén abordando y que se pretenda analizar. Ambos se
entremezclan o combinan en todo el proceso de investigación, o, al menos, en la
mayoría de sus etapas, esta servirá para tener una mejor comprensión del
fenómeno estudiado, se tendrán como base para el desarrollo de la investigación
42
una serie de entrevistas las cuales serán realizadas a estudiantes, y docentes en el
área contable, que permitan medir el nivel de comprensión y formación de
estudiantes y docentes en la formación ética en el contador público, así mismo, a
partir de las percepciones y voces de los participantes se desarrollan
comprensiones de la realidad en materia ética y moral con respecto a los principios
éticos que rigen la profesión contable.
3.2
Levantamiento de la información
Para el desarrollo del trabajo de grado se utilizarían diferentes técnicas, e
instrumentos que ayudaran con el desarrollo del proyecto, estas parten desde las
fuentes primarias, hasta las secundarias, abordando la revisión literaria, la
realización de encuestas y entrevistas que permitirán una mejor comprensión del
tema estudiado. En este caso el trabajo está centrado en la formación ética de los
estudiantes de contaduría pública de la UCC por lo que se desarrollaran una serie
de encuestas y entrevista que abarcaran a alumnos y docentes permitiendo medir
la percepción que tienen estos sobre ética, y sus principios, así mismo a través de
la revisión literaria se podrán estudiar las diferentes teorías académicas existen
sobre la enseñanza de la ética en las universidades.
3.2.1 Revisión literaria
La revisión literaria es la recolección de información en base a
investigaciones, trabajos, teorías o tesis expuestas en documentación que tienen
una relación con el tema tratado, (Sampieri, Fernandez, & Baptista , 2014),
mencionan que esta consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros
materiales que puede ser útiles para los propósitos del estudio, así como en extraer
43
y recopilar la información relevante y necesaria que atañe, a nuestro problema de
investigación, el cual se encuentra disponible en distintos documentos.
Para la revisión literaria existen diferentes tipos de fuentes, estas son las
primarias; las cuales constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica o
revisión de la literatura y proporcionan datos de primera mano, secundarias;
consisten en compilaciones, resúmenes y listado de referencias publicadas en un
área de conocimiento en particular (son listados de fuentes primarias). Es decir,
representan información de primera mano, terciarias; se trata de documentos que
compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas, así como
nombres de boletines, conferencias y simposios; nombres de empresas,
asociaciones industriales y de diversos servicios (pertinentes para la ciencia de la
conducta), son útiles para detectar fuentes no documentales como organizaciones
que realizan o apoyan estudios, miembros de asociaciones científicas, etc.
(Hernandez, Fernandez, & Baptista, 2008, págs. 25-30)
3.2.2 Técnicas de la investigación
Las técnicas son los procedimientos e instrumentos que utilizamos para
acceder al conocimiento. Encuestas, entrevistas, observaciones y todo lo que se
deriva de ellas. Dependiendo del tipo de Investigación que se realiza las Técnicas
de recolección de Información están suscritas a dos formas muy conocidas: La
Primera a aquella que puede utilizar la Información existente denominada
Información Secundaria y la Segunda que trabaja con información de primera mano
debido a la escasez de Información existente acerca de determinado Tema llamada
44
Información Primaria. (Cerda, 1991) Para el presente trabajo de grado se utilizaran
técnicas basadas en la recolección de información primaria como la encuesta, y le
revisión literaria.
La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés
sociológico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se
puede conocer la opinión o valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre
un asunto dado. Y La entrevista es una técnica de recopilación de información
mediante una conversación profesional, con la que además de adquirirse
información acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el punto de vista
educativo; los resultados a lograr en la misión dependen en gran medida del nivel
de comunicación entre el investigador y los participantes en la misma. (Ferrer, 2010)
A través de la encuesta y la entrevista se puede obtener información de
fuente primaria, la cual se realiza sobre una muestra de personas o sujetos con el
fin recopilar resultados que sirven como apoyo en el desarrollo del proyecto de
investigación, según (Casas, Repullo, & Donado, 2003, págs. 27 - 38) La técnica de
encuesta es ampliamente utilizada como procedimiento de investigación, ya que
permite obtener y elaborar datos de modo rápido y eficaz.
Por otro lado la entrevista según (Cordero, 2012), Constituye un
interrogatorio, para el cual se han preparado previamente un conjunto de preguntas.
Las preguntas se formulan siempre en el mismo orden y en los mismos términos; el
interrogador anota las respuestas en forma textual o atendiendo a un código. La
entrevista no estructurada: Deja al entrevistado mayor margen de libertad e
iniciativa, se utilizan preguntas abiertas, no hay formas estándar.
45
3.2.3 Muestra y población
Para el desarrollo de las encuestas y entrevista, se hace necesario establecer
una población y muestra que permitan su aplicación, en este sentido, se establecen
cuáles serán los sujetos que harán parte de la muestra de investigación, es así como
se determinan el universo o población, y la muestra, donde se realizan los análisis,
encuestas, cuestionario o entrevistas para poder dar solución al problema
expuestos en el trabajo, se procederá a definir los conceptos de población o
universo y muestra, así que como a determinar la que será objeto de la presente
investigación.
Población: es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen
algunas características comunes observables en un lugar y en un momento
determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigación debe de tenerse
en cuenta algunas características esenciales al seleccionarse la población bajo
estudio. (Wigodski, 2010), así mismo (Pineda, De alvarado, & De canales, 1994)
definen la población como el conjunto de individuos a la cual hace referencia la
pregunta problema, y sobre la que se quiere determinar algo, por otro lado,
mencionan que la población es el conjunto de personas u objetos de los que se
desea conocer algo en una investigación. "El universo o población puede estar
constituido por personas, animales, registros médicos, los nacimientos, las
muestras de laboratorio, los accidentes viales entre otros. De esta forma para el
presente trabajo de investigación el universo estará constituido por los estudiantes
del programa de Contaduría de la Universidad Cooperativa de Colombia seccional
46
Santa Marta, según datos entregados por la dirección de programa los estudiantes
de contaduría para el año 2019 se encuentran conformados por 361 alumnos
Muestra: Es un subconjunto o parte del universo o población en que se
llevará a cabo la investigación. Hay procedimientos para obtener la cantidad de los
componentes de la muestra como fórmulas, lógica y otros que se verá más adelante.
La muestra es una parte representativa de la población. (López, 2004), según
(Sampieri, Collado, & Lucio, 2014) la muestra (es un subgrupo de la población o
universo), se utiliza por economía de tiempo y recursos, implica definir la unidad de
muestreo y de análisis, requiere delimitar la población para generalizar resultados y
establecer parámetros.
Ilustración 1: La Población y la Muestra
Fuente: tomado de (Sampieri, Collado, & Lucio, Seleccion de la Muestra,
2014)
Para el presente trabajo la encuesta realizada fue de preguntas cerradas y
abiertas, la cual tuvo 1 muestra conformada por los estudiantes de contaduría
pública que cursen la materia de ética (ver Anexo A1), donde se trató de establecer
el conocimiento y la importancia de un tema en concreto por parte de los
participantes en la investigación. La muestra fue determinada según los datos dados
47
por la universidad, en esta se eligieron los 361 estudiantes que conforman el
programa de contaduría pública. Ver cuadro 4
Cuadro 4: Determinación de la Muestra
Formula Para la Determinacion de la Muestra
Estudiantes del Programa de Contaduria Publica UCC
361
Donde:
n
N
P
Q
E
Tamaño de la Muestra
Tamaño de la Poblacion Estudiantes
Probabilidad de Ocurrencia
Probabilidad de No Ocurrencia
Error Maximo Estimado
15
361
98%
2%
7%
DETERMINACION DE LA MUESTRA
n
28,3024
1,8424
15
Fuente: los autores en base a información brindada por la UCC
3.3
Sistematización de la información
La sistematización posibilita comprender cómo se desarrolla la experiencia,
por qué se da precisamente de esta manera; da cuenta de cuáles fueron los
cambios que se produjeron, cómo se produjeron y por qué se produjeron. “Al aplicar
la sistematización se podrán diferenciar los elementos constantes en la práctica de
los ocasionales, los que quedaron sin continuidad en el trayecto, los que incidieron
en la creación de nuevas pistas y líneas de trabajo, los que expresan vacíos que se
han ido arrastrando constantemente. Asimismo, permite determinar los momentos
de surgimiento, de consolidación, de desarrollo, de ruptura, etc., dentro del proceso
48
y cómo los distintos factores se han comportado en cada uno de ellos” (Jara
1997:31). Para la sistematización de la información se desarrolló un proceso de
análisis y tabulación para la realización de gráficas, en base a las encuestas
realizadas, además se realizó una recolección bibliográfica, se reconstruirán las
teorías expuestas por diferentes autores, realizando un comparativo entre estos que
permitan la interpretación de la situación establecida en el planteamiento del
problema, en base a la información recolectada se podrán abordar las
características y resultados que llevan a dar solución a la pregunta problema
planteada.
Pretende estudiar un proceso para comprender las causas de los resultados
obtenidos y para aportar una reflexión teórica; teniendo en cuenta la relación que
han tenido los elementos en un tiempo determinado y espacio. Ver cuadro 5.
Para el desarrollo de los resultados se realizó una interpretación de datos
estadísticos y autores que permitieron determinar, las diferentes situaciones que
dieron lugar a los resultados establecidos en el trabajo de investigación, se tu vieron
en cuenta para esto las encuestas realizadas a estudiantes del programa de
contaduría, las cuales permitieron observar los diferentes conceptos que tenían
sobre la formación ética y su importancia.
Cuadro 5: Proceso de Sistematización
49
ASPECTO
SISTEMATIZACIÓN
SU PROPÓSITO
Realiza interpretación crítica de la lógica del
proceso vivido.
Extrae conocimientos de la práctica para mejorar.
CON ÉNFASIS EN
La dinámica de los procesos.
El estudio de la intervención.
MÉTODOS
Diversas técnicas y métodos adaptados a otros
campos.
BUSCA RELACIÓN
ENTRE
La concepción y la práctica.
QUIEN LA REALIZA
Debe haber vivido el proceso (protagonista)
EXPRESA
Los aprendizajes alcanzados en los procesos
vividos.
Fuente: los autores en base a (Marquez, 2009)
En el cuadro 5 se puede observar los diferentes procesos o aspectos que se
tuvieron en cuenta para el proceso de sistematización del trabajo de grado, así
mismo estos e describen en las características desarrolladas a continuación
 Penetrar en el interior de la experiencia
 Moverse entre sus elementos
 Ver las relaciones que existen entre ellos
 Marcar hitos y etapas. Recorrer dichas etapas.
 Analizar las contradicciones de dichas etapas, las tensiones, las marchas
y contramarchas.
 Sacar de todo esto anterior enriquecimiento y conocimientos prácticos y
también teóricos.
3.4
Análisis de la información
50
El análisis de la información es el proceso de codificar los datos que contiene
un documento específico, a través de operaciones de procesamiento, que permitan
el acceso y recuperación de datos, en aras de traducirlo posteriormente a un
lenguaje entendible, el cual es llamado epígrafe, a fin de realizar con un nuevo
documento, llamado producto.
Por otra parte se puede mencionar que el análisis de la información en el
proceso investigativo, depende del enfoque y del tipo de investigación que se haya
seleccionado, como también de los objetivos que se hayan planteado. Para el
presente trabajo se desarrollaron encuestas las cuales conforman la estadística y
se constituye en una herramienta fundamental para el análisis de la información. Sin
embargo es necesario precisar y seleccionar el tratamiento estadístico dependiendo
del enfoque cuantitativo o cualitativo, de la escala de medición de las variables, de
las hipótesis y de los objetivos. La estadística es fundamental para resolver
problemas de descripción de datos, análisis de muestras, contrastación de
hipótesis, medición de relaciones y predicciones. (Gallardo & Moreno, 1999, pág.
25)
Para el análisis de la información del trabajo de grado se realizaron encuestas
las cuales previa revisión y estudio se reflejaron en graficas en modelo de torta, en
estas se pueden observar la cantidad de estudiantes por porcentaje que estuvieron
respondiendo las preguntas realizadas para la investigación. Asi mismo en el cuadro
4 se pueden observar los datos que constituyeron la muestra, población, los rangos
de errores y aceptación que se tuvieron en cuenta para el desarrollo de las
encuestas y sirvieron para obtener los resultados que fueron objeto de análisis.
51
3.5
Validez de la información
Todo instrumento de recolección de datos debe resumir dos requisitos
esenciales: validez y confiabilidad. Con la validez se determina la revisión de la
presentación del contenido, el contraste de los indicadores con los ítems
(preguntas) que miden las variables correspondientes. Se estima la validez como el
hecho de que una prueba sea de tal manera concebida, elaborada y aplicada y que
mida lo que se propone medir. Algunos autores como Black y Champion (1976),
Johnston y Pennypacker (1980:190-191), Kerlinger (1980:190-191), citados por
Barba y Solís (1997:232-234), señalan que la validez es un sinónimo de
confiabilidad. El primero, se refiere al significado de la medida como cierta y precisa.
El segundo, se refiere al hecho de lo que se mide actualmente es lo que se quiere
medir. Se estima la confiabilidad de un instrumento de medición cuando permite
determinar que el mismo, mide lo que se quiere medir, y aplicado varias veces,
indique el mismo resultado.
Para la presente investigación se utilizara una validez basada en la de
conclusión estadística, la cual se caracteriza por ser el grado de confianza que
podemos tener para el trabajo fue establecida en un 98%, dado un nivel
determinado de significación estadística.
Así mismo para guía de los procesos de validación del trabajo degrado se adoptó la
tipología propuesta por Maxwell y Stake (2006:109), que plantea cinco tipos de
validez que se pueden relacionar con algunas etapas de la investigación:
52
Cuadro 6: Tipos de Validez
Tipos de
Validez
Validez
descriptiva.
Validez
interpretativa.
Validez teórica.
Generalidad.
Validez
evaluativa.
Concepto
Se refiere a la que está relacionada con la etapa inicial de la investigación.
Usualmente involucra la recopilación de datos. El resultado principal es la
información que describe lo que fue observado y experimentado. Para ello es
muy importante tanto la selección del lenguaje como de los datos relevantes.
La certeza en la interpretación es válida si los actores pueden confirmar ó
reconocer los descubrimientos de la investigación en particular.
La validez teórica es un análisis más abstracto que la validez descriptiva e
interpretativa, relacionada con la inmediatez física y mental del fenómeno
estudiado. Las construcciones y marcos teóricos de los investigadores, sean
teorías o meta teorías conocidas, definen intrínsecamente la recopilación y la
interpretación de los datos en la etapa inicial de la investigación.
Este tipo de validez se refiere al grado en que la explicación es aceptada para
ser generalizable. Sin embargo es pertinente aclarar que para algunos
investigadores cualitativos, el generalizar descubrimientos, es considerado de
poca importancia.
Se refiere a la aplicación de un marco evaluativo, que es similar en la
investigación cualitativa y cuantitativa. Es pertinente aclarar que la evaluación no
puede ser considerada como un comunicado conclusivo.
Fuente: los autores en base a Maxwell y Stake (2006:109)
MOMENTO IV
4
4.1
RESULTADOS
Formación ética profesional en los estudiantes de contaduría pública de
la universidad cooperativa de Colombia sede Santa Marta
En esta parte del trabajo se realizara un acercamiento a lo que opinan
estudiantes sobre la importancia que tiene la formación de la ética profesional en
los estudiantes de contaduría pública de la universidad cooperativa de Colombia
sede santa marta, en base a las encuestas realizadas se hizo un análisis sobre las
53
bases de formación ética que tienen los estudiantes de contaduría de la UCC desde
el quinto y el décimo semestre donde el 33% cursa el séptimo semestre, el 24%
noveno, el 17% decimo semestre y el restante 14%, 7% y 5%, cursan quinto, octavo,
sexto semestre respectivamente, se evaluó el conocimiento que tienen estos sobre
la formación ética y la manera como se trasmite por parte de los docentes, para
poder realizar los resultados se establecieron técnicas cuantitativas donde la base
de esta fueron las encuestas, por lo tanto se presentan los datos estructurados en
gráficas para una mayor comprensión por parte del lector, así como el análisis
cualitativo de estas.
Grafico 1: Estudiantes cursando Ética
Actualmente que semestre cursa
17%
14%
5 Semestre
5%
6 Semestre
7 Semestre
24%
8 Semestre
33%
9 Semestre
10 Semestre
7%
Fuente: los autores en base a las encuestas.
54
4.1.1 Desarrollo de la formación ética de los estudiantes en el programa de
Contaduría pública de la UCC sede Santa Marta.
Para el desarrollo del estudio se realizara una encuesta la cual permitiera
establecer cómo se desarrolla la formación en ética en el programa, donde se
realizaran preguntas acerca del conocimiento que tienen los estudiantes sobre el
desarrollo formativo del programa en base a la ética profesional, en base a esto se
dieron los siguientes resultados:
Grafico 2: Grado de conocimiento respecto al modelo de Formación Ética del
programa
1. Cual es el grado de conocimiento respecto al
modelo de Formacion Etica del programa
Bueno
Debil
44%
44%
Excelente
Regular
6%
6%
55
Fuente: los autores en base a las encuestas
La grafica 2 nos muestra el nivel de conocimiento que tienen los estudiantes
con respecto al modelo de formación ética del programa en él se puede ver algunos
de los estudiantes tienen mantienen un conocimiento bueno y regular sobre el
modelo de formación ética del programa, y actividades que contempla el programa
de contaduría en el desarrollo de los valores y principios éticos de la profesión, la
encuesta muestra que el 44% de los estudiantes tienen un entendimiento bueno
sobre el modelo de formación ético del programa, mientras que el 44% restante se
mantienen en un conocimiento regular, lo cual resulta en un aspecto balanceado
manteniendo, esto demuestra que el programa debe procurar el motivar a los
docentes del área de ética para que aplique procesos y actividades que permitan
ampliar el conocimiento del modelo de ética profesional y sus principios.
Otros de los ítems a evaluar fue la participación que tienen los estudiantes
en los planes de formación ética del programa de contaduría, se partió desde el
punto de vista del estudiante donde según la encuestas el 72% de los estudiantes
ha participado en los planes de formación ética del programa y el 28% no lo ha
hecho, lo cual indica que el modelo utilizado permite que la estructura ética del
programa sea conocido por los estudiantes de la Universidad. Ver grafica 3.
Grafico 3: Participación en un plan de Formación Ética en el programa de
Contaduría Pública.
56
2. ¿Ha participado en un plan de Formacion
Etica en el programa de Contaduria Publica?
28%
NO
SI
72%
Fuente: los autores en base a las encuestas
En lo que corresponde a las capacitaciones que deben recibir los estudiantes
con respecto a los principios éticos y valores éticos, que permitan mejorar la
formación ética de estudiantes, se encuentran fortalecidas por las diferentes
capacitaciones que suelen darse en base a la ética del contador, el 78% de los
alumnos ha asistido a capacitaciones sobre temas relacionados con la
investigación, mientras que el 22% no las ha realizado. Ver grafica 4.
Grafico 4: Capacitaciones sobre Principios Éticos a los Estudiantes
57
3. Recibe seminarios o ha recibido charlas sobre
los principios de etica.
22%
No
Sí
78%
Fuente: los autores en base a las encuestas
Amanera de conclusión, en base a las encuestas realizadas para dar solución
a la pregunta en el presente acápite sobre el desarrollo formativa en ética en el
programa de contaduría pública de la UCC sede Santa Marta, se puede decir que
el nivel de desarrollo formativo en el programa en base a los estudiantes cumple
con la función orientadora por la cual fue establecida, sin embargo, en algunos
estudiantes no se cumple, esto se puede deber a diferentes razón como la falta de
interés de los estudiantes en su formación ética, en la implementación de valores o
principios éticos, se necesitan implementar estrategias por el programa para
influenciar a los estudiantes a optar por una formación en base a principios éticos
que le permitan generar un juicio profesional idóneo, e independiente, en este
sentido se podrían establecer modelos de enseñanza en base al estudio de casos
antiéticos a nivel nacional e internacional, esto ayudara a que los estudiantes
generen un interés a las diferentes problemáticas que se han dado en los últimos
58
años en el país, y que han involucrado a contadores, revisores fiscales, y grandes
firmas de auditoría.
Por otra parte, la formación ética por parte de los estudiantes es percibida de
una manera positiva, relacionando esta como muy importante, en base a la ética del
estudiante se puede establecer criterios que permitan crear profesionales idóneos
y justos, los cuales velaran por el cumplimiento de los principios éticos propios, y
sociales, en las encuestas realizadas se puede observar que el 78% de los
estudiantes dicen que recibir clases de ética profesional y capacitaciones que
ayuden al conocimiento de los principios y uso es muy importante para estos,
mientras que el 11% se mantiene entre poco importante y medianamente
importante. Ver grafica
Grafico 5: Formación Ética en la Condición de Estudiante
4. formación en etica en su condición de
estudiante
11% 11%
Medianamente
Importante
Muy Importante
Poco Importante
78%
Fuente: los autores en base a las encuestas realizadas
59
4.1.2 Aportes en ética para la formación de valores por parte de los docentes
del programa en la disciplina contable.
En esta parte se realizara un análisis sobre las propuestas que tienen los
docentes en la formación ética de los programas, y como estos pueden ayudar al
acople ético de los estudiantes en la realidad contable, se realizaron una serie de
encuetas las cuales sirvieron para analizar la percepción de los estudiantes en base
a las actividades realizadas por los docentes y como estos interactúan con los
principios éticos y morales en las aulas de clases.
En lo que corresponde a las actividades desarrolladas por los docentes para
la formación ética en las aulas de clase, podemos observar en la gráfica 6, que
según los encuestados los docentes si realizan actividades que le permitan ampliar
los conocimientos y conceptos sobre la ética y sus principios, así mismo, el
rendimiento académico, y profesional de los estudiantes se ven afectados de una
manera positiva por la generación y el aprendizaje de principios que los ayudan a
contextualizar su actuar diario desde una perspectiva de lo que es malo, o no, de lo
que se debe o no hacer en función de la profesión del contador público, en la gráfica
6 se puede observar que el 83% de los docentes que dictan catedra distinta de la
ética, o ética profesional promueven actividades, talleres o herramientas que ayude
a los alumnos a generar un juicio independiente y crítico en las actividades que
estos realizan.
60
Grafico 6: Actividades de los docentes para la formación ética
6. La formacion en los principios eticos hace parte de
las actividades de los docentes
17%
NO
SI
83%
Fuente: los autores en base a las encuestas
Por otra parte, partiendo de la percepción de los estudiantes con respecto a
los docentes y la contribución de estos en su formación ética se puede observar la
gráfica 7, donde se establecen la regularidad con que los docentes realizan
actividades éticas en las aulas de clase, donde según las encuestas el 61% de los
docentes algunas veces utilizan herramientas o actividades que comprendan la
formación ética del estudiantado, mientras que el 28% menciona que siempre se
hacen actividades en base a su formación en principios éticos y valores, el 5% y 6%
restante se encuentran en nunca y muchas veces.
De esta forma, los estudiantes necesitan que los docentes en sus actividades
diarias contemplen la enseñanza de los principios éticos desde la perspectiva de la
clases abordada, para que así la enseñanza de la materia no se centre solamente
en lo técnico o teórico, sino que también tomen un lineamiento moral y ético,
permitiendo que los profesionales del futuro sean personas responsables y con
valores incorruptibles.
61
Grafico 7: actividades en la formación ética
7. En los cursos que ha tomado ha desarrollado
actividades que le ayuden con la formacion etica
Algunas Veces
28%
Muchas Veces
6%
61%
Nunca
Siempre
5%
Fuente: los autores en base a las encuestas realizadas
Amanera de conclusión, los docentes deben procurar implementar
herramientas o modelos académicos que permitan que los estudiantes se adentren
en el conocimiento, aprendizaje, y uso de los principios éticos, a través de
actividades de materias como la auditoria, revisoría fiscal, contabilidad ambiental y
administrativa, los estudiantes pueden realizar proyecto o talleres en base a
problemáticas éticas que les ayuden a resolverlas y enfrentarlas.
4.1.3 Percepción de los estudiantes a cerca de la contribución de los
docentes en la formación de la ética profesional.
Como parte fundamental en la formación del profesional de la contaduría se
encuentra la creación de valores y la enseñanza de principios, así como el
fortalecimiento moral y ético de los estudiantes, un alumno que ve reflejado un
62
comportamiento ético por parte del docente, que en cuyo caso vela por el bien no
solo propio, sino general de una sociedad, tendrá una base de criterios y enseñanza
que le permitirán afrontar las problemáticas de la cerrara a futuro, en base a esto se
hace necesario evaluar cuál es la percepción que tienen los estudiantes sobre las
muestras de éticas dadas por los profesores en las aulas de clase, y cuál es la
percepción de estos sobre la formación ética.
En este sentido se puede evaluar cuál es la consideración que tienen los
estudiantes en base a su formación ética, y donde en su gran mayoría los
estudiantes del programa de contaduría ven la formación ética como una
herramienta importante en su actuar disciplinar, en las encuestas realizadas se
puede observar que el 94% de los estudiantes consideran que la formación ética es
una herramienta importante en su futuro como contador, muchos de estos
contemplan los principios éticos como un fuerte instrumento a la hora de tomar
decisiones o realizar juicios de valor, permitiendo que no se generen sesgos en
base a la falta de compromiso ético por parte de los profesionales, así mismo el 6%
de los estudiantes considera que su formación ética es medianamente importante.
Ver grafica 8.
63
Grafico 8: Formación ética en el actuar del futuro profesional
5. la formación en etica es necesaria para su actuar
como futuro profesional
6%
Medianamente
Importante
Muy Importante
94%
Fuente: los autores en base a las encuestas
Por otra parte las acciones y el comportamiento que tengas los estudiantes
desde la parte ética, depende también de los docentes, de la relación ética que
suelan demostrar en las aulas de clases, y su comportamiento en la vida cotidiana,
muchas veces el profesor se convierte en un ejemplo a seguir para el alumno lo cual
permite que este pueda construir desde la universidad su camino como profesional,
en base a esto se realizó una encuesta que permitió evaluar las acciones por parte
de los docentes y de cómo los estudiantes ven estas, en estas se pudo notar que al
55% de los estudiantes no les interesa el comportamiento ético de los profesores,
mientas que 28% les parece importante que los docentes muestren un
comportamiento ético en base a la profesión que desempeña y la clase que suele
dictar, así mismo el 17% restante vio como poco importante lo que realice el profesor
en base a su comportamiento profesional y ético. Ver grafica 9
64
Grafico 9: Acciones de formación ética por parte de los docentes
8. Como percibe las acciones de formacion en etica
por parte de los docentes
Medianamente
Importante
17%
Muy Importante
28%
55%
Poco Importante
Fuente: los autores en base a las encuestas realizadas
A manera de conclusión, se puede observar que los docentes juegan un
papel importante en la formación ética de los estudiantes, no solo porque de estos
depende transmitir en conocimiento necesario para el aprendizaje de los alumnos,
sino porque estos de una forma directa o indirecta son los que construyen las
columnas para que los futuros profesionales sean personas con un carácter ético y
moral que les permita velar por la salvaguarda de los intereses del estado, la
empresa y sociedad, en la cual participan diariamente. Por último la contribución de
los docentes también se tiene que reflejar en los elementos que estos incorporarían
para el mejoramiento del plan de formación de ética profesional de los estudiantes
del programa, estos deben no solo contribuir con las cátedras en las aulas de clases,
sino también buscar o recomendar elementos, métodos e instrumentos que
permitan un mejor desempeño en la formación ética dentro del programa de
contaduría.
65
5
CONCLUSIONES
Como conclusión se puede decir que el contador público no solo debe
adquirir conocimientos en base a la técnica contable, la preparación de estados
financieros, económicos y normativos, si no también profundizar en conocimientos
éticos y de valores, como instrumentos básicos que ayuden a la construcción de un
profesional integro, los estudiantes de contaduría deben enfatizar en un crecimiento
de valores basados en los principios éticos, que le permitan formar un juicio crítico
e independiente, esto se desarrolla en las aulas de clase donde los docentes
encargados de dictar la catedra de ética tienen que velar no solo por el aprendizaje
de valores y principios, sino también por su aplicación en la vida cotidiana del
estudiantado, o por estudios de casos, laboratorios que le permitan su aplicación.
Es así como la universidad no debe garantizar sólo la transmisión de un
conocimiento verdadero y completo, sino cuidar también el modo como se transmite,
y procurar un espacio de relación personal en el que no sólo sean respetados los
valores importantes para el individuo y la comunidad, sino potenciar fervorosamente
su introducción y desarrollo, a través de la formación de los principios éticos, como
una obligatoriedad por parte de los docentes y universidades.
En la investigación realizada se puedo observar a través de las encuestas
que los docentes del programa de contaduría de la UCC seccional Santa Marta,
tratan de estimular el desempeño ético y de valores de los estudiantes, los cuales
notan los esfuerzos que estos realizan en su labor como docentes de la cátedra de
ética, así mismo los estudiantes ven importante el aprendizaje y aplicación de los
66
principios éticos en la labor del profesional contable, dándole una calificación de
muy importante, por otra parte en la labor docente estos mencionan que la
enseñanza de la ética en las aulas de clases es medianamente importante, quizás
debido a la falta de utilización de casos prácticos sobre ética y valores en base a la
profesión del contador público, mencionando que solo algunas veces se desarrollan
actividades que permitan una formación idónea en ética y sus principios.
Sin embargo y a pesar de que en las aulas de clases no se llevaban a cabo
actividades que permitan evaluar el comportamiento ético de los alumnos, estos
opinan que los docentes si se esfuerzan por la formación en los principios éticos
sea parte de su tarea como docente, muchas veces esta enseñanza se le deja solo
al profesor encargado de la cátedra de ética, pero en la universidad cada profesor
desde su cátedra, ya sea esta auditoría, contabilidad, revisoría o normativa
internacional, intenta que los principios y modelos de valores éticos que conforman
a un profesional integro se vea reflejado en cada palabra o ejemplo que suelen dar.
Así mismo, el profesional que sale de la universidad debe conocer la carrera
que ha elegido, y ayudado por una buena formación ética, o lo que es lo mismo
apoderado del sentido del deber y del derecho de lo que se debe hacer en moral,
está llamado a triunfar en el desempeño de sus actividades. Los códigos de ética
que rigen y orientan el comportamiento y las actividades del contador público, en el
entorno nacional e internacional, se establecen una serie de principios comunes,
que se establecen como valores indispensables para el correcto funcionamiento y
desarrollo de la profesión, los cuales deben ser aplicados por el profesional
contable.
67
Por otra parte, el modelo de educación brindada por la universidad contempla
un aprendizaje ético el cual procura producir cambios más o menos reales o
potenciales en los comportamientos de las personas, derivados de la práctica o el
ejercicio, la reflexión y la observación que permiten la optimización de la persona en
su dimensión convivencia y en sus niveles de reflexión socio moral y de capacidad
dialógica. El aprendizaje de valores, el desarrollo y mejora de los niveles de
razonamiento moral y el aprendizaje de modelos a través de la imitación o del relato,
son cambios en los comportamientos de las personas que deben y pueden
generarse a través del modelo que proponemos. (Martinez, Buxarrais, & Bara, 2002)
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ANEXOS
A1: ENCUESTAS
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