__________________________________________________________________________________________ ACTIVIDAD N° 1 DATOS INFORMATIVOS: Grado y sección: 5° Profesor (a): Duración: Fecha: 13/06/2022 ÁREA: COMUNICACIÓN 1. COMPETENCIAS A EVALUAR: PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Área Denominación C Leemos afiches publicitarios Palabras parónimas Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento de evaluación Enfoque transversal: De derechos / Orientación al bien común Lee diversos tipos de - Identifica información - Lee un afiche sobre el cuidado del textos escritos en su explícita, relevante y medio ambiente e lengua materna. complementaria que se identifica encuentra en distintas - Obtiene información información partes del texto. del texto escrito. implícita y explícita. Selecciona datos especí- Infiere e interpreta ficos e integra información - Reconoce y señala información del texto. explícita cuando se las partes y tipos de encuentra en distintas un afiche. - Reflexiona y evalúa la partes del texto con varios forma, el contenido y - Opina sobre el elementos complejos en contexto del texto. contenido y su estructura, así como mensaje del afiche. con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. - Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve. Escala de valoración 2. ESTRATEGIAS: EVIDENCIA: Lee un afiche “Cuidamos el medio ambiente para un buen turismo” para expresar su opinión del mensaje que expresa el afiche. _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/1 __________________________________________________________________________________________ INICIO Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración de la mañana. Se dialoga con las niñas y los niños acerca de los diferentes tipos de textos que ven cuando hacen el recorrido de su casa a la escuela, o viceversa. Se pregunta al respecto: ¿Han notado que en muchos lugares que frecuentan hay diversos tipos de textos?, ¿cómo son?, ¿qué dicen estos textos?, ¿nos brindan información? Se escucha con atención sus intervenciones y anota en la pizarra las ideas que formulen sobre dichos textos. A continuación, se plantea la siguiente pregunta: ¿Alguno de los textos que han visto en ese recorrido se relaciona con los temas que estamos trabajando?; ¿han encontrado afiches?, ¿sobre qué tratan?, ¿saben leer afiches? Se les muestra afiches y se les indica que en la actividad de hoy leeremos un afiche referido a preservar y cuidar el medio ambiente. El reto a lograr el día de hoy es: RETO LEEMOS AFICHES PARA PARA CONOCERLOS, SABER PARA QUÉ FUERON HECHOS Y QUÉ INFORMACIÓN NOS BRINDAN SOBRE PRESERVAR Y CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE. Establecen acuerdos de convivencia a poner en práctica en la presente sesión: Tener sus materiales educativos. Respetar la opinión de los demás. Mantener la limpieza de su espacio personal. DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA Se solicita que observen el afiche. Luego, por medio de algunas preguntas, se les anima a hacer anticipaciones: ¿Cómo es?, ¿qué elementos tiene? _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/2 __________________________________________________________________________________________ A continuación, plantea las siguientes preguntas a partir de las imágenes y del texto: ¿Qué les sugiere el título?, ¿para qué lo habrán escrito?, ¿qué otra cosa les llama la atención del afiche? Se escriben sus respuestas en un papelote. Se pregunta lo siguiente: ¿El afiche se parece a los que ven durante su trayecto a la escuela?; ¿cómo son las letras?, ¿por qué son de diferentes tamaños?, ¿en qué se parecen?, ¿en qué se diferencian?; ¿quiénes se encuentran en las imágenes? Se les da algunas recomendaciones antes de leer: • Ubica tu lugar preferido para leer. • Realiza una lectura rápida del afiche para tener una visión global del texto. • Si hay palabras que no entendiste pregunta o busca en el diccionario. • Recuerda que puedes volver a leer el afiche si no la entendiste. Observan las imágenes. Luego, responden las siguientes preguntas: Laguna de los Milagros Obrajillo • ¿Hemos visto paisajes como los de las imágenes?, ¿dónde? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ • ¿Por qué razón creemos que se visitan estos lugares? _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/3 __________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Lee la siguiente información y explica el significado de la frase resaltada: José Manuel llegó de Brasil a Perú. Ayer, visitó la Laguna de los Milagros y quedó satisfecho en su recorrido no solo por la belleza del lugar, sino por sus guías y por toda la atención que recibió desde el hotel hasta el transporte. Este viaje cubrió sus expectativas. El turismo de calidad llegó a Huánuco. ¿Qué entendemos por "turismo de calidad"? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Marcamos un visto ✔ cuál imagen se relaciona con “turismo de calidad”. Recuerdan a través de lluvia de ideas las características y estructura del afiche: Un afiche es un cartel en el que, a través de textos e imágenes, se transmite un mensaje. Se utilizan letras con colores y tamaños llamativos. Por lo general, se elabora para convencer a las personas para que compren un producto, contraten un servicio, asistan a un evento, etc. Estructura de un afiche 1. Imagen: todo afiche requiere de una imagen (ilustración, dibujo) que ayudará a optimizar el propósito del afiche. 2-Texto. El Slogan (frase breve), las características del producto y/o servicio; es fundamental ya que por medio de él se entrega el mensaje. 3-Datos del producto promocionado o de la invitación que se hace. EXISTEN AFICHES •PROPAGANDÍSTICOS: Pretende modificar conductas negativas de las personas o mantener aquellas conductas positivas. • PUBLICITARIOS: Son aquellos que intentan convencer a la gente para adquirir algún producto que se vende. _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/4 __________________________________________________________________________________________ DURANTE LA LECTURA Se realiza una primera lectura en silencio y luego una segunda lectura en voz alta. Leen el afiche: DESPUÉS LA LECTURA Analizan y reflexionan sobre el afiche con las siguientes preguntas : 1. Completa la información que se nos indica en este cuadro de doble entrada. ELEMENTOS Emisor AFICHE __________________________________________ __________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/5 __________________________________________________________________________________________ Público al que se dirige __________________________________________ __________________________________________ Mensaje __________________________________________ __________________________________________ 2. Lee cada enunciado y marco con un visto ✔ el propósito del afiche. Promover un servicio al público. Invitar a participar de un evento. Motivar a promover un cambio. Animar a los turistas a visitar el lugar. 3. Escribe el eslogan (que es la frase breve y de impacto que encierra el mensaje del afiche) El eslogan del afiche es ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Escribe otro eslogan que proponga el mismo mensaje. 5. Explica qué relación tiene esta imagen con el eslogan del afiche. __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/6 __________________________________________________________________________________________ 6. Observa nuevamente estas imágenes que se presentan en el afiche. Luego, escribe por qué aparecen esas imágenes en el afiche. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 7. Completa el siguiente esquema. ____________________________________________ ¿Por qué se quiere promover un turismo de Escribe dos razones que defiendan esta idea. calidad en Huánuco? Recuerda la estructura y las partes de un afiche: Observan un video del afiche. (Anexo video) y dialogan. https://www.youtube.com/watch?v=7aJ0oG-d2dY https://www.youtube.com/watch?v=E_ddPKoR3qY -Se propone la lectura y análisis del siguiente afiche: _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/7 __________________________________________________________________________________________ Se felicita a los estudiantes por su activa participación. CIERRE Comentan a su familia como escribieron su afiche. Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Cómo leíste el texto e identificaste la estructura del afiche? ¿Para qué te ha servido leer un afiche? Aplican lo aprendido realizando una actividad interactiva en el siguiente link https://es.liveworksheets.com/ng1196125ry Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Lograron los estudiantes leer e identificar la ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la estructura y el propósito de un afiche? actividad de aplicación? ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente actividad? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/8 __________________________________________________________________________________________ FICHA 1.- Escribe las siguientes palabras donde corresponde: Titulo Imagen Frase o eslogan 2.- Une: Afiche Frase o lema que tiene como propósito expresar en pocas palabras el mensaje principal del afiche Titulo Es un cartel que a través de textos e imágenes transmite un mensaje. Imagen Es una palabra o frase corta que da a conocer el asunto de que trata el afiche Frase o eslogan Dibujos o fotografías que ayudan a resaltar el mensaje del afiche _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/9 __________________________________________________________________________________________ 3.- ¿Qué tipo de texto es el afiche? Es un tipo de texto informativo Es un tipo de texto narrativo Es un tipo de texto instructivo 4.- Ordena las letras y escribe las palabras sobre el afiche: A C I F H E T U L O T Í M I G E A N N S L A G O E 5.- Observa el afiche y responde las siguientes preguntas: _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/10 __________________________________________________________________________________________ • Marca la respuesta correcta: 1. ¿A quién se dirige principalmente el afiche? a) A los niños. b) Al público en general que le guste leer. c) A los vendedores de libros. 2. ¿Qué comunica el afiche presentado? a) Un concurso de literatura. b) La venta de afiches. c) La realización de una feria de libros. 3. ¿Cuándo se realizará el evento? a) Del 16 al 20 de agosto. b) 17 de julio al 02 de agosto. c) Todo el año. 4. ¿Cuál es el slogan del afiche? a) 20a Feria internacional. b) Leer está en tus manos. c) Fil Lima. • Escribe otro eslogan para este evento. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/11 __________________________________________________________________________________________ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ESCALA DE VALORACIÓN Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Capacidades o Obtiene información del texto escrito. o Infiere e interpreta información del texto. o Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Criterios de evaluación Necesito ayuda Lo estoy superando Lo logré Necesito ayuda Lo estoy superando Reconoce y Opina sobre el señala las partes contenido del afiche, la ory tipos de afiche. ganización textual, la intención de algunos recursos textuales. Lo logré Necesito ayuda Lo estoy superando Nombres y Apellidos de los estudiantes Lo logré Nº Lee un afiche sobre el cuidado del medio ambiente e identificar información implícita y explicita. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/12 __________________________________________________________________________________________ ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA 1. COMPETENCIAS A EVALUAR: PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Área Denominación CyT La vida en los Ecosistemas Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento de evaluación Enfoque transversal: De derechos / Orientación al bien común Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. - Describe el rol que - Representa un ecosistema y cómo cumplen los seres vivos funciona. en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las - Explica cómo los plantas son productores, seres vivos influyen la liebre es un consumidor entre sí y cómo y la lombriz es un estas interacciones descomponedor. afectan la biodiversidad. - Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y comportamientos adaptados a su hábitat. Lista de cotejo 2. ESTRATEGIAS: EVIDENCIA: Representación de las clases de ecosistemas y sus elementos INICIO Se saluda a los estudiantes y realizan la oración de la mañana. Observan una maqueta de un ecosistema y responden: ¿Qué elementos observan en esta maqueta? ¿Hay plantas, animales y qué otros elementos pueden nombrar? ¿Los seres vivos que comparten este ambiente vivirán en armonía y equilibrio? ¿Por qué? ¿Cómo se llama a este ambiente y quiénes lo forman? ¿Qué relaciones hay en un ecosistema? _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/13 __________________________________________________________________________________________ El reto a lograr el día de hoy es: RETO EXPLICAR LA VIDA EN UN ECOSISTEMA Y LAS RELACIONES ALIMENTARIAS QUE HAY ENTRE LOS SERES VIVOS Establecen acuerdos de convivencia: Levantamos la mano para participar. Respetamos la opinión de los demás. DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Cómo influyen los factores abióticos sobre los bióticos en un ecosistema? PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS Escribe una posible respuesta a la pregunta anterior o problema a investigar. Esta será tu hipótesis. _______________________________________________________________________________ Escribe la variable independiente (causa): _______________________________________________________________________________ Escribe la variable dependiente (efecto): _______________________________________________________________________________ ELABORACIÓN DE NUESTRO PLAN DE INDAGACIÓN Identifica con tu profesor(a), los pasos de la estrategia de indagación que realizarás para comprobar tu hipótesis. a. Investigación bibliográfica c. Registro de información b. Visita al zoológíco d. Elaboración de dibujos. Escribe las acciones que realizarás y los materiales que usarás. Acciones Tipo de actividad Materiales Investigación bibliográfica Selección de ideas principales Elaboración de conclusiones. Elaboración de conclusiones Registra las acciones que realzarás para responder las preguntas de investigación Consultar fuentes informativas, como libros. Consultar páginas web Visualizar videos REGISTRO Y ANÁLISIS DE DATOS O INFORMACIÓN Te invito a visualizar el video: Los ecosistemas https://www.youtube.com/watch?v=K3xNO0oZo7Q _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/14 __________________________________________________________________________________________ Responde las preguntas ¿Te gustó el video? ¿De qué trata? ¿Qué nos recomienda? Leen fuentes de información y analizan los resultados para comparar las respuestas iniciales a la hipótesis. ¿Qué es un ecosistema? Un ecosistema está formado por el conjunto de seres vivos (como los pájaros, insectos, plantas, etc.), el medio que lo rodea (agua, aire, suelo, etc.) y las relaciones que existen entre ellos. Seres bióticos Son todos los seres con vida, que habitan en un medio; por ejemplo: los _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/15 __________________________________________________________________________________________ microorganismos, las plantas, los animales y el hombre. Seres abióticos Constituyen el medio físico, formado por los seres que no tienen vida, como la energía, el calor, la luz, el aire, el agua, el suelo y el clima. Cómo funciona el ecosistema Los ecosistemas funcionan como un complejo sistema de redes en los que dichas relaciones de tipo interespecíficas (entre individuos de una misma especie) y relaciones de tipo intraespecíficas (entre individuos de especies y comunidades distintas) determinan la evolución y equilibrio del ecosistema. Hay diferentes tipos de relaciones entre los seres vivos de un ecosistema: Relación de alimentación Relación de competencia Relación de cooperación ¿Cómo se relacionan los seres vivos de un ecosistema? Las plantas y los animales viven juntos formando parte de los ecosistemas. Una de las formas en que interactúan es a través de las relaciones de tipo alimentario, donde unos se comen a otros. De acuerdo a estas relaciones, se pueden diferenciar a seres vivos productores, consumidores y descomponedores, que forman cadenas y redes alimenticias. Entre todos los seres vivos de un ecosistema, se dan las relaciones de alimentación, que forman las cadenas y redes tróficas. Por ejemplo, los gatos andinos o pumas se alimentan de las tarucas o venado andino, y estas a su vez comen hierbas. Esta relación se llama cadena alimentaria Niveles alimentarios o tróficos Las cadenas alimentarias de un ecosistema se pueden separar en niveles tróficos. _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/16 __________________________________________________________________________________________ El nivel de los productores son organismos que fotosintetizan: las plantas y las algas verdes mediante la fotosíntesis transforman la energía solar en alimentos. El nivel de consumidores, son los animales que mediante el consumo de otros seres vivos obtienen energía. Los consumidores pueden ser: Consumidores primarios: Son los herbívoros, animales que comen plantas. Consumidores secundarios: Son los carnívoros que comen a los herbívoros. Consumidores terciarios: Son los carnívoros que comen otros carnívoros. El nivel de los descomponedores como bacterias y hongos que se alimentan de animales muertos. Al hacerlo descomponen los restos y de esta forma, la materia que los forma regresa al medio ambiente. Lee y explica las relaciones alimentarias en el ecosistema _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/17 __________________________________________________________________________________________ Cadena alimentaria o trófica La cadena alimentaria es la representación de las relaciones de alimentación que se dan entre los miembros de una comunidad. ¿Qué es el equilibrio ecológico? Un ecosistema está en equilibrio cuando todos los seres vivos que lo forman tienen la posibilidad de alimentarse, relacionarse y reproducirse dentro de él. Responde las preguntas ¿Quién se come a quién?” ¿Cuál es la función que cumple cada ser vivo en la relación?” Se elabora, con los aportes de los niños y niñas , un esquema general sobre la cadena alimenticia, a partir de las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Qué ser vivo inicia la cadena alimenticia? ¿Cuál es su función: es productor o consumidor?, ¿por qué? Veamos un ejemplo Observan la imagen del ichu Responde la pregunta: ¿quién se come al ichu? _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/18 __________________________________________________________________________________________ La vicuña ¿Qué función cumple?; ____________________________________________________________________________ Si es consumidor, ¿Qué clase de consumidor es?, ¿por qué? ____________________________________________________________________________ Concluimos con lo siguiente, observa y lee esta cadena alimenticia Ubican los descomponedores y explican el porqué Explican la idea de la cadena alimenticia Las cadenas alimenticias están constituidas por un conjunto de seres vivos que se alimentan unos de otros estableciendo relaciones de tipo alimentario. De acuerdo al tipo de relación alimentaria o función en la cadena, se distinguen seres vivos autótrofos o productores y seres heterótrofos, como los consumidores y descomponedores llego el momento de comparar los resultados de las preguntas de investigación con la nueva información. ¿Qué seres vivos viven en este ecosistema? _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/19 __________________________________________________________________________________________ ¿Cómo se relacionan los seres vivos en el ecosistema? ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO. Sistematizan la información mediante un mapa conceptual del ecosistema. _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/20 __________________________________________________________________________________________ Elaboran conclusiones Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicio de la indagación con la información investigada y, si tienen similitudes comprobarás que tu hipótesis es verdadera. Explicaciones al inicio de la actividad ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Explicaciones finales ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN Explican sus conclusiones a partir la investigación realizada sobre los ecosistemas: Escriben sus conclusiones con sustento científico: Mis conclusiones: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________ CIERRE Reflexionamos ¿Qué actividades les ayudaron a comprender qué es un ecosistema y como se dan las relaciones? ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron? ¿Para qué creen que les servirá el aprender sobre las cadenas alimenticia. _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/21 __________________________________________________________________________________________ ACTIVIDAD 1. Observa el ecosistema y menciona todas las poblaciones que encuentres: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. 3. Escribe ejemplos de otras poblaciones: • _______________________ • _______________________ • _______________________ • ______________________ Menciona las especies que conforman la comunidad _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. Realiza una lista de seres vivos y no vivos que se encuentren en un ecosistema: Seres vivos o bióticos Seres no vivos o abióticos • _______________________ • _______________________ • _______________________ • _______________________ • _______________________ • _______________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/22 __________________________________________________________________________________________ 5. Escribe dos ejemplos de ecosistema: • _______________________ • _______________________ 6. Observa la imagen y completa los espacios en blanco. • Los ecosistemas están formados por dos componentes el __________________ y los ___________________ • Escribe al menos 3 elementos de la foto en cada cuadrado según corresponda. Seres vivos Medio físico _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/23 __________________________________________________________________________________________ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJOS Competencia/Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Criterios Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes - Representa los componentes de un ecosistema y explica cómo funciona. Lo hace No lo hace - Explica cómo los seres vivos influyen entre sí y cómo estas interacciones afectan la biodiversidad. Lo hace No lo hace 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/24 __________________________________________________________________________________________ ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA 1. COMPETENCIAS A EVALUAR: PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Área Denominación ER Los frutos del Espíritu Santo Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento de evaluación Enfoque transversal: De derechos / Orientación al bien común Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. - Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. - Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. - Explica el amor de Dios - Lee textos bíblicos presente en la Creación y referidos a la venida se compromete a cuidarla. del Espíritu Santo. - Expresa su amor a Dios y - Describe los dones al prójimo realizando del Espíritu Santo. acciones que fomentan el - Expresa su amor a respeto por la vida Dios y al prójimo humana. practicando los - Promueve la convivencia dones y frutos del armónica en su entorno espíritu Santo. más cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios. Escala de valoración 2. ESTRATEGIAS: EVIDENCIA: Ficha gráfica, canción y textos bíblicos. INICIO Cantan “Ya llegó, ya llegó”. ( https://www.youtube.com/watch?v=hLDI9-dQD7g ) Ya llegó, ya llegó, el Espíritu Santo Ya llegó! Lo siento en mis manos, lo siento en mis pies Lo siento en el alma, lo siento en mi ser (bis) Aquel que camino Sobre las aguas Aquel que camino Sobre las aguas Esta aquí, está a mi lado (bis) Como un rayo, cayendo sobre mi (bis) Se pide a los estudiantes que recuerden el tiempo de pandemia en los que estaban aislados en sus casas, con la tristeza de no poder salir y compartir con su familia y amigos. _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/25 __________________________________________________________________________________________ Algo así vivieron los primeros discípulos que después de la muerte de Jesús vivían en sus casas confinados sin fuerzas y llenos de temor. Lo mismo sintieron cuando Jesús asciende a los cielos y les da la promesa de enviar el Espíritu Santo. Nosotros creemos en la Santísima Trinidad: Padre, Hijo y Espíritu Santo. Escuchan y responden a las preguntas: Había una vez dos semillas que vivían entre muchas otras semillas, una de ellas era muy orgullosa y pensaba que era la semilla más hermosa del mundo, la otra semilla era humilde y obediente. Un día el dueño de las semillas decidió sembrarlas. La semilla orgullosa dijo yo no quiero que me metan dentro de la tierra se me va a ensuciar el vestido, la otra semilla le dijo: A mí me han dicho que nos vamos a volver unas lindas plantas si nos siembran; la semilla orgullosa dijo: ¡Yo estoy bien así! Tan desobediente y orgullosa era esa semilla que se fue rodando a otro lado lejos de la tierra y el sembrador, nunca llegó a ser nada más que una semilla. La otra semilla muy obediente dejó que la sembraran y ella sintió frío en la tierra oscura pero se fue acostumbrando al frío y a la oscuridad. Más tarde el sol calentó la tierra y la lluvia, la mojó con sus suaves gotas hasta que la semilla empezó a crecer. Después de algunas semanas era una pequeña planta, siguió creciendo hasta que le brotaron flores y dio muchos frutos. ¿Por qué una semilla dio mucho fruto y la otra semilla no dio fruto? ¿Qué nos enseña la lectura? ¿Qué semilla quieres ser tú? ¿Qué frutos debemos dar? ¿Para qué envío Jesús al Espíritu Santo? ¿Quién es el Espíritu Santo? ¿En qué momentos de nuestra vida conocemos el Espíritu Santo? El reto a lograr el día de hoy es: RECONOCE Y PRACTICA LOS DONES Y FRUTOS DEL ESPÍRITU SANTO Establecen acuerdos de convivencia para el buen desarrollo de la sesión: Tener sus materiales educativos. Seguir las indicaciones de la maestra(o). Cumplir los protocolos de Bioseguridad. DESARROLLO VER Observan las siguientes imágenes: _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/26 __________________________________________________________________________________________ Responden: ¿Cuáles son los dones del Espíritu Santo? ¿Cuáles son los frutos del Espíritu Santo? ¿Si Dios ha dado dones a su iglesia para evangelizar y testificar por qué son pocos los que predican y evangelizan? Realizan un diálogo reflexivo acerca de quién es y cómo nos inspira el Espíritu Santo. JUZGAR _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/27 __________________________________________________________________________________________ Se indica a los estudiantes que leerán las siguientes citas bíblicas: Hch 2,1-14 Al llegar el día de Pentecostés, estaban todos reunidos en un mismo lugar. De repente vino del cielo un ruido como el de una ráfaga de viento impetuoso, que llenó toda la casa en la que se encontraban. Se les aparecieron unas lenguas como de fuego que se repartieron y se posaron sobre cada uno de ellos; quedaron todos llenos del Espíritu Santo y se pusieron a hablar en otras lenguas, según el Espíritu les concedía expresarse. Había en Jerusalén hombres piadosos, que allí residían, venidos de todas las naciones que hay bajo el cielo. Al producirse aquel ruido la gente se congregó y se llenó de estupor al oírles hablar a cada uno en su propia lengua. Estupefactos y admirados decían: ¿Es que no son galileos todos estos que están hablando? Pues ¿cómo cada uno de nosotros les oímos en nuestra propia lengua nativa? Partos, medos y elamitas; habitantes de Mesopotamia, Judea, Capadocia, el Ponto, Asia, Frigia, Panfilia, Egipto, la parte de Libia fronteriza con Cirene, forasteros romanos, judíos y prosélitos, cretenses y árabes, todos les oímos hablar en nuestra lengua las maravillas de Dios. Todos estaban estupefactos y perplejos y se decían unos a otros ¿Qué significa esto? Otros en cambio decían riéndose: ¡Están llenos de mosto! Entonces Pedro, presentándose con los Once, levantó su voz y les dijo: Judíos y habitantes todos de Jerusalén: Que os quede esto bien claro y prestad atención a mis palabras... FRUTOS DEL ESPIRÍTU SANTO Los frutos del Espíritu Santo son 9: Amor, alegría, paz, paciencia, amabilidad, bondad, fidelidad, humildad y dominio propio. Se explica: El Espíritu Santo es Dios, es el amor que une al Padre Dios y a su Hijo. El Espíritu Santo nos guía, para que actuemos de acuerdo a la verdad a través de nuestra conciencia. Él está con nosotros en el camino de la vida, sólo hace falta invocarlo. El Espíritu Santo actúa a través de sus siete dones. _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/28 __________________________________________________________________________________________ Dones del Espíritu Santo: Son regalos que nos hace el Espíritu Santo, lo recibimos como semillas en el bautismo. Sirven para nuestra santificación personal. -se les recuerda: El cristiano es como los árboles: cuando está maduro dará sus frutos; por sus frutos os conocerán (Mt 12, 33). Cuando los árboles están maduros, darán unos frutos que no son agrios, sino dulces y buenos a la vista. Completan las siguientes actividades. Descubriendo el enigma cambio los números por letras y descubra el motivo de la celebración de pentecostés: ACTUAR Reflexionan sobre la presencia del Espíritu Santo en la vida de cada cristiano. Se indica que diremos esta oración para que el Espíritu Santo nos siga iluminando. _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/29 __________________________________________________________________________________________ Colorean y escriben el don del Espíritu Santo que van a practicar y la petición que hacen a Jesús. Hoy descubrimos el don de: Hoy descubrimos el don de: Y por eso le pedimos a Jesús: Y por eso le pedimos a Jesús: Hoy descubrimos el don de: Hoy descubrimos el don de: Y por eso le pedimos a Jesús: Hoy descubrimos el don de: Y por eso le pedimos a Jesús: Y por eso le pedimos a Jesús: Escriben un compromiso del fruto que más necesitan: _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/30 __________________________________________________________________________________________ Felicitamos la labor realizada. CIERRE Comparten su propuesta con sus compañeros. Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido? Reflexiono sobre mis aprendizajes Completan la tabla de tus avances. Mis avances. ¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré? _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/31 __________________________________________________________________________________________ FICHA 1. Responde según a la cita bíblica: ¿Cómo y cuándo fue la primera venida del Espíritu Santo? ¿Dónde está en la Biblia? Fue en Pentecostés, unos días después de la Ascensión de Jesús al Cielo. Vino el Espíritu Santo en formas de lenguas de fuego. Se lee al comienzo del libro de Hechos. ¿Cómo cambiaron los Apóstoles después de recibir el Espíritu Santo? Cambiaron totalmente. Se les quitó el miedo para predicar. Lo que antes no entendían, ni sabían explicar, ahora lo entendían y podían explicarlo bien claro y sin ningún temor. 2. Resuelve: HORIZONTAL 1. Lugar del que vino el ruido 3. Les escuchaban gentes de todas las... 5. Cuando vino el Espíritu estaban todos... 7. A quien había prometido enviar Jesús 8. Región de la que eran los apóstoles 9. Todos quedaron ... del Espíritu Santo VERTICAL 2. Todos comenzaron a hablar lenguas... 4. Día en que Dios envió su Espíritu 5. Ciudad donde se ocurrió el hecho _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/32 __________________________________________________________________________________________ 6. Se les posaron como ... de fuego 3. Completa las siguientes frases con las pistas Espíritu de Dios – Dios – humanos - voluntad de Dios - nos santifica – conciencia - fortaleza a) ¿Quién es el Espíritu Santo? El Espíritu Santo es nada menos que el………………………………………. ,es el Espíritu de Jesús y el Espíritu del Padre. Él es la presencia de …………en el mundo, en medio de nosotros los seres…………………………... b) ¿Qué hace el Espíritu Santo? El Espíritu Santo nos ayuda continuamente a cada uno de nosotros para que podamos hacer la……………………………………….., para que podamos obedecer a Dios. El Espíritu Santo nos guía para que podamos llegar al Cielo, que Dios nos ofrece para vivir con Él eternamente en felicidad total. El Espíritu Santo es quien…………………………………………. con sus inspiraciones nos dice cómo podemos ser santos. c. ¿Cómo se conocen o se sienten las inspiraciones del Espíritu Santo? Son esas ideas que nos vienen para ser buenos y para hacer el bien. Es lo que a veces llamamos la voz de la…………………………... También son los impulsos que nos vienen para ser buenos y para hacer el bien, porque el Espíritu Santo nos da la …………………………..para ser buenos. 4. Coloca cada don en su lugar TEMOR, SABIDURÍA, PIEDAD, FORTALEZA, INTELIGENCIA, CONSEJO, CIENCIA _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/33 __________________________________________________________________________________________ 5. Colorea, aprende y practica: _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/34 __________________________________________________________________________________________ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ESCALA DE VALORACIÓN Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. - Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. - Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. Criterios de evaluación Necesito ayuda Lo estoy superando Necesito ayuda Lo estoy superando Lo logré Necesito ayuda Lo estoy superando Nombres y Apellidos de los estudiantes Lo logré Nº Expresa su amor a Dios y al prójimo practicando los dones y frutos del Espíritu Santo. Lo logré Lee textos Describe de los bíblicos referidos dones del a la venida del Espíritu Santo. Espíritu Santo. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 _____________________________________________________________________________________________ 5° Junio/35
