La nueva frontera de la instrucción (Beltrán Llera) Palabra- Idea Frase 1. Palabra del texto que haya captado tu atención y por qué 2. Ideas que te hayan resultado significativas del texto leído y por qué 3. Frases que te han ayudado a entender el texto Tarea: Hacerse una idea resumida del contenido del artículo para poder comentar ciertos aspectos tratados en el artículo con los compañeros en la clase Guía de ideas claves en las que tienen que fijarse: - - - Qué tres metáforas del aprendizaje destaca el autor. Indicar los rasgos del tercer enfoque (aprendizaje como construcción de conocimiento. Atención a la autorregulación del aprendizaje. El nuevo perfil de la instrucción (enseñanza). Características comunes (rasgos) de los diferentes enfoques. Destacar lo esencial de cada uno. Atención a la instrucción explícita de estrategias. Dinámica del aula. Destacar algún aspecto clave en relación a papel del alumno, de la tarea, del profesor y del contexto. Atención a importancia de Desarrollar cultura del pensamiento Resumen: 1. Un nuevo paradigma educativo La educación está organizada en torno a 3 paradigmas. - - - Paradigma institucional: perspectiva institucional. En sociedades en las que la autoridad educativa está centralizada, con sistema nacional de educación y en sociedades donde se pretende indoctrinar. Paradigma administrativo: común en muchos países donde el control está semidescentralizado. Finalidad educativa alejada de la indoctrinación y muchas de las grandes decisiones se toman localmente. Paradigma instruccional: en ámbitos en los que la instrucción, ayudada por la tecnología, se convierte en el verdadero sistema pedagógico (USA y Europa). El objetivo es el aprendizaje de los alumnos, pero la unidad primaria de análisis es el profesor, con alguna atención a las características de los estudiantes. Según la teoría de sistemas, hay que reformular desde otro paradigma que cree oportunidades para el cambio que resulta imposible con los anteriores paradigmas existentes. Actualmente, mucha importancia una corriente que pone el foco en el aprendizaje y en el estudiante que aprende. Los paradigmas actualmente tienden a centrarse en los factores externos al proceso de aprendizaje, como los recursos disponibles, el tiempo, la información factual. Nuevo paradigma, acentúa los procesos cognitivos implicados en el acto de aprender. 2. El perfil del aprendizaje El aprendizaje es el resultado o el efecto del pensamiento que procesa los materiales informativos presentados a lo largo del proceso instruccional. Aprender es pensar. Enseñar es ayudar a aprender. El nuevo paradigma se centra en enseñar a pensar, introduciendo estas ideas dentro de la enseñanza formal del currículo a fin de cambiarlo. Recurrir a metáforas (3): - El aprendizaje como adquisición de respuestas: teoría conductista, línea científica empirista, aprender consiste en registrar mecánicamente mensajes informativos dentro del almacén sensorial. El estudiante es un ser plástico cuyo repertorio de conducta está determinado por la experiencia, es pasivo cuyas respuestas correctas son automáticamente reforzadas y las incorrectas debilitadas. Su misión es recibir y aceptar. El profesor se encarga de crear y moldear la conducta del estudiante distribuyendo refuerzos y castigos. La instrucción se limita a la creación de situaciones en las que el estudiante debe responder obteniendo refuerzos adecuados por cada respuesta. Método de práctica y repetición, ejemplifica el foco instruccional de este modelo de aprendizaje. - Aprendizaje como adquisición de conocimientos: el estudiante es más cognitivo, adquiere conocimientos, información, y el profesor llega a ser un transmisor de conocimientos. El foco de la instrucción es la información el profesor se pregunta qué puede hacer para que la información especificada en el currículo entre en la memoria del alumno. El estudiante es más activo, pero no tiene el control sobre el proceso del aprendizaje. Aprendizaje como construcción de significados: estudiante autónomo, que conoce sus propios procesos cognitivos y tiene en sus manos el control del aprendizaje. El estudiante construye el conocimiento usando la experiencia previa para comprender y moldear el nuevo aprendizaje. El profesor participa en el proceso de construcción de conocimiento junto al alumno. Es conocimiento construido y compartido. - El aprendizaje no es una copia o registro mecánico del material, es el resultado de la interpretación o transformación de los materiales de conocimiento. El estudiante procesa los contenidos informativos y le da sentido, construyendo significados. Posición más común entre los especialistas es interpretar el aprendizaje humano como una construcción de significados. El perfil de este tipo de aprendizaje puede caracterizarse por ser activo, cognitivo, constructivo, significativo, mediado y autorregulado. - - Es activo: si el estudiante quiere aprender debe comprometerse activamente. Requiere esfuerzo y que el estudiante manipule mentalmente la información. La participación del estudiante en el aprendizaje requiere la formulación de metas, la organización del conocimiento, el uso de estrategias y la comprensión significativa. Es cognitivo: el aprendizaje depende del conocimiento y requiere conocimiento. Es constructivo: el estudiante integra lo que aprende con los datos que ya posee en su estructura cognitiva organizada. Es significativo: para que los conocimientos sean significativos es necesario que haya un proceso interactivo, ya que el conocimiento que se va a aprender tiene que entrar en relación con los conocimientos ya adquiridos por el sujeto, posibilitando el carácter integrador. - Es mediado: ya que para que el aprendizaje sea significativo, necesita establecer conexiones entre el conocimiento nuevo y el existente en la estructura mental del sujeto. Es autorregulado: es un proceso en el que los estudiantes participan activamente en su propio proceso de aprendizaje desde el punto de vista metacognitivo, motivacional y conductual. 3. El nuevo perfil de la instrucción Según Glaser, se trata de traducir el conocimiento sobre el aprendizaje significativo humano en un esquema para la actividad profesional y el diseño de instrumentos para la acción y profesión educativa. Enfoques actuales (4): - - La enseñanza tradicional de contenidos, como objetivo esencial del aprendizaje, que sigue las pautas tradicionales en el aula Instrucción situada, trata de localizar el aprendizaje en tareas cognitivas dentro de ambientes enriquecidos dentro y fuera de la escuela Instrucción de estrategias cognitivas, importancia de desarrollar e integrar un repertorio de estrategias cognitivas y metacognitivas en el contexto de un curso de instrucción adjunto o separado del contenido curricular Instrucción mixta, importancia de la instrucción de estrategias y contenidos Elementos comunes entre los enfoques: - - - Los tres enfoques, surgen con el intento de alejarse de los enfoques tradicionales que concebían el aprendizaje como pura transmisión y adquisición de conocimientos Los tres consideran el aprendizaje poco interesado en los hechos aislados o en las habilidades básicas de nivel inferior. Los tres coinciden en poner el acento en el aprendizaje autorregulado. Se espera que los profesores ayuden a los estudiantes a ser conscientes de las diversas fuentes de conocimiento relacionadas con el aprendizaje. Los enfoques tradicionales asumen que el aprendizaje se limita al conocimiento de habilidades y que está dirigido únicamente por el profesor. Los tres están de acuerdo en la necesidad de profundizar más que de ampliar, referido tanto a la instrucción de contenidos como de habilidades. Se opone así a la instrucción fragmentada de los enfoques tradicionales que simplemente mencionaban los hechos y las habilidades en el aula. Los tres enfoques son claramente constructivistas y están orientados al aprendizaje autorregulado. Las diferencias se centran en la definición de las variables esenciales de la instrucción: metas del aprendizaje, papeles del profesor y del alumno, etc. La instrucción constructivista: - La instrucción debe posibilitar la construcción de conocimientos. Esta visión interpreta la instrucción como una actividad que tiene lugar dentro de un proceso de construcción del conocimiento en marcha. La instrucción debe suministrar información para hacer posible la construcción de un conocimiento duradero y susceptible de aplicación en la realidad. La instrucción cognitiva: - El aprendizaje depende de los conocimientos del propio sujeto. Los modelos mentales: aprender algo es construir un modelo mental. La manera en que representan la información en una tarea escolar depende de la estructura de su conocimiento actual. La instrucción estratégica: - - El alumno no puede construir conocimientos significativos durante el aprendizaje si no sabe planificar sus tareas de construcción: seleccionar estrategias eficaces, controlar la eficacia y evaluar los resultados obtenidos. Es necesario que los alumnos puedan desarrollar habilidades generales que facilitan el aprendizaje a lo largo de la vida y en contextos variables. La habilidad del aprendizaje apunta a una combinación de estrategias y disposiciones para el trabajo mental elaborativo y generativo. La instrucción situada: - - - - El aprendizaje esta influido por el contexto o situación en el que ocurre. El conocimiento sólo se retiene cuando está incorporado en alguna estructura organizada. Las habilidades y el conocimiento no son independientes de los contextos mentales, físicos y sociales en los que se usan, sino que están vinculados a los ambientes en los que se practican. Hay un problema entre el conocimiento instruido y el conocimiento utilizado. El pensamiento se puede comprender como un proceso simbólico más que como un proceso en el que las actividades mentales interactúan directamente con el material y el mundo social. El grupo puede jugar roles muy diferentes. Primero, extiende el conocimiento disponible y, por otro lado, apoya enfoques alternativos al problema; además multiplica las fuentes de la actividad autorregulatoria, suministrando nuevos disparadores de la insatisfacción cognitiva. El contexto social para el aprendizaje convierte el pensamiento en algo observable. 4. La nueva dinámica del aula Ha sufrido una transformación - - - El papel del alumno: no puede reducirse a la repetición mimética de los datos informativos. Tiene que hacer algo más, como algunas de las siguientes actividades o Participar activamente en la construcción del conocimiento: el alumno es el que aprende y sólo aprende cuando realiza las actividades necesarias para construir el significado. o Aprender estratégicamente: desarrollar un buen paquete de estrategias que le permitan aprender bien y, sobre todo, aprender a aprender. o Transferir y aplicar los conocimientos: el papel final del estudiante en el aprendizaje es saber transferir sus conocimientos y habilidades a contextos diferentes y distantes de los originalmente utilizados. o Evaluar la consecución de sus objetivos: es la evaluación de las herramientas del pensamiento lo que constituye el corazón de la evaluación del alumno que, en todo momento, debe ser consciente del alcance de cada uno de los instrumentos mentales. El papel del contexto: reunir las condiciones adecuadas para que se pueda producir el aprendizaje significativo. Debe haber algo más que el espacio físico del aula. o Favorecer la formación de una verdadera comunidad de aprendizaje o Promover la economía cognitiva de la clase o Desarrollar la cultura del pensamiento: el profesor debe procurar ayudar al estudiante a que sea capaz de utilizar el pensamiento El papel de las tareas: o Adquirir, generar y ampliar conocimientos: - o Plantear problemas reales o Ofrecer verdaderas experiencias de aprendizaje El papel del profesor o Planificar o Sensibilizar al alumno hacia el aprendizaje o Presentar la tarea y activar los conocimientos previos o Promover la comprensión, retención y transformación de los conocimientos o Favorecer la personalización y control del aprendizaje o Estimular la recuperación, transfer y evaluación de los conocimientos Para discutir: - ¿Qué es el conocimiento? ¿Qué es el aprendizaje estratégico? ¿Cuáles son las metáforas del aprendizaje? ¿Qué es el aprendizaje autorregulado? ¿Qué procesos incluye? ¿Qué son las estrategias de aprendizaje?
