CICLO 3 ARTISTICA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDELLIN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE ASUNCIÓN SILVA
PLAN DE ESTUDIO
COMPONENTE: formación humana
AREA: artística
ASIGNATURA: artística
CICLO 3 GRADO 6º--7º-
2012
NOMBRE
LUIS
GUILLERMO
CARDONA
RAMIREZ
ENUNCIADO
VERBO
Reconoce
Expresa
INSTITUCION
EDUCATIVA
JOSE
AUNCIÓN
SILVA
AREA
CORREO
artística
[email protected]
F2. SELECCIÓN DE ESTANDARES
1. Sensibilidad
2. Apropiación
3.Comunicación
Estética
ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES ESTÁNDARES
DE
COMPETENCIA
DE
COMPETENCIA
COMPETENCIA
 El control de  El proceso
elementos
histórico
y
técnicos
cultural del
dirigidos a la
arte
y
expresión,
comprendo
sujetos
a
elementos
parámetros
que permiten
presentes en el
caracterizar
texto, obra o
aspectos
partitura, para
estilísticos,
manifestar
tanto en las
emociones,
culturas
sensaciones,
como en un
impresiones;
autor.
por
ejemplo,
matices
agógicos,
dinámicos
(música),
acotaciones en
un texto teatral,
características
del
trazo
o
pincelada.
 Una
melodía,
danza, ejercicio
teatral,
interpretando
las
orientaciones
que realizan el
docente o mis
Identifico

compañeros
con respecto a
los
aspectos
expresivos de
un
lenguaje
artístico.
Las
posibilidades de
relación visual,
auditiva, sensomotriz,
con
fines
expresivos,
y
doy cuenta de
la intención de
mis
experimentacio
nes.
Maneja

Reflexiona

Elementos
formales en
la lectura e
interpretació
n de una
obra
sencilla.
Sobre
conceptos y
aspectos
expresivos,
en el análisis
de
mis
produccione
s artísticas y
las de otros.
Aplico

Genero

Conocimientos,
habilidades
y
actitudes,
en
la
búsqueda
de
un
método de estudio
que contribuya a la
interiorización,
ejercitación
y
mecanización de la
práctica
musical,
escénica y plástica.
Producciones
artísticas
mediante
las cuales muestro la
apropiación de los

Propongo
elementos
conceptuales
contemplados
en
clase;
así
como
control,
fluidez
y
destreza en cuanto al
manejo técnico.
Ejercicios de creación
tales
como
secuencias de ritmo y
movimiento (danza y
teatro);
rítmicomelódicos (música); o
de
composición
pictórica (plásticas).
F2. CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES
HACER
GRADO 6º
Reconoce el control de Identifica
las
elementos
técnicos posibilidades
de
dirigidos a la expresión, relación
visual,
sujetos
a
parámetros auditiva, senso-motriz,
presentes en el texto, obra con fines expresivos,
o partitura, para manifestar y doy cuenta de la
emociones, sensaciones, intención
de
mis
impresiones, por ejemplo, experimentaciones.
matices
agógicos, P1
dinámicos
(música),
acotaciones en un texto
teatral, características del
trazo o pincelada. P1
Expresa las orientaciones Maneja
elementos
que realiza el docente o formales en la lectura
mis
compañeros
con e interpretación de
respecto a los aspectos una obra sencilla. P2
expresivos de un lenguaje
artístico. P2
Reconoce
el
proceso
histórico y cultural del arte
y comprendo elementos
que permiten caracterizar
Reflexiona
sobre
conceptos y aspectos
expresivos,
en
el
análisis
de
mis
ACTITUDINALES SER
Propone ejercicios de
creación
tales
como
secuencias de ritmo y
movimiento (danza y
teatro); rítmico-melódicos
(música);
o
de
composición
pictórica
(plásticas). P1
Genero
producciones
artísticas mediante las
cuales
muestro
la
apropiación
de
los
elementos conceptuales
contemplados en clase;
así como control, fluidez
y destreza en cuanto al
manejo técnico. P2
aspectos estilísticos, tanto producciones
en las culturas como en un artísticas y las de
autor. P3
otros. P3
Aplico
conocimientos,
habilidades y actitudes, en
la búsqueda de un método
de estudio que contribuya a
la
interiorización,
ejercitación y mecanización
de la práctica musical,
escénica y plástica. P4
GRADO 7º
Reconoce el control de Identifico
las
elementos
técnicos posibilidades
de
dirigidos a la expresión, relación
visual,
sujetos
a
parámetros auditiva, senso-motriz,
presentes en el texto, obra con fines expresivos,
o partitura, para manifestar y doy cuenta de la
emociones, sensaciones, intención
de
mis
impresiones, por ejemplo, experimentaciones.
matices
agógicos, P1
dinámicos
(música),
acotaciones en un texto
teatral, características del
trazo o pincelada. P1
Expresa las orientaciones Maneja
elementos
que realiza el docente o formales en la lectura
mis
compañeros
con e interpretación de
respecto a los aspectos una obra sencilla. P2
expresivos de un lenguaje
artístico. P2
Reconoce
el
proceso
histórico y cultural del arte
y comprendo elementos
que permiten caracterizar
aspectos estilísticos, tanto
en las culturas como en un
autor. P3
Aplico
conocimientos,
habilidades y actitudes, en
la búsqueda de un método
de estudio que contribuya a
la
interiorización,
ejercitación y mecanización
de la práctica musical,
escénica y plástica. P4
Reflexiona
sobre
conceptos y aspectos
expresivos,
en
el
análisis
de
mis
producciones
artísticas y las de
otros. P3
Propongo ejercicios de
creación
tales
como
secuencias de ritmo y
movimiento (danza y
teatro); rítmico-melódicos
(música);
o
de
composición
pictórica
(plásticas). P1
Genero
producciones
artísticas mediante las
cuales
muestro
la
apropiación
de
los
elementos conceptuales
contemplados en clase;
así como control, fluidez
y destreza en cuanto al
manejo técnico. P2
F3. PLAN DE ESTUDIOS
CICLO
Meta
ciclo
Ciclo 3 (6-7)
por Los estudiantes de la Institución Educativa José Asunción Silva del ciclo
3 grado(6º y 7º) al terminar este ciclo finalizando el grado 7º- estarán en
capacidad de: experimentar diferentes técnicas que facilitaran su
producción artística y desarrollaran su capacidad de observar,
comprender e interpretar imágenes gráficas y habilidades artísticas
Objetivo
específico
por grado
GRADO SEXTO:
GRADO SEPTIMO:
-Comunicar creativamente por -Generar producciones gráficas.
medio de actividades plásticas y
artísticas.
- Identificar diferentes periodos del
arte y su importancia dentro de la
-Identificar, comprende y utiliza historia del arte.
códigos visuales para realizar
producciones plásticas.
-Aplicar con efectividad diferentes
técnicas, de acuerdo a sus
-Identificar diferentes periodos del intenciones artísticas.
arte y su importancia dentro de la
historia del arte.
-Explorar diferentes métodos de
expresión artística.
-Enumerar los elementos básicos
de la composición.
F3. CONTENIDO Y TEMAS POR GRADO
A:
Autonomí
a:
B:
C:
Axiológic Relacion
a:
es intra e
interpers
onal:
Reconoce
la
importanci
a
de
tomar
buenas
decisiones
en
Proyecta
en
sus
acciones
y
actitudes
valores
sociales,
morales y
Establece
relaciones
asertivas
consigo
mismo y
con
las
personas
que
lo
rodean,
D:
Relación
de
la
espiritual
idad con
la
trascend
encia:
Se
reconoce
como un
ser
individual
y social,
que
respeta
las
E:
Pensami
ento
crítico
reflexivo:
F:
Creativid
ad:
G:
Sociales
y
ciudadan
as:
Analiza
de forma
críticoreflexiva
las
distintas
situacione
s que se
presentan
Desarrolla
habilidade
s
que
permitan
aplicar de
una
manera
creativa
los
Conoce y
comprend
e
las
competen
cias
ciudadan
as
a
través del
trabajo en
diferentes
situacione
s
y
contextos
para
la
solución
de
problemas
.
éticos
que
le
convierte
n en un
buen
ciudadan
o.
dentro de
los
diferentes
entornos
en
los
que
se
desenvuel
ve.
diferencia
s
contribuy
endo
a
una sana
convivenc
ia.
en
los
contextos
en
los
cuales se
desenvuel
ve.
diferentes equipo.
conceptos
,
capacidad
es
y
aprendizaj
es
para
transform
ar
su
entorno,
de
manera
responsa
ble.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Nivel 1
Identifica
la
importanci
a
que
tiene ser
parte de
un grupo
de trabajo.
Reconozc
o
sentimien
tos
de
afecto
para con
su familia.
Reconozc
o
la
importanc
ia
del
trabajo en
grupo en
la
realizació
n
de
actividade
s
artísticas.
Relato
sus
valores y
los
Transmite
hacia los
demás.
Cito
algunas
actividade
s
artísticas
que
favorecen
su
expresión
corporal.
Relato
gustoso
actividade
s
artísticas
y lúdicas
que
favorecen
la
sana
convivenc
ia.
Reconozc
o que la
expresión
artística
favorece
la
integració
n
entre
distintos
géneros.
Nivel 2
Argument
a con su
conocimie
nto
diferentes
posturas
frente
a
un tema
determina
do.
Asocio
los
valores
vivenciad
os en su
familia
con
los
trabajado
s en la
escuela.
Asocio las
diferentes
dinámicas
trabajada
s en clase
para crear
vínculos
de
unidad.
Argument
a
los
valores
institucion
ales y los
pone en
práctica
dentro de
su
entorno.
Ejemplific
a los pro
y
los
contra en
el
desarrollo
de
actividade
s
artísticas.
Argument
a cómo a
través de
la
expresión
artística
se
soluciona
n
las
dificultade
s.
Ilustra a
través del
juego de
roles las
diferencia
s
de
géneros.
Nivel 3
Discrimina
de
manera
asertiva
situacione
s
Estructur
a
adecuada
mente los
valores
que
se
Diseña
juegos
cooperati
vos para
favorecer
la
Aplica sus
conocimie
ntos para
su
beneficio
y el de
Descubre
que por
medio de
la
expresión
artística,
Demuestr
a
por
medio del
diálogo su
capacidad
para
Diseña
estrategia
s
de
dialogo a
través del
respeto
conflictiva
s.
llevan a participaci sus
cabo en ón
de compañer
la
todos.
os.
escuela.
interactúa solucionar para
la
con
los las
solución
demás.
diferencia de
s en el diferencia
aula
de s
entre
clase.
las
personas.
Ilustra en
un cuadro
los
valores
institucion
ales y los
familiares
.
Describe
actividade
s
que
fomentan
las
creacione
s
artísticas.
Contrasta
sus
saberes
previos
para
ayudar en
el
aprendizaj
e de sus
compañer
os.
Detecta
los
beneficios
que trae
la práctica
de
diferentes
trabajos
artísticos.
Descubre
a través
del
arte
algunas
normas
que
favorecen
la
integració
n.
Experime
nta una
sana
convivenc
ia entre
niños
y
niñas.
Nivel 5
Propone
pactos de
convivenci
a
para
mejorar
las
relaciones
en
su
entorno.
Genera
ambiente
s
de
convivenc
ia fuera
de
la
institución
.
Proyecta
los
valores
adquirido
s,
a
través de
la
realizació
n
de
actividade
s
artísticas,
en
el
ámbito
familiar.
Estructura
sus
conocimie
ntos
en
beneficios
de
los
demás.
Categoriz
a
las
convenien
cias
de
las
prácticas
artísticas.
Justifica
el
valor
que tiene
el hecho
de servir
a
los
demás.
Valora la
participaci
ón en las
actividade
s
artísticas.
Nivel 6
Evalúa los
beneficios
que trae
ofrecer un
trato
adecuado
a
sus
compañer
os.
Explica la
importanc
ia de los
valores
para una
sana
convivenc
ia.
Refuta
constructi
vamente
los
comporta
mientos
negativos
que
se
presentan
en
el
aula.
Valora la
importanci
a
de
existir
para
servir
a
los
demás.
Aprecia
las
fortalezas
que trae
la práctica
diaria de
una
actividad
artística.
Evalúa las
ventajas
del
diálogo
para
la
solución
de
conflictos.
Reafirma
la
igualdad
de
derechos
entre los
seres
humanos.
Nivel 4
Reflexiona
sobre las
normas
establecid
as
para
una sana
convivenci
a.
F3. ESTÁNDARES POR GRADOS
GRADO SEXTO
-Reconozco el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a
parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar emociones,
sensaciones, impresiones, por ejemplo, matices agógicos, dinámicos (música),
acotaciones en un texto teatral, características del trazo o pincelada.
-Identifico las posibilidades de relación visual, auditiva, senso-motriz, con fines
expresivos, y doy cuenta de la intención de mis experimentaciones.
-Manejo elementos formales en la lectura e interpretación de una obra sencilla.
Genero producciones artísticas mediante las cuales muestro la apropiación
de los elementos conceptuales contemplados en clase; así como control, fluidez y
destreza en cuanto al manejo técnico.
-Reflexiono sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de mis
producciones artísticas y las de otros.
-Aplico conocimientos, habilidades y actitudes, en la búsqueda de un método de
estudio que contribuya a la interiorización, ejercitación y mecanización de la práctica
musical, escénica y plástica.
GRADO SEPTIMO
-Reconozco el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a
parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar emociones,
sensaciones, impresiones, por ejemplo, matices agógicos, dinámicos (música),
acotaciones en un texto teatral, características del trazo o pincelada.
-Identifico las posibilidades de relación visual, auditiva, senso-motriz, con fines
expresivos, y doy cuenta de la intención de mis experimentaciones.
-Propongo ejercicios de creación tales como secuencias de ritmo y movimiento
(danza y teatro); rítmico-melódicos (música); o de composición pictórica (plásticas).
-Expreso una melodía, danza, ejercicio teatral, interpretando las orientaciones que
realizan el docente o mis compañeros con respecto a los aspectos expresivos de un
lenguaje artístico.
-Manejo elementos formales en la lectura e interpretación de una obra sencilla.
Genero producciones artísticas mediante las cuales muestro la apropiación
de los elementos conceptuales contemplados en clase; así como control, fluidez y
destreza en cuanto al manejo técnico.
-Reconozco el proceso histórico y cultural del arte y comprendo elementos que
permiten caracterizar aspectos estilísticos, tanto en las culturas como en un autor.
-Reflexiono sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de mis
producciones artísticas y las de otros.
-Aplico conocimientos, habilidades y actitudes, en la búsqueda de un método de
estudio que contribuya a la interiorización, ejercitación y mecanización de la práctica
musical, escénica y plástica.
F3. ESTANDARES POR PERIODO
GRADO
SEXTO
PERIODO 1
-Reconoce
el
control
de
elementos
técnicos
dirigidos a la
expresión,
sujetos
a
parámetros
presentes en el
texto, obra o
partitura, para
manifestar
emociones,
sensaciones,
impresiones,
por
ejemplo,
matices
agógicos,
dinámicos
(música),
acotaciones en
un texto teatral,
características
del
trazo
o
pincelada.
PERIODO 2
-Identifico
las
posibilidades de
relación visual,
auditiva, sensomotriz, con fines
expresivos,
y
doy cuenta de la
intención de mis
experimentacion
es.
PERIODO 3
-Maneja
elementos
formales en la
lectura
e
interpretación
de una obra
sencilla.
Genero
producciones
artísticas
mediante
las
cuales muestro
la apropiación
de
los
elementos
conceptuales
contemplados
en clase; así
como control,
fluidez
y
destreza
en
cuanto
al
manejo técnico.
-Reflexiona
sobre conceptos
y
aspectos
expresivos, en
el análisis de
mis
producciones
artísticas y las
de otros.
PERIODO 4
-Aplico
conocimientos,
habilidades
y
actitudes, en la
búsqueda
de
un método de
estudio
que
contribuya a la
interiorización,
ejercitación
y
mecanización
de la práctica
musical,
escénica
y
plástica.
GRADO
SEPTIMO
-Reconoce
el
control
de
elementos
técnicos
dirigidos a la
expresión,
sujetos
a
parámetros
presentes en el
texto, obra o
partitura, para
manifestar
emociones,
sensaciones,
impresiones,
por
ejemplo,
matices
agógicos,
dinámicos
(música),
acotaciones en
un texto teatral,
características
del
trazo
o
pincelada.
-Propongo
ejercicios
de
creación tales
como
secuencias de
ritmo
y
movimiento
(danza y teatro);
rítmicomelódicos
(música); o de
composición
pictórica
(plásticas).
-Expresa
una
melodía, danza,
ejercicio teatral,
interpretando
las
orientaciones
que realizan el
docente o mis
compañeros
con respecto a
los
aspectos
-Identifico
las expresivos de
posibilidades de un
lenguaje
relación visual, artístico.
auditiva, sensomotriz, con fines
expresivos,
y
doy cuenta de
la intención de
mis
experimentacio
nes.
CONTENIDOS
CONTENIDOS
GRADO
SEXTO
Música
-Maneja
elementos
formales en la
lectura
e
interpretación
de una obra
sencilla.
Genero
producciones
artísticas
mediante
las
cuales muestro
la apropiación
de
los
elementos
conceptuales
contemplados
en clase; así
como
control,
fluidez
y
destreza
en
cuanto
al
manejo técnico.
-Maneja
elementos
formales en la
lectura
e
interpretación
de una obra
sencilla.
Genero
producciones
artísticas
mediante
las
cuales muestro
la apropiación
de
los
elementos
conceptuales
contemplados
en clase; así
como
control,
fluidez
y
destreza
en
cuanto
al
manejo técnico.
-Reconoce
el
proceso
histórico
y
cultural del arte
y
comprendo
elementos que
permiten
caracterizar
aspectos
estilísticos,
tanto en las
culturas como
en un autor.
CONCEPTUAL PROCEDIMEN ACTITUDINAL
ES (saber)
TALES (hacer) ES (ser)
 Identificar
 Compartir la  Elaborar
y
sonidos
sonoridad
proyectar
acústicos de
para
composicion
instrumentos
consensuar
es
entre
el
a partir de
formales
propio
instrumentos
sonido y los
musicales
Artes
escénicas

Describir las 
característic
as
relevantes
de
cada
persona en
su ciclo de
desarrollo y
enfatizar
estos en los
y
las
jóvenes.
Actuación

Proyectar al 
futuro,
en
cuento,
situaciones
traumáticas
de
su
infancia con
una
idea
resultante.
Expone los 
elementos
de
la
composición
y
sus
característic
as.
Elementos de 
la composición
GRADO
SEPTIMO
La danza
 Describe
diversos
ritmos
tradicionales.

 Recuerda la 
historia
del
lápiz
e
identifica los
aportes
de
esta invención
a
la
humanidad
La perspectiva  Reproduce

entornos
Técnicas
pictóricas
sonidos de
los demás
Establecer

puntos
de
referencia
para
el
propio
proyecto de
vida a partir
de ser joven
formales
Ver
una 
película de
ciencia
ficción
e
identificar
los
personajes.
Leer a sus
compañeros
su escrito y
suscitar un
diálogo
grupal
Proponer
para
la
representaci
ón, distintas
formas
de
ser de los y
las jóvenes
en
sus
contextos
grupales
y
sociales
Construye
 Explica sus
imágenes en
imágenes
donde
reales
o
implementa
ficticias
de
los
manera
elementos
creativa.
de
la
composición
.
Demuestra a  Relaciona
través de su
los
ritmos
cuerpo los
musicales
ritmos y lo
con
que quieren
situaciones
transmitir.
de la vida
cotidiana
Emplea lápiz  Descubre el
como
una
potencial
herramienta
que
hay
versátil
y
detrás de la
hace uso de
técnica
y
infinitas
recrea
posibilidades
situaciones
artísticas
Emplea
la  Demuestra
perspectiva
sus
cotidianos
mediante
el
uso
de
la
técnica de la
perspectiva.
La imagen

Interviene

imágenes a
través
del
computador
para
la
creación de
nuevas
imágenes.
como
un
conocimiento
elemento
s
en
la
que permite
elaboración
describir
de
sus
más
entornos
fácilmente el
cotidianos
entorno.
Reconoce
 Elabora
en
el
sí
imágenes
mismo
virtuales que
procesos de
den cuenta
constitución
del hecho de
de
la
ser joven.
subjetividad.
INDICADORES DESEMPEÑO
GRADO SEXTO
PERIODO
2
Propone
representa
ciónes,
distintas
formas de
ser de los
y
las
jóvenes en
sus
contextos
grupales y
sociales
PERIODO
3
Proyecta
al futuro,
en cuento,
situacione
s
traumática
s de su
infancia
con
una
idea
resultante.
PERIODO
4
Expone
los
elementos
NIVEL
SUPERIOR
Identifica, utiliza
y valora con
efectividad
la
representación,
distintas formas
de ser de los y
las jóvenes en
sus contextos
grupales
y
sociales
NIVEL ALTO
Identifica, utiliza
y
valora
la
representación,
distintas formas
de ser de los y
las jóvenes en
sus contextos
grupales
y
sociales
NIVEL BÁSICO
Identifica, utiliza
y valora con
dificultad
la
representación,
distintas formas
de ser de los y
las jóvenes en
sus contextos
grupales
y
sociales
NIVEL BAJO
Evidencia
falencias para
Identificar,
utilizar y valorar
la
representación,
distintas formas
de ser de los y
las jóvenes en
sus contextos
grupales
y
sociales
NIVEL
SUPERIOR
Identifica, utiliza
y valora con
efectividad las
nociones
temporalespaciales
dentro de una
variedad
de
ejercicios.
NIVEL ALTO
Identifica, utiliza
y valora las
nociones
temporalespaciales
dentro de una
variedad
de
ejercicios.
NIVEL BÁSICO
Identifica, utiliza
y valora con
dificultad
nociones
temporalespaciales
dentro de una
variedad
de
ejercicios.
NIVEL BAJO
Evidencia
falencias para
Identificar,
utilizar y valorar
ejercicios
aplicando
las
nociones
temporalespaciales.
NIVEL
SUPERIOR
Identifica, utiliza
y valora con
efectividad los
NIVEL ALTO
Identifica, utiliza
y valora los
elementos de la
composición y
NIVEL BÁSICO
Identifica, utiliza
y valora con
dificultad
los
elementos de la
NIVEL BAJO
Evidencia
falencias para
Identificar,
utilizar y valorar
de
la elementos de la sus
composici composición y características.
ón y sus sus
característi características.
cas.
GRADO SEPTIMO
composición y los elementos
sus
de
la
características.
composición y
sus
características.
PERIODO
1
Describe
diversas
técnicas
de pintura.
PERIODO
2
Emplea
lápiz
como una
herramien
ta versátil
y
hace
uso
de
infinitas
posibilidad
es
artísticas
PERIODO
3
Aplica sus
habilidade
s para el
dibujo de
objetos y
entornos
en
perspectiv
a
PERIODO
4
Interviene
imágenes
a través
del
computad
or para la
creación
de nuevas
imágenes.
NIVEL
SUPERIOR
Identifica, utiliza
y valora con
efectividad
diversas
técnicas
de
pintura.
NIVEL
SUPERIOR
Identifica, utiliza
y valora con
efectividad
el
lápiz como una
herramienta
versátil y hace
uso de infinitas
posibilidades
artísticas
NIVEL ALTO
Identifica, utiliza
y valora con
adecuadamente
diversas
técnicas
de
pintura..
NIVEL ALTO
Identifica, utiliza
y valora con
dificultad
diversas
técnicas
de
pintura.
NIVEL BAJO
Evidencia
falencia
para
Identificar,
utilizar y valorar
las
diversas
técnicas
de
pintura.
NIVEL BAJO
Evidencia
falencia
para
Identificar,
utilizar y valorar
emplear el lápiz
como
una
herramienta
versátil y hace
uso de infinitas
posibilidades
artísticas
NIVEL ALTO
Identifica, utiliza
y valora el lápiz
como
una
herramienta
versátil y hace
uso de infinitas
posibilidades
artísticas
NIVEL BASICO
Identifica, utiliza
y valora con
dificultad el lápiz
como
una
herramienta
versátil y hace
uso de infinitas
posibilidades
artísticas
NIVEL
SUPERIOR
Identifica, utiliza
y valora con
efectividad sus
habilidades
para el dibujo
de objetos y
entornos
en
perspectiva
NIVEL ALTO
Identifica, utiliza
y valora sus
habilidades para
el dibujo de
objetos
y
entornos
en
perspectiva.
NIVEL BASICO
Identifica, utiliza
y valora con
dificultad
sus
habilidades para
el dibujo de
objetos
y
entornos
en
perspectiva
NIVEL BAJO
Evidencia
falencia
para
Identificar,
utilizar y valorar
sus habilidades
para el dibujo
de objetos y
entornos
en
perspectiva
NIVEL
SUPERIOR
Identifica, utiliza
y valora con
efectividad
imágenes
a
través
del
computador
para la creación
de nuevas
NIVEL ALTO
Identifica, utiliza
y
valora
imágenes
a
través
del
computador
para la creación
de nuevas
NIVEL BASICO
Identifica, utiliza
y valora con
dificultad
imágenes
a
través
del
computador
para la creación
de nuevas
NIVEL BAJO
Evidencia
falencia
para
Identificar,
utilizar y valorar
imágenes
a
través
del
computador
para la creación
de nuevas
METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con
énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría asignándole la máxima
importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas
para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los
valores naturales, humanos y sociales.
El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades
dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de situaciones pensadas por
todos los miembros de la comunidad educativa.
La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y
aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar presente en las clases y
demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y
las alumnas y creando un clima de sana convivencia.
Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de
Humanidades involucra:
El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente,
requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un
grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles
siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación
entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.
La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada,
atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de
este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además,
agradable y gratificante.
Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en
tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de
saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La
profundización o transformación de significados que incluye pasar de los
conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión,
la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los
procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento
crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados
establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en
cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el
aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias
concretas de su vida cotidiana.
Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación
integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino
que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro
de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir
valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de
escucha, de lectura, de escritura y de argumentación.
ACTIVIDADES
-Collages y anilinas
-Competencias por grupos de trabajo
-Concursos de dibujo
-Elaboración de carteleras y afiches
-Elaboración de maquetas
-Exploración de técnicas artísticas
-Exposiciones grupales
-Juego de rol
-Juegos cooperativos
-Juegos de percepción, direccionalidad y percepción sonora
-Reproducción de sonidos del entorno
-Talleres de pintura
-Técnicas húmedas
-Técnicas secas
-Visita a museos
-Visita a artistas
-Investigación
-Exposiciones individuales y grupales
RECURSOS
Recursos
físicos
-Aula de clase
-Auditorio
-Sala
de
internet
CRITERIO
Recursos
Metodológico
s
-Ley general
de educación
(Ley 115)
-Plan de área
de educación
artística
-Orientaciones
pedagógicas
para
la
educación
artística
en
básica y media
-Sistema
de
Evaluación
Villa
del
Socorro
-Diseño
Curricular
IE
Villa
del
Socorro
ACTIVI
Recursos
didácticos
-Textos guía
- Fotocopias
Videos
documentales
- Exposiciones
- Capacitación
de docentes en
la escuela del
maestro.
-Materiales
como: vinilos,
anilinas,
pinceles
de
cerda
dura,
brochas,
papeles,
colores,
marcadores,
lanas,
materiales
reciclables,
plastilina,
cartulina,
regla, compas,
escuadra,
borrador, lápiz,
sacapuntas,
etc.
Recursos
humanos
-Estudiantes
-Profesores del
área
Conferencistas
invitados
-Padres
de
familia
-Otros
profesores de
la institución.
EVALUACIÓN
PROCESO
PROCEDIMIENTO
Recursos
institucionale
s
-Museo Pedro
Nel Gómez.
-Museo
Universidad de
Antioquia
-Museo de arte
moderno
-Teatro Pablo
Tobón Uribe.
-Palacio de la
cultura
Rafael
Uribe
Uribe
-Plaza Botero.
-Corporación
cultural
nuestra gente.
FRECUE
DAD
Continua
y Consult
permanente:
a
Se
hace
durante todo el
proceso.
Objetiva:
Valora
el Taller
desempeño de
los estudiantes
con base en la
relación entre Juegos
los Estándares mentale
Básicos
de s
Competencias,
los Indicadores
asumidos por la
institución y las
evidencias del
desempeño
Exposici
demostrado por ón
el estudiante.
Valorativa del
desempeño:
Se tienen en
cuenta
los Estudio
niveles
de de
desempeño de casos
las
competencias:
Cognitivo,
Cuader
Procedimental y no
Actitudinal.
Cuantitativa: el
nivel
de
desempeño del Juegos
estudiante
se de
representa en Roles
la escala de 1.0
a 5.0.
Integral:
se
evalúan
las
Evaluaci
competencias
ón
de
en cuanto a las
periodo
dimensiones
Cognitivas,
Actitudinales y
Procedimentale Autoeva
luación
s.
NCIA
Trabajo
individual
grupal
Trabajo
individual
grupal
Trabajo
individual
Trabajo
individual
grupal
Trabajo
individual
grupal
Trabajo
individual
Trabajo
individual
grupal
Trabajo
individual
Trabajo
individual
Buscar
en
diferentes
o fuentes información sobre
el tema
asignado para
adquirir
conocimientos
previos y luego socializarlo
en clase
Se reúnen en equipos de
o trabajo para leer y analizar
un
documento
para
socializarlo en el grupo
Desarrollar diferentes tipos
de actividades lúdicas
como crucigramas, sopas
de letras, acrósticos y
anagramas que permitan
relacionar
los
conocimientos adquiridos
con la agilidad mental
En equipos de trabajo,
o consultar sobre un tema
dado, apropiarse de él
para
proceder
a
compartirlo
con
sus
compañeros de clase.
Leer y analizar diferentes
o situaciones cotidianas o
problemas prácticos para
tratar de encontrar la
solución más pertinente
Llevar
de
forma
organizada la síntesis de
los contenidos y ejercicios
desarrollados a lo largo del
periodo
Apropiarse de diferentes
o identidades para tratar de
reflejar situaciones de la
vida cotidiana que se
relacionan
con
el
contenido trabajado
Sustentar en una prueba
escrita
los
diferentes
contenidos trabajados a lo
largo del periodo
Una por
periodo
Uno
individual
Uno
grupal
Dos por
periodo
Una por
periodo
Uno
anual
Una
revisión
por
período
Uno por
periodo
Una
al
final del
periodo
de cada
periodo
El
alumno
siendo Una
al
consciente
de
sus final del
aptitudes y actitudes en la periodo
Formativa: Se
hace dentro del
proceso
para
implementar
estrategias
Coevalu
pedagógicas
ación
con el fin de
apoyar a los
que presenten
debilidades
y
desempeños
superiores en Rubrica
su
proceso
formativo y da
información
para consolidar
o reorientar los
procesos
educativos.
Equitativa:
Tiene en cuenta
las diferencias
individuales
y
sociales,
emotivas y los
ritmos
de
aprendizaje.
Apreciación
del docente
Estudiante
clase se asigna una nota
cuantitativa que refleje su
compromiso y trabajo en la
materia
El docente teniendo en
cuenta la responsabilidad
y trabajo del estudiante
frente a la materia
le
asigna
una
nota
cuantitativa que refleje su
esfuerzo y dedicación
Es una tabla que presenta
en el eje vertical los
criterios que se van a
evaluar y en el eje
horizontal los rangos de
calificación a aplicar en
cada criterio. Los criterios
representan lo que se
espera que los alumnos
hayan dominado.
La rúbrica sirve para tener
una idea clara de lo que
representa cada nivel en la
escala de Calificación. Por
eso se describe el criterio
en cada nivel. Así mismo,
el alumno puede saber lo
que ha alcanzado y le falta
por desarrollar. Los rangos
deben representar los
grados de logro, por medio
de grados o números.
de cada
periodo
Una
al
final del
periodo
de cada
periodo
Una
al
final del
periodo
de cada
periodo.
PLAN DE APOYO
PLANES DE
APOYO PARA
RECUPERACI
ÓN
GRADO
SEXTO
PERIODO 1
realizan
dibujos
específicos
que contengan
las
características
propias de
refuerzo
-realizan los
trabajos en el
libro y se les
coloca los
PERIODO 2
Realizan un
trabajo de
investigación
que contenga
los logros más
importantes
del área. Para
complementar
un refuerzo
-Realizan
proyectos que
realicen en
PERIODO 3
se
Comprometen
a realizar los
trabajos
individuales
para que sean
responsables y
poderlos
asesorar.
-Llevan un
diagnostico en
el que conocen
PERIODO 4
-se expresan
en cualquiera
de las
manifestacione
s artísticas
.dándole mas
importancia al
cuarto periodo
-.trabajan el
cuarto periodo
que contienen
lo visto en los
PLANES DE
APOYO PARA
NIVELACIÓN
GRADO
SEXTO
trabajos que
les estén
faltando, o que
les falta.
-se
concientizan
de la
asistencia y se
comprometen
a no faltar.
Cooperan en
las labores de
embellecimient
o de murales
de la
institución
 Realizan
trabajos
elaborados
en
casa
con
la
supervisión
del docente
grupos para
integrar
experiencias y
conocimiento
-realizan
trabajos de
investigación
que tengan
que ver con el
tema.
Cooperan en
las labores de
embellecimient
o de murales
de la
institución
 Realizan
trabajos
elaborados
en
casa
con
la
supervisión
del docente
el trabajo para
reforzarlo
-llevan la
asistencia para
hacer un
seguimiento
del
rendimiento
académico
Cooperan en
las labores de
embellecimient
o de murales
periodos
anteriores
capacitado
para -daría
alternativas de
expresarse
hay
estudiantes
talentosos en
dibujo, otros
en
manualidades
y otros en
actuación para
su
recuperación
Realizan
trabajos
elaborados en
casa con la
supervisión del
docente
Expone ante
sus
compañeros
las diferentes
tendencias
artísticas del
ámbito
internacional
-se
comprometen
a realizar los
trabajos en el
aula para así
generarles la
responsabilida
d y poderlos
asesorar
-llevan un
diagnostico en
el que se le les
asigna un
trabajo que
llene sus
expectativas
Se ubican con
los estudiantes
donde pueda
-harán un plan
para que
aporten con
sus ideas que
traen de sus
experiencias
en otras
instituciones.
-Analizan sus
dificultades y
se les
orientaría a un
proyecto más
se ajuste a un
trabajo que se
esté realizando
en el momento
-cumplen con
los materiales
-revisan la lista
para el control
de asistencia
y así llevar un
mejor
seguimiento ya
que en la
institución es
mucha gente
la que falta
-desarrollan
consultas de lo
que hemos
visto para su
nivelación–
pondría a su
lado un
compañero
que lo pueda
-se expresan
en cualquier
era de las
manifestacione
s artísticas.
dándole mas
importancia al
cuarto periodo
para su
nivelación
-Realizan
trabajos para
el cuarto
periodo
conteniendo lo
visto en los
periodos
anteriores para
su nivelación
PLANES DE
APOYO PARA
PROFUNDIZA
CIÓN
GRADO
SEXTO
interpretar lo
que se está
trabajando
para trabajar
con los
compañeros
cuando se esté
trabajando en
grupo
aportar lo que
ha aprendido
para nivelarlo
Realizan
trabajos
elaborados en
casa con la
supervisión del
docente
Propone
proyectos en
los que se
incorporen los
más
avanzados en
los subgrupos.
-Proponen los
alumnos más
avanzados
Tenerlos en
cuenta para el
desarrollo de
proyectos
artísticos de la
institución.
Coordinan
proyectos
donde guiaran
Realizan
trabajos que
tenga que ver
con el tema
que aporten
con nuevas
ideas o
propuestas
-desarrollan el
trabajo de
monitor al
alumno para
cuando falte el
docente.
desarrollan
trabajos
del
periodo actual,
en
el
cual
quiera
Proponen
proyectos en
los que se
incorporen los
más
avanzados en
los subgrupos.
- desarrollan
trabajos que
puedan ver
otras
alternativas del
tema. mejor
--coordinan
los proyectos
artísticos de la
institución
como la
Escogen
varias
alternativas en
la expresión
Artística, como
el dibujo, las
manualidades
y las
expresiones
corporales e
investigacione
s. Para que
tenga
oportunidad de
recuperar o
nivelarse en
cualquier
periodo
Investigarían
sobre el tema
que se está
tratando para
complementar
los trabajos
prácticos que
le ayudaran
para fortalecer
sus logros de
nivelación con
los otros
compañeros
-realizan
cargo de
monitor del
área de
artística para
que ayude a
sus
compañeros.
-desarrollan
trabajos del
periodo actual,
en el cual
quiera
profundizar
Participan en
los proyectos
artísticos de la
institución.
PLANES DE
APOYO PARA
RECUPERACI
ÓN
GRADO
SEPTIMO
a sus demás
compañeros
Exponen una
obra artística
de algún
representante
a nivel mundial
profundizar
elaboración de
eventos
culturales
Exponen una
obra artística
de algún
representante
a nivel mundial
Como
exposiciones y
eventos
culturales
Cooperan en
las labores de
embellecimient
o de murales
Exponen una
obra artística
de algún
representante
a nivel mundial
hace dibujos
específicos
que contengan
las
características
propias de
refuerzo
-acompañan
los trabajo
creativos con
revisión y
acompañamie
nto de los
procesos
artísticos
-Llevan un
seguimiento
para realizar
los trabajos en
el aula para
así llevar un
proceso con
relación al
tema o trabajo
que se está
realizando
-Socialización
en grupos para
asociar el
trabajo y los
talleres porque
todos tienen
algo que
aportar
aprender de
los otros
-Investigan
sobre el tema
que se está
tratando para
complementar
los trabajos
- analizan de lo
que no vieron
en los otros
periodos y
orientarlos a
un proyecto
que más se
ajuste a un
trabajo que se
esté realizando
en el momento
-Trabajan en
grupo con
acompañamie
nto de los
compañeros
para reforzare
integrarse
haciéndolo
participe de las
actividades
artísticas.
-Analizan qué
tema
necesitarían
para
proyectarse a
Trabajan en
los
espacios
requerimientos
abiertos donde del periodo.
la integración y -desarrollan
el ambiente se trabajos de
preste para
investigación
poder tener
mayor
expresión
artística
-Investigan
sobre el tema
que se está
tratando para
complementar
los trabajos
prácticos que
le ayudaran
para fortalecer
sus logros de
refuerzo
Permitiría al
estudiante
expresarse en
cualquiera de
las
manifestacione
s artísticas
.dándole más
importancia al
cuarto periodo.
Los trabajos
del cuarto
periodo
contienen lo
visto en los
periodos
anteriores
PLANES DE
APOYO PARA
NIVELACIÓN
GRADO
SEPTIMO
-trabaja en
imágenes
reales
halladas
dentro de la
institución para
el dibujo de la
perspectiva
con
acompañamie
nto.
-diseñan
trabajos
creativos con
revisión y
acompañamie
nto de los
procesos
artísticos
- realizan
trabajos en el
aula para así
generarles la
responsabilida
d y poderlos
asesorar.
Realizan
proyectos para
nivelar a los
estudiantes
para que
integren
grupos para
que haya
intercambios
de materiales y
aporten ideas
-Socializan
con el
compañero
que necesite
nivelación para
intercambiar
conocimientos
y materiales
- participan de
las actividades
artísticas
aportando con
sus
experiencias
Investigan
sobre el tema
que se está
tratando para
complementar
los trabajos
prácticos que
le ayudaran
para fortalecer
su nivelación
- analizan lo
que vieron y
trabajaron en
la otra
institución y
orientarlos a
un proyecto
que más se
ajuste a un
trabajo que se
esté realizando
en el momento
-Analizan qué
tema
necesitara
para
proyectarse a
los
requerimientos
del periodo.
Para nivelarse
con los otros
compañeros.
-realizaran
trabajos para
la casa de lo
visto para su
nivelación,
-Trabajan en
grupo con
acompañamie
nto de los
compañeros
para nivelarse
integrarse
haciéndolo
participe de las
actividades
artísticas.
Investigan
sobre el tema
que se está
tratando para
complementar
los trabajos
prácticos que
le ayudaran
para su
nivelación
-se expresan
en cualquiera
de las
manifestacione
s artísticas
.dando lemas
importancia al
cuarto periodo.
Los trabajos
del cuarto
periodo
contienen lo
visto en los
periodos
anteriores para
permitirle al
estudiante
aportar su
trabajo en lo
que se
considere más
capacitado
para
expresarse
hay
estudiantes
talentosos en
dibujo, otros
en
manualidades
y otros en
actuación
PLANES DE
APOYO PARA
PROFUNDIZA
CIÓN
GRADO
SEPTIMO
Realizan la
tarea de
monitor la para
cuando falte el
docente. no se
pierda el ritmo
del trabajo
Guiaran sus
compañeros
con problemas
de asistencia
-realizaran
trabajos de
carteleras que
necesite la
institución
Cooperan en
las labores de
embellecimient
o de murales
de la
institución
Expondrá ante
sus
compañeros
las diferentes
tendencias
artísticas del
ámbito
internacional
-desarrollan el
cargo de
monitor del
área de
artística para
ayudar a sus
compañeros.
--realizan
carteleras
Que sirvan
para proyectos
de la
institución
- desarrollan
exposiciones
donde
complementari
a los trabajos a
realizar
Exponen una
obra artística
de algún
representante
a nivel mundial
-colaboran con
el cargo de
monitor del
área de
artística para
que sirva de
ayuda ante
compañeros.
- coordinan el
trabajo taller
cuando falte el
docente
-coordinaran
los proyectos
artísticos de la
institución
como la
elaboración de
eventos
culturales
Cooperan en
las labores de
embellecimient
o de murales
-realizan
monitor del
área de
artística para
que sirva de
guía ante sus
compañeros.
-realizan los
mas
avanzados
proyectos
artísticos de la
institución
como
carteleras y
eventos
culturales
Desarrollan
trabajos del
periodo actual
con más
propuestas
para
enriquecer los
trabajos de
artística.
Cooperan en
las labores de
embellecimient
o de murales
Exponen una
obra artística
de algún
representante
a nivel mundial