Evaluación Diagnóstica de Entrada 2021 ESPECIALISTA: María Isabel Espinoza Sandoval AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 1 NUESTROS ACUERDOS Registrar la asistencia en el formulario virtual. Silenciar el micrófono en el desarrollo del taller. Preguntar, aportar, sugerir en forma amable y respetuosa; acorde al tema y cuando se le solicite AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO Hacer uso óptimo del tiempo 2 PROPÓSITO DEL TALLER Fortalecer las competencias de los directivos y docentes con respecto a la Evaluación Diagnóstica y Planificación Curricular Anual AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 4 AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO ¿CUÁL ES EL ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN? AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 6 Reforzando su autoestima El enfoque utilizado para la evaluación de competencias es el siempre FORMATIVO Tiempo necesario Proceso continuo Recojo de información Retroalimentación oportuna Seguimiento y acompañamiento Nivel de desarrollo de la competencia MG. GILMA CESILIA ROJAS NICOLAS ESPECIALISTA DE EDUCACIÓN 7 ¿CUÁL ES LA FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN? AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 8 AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 9 ¿QUÉ EVALUAMOS? ¿QUÉ PLANIFICAMOS? PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN “Planificar y evaluar son procesos estrechamente relacionados y están intrínsecamente unidos en el proceso de enseñanza y aprendizaje” AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 10 Habilidades de alta demanda AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 11 ¿QUE IMPLICA EVALUAR BAJO EL ENFOQUE FORMATIVO? AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 12 1. ¿Qué aprendizajes deben lograr mis estudiantes? COMPRENDER LA COMPETENCIA PARA EVALUAR COMPETENCIA Construye su identidad DEFINICIÓN El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, CAPACIDADES DEFINICIÓN COMPETENCIA Es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones Se valora a sí mismo y potencialidades que lo hacen ser quien es, que le permite aceptarse, … Autorregula sus emociones Significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera adecuada según el contexto, los patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen … Reflexiona y argumenta éticamente Significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los valores que están presentes en ellas y asumir una posición sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. Implica también … Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez Es capaz de tomar conciencia de í mismo como hombre o mujer, a partir del desarrollo de su imagen corporal, de su identidad sexual … AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 13 ANALIZAR EL ESTÁNDAR DEL CICLO (IV) ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DEL CICLO ESTÁNDAR DEL III CICLO CREAR SITUACIONES SIGNIFICATIVAS RETADORAS PARA EL ESTUDIANTE ESTÁNDAR DEL IV CICLO UTILIZAR INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DIVERSAS ANECDOTARIOS RELACIONADAS CON SUS EXPERIENCIAS PREVIAS QUE DESPIERTE SU INTERÉS ESTÁNDAR DEL V CICLO QUE PONGA EN JUEGO SUS CAPACIDADES ENTREVISTAS PORTAFOLIOS PRUEBAS ESCRITAS LISTA DE COTEJO PRUEBAS ORALES EXPOSICIONES DEBATTES RÚBRICAS AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO ¿Por qué necesito evaluar antes de iniciar el trabajo con mis estudiantes? Caso 1: La maestra Luisa desarrolla su experiencia de aprendizaje del 4° grado, pero, muchos estudiantes no están entendiendo pese al acompañamiento que realiza, no logran avanzar en sus actividades. ¿Qué está pasando con sus estudiantes? si estos son los aprendizajes que corresponden para el grado en el que están ¿Qué estará pasando? ¿Por qué sus estudiantes no están avanzando? ¿Qué necesita el docente? AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 15 Caso 2: Andrea envía pruebas para todas las áreas. Los estudiantes se pasan horas y horas respondiendo las preguntas. Andrea, logra corregir todas las pruebas y todos terminan agotados. Luego se da cuenta que ya tenía información en el portafolio del estudiante, en las carpetas de recuperación, en la información del SIAGIE. Sin embargo no lo había revisado. Finalmente Andrea no puede tomar decisiones con respecto a las necesidades de aprendizaje porque le falta información. ¿Qué pudo hacer Andrea para no agotarse ni agotar a los estudiantes? Revisar primero la información que tenían LOS ESTUDIANTES. AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 16 Caso 3: Roger empezó a trabajar el 01 de marzo y buscó información sobre sus estudiantes. Él revisó los registros en el SIAGIE, conversó con el docente del grado anterior, revisó la carpeta de recuperación y entrevistó a las familias (Reviso toda la información que tuvo a la mano). Luego planteó algunas situaciones significativas para ver, en qué nivel de desarrollo de las competencias están los estudiantes. En determinados momentos, ha conversado por teléfono con algunos estudiantes para conocerlos un poco más y a otros les ha escrito mensajes de texto preguntándoles algo para saber cómo están en sus aprendizajes. Él ha explorado muchas formas de recoger información. Además, analizó las evidencias de aprendizajes que ha recogido a partir de experiencias diseñadas por los docentes en el año anterior y el kit de evaluación para primaria que plantea la EaC. ¿Será suficiente la información que recogió? ¿Cómo creen que le irá a este docente con sus estudiantes? Si, porque con toda esta información se dio cuenta que sus estudiantes requieren consolidar aprendizajes y empezará a trabajar a partir de ello. No habrá podido recoger información de todas la competencias del currículo, pero sí de las seleccionadas en la RVMN° 193-2020-MINEDU. Entonces le irá bien pues como docente tomará decisiones a partir de las necesidades identificadas. AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 17 ¿QUÉ HARÁ EL DOCENTE? ¿QUÉ HARÁ EL DOCENTE? RVMN° 273-2020-MINEDU AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 18 ¿POR QUÉ NECESITO EVALUAR ANTES DE INICIAR EL TRABAJO CON MIS ESTUDIANTES? AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 19 ¿¿POR QUÉ NECESITO EVALUAR ANTES DE INICIAR EL TRABAJO CON MIS ESTUDIANTES? TRABAJO CON MIS ESTUDIANTES? Me va ha permitir conocer el nivel de desarrollo de las competencias de mis estudiantes, lo que me ayuda a: • Brindarles información sobre sus avances y dificultades y los aspectos en los que necesitamos enfocarnos para avanzar. • Plantear situaciones retadoras pero alcanzables que ponga énfasis en los aspectos claves no desarrollados. • Conocer las fortalezas de las y los estudiantes para hacer un mejor proceso de mediación. • Ayudar a que el proceso de aprendizaje de los estudiantes sea más rápido y sin tantos retrocesos. 20 ¿QUÉ ES UNA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA? AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 21 2. ¿Qué aprendizajes previos tienen las y los estudiantes? AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 22 ¿CÓMO PUEDO SABER QUÉ SABEN MIS ESTUDIANTES? Avances y dificultades AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 23 AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 24 Y…¿Cómo lo hacemos? Caracterización de los estudiantes Para realizar la evaluación diagnóstica se requiere de situaciones significativas que permita la movilización de competencias. Identificación de las competencias a evaluar y elegir la situación significativa AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO Seleccionar las evidencias e instrumentos Formulación de los criterios de evaluación 25 Caracterización del contexto y del estudiante VARIABLES O FOCOS DE ANÁLISIS Ámbito o zona a) Rural b) Urbana Forma o canal de acceso al servicio educativo a) b) c) d) Récord de asistencia a) Permanente b) Intermitente c) Riesgo de abandono Modalidad de comunicación del docente con el estudiante (acompañamiento) Caracterización de los estudiantes DIMENSIONES Escenario lingüístico AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO Radio Tv Pagina web Mixto a) Síncrona b) Asíncrona a) Monolingües castellanos b) Bilingüe lengua originaria castellano c) Castellano hablantes y contexto de lengua originaria d) Estudiantes y contexto castellano hablantes 26 27 Identificación de las competencias a evaluar y elección de la situación significativa Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna ESTÁNDARES Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 28 Creamos o seleccionamos una situación significativa y retadora para el estudiante. Identificación de las competencias a evaluar y elección de la situación significativa Nuestras plantas curativas A continuación, te presento la situación que tendrás que resolver Situación significativa Nuestros abuelos conocen mucho sobre el valor curativo de las plantas, saben clasificarla, saben qué partes utilizar y las dietas a seguir. En esta situación de emergencia nacional por la COVID19, necesitamos conocer e informarnos bien acerca de todo lo relacionado con las plantas curativas, y no sólo depender de los productos farmacéuticos que, además, no llegan con frecuencia a nuestra comunidad. ¿Las plantas curativas nos podrán ayudar durante el estado de emergencia? MG. GILMA CESILIA ROJAS NICOLAS ESPECIALISTA DE EDUCACIÓN ¿Qué tendrá que hacer mi estudiante para lograr esto? ...y el reto que debes superar. ¿Qué puedes hacer con tu familia y la comunidad para que los niños y jóvenes conozcan y cuiden las plantas curativas y sepan cómo utilizarlas? Tu misión será: Averiguar sobre las plantas curativas que hay en tu comunidad. AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO Promover en tu familia y la comunidad la difusión de las propiedades curativas de las plantas medicinales y la forma de usarla. Busca alguna forma de comunicar que conoces las propiedades curativas de las plantas medicinales para la salud de tu familia y comunidad. ¡Cree en ti! PRODUCTOS Recetario de plantas medicinales. Guiones radiales sobre plantas curativas. Afiches sobre plantas medicinales, etc. 31 ¿Qué evalúo? Analizo lo que hicieron mis estudiantes en relación a la situación planteada y el reto AGP PRIMARIA – UGELplanteado HUÁNUCO Evidencia MG. GILMA CESILIA ROJAS NICOLAS ESPECIALISTA DE EDUCACIÓN 32 ¿Qué necesito para evaluar? Seleccionar las evidencias e instrumentos AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 33 ¿Con qué evalúo? Formulación de los criterios de evaluación Primer paso: Analizar las competencias y capacidades. Segundo paso: Analizar la descripción de los estándares y los desempeños de aprendizaje que el estudiante debe alcanzar al finalizar el ciclo y grado en que se encuentra. Tercer paso: Determinar qué desempeños debe demostrar el estudiante para dar cuenta del nivel de logro de la competencia, en relación a la Experiencia de Aprendizaje (propósito y Evidencia) Cuarto paso: Formular los criterios. La presentación de éstos debe ser clara y precisa. Se recomienda emplear un vocabulario pertinente, de acuerdo a la edad de las y los estudiantes. MG. GILMA CESILIA ROJAS NICOLAS ESPECIALISTA DE EDUCACIÓN 34 Formulamos los Las capacidades criterios 4to grado Lee textos en su lengua materna competencia ¿Qué nos dice el estándar? Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. Los desempeños Los criterios Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos , así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante explícita e implícita. Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información. Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO Identifica información que se encuentra en el texto "El jengibre una planta milagrosa". Infiere las características de lugares (Región tropical). Explica el significado de la expresión "Una planta maravillosa" a partir de lo que se manifiesta en el texto. Opina sobre las razones por las que recomendaría el uso del jengibre en el contexto actual de la COVID-19 35 MATRIZ DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL APRENDIZAJE Competencia seleccionada Criterios Evidencia de aprendizaje Tipo de instrumento Identifica información que se encuentra en el texto "El jengibre una planta milagrosa". Infiere las características de lugares (Región tropical). Lee textos en su lengua materna Explica el significado de la expresión "Una planta maravillosa" a partir de lo que se manifiesta en el texto. Respuestas a las preguntas de comprensión referidas a la lectura "El Jengibre una planta milagrosa" (Cuestionario ) Lista de cotejo Opina sobre las razones por las que recomendaría el uso del jengibre en el contexto actual de la COVID-19 AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 36 1. Análisis e Interpretación de los resultados 2. Elaboración de conclusiones AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 3. Toma de decisiones pedagógicas 37 1. Análisis e interpretación de resultados AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 1. Análisis e interpretación de resultados Criterios de Evaluación Explica el Identifica Opina sobre las significado de la Infiere las razones por las que Nombre información que expresión "Una se encuentra en el características de recomendaría el uso s planta maravillosa" texto "El Payco lugares (Región del jengibre en el a patir de lo que se una planta tropical) ( contexto actual de la manifiesta en el milagrosa". (I) COVID-19. texto. Luis P (Proceso) I Alberto P Gladys P Timoteo Rosa Esther Carlos José Comentarios Logros / Necesidades de aprendizaje Valoración P P S (Satisfacto rio) AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO P Logra identificar información del texto y también puede describir a partir de su experiencia características de lugares, sin embargo, tiene dificultades para explicar el significado de frases y para argumentar sus opiniones de acuerdo a la lectura. 39 ASPECTOS Nivel de desarrollo de la competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna RESULTADOS RESULTADOS CUALITATIVOS Respecto a la comprensión lectora, El 11% de los los estudiantes logran identificar estudiantes está información del texto y también en inicio, pueden describir a partir de su mientras que el experiencia características de 67% está en lugares, sin embargo, tienen proceso y el 22% dificultades para explicar el se encuentra en significado de frases y para el nivel argumentar sus opiniones de satisfactorio. acuerdo a la lectura. AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 40 AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 41 2. AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 42 PROCESO DE PLANIFICACIÓN 3. Toma de decisiones pedagógicas 1. Determinar el propósito del aprendizaje sobre la base de las necesidades de aprendizaje. Para determinar el propósito de aprendizaje, el docente considera los niveles alcanzados por las y los estudiantes: • En el caso de las y los estudiantes que se encuentran en el Nivel Inicio hará énfasis en lo siguiente: - Recupera información explicita en los textos que lee. - Se expresa de manera fluida al presentar sus propuestas. - Opina a partir de las propuestas de sus interlocutores. - Recupera información explícita y precisas, que se encuentran en distintas partes del texto. • En el caso de las y los estudiantes que se encuentran en el Nivel Proceso hará énfasis en lo siguiente: - Explica emociones y estados de ánimos de los personajes de un texto que escucha y de un texto lee. - Incorpora información de sus investigaciones al expresarse. - Opina, a partir de las propuestas de sus compañeros, respetando las normas establecidas. • Con el fin de alcanzar el Nivel Logrado, se propuso lo siguiente: - Identifica relaciones lógicas de causa – efecto, significados de palabras y expresiones en sentido figurado. - Se expresa de manera coherente y cohesionada; y hace uso de recursos no verbales. - Opina, poniendo en práctica normas y modos de cortesía; especialmente si refuta las ideas de sus compañeros. - Deduce el significado de palabras y expresiones en sentido figurado que utiliza el narrador. AGP PRIMARIA – UGEL HUÁNUCO 43 PROCESO DE PLANIFICACIÓN 2. Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizajes sobre el progreso. Para determinar los criterios, el docente considera los niveles alcanzados por las y los estudiantes: • Los criterios establecidos para las y los estudiantes que se encuentran en el Nivel Inicio son: - Responde preguntas de un texto narrado por un familiar y de un texto leído. - Opina de manera fluida, a partir del comentario de sus familias. • Los criterios establecidos para las y los estudiantes que se encuentran en el Nivel Proceso son: - Comenta sobre las emociones de los personajes de un texto escuchado y de un texto leído. - Opina sobre las emociones de los personajes y práctica las normas establecidas para el diálogo. • Con el fin de alcanzar el Nivel Logrado, se propuso lo siguiente: - Explica la causa y efecto de un hecho del texto escuchado y de un texto leído. 44 PROCESO DE PLANIFICACIÓN 3. Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje. El docente diseña una experiencia de aprendizaje titulada: Nuestras plantas curativas: Para determinar las estrategias considera lo siguiente: - El escenario de conectividad de sus estudiantes - Planteamiento de estrategias diferenciadas - Uso de textos de acuerdo a sus necesidades y su contexto - Organización de las y los estudiantes AGP PRIMARIA – UGL HUÁNUCO ¿QUÉ HARÉ DESPUÉS DE REALIZAR MI EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA? AGP PRIMARIA – UGL HUÁNUCO 46 CONSOLIDACIÓN DE LA INFORMACIÓN DISPONIBLE La información obtenida del análisis de evidencias de aprendizaje se puede sistematizar respecto al nivel de desarrollo de la competencia . Considerar todas las competencias. AGP PRIMARIA – UGL HUÁNUCO 47 AGP PRIMARIA – UGL HUÁNUCO 48 49 50 PARA ENCONTRAR RECURSOS, INGRESO A LA PÁGINA DE: http://www.perueduca.pe/inicio AGP PRIMARIA – UGL HUÁNUCO 51 QUE DIOS BENDIGA LA LABOR QUE REALIZAN EN BIEN DE LA EDUCACIÓN. AGP PRIMARIA – UGL HUÁNUCO 52
