“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional” PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR 2022 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “…………………………………………………” PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR 2022 DATOS GENERALES 1.1 DRE 1.2 UGEL 1.3 Institución Educativa 1.4 Modalidad 1.5 Director/a 1.6 Sub director/a 1.7 Coordinador de Tutoría 1.8 Integrantes del comité N° : : : : : : : : Apellidos y Nombres 1 2 3 Cargo Presidente (director) Coordinador de tutoría Responsable de convivencia escolar Responsable de inclusión Representante de los padres y madres de familia, tutores legales o apoderados/as. Representante de las y los estudiantes Psicólogo (si es que hay) 4 5 6 7 1.9 Docentes tutores INICIAL NIVEL : Agregar más filas si es necesario TUTOR/A GRADO Y SEC 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS PRIMARIA 1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6°GRADO 1° GRADO SECUNDARIA I. 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO II. BASE LEGAL • Constitución Política del Perú. • Ley N° 28044. Ley General de Educación. • Ley N° 29994. Ley de Reforma Magisterial. • Ley N° 27337. Ley que aprueba el nuevo Código de los niños y adolescentes. • Ley N° 28628. Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia. • Ley N° 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas. • Ley N° 29260. Ley de la política de Estado y sociedad frente a la violencia escolar. • Ley N° 28705. Ley general para la prevención y control de los riesgos del consumo de tabaco. • Ley N° 29600. Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo. • Ley N° 28950. Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes. • Ley N° 29973. Ley General de la Persona con Discapacidad. • Ley N° 30364 Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo familiar. • Ley N° 30772 Ley que promueve la atención educativa integral de los estudiantes en condiciones de hospitalización o con tratamiento ambulatorio de la Educación Básica. • DS N° 004-2006-ED. Reglamento de la Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas públicas. • DS N° 002-2014-MIMP. Reglamento de la Ley N° 29973, Ley General de la persona con discapacidad. • DS N° 010-2012-ED. Reglamento de la Ley 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas. • DS N° 011-2012-ED. Que aprueba el reglamento de la Ley General de Educación. • DS N° 004-2017-MINEDU. Reglamento de la Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo de instituciones educativas públicas y privadas, implicado en delitos de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y delitos de tráfico ilícito de drogas. • D.S. N° 004-2018-MINEDU. Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes. • DS N° 009-2020 “Proyecto Educativo Nacional - PEN al 2036: El Reto de la Ciudadanía Plena” • RM N° 519-2013-ED. Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por el personal de las Instituciones Educativas. • RM N° 281-2016-MINEDU Norma que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica. • R.M. N° 600-2018-MINEDU, que aprueba las disposiciones para la implementación de las semanas de lucha contra la anemia en las II.EE. y programas educativos de la Educación Básica. • • • • • • • • • • III. RD N° 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las DRE, UGEL e II.EE. RSG N° 2079-2014-MINEDU. Normas para la contratación de Promotores de Tutoría y Orientación Educativa en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular. DIRECTIVA N° 002-2006-VMGP/DITOE. “Normas para el desarrollo de las acciones y funcionamiento de las defensorías escolares del niño y del adolescente (DESNA) en las instituciones educativas”. RSG N° 014-2019-MINEDU. RVM N° 212-2020-MINEDU “Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica” OM N° 00035-2021-MINEDU/VMGI-DIGC RM N° 189-2021-MINEDU “Disposiciones para los comités de gestión escolar en las instituciones educativas públicas de educación básica” RVM N° 212-2020-MINEDU “Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica” RM N° 531-2021-MINEDU “Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la prestación del servicio educativo para el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19” RM N° 048-2022-MINEDU “Modificar los numerales 6,.9.1. El primer item del numeral 9.2, el literal d) del numeral 9.3.1, los literales a) y c) del numeral 9,3.2 y los literales b) y c) del numeral9,3.3 del documento normativo denominado disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipesencialidad, así como para la prestación del servicio educativo para el año escolar 2022” FUNDAMENTACIÓN Las actividades propuestas en el presente plan, responden a las situaciones problemáticas priorizadas en nuestra institución educativa, considerando que “La tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en un vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socio afectivas y cognitivas de las y los estudiantes, así como la práctica de conductas de autocuidado frente a distintos problemas psicosociales que se presentan en la escuela y alrededor de esta. Así mismo se ha previsto la orientación a las familias como un actor fundamental para la formación integral del estudiante. Esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus diferentes necesidades personales y sociales en un clima de confianza y respeto. Por otro lado, la tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos del estudiante y que podrían afectar su desarrollo personal y social”. Por lo tanto, es necesario fortalecer la práctica pedagógica con los enfoques transversales: de derecho, inclusivo o de atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia. (CNEB). El presente plan de TOECE se desarrollará en tres dimensiones, siendo la primera: Gestión de la Tutoría, que considera actividades de planificación de las acciones de TOECE desde los instrumentos de gestión de las II.EE. hasta los Planes de TOE institucional y de aula. La segunda dimensión es la Orientación Educativa, que considera acciones de capacitación, acompañamiento y monitoreo dirigido a los Directivos, Docentes, Tutores y Auxiliares de Educación. Asimismo, promoverá el desarrollo de actividades dirigidas a las y los estudiantes para la promoción de estilos de vida saludable, el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad, la prevención de situaciones y conductas de riesgo como el embarazo adolescente y el consumo de drogas, en el marco de una convivencia armoniosa. (R.M. Nº 0343-2010) Considerando así la tercera dimensión, Gestión de la Convivencia Escolar ejecutada a través de la promoción de la convivencia escolar, prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes y atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes; para el cumplimiento del CGE Nº 5 (D.S. Nº 004-2018) IV. DIAGNÓSTICO De acuerdo diagnóstico revisado en el PEI y teniendo en cuenta las necesidades de nuestra población escolar, se ha identificado algunas problemáticas que afectan a los estudiantes, entre ellas se han priorizado como los siguientes: • Bajo rendimiento escolar • Indisciplina escolar • Ausentismo de los y las estudiantes para participar de las clases, presenciales / Semipresenciales / Virtuales • Embarazo adolescente (Secundaria) • Hábitos de alimentación poco saludables • Poca consciencia ambiental • Uso excesivo e inapropiado de las TICs. PROBLEMA CONSECUENCIAS CAUSAS • Desconocimiento de técnicas de estudio y estilos de aprendizaje. POSIBLES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN • No alcanzan los logros de aprendizaje esperados. • Hogares disfuncionales • Inadecuado comportamiento de los • Desnutrición • Fácil distracción en el proceso de aprendizaje. • Uso inadecuado de las herramientas tecnológicas que permiten el • Reducción del nivel de logro de aprendizajes, ciberadicción. aprendizaje virtual. • Estado emocional inestable a causa del COVID 19 (desesperación, angustia, • Talleres de soporte socioemocional. • Difusión estudiantes en la IE. Bajo rendimiento escolar • Talleres de técnicas de estudio. del valor nutricional de productos de la zona. • Difusión de la importancia del uso adecuado tecnológicas de las herramientas la organización y adecuada del tiempo. • Evitar información false acerca de la • Dificultades en el manejo de emociones, desmotivación. estrés, temor, preocupación) COVID 19 y vacunas, seguir los protocolos de bioseguridad, contacto con sus compañeros en el caso de las clases presenciales • Problemas familiares. Indisciplina escolar • Escaso acompañamiento por parte de las familias • Poca práctica de valores. • Escuela para padres y promoción de una sana convivencia escolar. • Indisciplina • Permisividad de los padres. Ausentismo de los y las estudiantes para participar de las clases, presenciales / Semipresenciales / Virtuales • Falta de control y supervisión por parte • Incumplimiento de actividades escolares. de los padres de familia. • Falta de compromiso por parte de los estudiantes y padres de familia. • Estudiantes que no logran los niveles de aprendizaje. • Escuela para padres • Temprana inserción en el trabajo. • Deserción escolar. • Concientización (Secundaria) a los y las estudiantes sobre la importancia de continuidad escolar. • Talleres de orientación vocacional. • Hogares disfuncionales. • Familias Embarazo adolescente (Secundaria) inestables • Abandono de los estudios o conflictos familiares • Uso • Dificultades para cumplir • Talleres para padres con la responsabilidad de padres y estudiantes inadecuado de métodos • Embarazo no deseado • Talleres de soporte socioemocional • Talleres sobre educación sexual con apoyo de personal de salud. anticonceptivos Hábitos de alimentación poco saludables • Desconocimiento del valor nutricional de los productos de la zona • Déficit en la atención y desarrollo de las actividades de aprendizaje • Desarrollo de sesiones de aprendizaje para dar a conocer el valor nutricional de los productos de la zona. Poca consciencia ambiental • Hábitos inadecuados del cuidado del medio ambiente. • Desinterés por • Formación de ciudadanos inconscientes ante el cuidado del medio ambiente. proteger el medio • Destrucción del medio ambiente. • Desarrollo de sesiones de aprendizaje sobre la importancia del cuidado y preservación del medio ambiente ambiente Uso excesivo e inapropiado de la TICs • Poco control de los padres de familia. • Ciberadicción. • Uso inadecuado del tiempo libre. • Disminución del tiempo dedicado al estudio. • Orientaciones sobre el aprovechamiento de las TICs. • Organización del tiempo. buen SOLICITA DOCUMENTO COMPLETO EN NUESTRO FACEBOOK CLIC EN EDUCAR PERÚ EDUCAR PERÚ O AL WHATSAPP: 987141289
