16/11/2020 “LA ENSEÑANZA QUE DEJA HUELLLA NO ES LA QUE SE HACE DE CABEZA A CABEZA SINO LA QUE SE HACE DE CORAZON A CORAZON” PAULO COELHO 1 ADAPTACIONES CURRICULARES 2 QUE ES UNA ADAPTACION CURRICULAR ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA NEE ADECUACIÓN DEL CURRÍCULO DE UN NIVEL EDUCATIVO PARA QUE SEA FUNCIONAL 3 1 16/11/2020 CARACTERÍSTICAS DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES ▪ Proceso continuo, flexible, amplio niveles de acomodación o ajustes ▪ Da respuesta a las necesidades educativas especiales de estudiantes ▪ De varios tipos y grados ▪ Es grupal e individual 4 TIPOS DE ADAPTACIONES •Organización, infraestructura •Material y recursos técnicos (TIC´S)y personales •Comunicación y tiempo •Actitud del maestro@ y compañer@s ACCESO COMPONENTES ELEMENTOS •Evaluación centrada en la y el estudiante •Metodología •Áreas, objetivos, contenidos generales y específicos •Destrezas 5 Grados de Adaptaciones Curriculares Grado 1 Grado 2 Grado 3 Modificaciones a los elementos de acceso al currículo, dejando intacto el currículo en sí. Modificaciones en la metodología , evaluación Modificaciones en contenidos y objetivos, destrezas 6 2 16/11/2020 TRANSITORIAS PERMANENTES TIPOS DE ADAPTACIONES 7 TRANSITORIA Estas dificultades no suelen tener su origen en circunstancias relativa al desarrollo del estudiante, sino en el entorno familiar y social, en un ambiente educativo o en una metodología inadecuada por parte del docente. 8 PERMANENTE Acompañan a una persona a lo largo de toda su vida, y se encuentran asociadas a un déficit en la inteligencia o a alguna en las áreas sensoriales (auditiva, visual) Motrices (fina y gruesa) –Comunicación - Trastornos de comportamientoTrastorno de personalidad Espectro autista-Habilidades practicas, sociales y conceptuales 9 3 16/11/2020 SIGNIFICATIVA MUY SIGNIFICATIVA De acceso al currículo Priorización, de acuerdo a la necesidad educativa especial con modificación o eliminación o sin asociación a la discapacidad (intelectual, física y sensorio motora) previa la de ELEMENTOS básicos del currículo y de los evaluación psicopedagógica COMPONENTES 10 Pueden ser: ▪ Transitorias ▪ Permanentes Clasifican: • Asociadas a la discapacidad • No asociadas a la discapacidad NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 11 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES No asociadas a discapacidad -Dificultad para el aprendizaje -Situaciones de vulnerabilidad -Dotación Superior Asociadas a discapacidad -Auditiva -Visual -Sordo ceguera -Intelectual -Mental -Física-motriz -Síndrome de Down -Retos múltiples -Trastornos generalizados del desarrollo 12 4 16/11/2020 ADECUACIONES CURRICULARES DE ACCESO Niñ@ con dificultades en el proceso de abstracción o de memoria • fichas de ayuda • guía de pasos • Reducirá el texto a trabajar • Se le asignará la tarea por partes Niñ@ con atención lábil 13 Niñ@ con discapa cidad visual 14 ADECUACIONES AL CURRÍCULO Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. ¿EN QUE CONSISTE? Cambiar la temporalización de los objetivos e Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o ciclos anteriores. Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo correspondiente . 15 5 16/11/2020 BASES FUNCIONALES A TOMAR EN CUENTA EN UNA ADAPTACION CURRICULAR PRINCIPIOS Desarrollo infantil Competencias Curriculares Estudiante Áreas de desarrollo Etapas de desarrollo 16 PROCESO PRINCIPIO ECOLÓGICO PRINCIPIO REALIDAD PRINCIPIO DE PARTICIPACION E IMPLICACION PRINCIPIO DE INDIVIDUALIDAD PRINCIPIO SIGNIFICATIVIDAD PRINCIPIO DE NORMALIZACION 17 AREAS DEL DESARROLLO AREA SENSORIO MOTRIZ AREA COGNITIVA AREA SOCIOEMOCIONAL AREA DE LENGUAJE Y COMUNICACION 18 6 DESARROLLO INFANTIL Y LAS AREAS DE DESARROLLO 16/11/2020 El desarrollo infantil es el proceso de sucesión de diferentes etapas evolutivas durante las cuales los niños experimentan cambios físicos y psicológicos puntuales que determinan el crecimiento. Desde la óptica del proceso cognoscitivo, incluso hasta la actualidad, las teorías recurrentes son, por un lado, la Teoría del Desarrollo Cognoscitivo de Jean Piaget y por otra parte, la Teoría del Desarrollo Social Cognoscitivo formulada por Vygotsky 19 IMPOR TANCIA DE LAS AREAS DE DESA RROLLO En cada etapa del desarrollo los niños y niñas van adquiriendo de manera paulatina habilidades y destrezas, como pilares que se superponen unos a otros desde los nivele inferiores: gatear, caminar, correr, articulación de palabras, imitación vocal, discriminación visual , auditiva, táctil, olfativa, gustativa, expresión oral y gráfica, trazo de líneas e imitación gráfica de secuencia de líneas .Cuando este proceso evolutivo se ve alterado se presentan dificultades para la adquisición y utilización se manifiestan en las dificultades señaladas. La lecto-escritura es la base del desarrollo académico y se conforma de una serie de habilidades instrumentales básicas, a partir de las cuales el estudiante estará, o no, en condiciones para aprender 20 ETAPA DE OPERACIONES ABSTRACTAS 12 a 15 años ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS 7 a 12 años ETAPA PREOPERACIONAL Desde los 2 años a 7 años Pre conceptual : 2 a 4 años Intuitiva Transicional : 4 a 7 años ETAPA SENSORIO MOTORA ETAPAS nacimiento hasta los 2 años 21 7 16/11/2020 LINGUISTICA COMPETENCIA CURRICULAR MATEMATICA CULTURAL Y ARTISTICA AUTO INTERACCION CON EL MUNDO FISICO AUTONOMIA E INICIATI INFOR VA PERSONAL. MATIVAS INFORMACION Y COMPE SOCIA TENCIA DIGITAL LES 22 REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE FORMAL La integración motriz y el desarrollo físico El desarrollo de la discriminación táctil; oír y dar respuestas a sonidos complejos e instrucciones; El aprendizaje cognitivo se construye sobre el aprendizaje sensorio motriz y las dificultades en el aprendizaje de la lectura y la aritmética tienen su origen cuando este aprendizaje esta fijado. La coordinación visomotora adecuada para su nivel de desarrollo. 23 CONCLUSIÓN Conocer el desarrollo evolutivo del niño, los tipos de aprendizaje por etapas y como estas se integran en las áreas de desarrollo, permite a los docentes detectar el origen de la dificultad del niño o niña y establecer su competencia curricular, para proceder a la elaboración de la respuesta educativa a partir del currículo. 24 8 16/11/2020 DIAC 25 Datos de identificación Historia escolar Evaluación psicopedagógica Condiciones clínicas relevantes Niveles de competencia curricular Estilo de aprendizaje Evaluación del contexto socio familiar Evaluación del contexto escolar Determinación de Necesidades Educativas Especiales Propuesta curricular (adaptación curricular) Apoyos técnicos externos Apoyo familiar Criterios para la promoción Seguimiento Evaluacion ESQUEMA GENERAL DEL DIAC 26 “UN NIÑO PUEDE ENSEÑAR 3 COSAS A UN ADULTO A PONERSE CONTENTO POR CUALQUIER MOTIVO A ESTAR OCUPADO SIEMPRE CON ALGO A SABER EXIGIR CON TODAS SUS FUERZAS LO QUE DESEA” PAULO COELHO 27 9
