BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN. ENSEÑANZA HETEROGÈNEA. OBJETIVO: Asesorar a los docentes de grupo regular sobre la enseñanza heterogénea para fortalecer sus conocimientos y llevarla a la práctica docente para mejorar el aprendizaje diversificado en niños de la institución educativa. PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO APRENDIZAJES CLAVE (PÀG. 78) La educación básica se ofrece tanto en escuelas de organización completa como de organización incompleta. Las primeras imparten los tres grados de educación preescolar o los seis grados de educación primaria, y tienen un maestro por cada grado, o bien, son escuelas secundarias (de cualquiera de las tres modalidades) que tienen completa la plantilla de profesores. El currículo es suficientemente flexible para que, dentro del marco de los objetivos nacionales, cada escuela fomente procesos de aprendizaje considerando las distintas necesidades y contextos de los estudiantes, y así pueda encontrar la mejor manera de desarrollar su máximo potencial. Este Plan dejó atrás un currículo poco flexible y saturado, excesivamente enfocado en la acumulación de conocimientos, para ofrecer otro que permita a cada comunidad escolar profundizar en los aprendizajes clave de los estudiantes e incluso les da autonomía para definir una parte de los contenidos. Esta transformación no se limita a las escuelas urbanas de organización completa, sino que busca concretarse en todas las modalidades, incluyendo la educación indígena, la educación migrante, las telesecundarias, las escuelas multigrado y los cursos comunitarios del CONAFE. GESTIONAR UNA ESCUELA CON AULAS HETEROGÉNEAS En primer lugar, que los directivos y docentes deben reconocer las distintas diversidades que atraviesan las escuelas y las aulas, para luego poder pensar y diseñar una propuesta de enseñanza. En segundo lugar, es necesario un cambio de mirada para encontrar diversidades y ofrecerlas a nuestros alumnos, pensando en distintos puntos de entrada; propuestas alternativas de enseñanza utilizando diferentes recursos y estrategias. Tercero, determinar cuáles son los contenidos básicos que necesitamos que todos nuestros estudiantes aprendan, y pensar cómo a esos contenidos básicos le vamos a dedicar más tiempo, y más profundidad para trabajar de la mejor forma. Una cuarta consideración nuestros estudiantes cons significativas para que ello tomar decisiones, de esta nuestros alumnos a aprop proceso de aprendizaje y autonomía, aprenderán a m aula y a reconocer los dist trabajo, aconsejar a sus depender exclusivamente d será guía, orientador y quie CONSIDERA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CONSIGNAS DEL TIPO PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA CONSIGNAS AUTÉNTICAS Y SIGNIFICATIVAS CONSIGNA DE DESAFIO ACADÉMICO: RRESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA PLANTEA SITUACIONES CERCANAS A LA REALIDAD DEL ALUMNO
