BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA
NORMAL DEL ESTADO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PRIMER JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE
JARDIN DE NIÑOS “Ángela Peralta”
Dirección: CONOCIDO
Los Moreno (Municipio: Mexquitic de Carmona,
Estado: San Luis Potosí)
Código Postal: 78481
Grado: 2 Grupo: “A”
Nombre de la educadora en formación: Erika Edith Hernández Uribe
Fecha: Lunes 08 de Abril al 12 de Abril de 2013
GUÍA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA:
a) Características de los niños del grupo. Se pueden considerar cuestiones como las siguientes:






Las formas de relación que establecen con sus pares y con la educadora.
Las actitudes que mantienen frente a las diversas actividades escolares.
Características que influyen en las actitudes que el niño tuvo.
Las formas en que manifiestan su afecto, y el modo en que solicitan.
Las acciones de los niños en las que muestran sus habilidades motrices.
La forma en la que el niño se relaciona con su contexto.
b) Elegir a un niño o a una niña del grupo en el que realizaran las actividades de observación y practica e
identificar sus logros en cuanto a desarrollo cognitivo de lenguaje, de relación social y efectivo, físico y
psicomotor.
c) Desarrollo del trabajo por parte de la educadora







Las actividades que propone a los niños.
Las actitudes de manifiesta.
Las relaciones que establece con los niños y con otras educadoras.
El conocimiento que tiene de los niños del grupo.
Las acciones que emprende para identificar las necesidades educativas de los niños.
Las formas de organización del trabajo para atender a la totalidad del grupo.
La distribución y el aprovechamiento del tiempo, de los recursos y de los espacios escolares.
 Capacidades cognitivas básicas de la educadora y de los niños.
Propósito:
Que las estudiantes normalistas pongan en juego el conjunto de
conocimientos adquiridos y fortalezcan las competencias didácticas
para organizar y desarrollar el trabajo educativo, para saber comunicarse
con los niños y las autoridades, como con las madres y padres de familia.
Al igual poder observar el desarrollo de los niños.
Primera jornada:
Tres días de Observación y dos de Práctica.
JARDÍN DE NIÑOS: ”Ángela Peralta”
NOMBRE DE LA EDUCADORA EN FORMACIÓN: Erika Edith Hernández Uribe.
FECHA(S): Del Lunes 8 de Abril al Viernes 12 de Abril de 2013.
9:00am9:15am
9:15am9:30am
Lunes
Observación
Características de los niños
del grupo.
Desarrollo del trabajo por
parte de la educadora
Observación
Características de los niños
del grupo.
Desarrollo del trabajo por
parte de la educadora
9:30am10:00am
Observación
Características de los niños
del grupo.
Desarrollo del trabajo por
parte de la educadora
10:00am10:30am
Observación
Características de los niños
del grupo.
Desarrollo del trabajo por
parte de la educadora
Receso
10:30am11:15am
11:15am12:00pm
Observación
Características de los niños
del grupo.
Desarrollo del trabajo por
parte de la educadora
Martes
Recepción
Activación Física
Miércoles
Recepción
Activación Física
Jueves
Recepción
Activación Física
Viernes
Recepción
Activación Física
Conociendo nuestros
nombres
Lenguaje Y
comunicación
Estrategia:
identificación de grafias
Buscando las letras de
nuestro nombre
Lenguaje Y
comunicación
Estrategia:
identificación de grafias
Educación Física
Las fichas
Pensamiento
Matemático
Estrategia: resolución de
problemas
Observación
Seguimiento de caso
de un niño
Observación
Seguimiento de caso
de un niño
Jugando domino
Pensamiento
Matemático
Estrategia: resolución de
problemas
Observación
Seguimiento de caso
de un niño
Observación
Seguimiento de caso
de un niño
“El caballo sin cola”
Desarrollo Físico y Salud
Estrategia: fuerza
movimiento y equilibrio.
Educación Física
Observación
Seguimiento de caso
de un niño
Receso
Receso
Receso
Receso
Armemos
rompecabezas
Desarrollo Físico y Salud
Estrategia: fuerza
movimiento y equilibrio.
Taller
Materiales de Rehúso
Expresión y apreciación
artística.
Estrategia: reciclado de
material
Taller
Materiales de Rehúso
Expresión y
apreciación artística.
Estrategia: reciclado
de material
Observación
Seguimiento de caso
de un niño
Campo
formativo
Lenguaje y
comunicación
Desarrollo Físico
y Salud
Pensamiento
Matemático
Aspecto
competencias
Aprendizajes esperados
propósito
Lenguaje
escrito
Reconoce
características del
sistema de escritura
al utilizar recursos
propios (marcas,
grafías, letras) para
expresar por escrito
sus ideas.
Compara las
características gráficas
de su nombre con los
nombres de sus
compañeros y otras
palabras escritas.
Mantiene el control
de movimientos que
implican fuerza,
velocidad y
flexibilidad en juegos
y actividades de
ejercicio físico.
Combina acciones que
implican niveles más
complejos de
coordinación, como
correr y lanzar; correr y
saltar; correr y girar;
correr-lanzar y cachar,
en actividades que
requieren seguir
instrucciones, atender
reglas y enfrentar
desafíos.
Identifica por
percepción, la
cantidad de elementos
en colecciones
pequeñas y en
colecciones mayores
mediante el conteo.
Identifiquen y
reconozcan grafias
de su nombre por
medio de la
comparación las
diversas
características
graficas de sus
nombres y la de sus
compañeros.
controlen y
combinen sus
movimientos en
juegos que
impliquen el uso de
fuerza, velocidad y
flexibilidad
Coordinación
fuerza y
equilibrio
Número
Utiliza los números en
situaciones variadas
que implican poner
en juego los
principios de conteo.
Identifiquen y
comparen la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeñas para
favorecer los
principios de conteo
y establezcan
relaciones de
igualdad y
desigualdad.
Forma de
intervenir
Estrategia:
resolución de
problemas.
Actividad
Conociendo
nuestros nombres
Buscando las
letras de nuestro
nombre
Estrategia:
resolución de
problemas.
Armemos
rompecabezas
El caballo sin
cola
Estrategia:
resolución de
problemas.
Las fichas
Jugando domino
A pares y nones.
Estrategia: resolución de problemas
Propósito:
Identifiquen y reconozcan grafias de su nombre por medio de
la comparación las diversas características graficas de sus
nombres y la de sus compañeros.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
ASPECTO: Lenguaje escrito
COMPETENCIA:
APRENDIZAJE ESPERADOS:
Reconoce características del sistema de
Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de
escritura al utilizar recursos propios (marcas,
sus compañeros y otras palabras escritas.
grafías, letras) para expresar por escrito sus
ideas.
NOMBRE DE LA
ESPACIO:
TIEMPO
MATERIAL:
ORGANIZACIÓN
ACTIVIDAD:
En el salón de
APRÓXIMADO: Hojas blancas, resistol y cuadritos de
DEL GRUPO:
Conociendo nuestros
clases
35 min. Aprox. hojas donde vengan las letras del
Individual y
nombres
abecedario.
grupal
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
Empezaré haciéndoles preguntas abiertas como:
Les repartiré una hoja a cada uno de los Finalizando que los niños
¿Alguno de ustedes sabe cómo se escribe su
niños, y por equipo un poco de resistol y
comparen las
nombre? ¿Alguien sabe que letras tiene su
varios pares de abecedarios
características de sus
nombre? ¿Quién sabe escribir su nombre?
(Mayúsculas - Minúsculas).
nombres con la de sus
Continuaré poniendo a los niños en pequeños
Los niños al terminar de buscar sus
compañeros, pasaré a
equipos, diciéndoles que les repartiré el material
nombres en el abecedario y pegarlos
varios niños a que me
con el cual vamos a empezar a buscar las letras de
en las hojas, les diré que comiencen a
exponga su nombre y las
sus nombres y las pegarán en la hoja que les daré.
diferenciar sus nombres con los de sus
diferencias que observo
compañeros, observando las diferentes en sus nombres con la de
grafías.
sus compañeros.
ASPECTO A EVALUAR:
Las comparaciones que realizan los niños.
Las características que identifican los niños.
Las diferencias que realizan los niños con sus nombres.
OBSERVACIONES: la actividad si se realizo y se cumplió el propósito ya que los niños tuvieron gran interés por seguir
buscando las letras hasta las de su apellido.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
ASPECTO: Lenguaje escrito
COMPETENCIA:
APRENDIZAJE ESPERADOS:
Reconoce características del sistema de
Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de
escritura al utilizar recursos propios (marcas,
sus compañeros y otras palabras escritas.
grafías, letras) para expresar por escrito sus
ideas.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ESPACIO:
TIEMPO APRÓXIMADO:
MATERIAL:
ORGANIZACIÓN DEL
Buscando las letras de
En el
35 min. Aprox.
Hojas donde vengan una sopa
GRUPO:
nuestro nombre
salón de
de letras
Individual, binas y
clases
grupal
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
Empezaré haciéndoles preguntas
Posteriormente continuaré dando la
Para finalizar les diré que con su pareja
abiertas como: ¿alguien sabe que consigna de que individualmente les daré
de alado comiencen a diferenciar sus
letras tiene su nombre?
una hoja con una sopa de letras en la
nombres con los de sus compañeros,
Realizando preguntas
cual tendrán que buscar y encerrar con
observando las diferentes letras de sus
contingentes según las respuestas
color verde las letras que tienen su
nombres, dejaré que los niños
que los niños den.
nombre.
comparen las características de sus
Pasaré a uno que otro niño al
Los niños al terminar de buscar sus
nombres con la de sus compañeros,
pizarrón a que nos explique las
nombres en la sopa de letra y después
pasaré a varios niños a que me
letras que trae su nombre.
escribirlo debajo de la sopa de letras.
exponga su nombre y las diferencias que
observo en sus nombres con la de sus
compañeros.
ASPECTO A EVALUAR:
Los conocimientos previos que tienen de sus nombres.
La habilidad para reconocer las letras que conforman su nombre
Las comparaciones que realizan los niños.
Las características que identifican los niños.
OBSERVACIONES: la actividad si se realizo y fue de gran interés para los niños ya que los niños querían seguir buscando las
letras de su nombre y las de su apellido, lo niños lograron identificar y comparar las letras de su nombre y las de su
compañero.
___________________________________________________
Profra. Marcela Juárez Resendiz
Estrategia: resolución de problemas
Propósito:
controlen y combinen sus movimientos en juegos que impliquen
el uso de fuerza, velocidad y flexibilidad
ASPECTO: Coordinación fuerza y equilibrio
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y Salud
COMPETENCIA:
APRENDIZAJE ESPERADOS:
Mantiene el control de movimientos
Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como
que implican fuerza, velocidad y
correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en
flexibilidad en juegos y actividades de
actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar
ejercicio físico.
desafíos.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ESPACIO: TIEMPO APRÓXIMADO:
MATERIAL:
ORGANIZACIÓN DEL
Armemos rompecabezas
En el
45 min. Aprox.
Conos y
GRUPO:
patio
rompecabezas, pelota ,
Individual y grupal
dulces(premio)
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
Iniciaré mostrándoles el
Acomodare a los niños en equipos, para que cada uno
Terminaremos relajándonos
material con el que
de los niño pase en zic-zac por los conos empujando una
después de la actividad:
trabajaremos, preguntaré
pelota con las manos, cuando el niño termine tomará
inhalando y exhalando.
¿para qué nos puede servir
una pieza del rompecabezas y la acomodará en el lugar
Haré las siguientes preguntas:
el material? ¿Cómo
que el crea que sea el correcto, regresará y tocará a su
¿Cómo se siente?
podemos usarlo?
compañero para que haga el mismo recorrido, tendrán ¿Qué les gusto más? ¿Por qué?
Les diré que tendrán que
que buscar la estrategia de asar por los conos y llegar a
¿Qué fue lo más difícil?
buscar la manera de llegar
armar el rompecabezas y así continuaran hasta que
¿Qué fue lo más fácil?
al otro extremo para armar
todos sus compañeros terminen, al finalizar revisaran que
¿Qué estrategias usaron para
el rompecabezas sin tirar los
el rompecabezas, les diré que el equipo que termine
llegar al otro extremo sin tirar los
conos.
primero tratando de trabajar en equipo se les dará un
conos? ¿Cómo lo realizaron?
premio.
ASPECTO A EVALUAR:
Las ideas que tienen para trabajar.
Los movimientos que realizan los niños.
La coordinación de cada uno de ellos.
Estrategias para resolver el rompecabezas.
Dificultades que se les presentaron al realzar el ejercicio.
OBSERVACIONES: si se realizo la actividad aunque se tuvo que cambiar de condignas, en vez de ser con una pieza se
realizo con cinco piezas para que los niños lo lograran realizar.
ASPECTO: Coordinación fuerza y equilibrio
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y Salud
COMPETENCIA:
APRENDIZAJE ESPERADOS:
Mantiene el control de movimientos
Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como
que implican fuerza, velocidad y
correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en
flexibilidad en juegos y actividades de
actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar
ejercicio físico.
desafíos.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ESPACIO: TIEMPO APRÓXIMADO:
MATERIAL:
ORGANIZACIÓN DEL
El caballo sin cola
En el
45 min. Aprox.
Paliacates
GRUPO:
patio
Individual y grupal
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
Comenzaré cuestionándolos ¿Quién conoce
Les diré que yo seré el caballo que no
Para terminar realizaremos
los caballos? ¿Cómo son los caballos? ¿Cómo
tiene cola y como soy muy envidioso
ejercicio de respiración y nos
corren los caballos?
tratare de quitarle su cola al que se
sentaremos todos en el patio.
deje de cualquier manera. Tendrán que
Les daré la consigna de que jugaremos a los
buscar estrategias para lograr quitar la
Les preguntare ¿Cómo se
caballos, pero un caballo tuvo un accidente y
cola de su compañero usando su
siente?
tubo que perder su cola, por lo tanto
velocidad y fuerza. Así sucesivamente
¿Qué les gusto más? ¿Por qué?
jugaremos a imitar a los caballos.
conforme vayan perdiendo su cola,
¿Qué estrategias usaron para
trataran quietársela al caballo que aun
quitarle la cola a su
la tenga.
compañero? ¿Cómo lo
realizaron?
ASPECTO A EVALUAR:
Las ideas que tienen para trabajar.
Los movimientos que realizan los niños.
La velocidad y fuerza que realizan al trabajar
Estrategias para resolver el rompecabezas.
OBSERVACIONES: la actividad no se realizo por falta de tiempo.
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Profra. Marcela Juárez Resendiz
Estrategia: resolución de problemas
Propósito:
Identifiquen y comparen la cantidad de elementos en
colecciones pequeñas para favorecer los principios de conteo
y establezcan relaciones de igualdad y desigualdad.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático
ASPECTO: Número
COMPETENCIA:
APRENDIZAJE ESPERADOS:
Utiliza los números en situaciones variadas que Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones
implican poner en juego los principios de
pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
conteo.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ESPACIO: TIEMPO APRÓXIMADO:
MATERIAL:
ORGANIZACIÓN DEL
Las fichas
En el
35 min. Aprox.
Fichas y cinco pirinolas
GRUPO:
salón de
Por equipo
clases
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
Comenzaré preguntándoles si saben ¿cómo se
Antes de entregar material les daré la
Para terminar la
juega con la pirinola?, según las respuestas de los
consigna: Cada uno a su turno lanza la
actividad les
niños realizare preguntas contingentes. Seguiré
pirinola tomará o dejará la cantidad de fichas preguntaré ¿quién
organizando a los niños en equipos de tres niños.
que se indique, así sucesivamente varias
tiene más fichas? y
Les diré que les repartiré a cada uno de ellos cinco
veces.
¿quién tiene
fichas y por equipo una pirinola.
menos?, ¿Cuántas?
ASPECTO A EVALUAR:
Respuestas que los niños den sobre el juego.
La forma en que se organizan para jugar.
Estrategias que utilizan para contar.
OBSERVACIONES: la actividad si se realizo y si se cumplió el propósito ya que logre que los niños comparen e identificaran
diversas cantidades con las fichas.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático
ASPECTO: Número
COMPETENCIA:
APRENDIZAJE ESPERADOS:
Utiliza los números en situaciones variadas que Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones
implican poner en juego los principios de
pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
conteo.
NOMBRE DE LA
ESPACIO:
TIEMPO
MATERIAL:
ORGANIZACIÓN DEL
Jugando Domino
En el salón de clases
APRÓXIMADO:
Cinco dominos.
GRUPO:
35 min. Aprox.
Por equipo
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
Comenzaré preguntándoles que si saben
Antes de entregar material les daré la consigna:
Para terminar la
¿qué es el domino?, ¿algún día han jugado
Cada uno a su turno deberá de identificar las
actividad les
domino? si saben ¿cómo se juega con el
cantidades que se relacionan con la que se
preguntaré ¿cómo fue
domino?,
deben poner, de manera que tendrán que
que se dieron cuenta
Posteriormente seguiré organizando a los niños
contar para saber poder identificarlos, y ver si
de que ficha iba o
en equipos de tres niños. Les diré que les
son iguales o diferentes las fichas y ¿porqué?.
corresponde en ese
repartir por equipo un domino.
lugar.
ASPECTO A EVALUAR:
Aprendizajes previos de los niños.
La forma en que se organizan para jugar.
Estrategias para darse cuenta de las diferencias de las fichas.
Lo que el niño expresa para dar a entender la forma como jugo.
OBSERVACIONES: la actividad si se realizo y se cumplió el propósito, fue una actividad que se les hizo fácil a los niños ya
que ya lo habían jugado anteriormente.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático
ASPECTO: Número
COMPETENCIA:
APRENDIZAJE ESPERADOS:
Utiliza los números en situaciones variadas que Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones
implican poner en juego los principios de
pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
conteo.
NOMBRE DE LA
ESPACIO:
TIEMPO
MATERIAL:
ORGANIZACIÓN DEL
A pares y nones
En el patio
APRÓXIMADO:
Sin material
GRUPO:
35 min. Aprox.
Grupal, equipos, individual
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
Dentro del salón comenzaré
Estando en el patio les diré que hagamos un
Para terminar la actividad
preguntándoles ¿alguna vez han
círculo y comenzaremos a cantar: (a pares y
los cuestionare diciéndoles
jugado a pares y nones? ¿Saben cómo
nones vamos a jugar el que quede solo ese
¿Cuáles números utilizamos
se juega? ¿Les gustaría jugar?
perderá de……) diré un numero y los niños
al momento de contar a
tendrán que realizar equipos del numero ya
sus compañeros? ¿Qué
Les diré que saldremos al patio a jugar
dicho… al termino de que se junten por equipos
numero fue el que se les
a pares y nones, pero tendrán que salir
iremos reafirmando el conteo, contaremos los
dificulto más para contar?
en orden.
equipos que hay y de cuántos niños hay.
Les diré que el que pierda al final bailara la pelusa.
ASPECTO A EVALUAR:
Los saberes previos de sus experiencias con el juego.
El orden con el que salen del salón.
La manera en que establecen el conteo.
Hasta que numero realizan el conteo
OBSERVACIONES: la actividad si se realizo y si se cumplió el propósito, esta actividad la realice en Educación Física y la
actividad fue de gran iteres para os niños, esta actividad ya la habían realizado, por lo tanto fue algo fácil para ellos.
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Profra. Marcela Juárez Resendiz
Rubrica:
Grupo: 3°
Niñas: 11
Autorregulación de conducta
25% solo en las
actividades.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Ávila Llanas Elizabeth
Castro Ávila Flor
Mireya
Castro Jacobo Brissia
Nohemí
Flores Gaytán Alexis
Hernández Huerta
Nancy Abigail
Hernández Tovar
Joalibeth
Llanas Saraí
Lanas Huerta Marilyn
Elizabeth
Llanas López Sahorí
Mayté
Morales Sánchez
Daniela Monserrat
Muñoz Martínez
Rogelio
Ortiz Jaramillo Cinthya
Ortiz Salazar Alexander
Pérez Arriaga Juan
Diego
50% en las
actividades y
en los juegos
organizados.
100% en las
actividades, en
los juegos
organizados y a
la hora del
recreo.
Niños:4
Formulación de preguntas
25% en las
actividades
50% en la
mayoría de las
actividades y en
la realización de
los experimentos.
100% en todo
momento
formulando
preguntas donde
plantee sus
dudas.
Plantear solución de
problemas
50%
100%
soluciona
soluciona
problemas.
problemas
y los da a
conocer.
100%
100%
100%
50%
100%
50%
100%
50%
50%
100%
100%
25%
25%
50%
50%
100%
50%
100%
100%
50%
25%
25%
50%
50%
100%
100%
100%
100%
50%
100%
50%
100%
100%
50%
100%
50%
25%
25%
100%
50%
506
100%
15
Ramírez Llanas Jaretzy
Abigail
25%
25%
50%