DISEÑO METODOLÓGICO DEL GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE I. DATOS GENERALES. Tipo de GIA: Institucional Nombre de la I.E: Emblemática “Divina Pastora” Región: Pasco Provincia: Oxapampa Número de GIA: 01 Fecha: 22/06/2017 Distrito: Oxapampa Hora: Lugar donde se desarrolla la sesión: Sala de coordinación pedagógica II. SITUACIÓN PRIORIZADA: Al realizar la revisión de los documentos técnico pedagógicos con el propósito de identificar las debilidades y fortalezas que tienen los docentes en el proceso de planificación se evidenció que un grupo significativo de docentes realiza su planificación curricular de manera mecánica, repetitiva; no consideran situaciones significativas de aprendizajes, actividades de aprendizaje desafiantes y retadoras para el estudiante; y, procesos cognitivos que permitan al estudiante razonar, desarrollar su creatividad y el pensamiento crítico y reflexivo. III. PROPÓSITO DEL GIA: Brindar orientaciones de manera colegiada a los docentes de la II.EE. sobre Planificación Curricular (Planificación Anual, Unidad Didáctica y Sesión de Aprendizaje). Reflexionar acerca de la importancia de la planificación para el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje. ANTECEDENTES: los maestros de la I.E. asisten a cursos de capacitación de manera individual en el periodo vacacional, lamentablemente, estas experiencias no son replicadas y compartidas entre los colegas de trabajo. Es por esta situación que con este primer GIA (grupo de interaprendizaje) lograremos compartir experiencias y saberes pedagógicos que nos posibiliten fortalecer nuestras competencias pedagógicas. IV. TEMA/S A TRATAR: (Agenda del día) HORA 11:00 am. a 11:10 am. 11:10 am. a 11:20 am. 11:20 am. a 11:40 am. TEMA ESTRATEGIA/ACTIVIDAD ¿Qué entendemos por Se presenta un ppt. Con la pregunta: ¿Qué planificar? entendemos por planificar? Los participantes exponen sus ideas de manera espontánea, generándose un diálogo abierto. A través del dialogo y de preguntas y repreguntas se llega a conclusiones y se plantea ideas fuerza sobre Planificación y su importancia. Planificación Curricular A través de un ppt, se plantea un reto a los Programación curricular maestros, que consiste en diferenciar y relacionar entre los términos de: Planificación curricular y programación curricular. Insumos para organizar Se les presenta una lectura con el caso de la maestra y planificar los Margarita quien labora en la I.E. “Daniel Alcides aprendizajes Carrión” de la localidad de Mallampampa, los maestros leen la lectura y luego realizan comentarios a partir de las siguientes preguntas en un ppt: ¿Son suficientes los insumos y procesos usados por Margarita? 11:40 am. a 12:10 pm. ¿Qué se considerar planificar? 12:25 pm. Componentes o elementos del Plan Anual, Unidad de aprendizaje y sesión de aprendizaje 12:25 a 12:30 Asumir compromisos de mejora V. PARTICIPANTES: Docentes: debe para En base a tu experiencia ¿Qué insumos y procesos agregarías o quitarías? ¿Por qué? Justifica tus sugerencias y observaciones. ¿Qué elementos consideras tú, para la elaboración de la programación anual y cómo se relacionan estos elementos? Los maestros responden de manera voluntaria las preguntas planteadas, se genera un dialogo abierto a partir de las respuestas que dan los maestros, se presenta ideas fuerzas sobre los insumos que podemos utilizar al momento de planificar los aprendizajes. A partir de lo dialogado y de extraer las ideas fuerza se presenta un ppt formulando las siguientes interrogantes: ¿Quiénes van aprender?, ¿Qué van a aprender?, ¿Cómo van a aprender?, ¿Con que van a aprender?, ¿En cuánto tiempo?, ¿Cómo atendemos las diferencias?, ¿En qué contextos?, ¿Cómo comprobamos que aprende? Estas preguntas nos ayudan a valorar las respuestas y los saberes de los maestros en cuanto a planificación curricular, se realiza el dialogo abierto dando énfasis en los saberes y experiencia pedagógica de los maestros. En base a las preguntas y respuestas los maestros socializan los componentes de la planificación curricular, identificando sus elementos e importancia de los mismos. Los maestros participantes al GIA realizan una observación sistemática de sus programaciones curriculares y contrastan si sus documentos de planificación cuentan con los elementos y/o componentes mínimos de una buena planificación. Con respeto y consideración a la perspectiva de los asistentes al GIA se brinda asesoría y sugerencias para poder elaborar una adecuada planificación curricular. Es importante considerar los saberes y experiencia pedagógica de los colegas maestro y mantener una relación horizontal, profesional y de respeto con los maestros acompañados. Seguidamente los maestros toman una actitud reflexiva sobre su labor docente, su profesionalismo, creatividad e innovación pedagógica. Se les exterioriza que como docentes estamos en una formación continua y permanente, y que debemos asumir compromisos de mejora profesional. Ana María Díaz Alvino Rafael Torres Lagunas Marisol Sinche Meza Elizabeht Gómez Antiporta Mauro Armas Flores Hermelinda Ccoa Suyo Ronal Espinoza Alvino. Marieta Rodríguez Tapia Coordinadores Pedagógicos: Carlos Chacón Carlos Atilia Palacín Quispe VI. MATERIALES Y RECURSOS: Laptop Proyector multimedia Memoria USB Cuaderno de campo. Copias Bibliografía especializada VII. COMPROMISOS: Compartir experiencias y saberes pedagógicos con los colegas maestros. Consolidar la comunidad de aprendizaje de la I.E. del nivel secundario. Considerar los aportes y acuerdos que se llegan en los GIA para fortalecer y mejorar los documentos pedagógicos. Asumir con responsabilidad la participación en actividades de carácter formativa y auto formativa a través de los grupos de interaprendizaje. Hoja de lectura anexo 01 Anexo 01 Descripción del caso: Elaborando la Programación Anual en la I.E. “Daniel Alcides Carrión” Margarita es profesora del área de Matemática, ella estará a cargo de 4 secciones de tercer año de secundaria durante el año escolar del 2016. Dentro de la calendarización escolar 2015, la última semana del mes de diciembre se dedica a la planificación del año escolar 2016, en este tiempo se elaboran las programaciones anuales y unidades didácticas antes de salir de vacaciones. Para ello, Margarita revisa los siguientes documentos o insumos: el DCN 2009, los textos escolares, las Rutas del aprendizaje del 2015, las actas consolidadas de evaluación de segundo grado, el cuaderno de matemática de un estudiante de tercero de secundaria y su Programa Anual de tercer año. Margarita y el equipo de Matemática se reúnen para organizar la elaboración de la programación anual, en esta se propone seguir los siguientes procesos: (a) Transcribir la misma descripción del programa anual que usó en el año anterior, (b) organizar las unidades didácticas, competencias, capacidades, campos temáticos, (c) describir el vínculo con otras áreas curriculares y (d) realizar un listado de recursos y materiales. Para la elaboración de la programación anual el equipo decide considerar los siguientes elementos: (1) datos generales de la I.E. y grado, (2) fundamentación del área, (3) organización de las unidades, (4) los materiales y recursos, y (5) vínculo con otras áreas curriculares.
