memoria anual - web "San José"

MEMORIA
ANUAL
2012 - 2013
C.E.I.P. “SAN JOSÉ” - SEGOVIA
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
3
INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO
4
MEMORIA DEL CLAUSTRO DE PROFESORES
8
MEMORIAS COMPLETAS:
PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
33
AUDICIÓN Y LENGUAJE
38
COMPENSATORIA EDUCATIVA
45
EDUCACIÓN FÍSICA
50
EDUCACIÓN MUSICAL
59
ENSEÑANZA EVANGÉLICA
65
INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR
69
INFORME DEL CLAUSTRO
74
DILIGENCIAS DE APROBACIÓN
81
ANEXOS
I - SECCIÓN BILINGÜE
83
II - FOMENTO DE LA LECTURA
88
III - CONVIVENCIA
92
IV – JORNADA CONTINUA
95
V – PLAN DE FORMACIÓN
96
VI - ABSENTISMO
97
VII – FOMENTO DE LA IGUALDAD
99
VIII – PLAN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO
100
XI – PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
105
X – PROYECTO DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA Y SOCIAL
107
XI
– INFORME CONJUNTO CON EL EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA
108
XII- INFORME CONJUNTO CON EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN
115
ABREVIATURAS Y SIGLAS
122
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
INTRODUCCIÓN
Como preámbulo a la exposición de un trabajo bien hecho, vaya el siguiente
pensamiento del insigne poeta sevillano Antonio Machado que formó parte
de la denominada Generación del 98 y lanzaba la siguiente cuestión:
“¿Cabe una comunión cordial entre los hombres, que nos permita
cantar en coro, animados de un mismo sentir?”
Iniciamos el curso, en septiembre, bajo el impulso de “cantar en coro
animados de un mismo sentir”. Orientados por los principios y objetivos de
crear un clima escolar adecuado de disciplina, respeto mutuo y valoración
del esfuerzo, fomentar el trabajo en equipo entre nosotros y la colaborac ión
necesaria con las familias, desarrollar el plan de lectura como base de la
formación intelectual y el plan de convivencia como fundamento de la
educación emocional y social. Todo ello se ha ido desgranando, día a día, en
las múltiples actividades que se plasmaron en la PGA y que ahora
analizamos.
Con este curso termina un ciclo de innovación y puesta al día en nuestro
Colegio y se inicia una etapa que debiera estar caracterizada por ese
concepto intuitivo al que alude Machado en la cita inicial de esta Memoria y
que podríamos resumir en la palabra “armonía” – derivada de la palabra
latina “armós”, ajustamiento, articulación, acomodar las cosas una junto a
otra. Una etapa marcada por la “armonización” de recursos, proyectos y
sobretodo personas en torno a unos renovados planteamientos del Equipo
Directivo y del Claustro, para dar cabida y forma a la nueva realidad
virtual de las tecnologías y los fenómenos sociales.
La educación y su progreso en nuestro colegio, es un reto continuo que
nunca podemos dar por terminado y que siempre nos pedirá un plus de
mejora, por lo que se necesita de la revisión más completa posible para que
todos los factores sean valorados: recursos didácticos, instalaciones,
organización, relaciones con la comunidad educativa, procesos educativos…
Todo ello, unido a la creciente presión social de dar una educación de
calidad y una serie de servicios que favorezcan la conciliación de la vida
familiar y laboral, hacen que, al menos, debamos replantearnos también
nuestra estrategia docente.
Un año más, hay que destacar el trabajo de todos los miembros del
Claustro, del profesorado con mayor antigüedad y d e los que se han
incorporado en distintos momentos del curso, que han entendido nuestro
proyecto y se han sumado para dar cumplida respuesta al mismo. La ilusión
y la capacidad de trabajo son las notas que definen a un claustro dinámico
al que es sencillo contagiar para llevar a cabo cuantas propuestas surgen.
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
Hemos intentado conseguir que la familia se abra a la escuela y colabore
activamente con el colegio en la educación de sus hijos, ya que es un pilar
importante a lo largo de todo el proceso educativo. Valoramos positivamente
la respuesta de la mayoría de las familias en esta tarea, su interés y apoyo.
No obstante persisten algunas situaciones de poca implicación en el proceso
educativo de sus hijos con las que habrá que seguir trabajando y animando
a engancharse en el mismo.
En los informes correspondientes del Equipo Directivo, del Consejo Escolar
y del Claustro de Profesores, se hace constar que el curso se ha desarrollado
según lo previsto en la Programación General Anual.
Esta Memoria supone la culminación de un año de intenso trabajo, en el
que hemos intentado cumplir los objetivos que nos habíamos marcado al
principio del curso, y que tenían como única finalidad seguir mejorando, en
la medida de lo posible, la calidad de la enseñanza que cada año
pretendemos ofrecer en nuestro Centro.
INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO
a) Valoración de los objetivos generales planteados para el curso
La acción del Equipo Directivo a lo largo del curso ha estado encaminada
fundamentalmente a la consecución de los siguientes objetivos, indicados en
la PGA:
1,- Unificar la tarea administrativa del Centro.
Con los inicios del primer trimestre se revisaron los diferentes programas
de gestión: (programa escuela, colegios y gestión económica) y en las
diferentes aplicaciones
(comedor, madrugadores, convivencia, ATDI,
ALGR,….) como punto de partida de una tarea eficaz.
2.- Elaboración de documentos del Centro
Conociendo su importancia y tras reuniones de los diversos componentes de
los ciclos educativos, se ha confeccionado diverso material en apoyo al Plan
de Comprensión oral y escrita.
Se han revisado los informes de evaluación de Educación Infantil para su
inclusión en los Anexos del Plan de Acción Tutorial.
Toda esta documentación ha sido elaborada a partir de las aportaciones
docentes y debatida en la Comisión de Coordinación Pedagógica.
3.- Favorecer la participación de todos los miembros de la
comunidad educativa en el proceso educativo de los niños y las
niñas.
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”

Se han realizado alguna reunión de coordinación con la Junta
Directiva del AMPA para tratar de dar respuesta a las necesidades
planteadas por las familias sobre diferentes temas: programas de
conciliación
familiar
(madrugadores,
comedor)
actividades
programadas con los niños (piscina, actividades extraescolares)
mejoras del Centro (accesos, espacios de reunión...). El diálogo y
comprensión por parte de todos han estado presentes en estas
reuniones en las que no siempre ha sido posible solucionar todos los
temas que se han planteado por no depender dicha solución de
nuestras competencias.

Igualmente y siempre que se ha requerido por ambas partes
(profesorado y padres) se han mantenido numerosas entr evistas con
las familias de los escolares.
Se ha intentado que en todas las acciones encaminadas a la
participación, la argumentación y el compromiso estuvieran en la
base de lo tratado y realizado.
Así mismo el Equipo Directivo ha potenciado e impulsado actividades donde
las familias y el profesorado han participado activamente: Fomento de la
Lectura (tertulia literaria), Educación Vial, Educación para la salud,
Fiestas de fin de trimestre y curso...
4.- Potenciar las iniciativas que se produzcan a lo largo del curso
para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Como consta en el anexo referido a la formación, el claustro de profesores
ha optado este curso por llevar a cabo un trabajo grupal apartándose de las
“documentaciones control” que en otras ocasiones le han marcado desde el
CFIE.
Los cuatro grupos de trabajo han generado material de uso en sus aulas. En
el caso del correspondiente al 2º ciclo, destinaron su tiempo de formación a
refrescar conocimientos sobre la pizarra digital, potenciando su utilización
como una herramienta más en el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje integrando esta tecnología en las programaciones didácticas.
b) Valoración de los programas desarrollados
En los programas educativos desarrollados en el Centro: Fomento de la
lectura, Fomento de la igualdad y Educación ambiental, la intervención del
Equipo Directivo ha estado dirigida a coordinar y potenciar las
actividades que habían sido programas con el fin de conseguir los objetivos
propuestos para cada uno de ellos.
Al ser programas transversales que implican a toda la comunidad educativa
de una u otra manera, nos planteamos ajustar bien los tiempos de ejecución
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
de dichas actividades para no cargar excesivamente la actividad lectiva y
así poder aprovechar mejor todas las posibilidades que ofrecen.
Durante este curso las ofertas de innumerables actividades se han
multiplicado enormemente. Muchas de ellas no cubrían las expectativas
precisas para ser realizadas. Se han considerado realizables algunas de
ellas en el horario escolar y las restantes se han aparcado para un examen
más minucioso y su aceptación en el próximo curso.
Esta reflexión ha producido un ajuste en la programación , evitando la
sensación de agobio en el profesorado, sobre todo en los prolegómenos del
último trimestre.
El desarrollo de la mejora de la convivencia en el Centro ha estado siempre
presente en la actuación de este Equipo Directivo siendo uno de sus
objetivos prioritarios. Hemos procurado en todas las situaciones planteadas
a lo largo del curso (faltas de disciplina, problemas familiares,..) mantener
una actitud de escucha activa. Buscando conjuntamente la solución más
adecuada, tanto con los profesores, familias, alumnos, alumnos de
prácticas,… prestándoles toda la ayuda posible e informándoles cuando ha
sido necesario, de todos los recursos a los que podían tener acceso: CEAS,
servicios de salud, Dirección Provincial de Educación, policía....
En los programas de conciliación de la vida familiar y escolar

MADRUGADORES, TRANSPORTE Y COMEDOR
Se ha supervisado su funcionamiento con regularidad manteniendo
entrevistas tanto con responsables de las empresas concesionarias como con
los monitores/as, cocineros....para ir solucionando cuantos problemas han
ido surgiendo en su funcionamiento.
1.1 MADRUGADORES
En el presente curso escolar 2012/2013 ha sido solicitado el servicio de
Madrugadores por un total de 35 alumnos.
La media máxima de asistencia está entre 14 y 17 alumnos y la mínima ha
subido alrededor de los 7.
El alumnado asistente a este programa estaba tutelado por dos monitoras,
una en Educación Primaria y una en Educación Infantil.
El horario de apertura ha sido a las 7:30h.
Las actividades, que se han adaptado al plan de funcionamiento, son
diversas, desde talleres de plástica, juegos de gimnasio y lecturas, a
visionado de vídeos. Dichas actividades hacen que los alumnos, a pesar de
tener que madrugar, vengan contentos e ilusionados a dicho programa.
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
Se han utilizado principalmente los patios, la sala de usos múltiples en el
edificio de primaria y la sala de psicomotricidad en el de infantil.
1.2 COMEDOR ESCOLAR
El comedor ha funcionado de septiembre a junio.
El personal del comedor ha sido durante el curso:

Un cocinero y una ayudante de cocina dependientes de la Junta de
Castilla y León.

Tres cuidadoras dependientes de la empresa Serunión que ha sido
la adjudicataria del servicio. Problemas surgidos con el número y
características de los alumnos comensales, nos llevaron a solicitar
en tres momentos del curso el incremento de una monitora más.
Tras la mediación de la Inspección educativa se incorporó la
monitora solicitada en el último trimestre escolar.
Han hecho uso de este servicio alrededor de 65 niños y niñas, de ellos han
tenido ayuda 41 (30 del 100%, 3 del 75% y 8 del 50%).
Los problemas relacionados con la disciplina que se han prese ntado, se han
resuelto satisfactoriamente.
La supervisión de la gestión administrativa de la empresa Serunión sigue
dando bastante trabajo a la secretaria y dirección del centro.
1.3 TRANSPORTE ESCOLAR
Iniciaron la actividad escolar 10 transportados de Parque Robledo, a los que
se les une otro alumno ya avanzado el curso. Lo que hace un total de 11.
Los niños llegan al Colegio a las 9:00 y se van a las 15:00 después de comer.
En el autobús, de la Empresa Siguero, acompaña a los niños un a cuidadora.
No habiendo informado de incidencias reseñables que hayan surgido a lo
largo del curso.
c) Propuestas de mejora. Propuestas para la programación general
anual del curso próximo
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
Mejorar la coordinación entre la sección bilingüe y los especialis tas
en Lengua Inglesa del colegio.
Educación ambiental y del consumo: Reutilización de los libros de
texto. Trabajar la educación para el consumo con las familias y los
niños.
Retomar el Plan de dinamización de la biblioteca del centro.
Rentabilizar los materiales asociados a las TIC, con un mayor
acercamiento a la tarea diaria.
Reorganización de los espacios de uso común: audiovisuales, /sala de
informática.
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Memoria Anual (2012-2013)

CEIP “San José”
Tener en cuenta:
- Mejoras propuestas en el plan de evaluación de diagnóstico
- Mejoras propuestas por el profesorado
- Mejoras en los espacios y en la dotación de materiales.
MEMORIA DEL CLAUSTRO DE PROFESORES
A/ PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Grado de consecución de los objetivos generales. (de 1 a 5)
OBJETIVOS
Valorar nuestra web añadiendo aportaciones personales o grupales. 3
Convirtiéndola en un buen recurso informático del centro con las
aportaciones de todos los componentes de la Comunidad Educativa.
Promocionarla entre las familias y los escolares como un punto de
encuentro.
Mejorar la presencia participativa de nuestro alumnado en el entorno 3
biblioteca. Reconociendo en las posibilidades de la biblioteca, una
herramienta de apoyo en la práctica docente. Adecuar los fondos
bibliográficos con incorporaciones para la sección infantil.


Aunque la página web ha recibido alguna contribución puntual desde los
diferentes rincones docentes, debemos trabajar algo más el objetivo marcado
para este curso. Su descubrimiento como: herramienta de trabajo, recurso
cercano, ventana de actividades realizadas,… es una tarea fácil de lograr.
Deberemos marcarnos como quehacer urgente para el próximo curso el
conseguir que nuestra Biblioteca vuelva a retomar los derroteros y momentos
de esplendor que tuvo antaño. Una reflexiva programación de acciones
deberán dar lugar a un mejor aprovechamiento de sus posibilidades.
B/
VALORACIÓN
DEL
PROGRAMA
DE
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .
EDUCACIÓN INFANTIL
1º de Educación Infantil
 Salida al parque de la Dehesa (Otoño e Invierno)
 Visita al Nacimiento del edificio de Primaria.
 Salida al barrio y al mercado.
 Salida al Parque de la antigua cárcel para observarlo en Primavera
2º de Educación Infantil
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Visita de Otoño al Jardín Botánico.
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Memoria Anual (2012-2013)
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CEIP “San José”
Asistencia a los talleres promovidos desde el festival MUCES.
Visitas al Museo Esteban Vicente. (Exposiciones: Mon Montoya y El Museo
del Prado visto por los artistas españoles contemporáneos).
Salida al centro de Segovia para ver las calles adornadas de Navidad.
Visita al Palacio de Quintanar para ver la exposición sobre los cuentos.
Salida a las instalaciones de Sanidad para observar una ambulancia.
Nos visita una mamá enfermera para hablarnos de su trabajo.
Realizamos en el comedor del Colegio un desayuno saludable.
Observamos en nuestro barrio una obra en construcción, lo que hay bajo el
suelo, las rocas que encontramos.
Visita al Museo Provincial.
Visita a la exposición “Animales articulados del fondo del mar” en La
Alhóndiga”
Salida para observar el río Eresma y el vivero Municipal.
Participación en “Titiricole” con la obra “La canción más bonita del
mundo”.
Participación en el programa “La escuela a escena”.
Vamos a la pastelería “ANYU”.
Visita a los jardines de La Granja y convivencia con las familias
3º de Educación Infantil
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Visita al edificio de Primaria de nuestro Colegio.
Salida para ver el Parque de la Dehesa en Otoño.
Visita al Museo Esteban Vicente.
Asistencia a los talleres promovidos desde el Festival MUCES.
Visita a la Casa-Museo de Antonio Machado.
Recorremos el barrio y compramos en el mercado.
Visita al Museo provincial.
Visita a la Biblioteca de la Universidad.
Salida a ver actuaciones de calle con motivo de Titiricole.
Salida para ver las instalaciones del nuevo Parque de Bomberos.
Celebración de la fiesta de fin de Ciclo Infantil y paso a Primaria
Todos los niños del Ciclo
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Participación en una sesión del programa CuidadoSOS promovido por
MAPFRE.
Demostración de características y vuelo de rapaces en el patio del Colegio.
Simulacro de evacuación
Conmemoración del día de la Constitución
El día 20 de Diciembre nos visita el Paje Real
Cine día 21 de diciembre
Participación en el Festival de Navidad, junto con el primer ciclo de
Primaria.
Celebración del Día de la Paz.
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Memoria Anual (2012-2013)
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CEIP “San José”
Fiesta de Carnaval: visita el hogar de personas mayores del Centro de San
José y aulas de Primaria
Celebración del Día de la Poesía con lectura y recitado de poemas por parte
de alumnos de 2º de Primaria.
Día del libro: Actividades específicas para el Fomento de la lectura.
Celebración del Día de Castilla y León.
Taller de actividades variadas con la presencia de alumnos de Magisterio.
Asistencia y participación en Titiricole.
Participación activa, junto con el resto del Colegio en la tarde de poesía
“Regalando poemas”.
Asistimos a la realización del “Cuento musical” elaborado por la profesora
de música y los niños músicos del Colegio.
Participamos en el día del Deporte.
Queremos señalar que algunas de las actividades que estaban programadas en la
P.G.A. no se han llevado a cabo por causa del coste que suponían las mismas, pues
la mala situación económica general está tocando de lleno en algunas de las
familias del colegio. Otros factores para no realizar alguna de las actividades han
sido por ajustes en la programación e incluso factores meteorológicos.
En muchas de estas actividades se ha contado con la colaboración de los padres y
las madres: lectura de cuentos en las clases, acompañamiento con los tutores a las
distintas actividades realizadas en el exterior, exposiciones en las clases de las
características de sus profesiones, aficiones de los padres que pueden ser
interesantes para que los niños las conozcan a propósito de los proyectos trabajados
en las aulas, taller de costura de madres para elaboración de los trajes para
Titirimundi…
Así mismo se ha contado con la colaboración de los alumnos y alumnas de
prácticas, considerándose este apoyo muy valioso, ya que sin él no se hubieran
podido realizar algunas de ellas.
Desde aquí nuestro agradecimiento tanto a las familias como a los alumnos de
prácticas.
Estas actividades suponen una apertura al exterior, por ello se valora de una forma
muy positiva, dados los aprendizajes significativos que los niños adquieren durante
las mismas. Son un cauce de participación de toda la Comunidad Educativa.
EDUCACIÓN PRIMARIA
Primer ciclo
Consideramos las actividades complementarias y extraescolares enriquecedoras del
currículum y favorecedoras de las relaciones interpersonales, que nos ayudan a
fomentar el compañerismo y a conocer y respetar el medio que nos rodea, y que
además nos ofrecen la posibilidad de aprender normas de comportamiento en
espacios exteriores de manera lúdica y educativa.
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
En el presente curso se tomó la decisión dentro del ciclo de que estas actividades
serían menos que en años anteriores como medida de presión, por los recortes
efectuados en la Escuela Pública, así como que todas ellas deberían ser de coste
cero para nuestros alumnos, a fin de no gravar más las posibles dificultades
económicas de algunas familias.
Las llevadas a cabo han sido:
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Animación con luz, Centro Cultural La Cárcel, el 20 de Noviembre
Actuación con ordenadores, en el Centro de Pensionistas San José el 20 de
Diciembre
Charla en el Colegio sobre Educación Vial, el 11 de Enero
Celebración del Día del Libro en la UVA, el 18 de Abril
Presentación de instrumentos de Banda en el Conservatorio con el cuento:
“Alí Babá y los cuarenta músicos”
Presentación de colecciones de armas, minerales, uniformes, etc., en la
Academia de Artillería, en torno al día de las Fuerzas Armadas, el día 31 de
Mayo.
Segundo ciclo
Las actividades extraescolares y complementarias han constituido, sin duda, un
complemento imprescindible a la formación académica de nuestros alumnos. Han
sido una vía encaminada a lograr la coordinación de todas las áreas con la
realización de actividades que han estimulado la formación integral del alumno.
Se han realizado las actividades incluidas en la PGA del centro y se han
introducido algunas “nuevas” a lo largo del curso.
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Salida al parque de Tráfico.
Excursión a los Jardines de la Granja de San Ildefonso: “Neptuno”
Exhibición de cetrería.
Festival de Navidad.
Clinic Caja Segovia.
Charla “Muñecos para la Paz”.
Día de la Paz.
Taller de Consumo: Taller de publicidad.
Taller de cocina en la Escuela de Hostelería.
Charla sobre Antonio Machado.
Titiricole.
Día del libro.
Festival de poesía.
Día internacional del Medio Ambiente: Salida al Valle del Clamores.
Visita guiada al Acueducto y al Centro de Interpretación de la Muralla.
Con los alumnos de 2º y 3º concierto didáctico en el auditorio del
Conservatorio de Música.
Su resultado ha sido muy satisfactorio.
Tercer ciclo
Las actividades extraescolares y complementarias, en general han sido valoradas
positivamente, porque enriquecen y complementan el curriculum, fomentan el
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CEIP “San José”
compañerismo, favorecen las relaciones personales y ayudan a aprender normas de
comportamiento.
Durante este curso, debido a la crisis económica, apenas se han realizado salidas
fuera de nuestro entorno puesto que un grupo muy numeroso de familias no puede
aportar económicamente las cantidades necesarias para transporte y museos.
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Talleres sobre el Consumo, organizado por el Ayuntamiento de Segovia.
Parque Infantil de Tráfico.
Jornadas de Atletismo en Pista.
Festival de Poesía en memoria de Alberto.
Talleres de reciclaje ofertados por el Ayuntamiento.
Actividades referentes al día de La Paz.
Participación en Titiricole con alumnado del Ciclo.
Jornada de Deporte Adaptado realizada por el alumnado de 6º curso.
Participación en la fiesta de la Escuela Pública con bailes y coreografías
de combas.
Participación en el concurso de CONSUMÓPOLIS.
Participación en la GYMVASIÓN (Valladolid) con el alumnado de 6º.
Piragüismo y senderismo con el alumnado de 6º por la Hoces del Duratón.
Destacar el buen comportamiento mostrado por los alumnos en todas las
actividades tanto en las que se han desarrollado dentro como fuera del
Centro.
En algunas de las salidas ha habido felicitaciones por parte de las entidades
visitadas, por el buen comportamiento de los alumnos.
Inglés
Lamentamos que la Dirección Provincial haya retirado durante este curso el
proyecto de “Inmersión Lingüística”, y por tanto no hayamos tenido la
posibilidad de que nuestros alumnos asistieran a una representación teatral
en inglés gratuita; ya que debido a las circunstancias económicas de parte
del alumnado, no consideramos oportuno realizar una actividad sólo para
unos pocos.
Proponemos para el próximo curso que si sigue sin subvencionarse por parte
de la Dirección Provincial, lo subvencione el propio centro.
Religión Católica
Los alumnos de segundo y tercer ciclo de Primaria han participado en el IV
Concurso “Dibujando la Biblia”. Tema: Navidad.
Una alumna de cuarto de primaria ha ganado el segundo premio de su ciclo. La
entrega de premios la realizó el Sr. Obispo D. Angel Rubio en la Escuela de
Teología del Obispado de Segovia. Además de los premiados se hizo una selección
de los mejores trabajos entre los que se encontraba un dibujo de una alumna de
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CEIP “San José”
sexto de Primaria, realizándose con todos ellos una exposición en el mismo lugar de
la entrega de premios. Al colegio se le entregó un diploma por la participación.
De forma esporádica y en el aula se han realizado actividades y dinámicas de grupo
de la ONG Manos Unidas relacionadas con la Educación para el Desarrollo y la
Educación en Valores y Cáritas.
Aunque se han trabajado a nivel Centro el Día de la Paz y la Navidad, en el aula se
han ampliado de forma especial.
La valoración de las actividades ha sido positiva, tanto por lo que aportan a la
formación de nuestros alumnos, como por el ejemplar comportamiento de los
mismos en ellas.
C/ PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Adecuación de los procesos de enseñanza
Ajuste de los objetivos y contenidos.
Ed. Infantil
La formulación de los objetivos propuestos en la PGA ha sido la adecuada y han
contribuido al desarrollo de las capacidades del alumnado y se han conseguido de
una manera satisfactoria.
Los contenidos propuestos y su secuenciación han dado respuesta y han sido
desarrollados de acuerdo a los objetivos formulados. Es preciso señalar:
En el nivel de 3 años se ha trabajado principalmente en el desarrollo de hábitos y
de la expresión oral.
En el nivel de 4 años se ha trabajado de manera especial el desarrollo de hábitos de
trabajo enseñándoles a valorar el trabajo bien hecho y la importancia que tiene
saber escuchar, así como la observación y la experimentación, tanto dentro como
fuera de la clase.
En el nivel de 5 años se ha hecho hincapié en el aprendizaje de la lectoescritura,
consiguiéndose además de forma bastante aceptable la creación en los niños de
actitudes de respeto y ayuda entre ellos.
1er ciclo Ed. Primaria
Los objetivos, se han llevado a cabo de acuerdo al Decreto 40/2007 de 3 de mayo de
la Junta de Castilla y León, que establece los contenidos mínimos y estos a su vez,
se han adaptado al diferente ritmo de aprendizaje de nuestros alumnos, algunos de
ellos han recibido apoyo externo.
Por otra parte, nuestro objetivo más ambicioso: “Optimizar el proyecto bilingüe”, lo
hemos intentado llevar a cabo, a través de la formación de dos grupos de diferente
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
ritmo de aprendizaje, integrado por alumnos de las dos aulas del mismo nivel (A y
B), que han asistido a clases de Sciennces y de Conocimiento del Medio al mismo
tiempo en diferentes aulas. Tanto en 1º como en 2º se ha trabajado así.
Al llevar a cabo este sistema, consideramos que los alumnos con más capacidad,
han conseguido superar los contenidos mínimos muy satisfactoriamente y los otros
se han encontrado dentro de un grupo homogéneo, de aprendizaje más pausado y
acorde a su capacidad. Los dos grupos (equipo azul y amarillo), en ningún momento
han hecho sentir a los alumnos diferentes, ya que se han producido trasvases de
uno a otro a lo largo del curso.
El esfuerzo y la superación, han sido valores muy presentes, así como la
participación activa y el uso de la PDI.
2º ciclo Ed. Primaria
Los objetivos, en la mayoría de los casos, se han conseguido de forma aceptable.
Hay objetivos que al ser más abstractos es más difícil de poder evaluar, pero hemos
ido concienciando poco a poco al alumnado para establecer buenas relaciones
interpersonales. En algunos casos concretos de alumnos, se observan
comportamientos y actitudes inapropiados en los que se refleja la influencia
negativa de su ambiente socio-familiar, así como el mal uso de los medios de
comunicación.
Se han realizado nuevas programaciones con motivo del cambio de los libros de
texto y modificado las visitas culturales en caso necesario.
Se ha favorecido la participación de los alumnos con necesidades educativas
especiales en todos los ámbitos y se ha cuidado un clima favorable para una
educación personalizada.
Se ha realizado un seguimiento de los alumnos con dificultades de aprendizaje y
convivencia.
Se han realizado las adaptaciones curriculares correspondientes.
Hemos revisado y elaborado recursos propios de cada área.
Se han fomentado actitudes de esfuerzo, responsabilidad, comprensión, ayuda,
confianza, respeto entre iguales…
Se han realizado diversas actividades complementarias y extraescolares con
resultado muy satisfactorio.
A nivel académico:
De los 39 alumnos del ciclo promocionan 36 (algunos con alguna asignatura
suspensa) y 2 no promocionan.
En el área de lengua hemos potenciado la lectura comprensiva en todos los aspectos
prestando especial atención a los distintos tipos de texto. También la expresión oral
y escrita, haciendo hincapié en el vocabulario, la ortografía y en la aplicación de los
conocimientos básicos de la lengua para satisfacer las necesidades de comunicación.
Se han trabajado diferentes técnicas de estudio: subrayado, esquemas, resumen…
En el área de matemáticas hemos impulsado el interés por el cálculo y el
razonamiento lógico para la resolución de problemas.
En este curso escolar se han realizado las pruebas de diagnóstico.
3er ciclo Ed. Primaria
Los objetivos del Ciclo se han ido revisando durante el curso como estaba previsto
en la P.G.A. y consideramos que han sido adecuados y han contribuido a la
formación del alumnado y su grado de consecución ha sido aceptable en todo el
ciclo.
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
Los contenidos propuestos, así como la organización y la secuenciación de los
mismos, para la consecución de los objetivos, han sido adecuados en cada curso del
ciclo.
Inglés
Durante este curso escolar, se han conseguido los Objetivos Generales propuestos
en la Programación General Anual, tales como:

Comprender textos orales y escritos relacionados con objetos, situaciones y
acontecimientos conocidos por los alumnos, usando información tanto global
como específica, teniendo en cuenta el nivel de cada ciclo.

Utilizar el idioma extranjero para comunicarse oralmente con el profesor y
el resto de los compañeros en actividades habituales y situaciones
comunicativas
Se ha conseguido el dominio de un vocabulario básico para cada ciclo, realizando
actividades de conversación, juegos, rimas, canciones, poemas, etc.
En Primaria se ha hecho incidencia en el uso de las cuatro destrezas
fundamentales: escuchar, hablar, leer y escribir; en distinto grado de dificultad
según el nivel de cada ciclo. Mientras que en infantil se ha hecho hincapié en las
destrezas orales (expresión y comprensión).
Religión Católica
La formulación de los objetivos propuestos en la PGA, se han alcanzado por la
mayoría de los alumnos, haciendo una valoración positiva de todas las actuaciones
emprendidas a lo largo del curso para su consecución.
La secuenciación de los contenidos ha sido desarrollada de acuerdo con los objetivos
formulados en cada uno de los distintos ciclos, favoreciendo el desarrollo y la
formación del alumno.
Metodología
Educación Infantil
Las decisiones tomadas sobre metodología han sido válidas y han contribuido al
desarrollo de todas las capacidades en las diferentes actividades que han realizado
los niños.
El juego ha sido fundamental en el grupo de 3 años, ya que a través de él se ha
observado muy bien a los niños favoreciendo un mejor conocimiento de los mismos
y sus relaciones con los otros.
Tanto los niños de 4 años como los de 5 años ha ido aprendiendo a jugar unos con
otros, utilizando algunas reglas lo que ayuda al aprendizaje de relaciones y normas
sociales.
En todos los grupos se ha trabajado desde la globalización teniendo en cuenta de
una manera especial, las rutinas, lo experiencial y experimental, la autonomía y la
reflexión de lo aprendido tanto dentro como fuera de la escuela.
La asamblea como forma de relacionarse, de resolver conflictos, de aprender a
escuchar… ha sido un recurso muy bien valorado. Las salidas fuera del aula se han
considerado muy interesantes a la hora de realizar aprendizajes significativos,
realizándose muchas a lo largo del curso.
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
1er ciclo de Ed. Primaria
Siempre basada en el afecto, lo que mejor facilita el paso de Infantil a Primaria.
Destacamos la coordinación entre el profesorado de 2º nivel, que ha llevado a cabo
las diferentes actividades siempre de manera conjunta, lo que ha facilitado la
relación con el conjunto de niños y comunidad educativa, en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Tomando como centro de interés el propuesto por la editorial con la que trabajamos
para el área de Conocimiento del Medio, se ha aplicado al resto de materias.
Cada tema, ha sido además ampliado a través de actividades motivadoras, que
incorporaban: canciones, juegos participativos, preguntas y respuestas, actividades
de la web y del libro digital.
Los elementos comunes, valores personales y sociales y temas transversales, han
impregnado todas las áreas, así como las actitudes a la hora de enseñar y aprender.
Mas sistemáticamente, dentro de la educación moral y cívica, se han tratado
aspectos como: la paz, la sexualidad o la educación vial.
Hemos intentado despertar el interés y la curiosidad como fuentes de aprendizaje,
el error como un método más del que se aprende, perdiendo el miedo a equivocarse
y permitir la participación abierta de la totalidad de niños, aprendiendo a respetar
y a respetarse.
La participación de las familias, en general muy satisfactoria a la hora de apoyar a
sus hijos en la realización de deberes y la lectura de un libro semanal que de
manera continuada han llevado a casa, para realizar durante la mitad del curso
lectura comprensiva y durante la segunda mitad, siguiendo las directrices de la
JCyL expresión escrita.
2º ciclo de Ed. Primaria
Los métodos y estrategias han sido múltiples y complementarios, ya que cualquier
situación de aprendizaje está sometida a un gran número de variables. Por ello,
hemos aplicado un enfoque metodológico integrador, utilizando unos métodos u
otros en función de las necesidades de los distintos momentos. Igualmente, las
estrategias que se han usado, han variado tan frecuentemente como ha sido
posible.
Adecuada selección y secuenciación de los contenidos.
Flexibilidad en relación con las diversas situaciones de aprendizaje.
Tratamiento de la diversidad del alumno, con propuesta de tareas escolares, para
alcanzar un progreso de acuerdo a sus capacidades.
Aprendizaje autónomo y participativo, estableciendo unas estrategias que permitan
una enseñanza activa.
Funcionalidad de los aprendizajes, desde el punto de vista de la aplicación práctica
del conocimiento adquirido y de su utilidad para llevar a cabo otros conocimientos
nuevos.
Especial atención a ciertos contenidos específicos de las áreas y la relación y
globalización entre ellas.
En la socialización se ha favorecido el trabajo en grupo, por medio de debates,
diálogos…
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
3er ciclo de Ed. Primaria
En Lengua se han encauzado las actividades hacia la consecución de los objetivos
propuestos en la P. G. A.: interés por las noticias y uso de los Medios de
Comunicación. Aumento del vocabulario, interés por la lectura, uso correcto de la
ortografía, expresión oral y escrita.
Para conseguirlo, además de las actividades propias de cada unidad, se han
realizado actividades de lectura, vocabulario, comprensión lectora, entonación,
dramatización, memorización e ilustración de los textos propuestos y leídos a lo
largo de todo el curso, así como las lecturas realizadas con motivo del Día del Libro.
Se ha trabajado con mayor asiduidad la composición escrita: breves exposiciones
sobre diversos temas, descripciones de personajes de las obras leídas, de lugares y
paisajes, etc. En el Plan de Fomento de la Lectura se encuentran detalladas las
actividades realizadas. Se ha insistido en la realización de actividades de ortografía
y en el cuidado de la letra y la presentación de los trabajos.
Las decisiones de carácter general sobre la metodología de la lectura, el tiempo de
dedicación diaria a la lectura, así como el diseño y aplicación de las estrategias de
comprensión lectora son las adecuadas.
Se han utilizado, en todo momento, las Pizarras Digitales, tanto para exposición y
el desarrollo de cada tema, así como para la realización de actividades complejas
por parte de los/as alumnos/as.
Se han realizado actividades de lectura colectiva, a través de la Pizarra Digital, de
libros propuestos por sus autores.
A su vez se ha trabajado la poesía de determinados autores, mediante la
localización, estudio y comparación de los mismos, también en la Pizarra Digital.
En Matemáticas, además de las actividades propias de cada unidad, se ha hecho
hincapié en aspectos como la práctica del cálculo mental, el razonamiento lógico, la
resolución de problemas, el uso correcto de las unidades e instrumentos de medida,
y los útiles de dibujo. Se ha insistido en los aspectos anteriormente mencionados
por considerarlos fundamentales.
En la resolución de problemas se ha trabajado en la lectura comprensiva y
detallada del mismo, en saber buscar los datos, la pregunta, la realización con
orden y claridad, la explicación detallada, el uso de fórmulas, unidades, operaciones
correspondientes y la comprobación de los resultados finales.
Se ha dedicado un corto periodo de tiempo al aprendizaje del juego de Ajedrez en
5ºA.
Es conveniente insistir más en las operaciones básicas para evitar cometer fallos
en la resolución de problemas.
En Conocimiento del Medio se han aprovechado talleres, exposiciones, charlas y
salidas para desarrollar temas relacionados con dichas actividades, y mejorar la
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
adquisición de conocimientos, consiguiendo una conexión interdisciplinar entre
dichas actividades y el Conocimiento del Medio.
Se han utilizado, en todo momento, las Pizarras Digitales, tanto para exposición y
el desarrollo de cada uno de los temas, como para la realización de actividades.
Se ha participado en el concurso de CONSUMOPOLIS, organizado por la Junta de
Castilla y León, consiguiendo el segundo premio regional y pasando a tomar parte
de la fase nacional.
Valoración positiva del área de Educación para la Ciudadanía, ya que refuerza con
sus contenidos la educación en valores que se realiza transversalmente en todas las
áreas y cursos.
Inglés
Se ha seguido la metodología propuesta en la P.G.A.: Utilización de medios
audiovisuales e informáticos, técnicas lúdicas (juegos, canciones, rimas), lectura de
libros, cuentos…, contribuyendo de forma positiva al desarrollo de los contenidos y
la consecución de los objetivos.
Religión Católica
La metodología empleada ha sido válida para garantizar el proceso de enseñanzaaprendizaje.
Se ha desarrollado de forma activa, participativa y flexible.
La motivación de los alumnos se ha trabajado partiendo de situaciones que
provoquen su interés y mantengan su atención, bien porque respondan a sus
experiencias y necesidades o por su significado lúdico e imaginario.
Se ha favorecido el trabajo en grupo para impulsar las relaciones entre iguales,
proporcionando pautas que permitan la confrontación y modificación de los puntos
de vista, así como las tomas de decisión colectivas, ayuda mutua y superación de
conflictos mediante el diálogo, superando con ello toda forma de discriminación.
Se ha tenido en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo los distintos ritmos
y capacidades de aprendizaje a través de fichas de refuerzo o ampliación según las
necesidades.
Valoración de los materiales empleados
Educación Infantil
Se han utilizado fichas de trabajo realizadas por el equipo de maestros, así como
otros materiales impresos:
 Fichas de trabajo de inglés para los niños de 3, 4 y 5 años de la
Editorial MacMillan.
 Fichas de trabajo y distintos materiales elaborados por los tutores
para 4 años.
 Fichas de trabajo de la Editorial Everest para los niños de 3 y 5 años.
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
Todos los materiales se han valorado de manera positiva, considerándose útiles
para la consecución de los objetivos propuestos.
El ordenador y los audiovisuales son utilizados de forma cotidiana en las aulas,
unas veces como base para la pizarra digital en la que se realizan cuentos, fichas,
contenidos de los temas… y otras veces, de forma individualizada en la realización
de juegos y aplicación de conceptos.
Hay que reseñar que está habiendo problemas de conexión de la señal wifi en la
planta baja del centro, lo que no permite la utilización de los ordenadores en las
aulas de esta planta.
Las dos aulas comunes para toda Educación Infantil, la de Psicomotricidad y la de
Informática, han sido muy utilizadas este año. No sólo se han utilizado para su fin
habitual, sino para otros usos: reuniones de padres, talleres de madres y padres,
celebraciones de los días “especiales” (Constitución, Poesía…), formación de
profesores (taller teórico-práctico sobre Autismo, promovida por el Equipo de
Atención Temprana)...
1er ciclo de Ed. Primaria
Los libros de texto y demás materiales se han considerado en general aceptables, si
bien las evaluaciones de segundo son muy pobres en contenidos y han sido
sustituidas por materiales elaborados por los profesores, aunque si se han usado
con los alumnos de aprendizaje más lento.
Interesante la versión digital del libro de texto y su apoyo en la PDI, que han sido
utilizadas de manera diaria en cada clase, con el gran poder de seducción que
tienen para los niños.
Los libros de lectura colectiva serán cambiados por otros que contengan más
lecturas y menos actividades, como pueden serlo:
Para 1º:
- Iniciación a la lectura II de S.M.
- Lecturas amigas, primeros pasos de Santillana
Para 2º:
- La nave de los libros 2º
El método trae bastante material para matemáticas, tanto para el alumno como
para el profesor.
Por otra parte se ha colgado en la página del colegio el “BLOC de 2º” al que han
acudido niños y padres para participar en juegos relacionados con los temas
impartidos, esta experiencia ha sido muy beneficiosa y motivadora.
2º ciclo de Ed. Primaria
En la selección de recursos se ha tenido en cuenta la gran diversidad de intereses y
capacidades que existen en el aula, de tal forma, que se han utilizado en función de
estas motivaciones y nos han servido de ayuda para la consecución de los objetivos
propuestos. Estos recursos han sido tanto humanos, como materiales.
Se han elaborado nuevos materiales y recursos didácticos complementarios según
las necesidades.
El ordenador se ha utilizado como recurso de refuerzo en la medida de lo posible,
dependiendo de la disponibilidad del aula de informática. Todas las aulas del ciclo
disponen de pizarra digital y ha sido un recurso muy bien valorado.
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
3er ciclo de Ed. Primaria
En cada una de las asignaturas se han utilizado los diferentes libros de texto,
cuadernos de trabajo, fichas elaboradas por los profesores, el ordenador para el
desarrollo de temas y actividades en la pizarra digital.
Todos los materiales se han valorado de manera positiva, considerándose útiles
para la consecución de los objetivos propuestos.
Las dos últimas pizarras digitales instaladas en el ciclo, han dado problemas de
funcionamiento durante todo el curso, llegando en ocasiones a no poderse hacer uso
de ellas.
Inglés
Se han utilizado los libros de texto a los que se hizo referencia en la
Programación General Anual, así como otros, de distintas editoriales, que han
servido de apoyo.
A su vez, se han complementado con otros recursos tales como: CDs, DVDs,
cintas, videos, flashcards, wordcards, revistas (Teacher´s magazine), fichas sobre
temas (Festivals, …), storycards, Big Books, elaboración de Minibooks, “English
classcorner”, murales y carteles en inglés, películas, juegos de ordenador, etc.
El contar con dos aulas de inglés en primaria, contribuye de forma muy positiva,
junto con los demás recursos mencionados, al mejor logro de los objetivos. Así como
disponer en ellas de una biblioteca de aula con libros de lectura y revistas en inglés.
Religión Católica
Los materiales que se han utilizado han sido apropiados para la consecución de los
objetivos propuestos.
Se han utilizado: libro de texto, cuaderno de tareas, Biblia, fichas para colorear y
completar, periódicos, internet, pizarra digital (se valora positivamente a las clases
que la tienen preparada porque facilita su utilización en un momento puntual.)
El trabajo diario se realiza en el aula pero en momentos esporádicos se utilizan la
Biblioteca, el aula de Audiovisuales y el aula de Informática.
Valoración de los tiempos empleados
Educación Infantil
Los tiempos empleados para cada una de las actividades realizadas en cada aula
han sido los adecuados para la consecución de los objetivos programados. Si en
alguna actividad el tiempo era excesivo para el alumnado al que iba dirigido se ha
modificado reduciéndolo o ampliándolo si resultaba la actividad más motivadora de
lo que se creía en un principio.
1er ciclo de Ed. Primaria
Los alumnos, especialmente en 2º han llevado un ritmo de aprendizaje muy rápido,
en parte por su disposición y aptitud y en parte por el temario amplio y variado,
nos ha permitido llegar a fin de curso y repasar, para afianzar conocimientos
adquiridos.
Con los alumnos de capacidad menor el tiempo ha sido diferente y adaptado a su
necesidad, han dispuesto de tiempo de apoyo en coordinación diaria con los tutores.
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
Se ha mantenido desde el primer día la media hora dedicada a lectura colectiva,
que consideramos ha dado buenos resultados.
2º ciclo de Ed. Primaria
Los tiempos empleados en el desarrollo de cada uno de los temas en cada aula han
sido los adecuados para la consecución de los objetivos programados, siendo los
establecidos por la legislación vigente.
Creemos que los tiempos se quedan cortos en Matemáticas y Conocimiento del
Medio de 5º.
3er ciclo de Ed. Primaria
Los tiempos empleados en el desarrollo de cada uno de los temas en cada aula han
sido los adecuados para la consecución de los objetivos programados, siendo los
establecidos por la legislación vigente.
Inglés
Los tiempos empleados para cada curso y ciclo han sido los marcados por la
normativa y han tenido lugar en diferentes “franjas horarias”, por lo que podemos
considerarlos adecuados.
Religión Católica
En general los tiempos empleados para la consecución de los objetivos han sido
adecuados. Se han modificado siempre que ha sido preciso y la actividad lo ha
requerido.
Señalar que el tercer trimestre ha sido más corto que los otros dos y si a esto le
unimos las salidas queda más reducido.
Valoración de la relación con las familias
Educación Infantil
Un elevado porcentaje de familias participan activamente en las actividades
programadas en nuestro Ciclo. En él potenciamos cualquier iniciativa que surja en
este sentido y valoramos mucho su participación porque se considera
imprescindible para la consecución de los objetivos que se propone.
Sin embargo, cabe destacar una participación menor de las familias en las
actividades propuestas por el A.M.P.A. y el Equipo de Atención Temprana, lo que
nos motiva para trabajar poniendo mayor esfuerzo en valorar las actividades
promovidas desde estos grupos, y así tratar de conseguir una mayor participación
también en sus propuestas.
1er ciclo de Ed. Primaria
La relación con las familias de 1º fue difícil al comenzar el curso debido al
agrupamiento de los alumnos, con el que ellos no estaban de acuerdo. La reunión
mantenida a este respecto aclaró las cosas.
El correo que se ha abierto tanto en 1º como en 2º ha sido un cauce de comunicación
estupendo y fundamental, ya que se ha conseguido una comunicación bidireccional
con las familias y una disminución de los tiempos en la resolución de problemas,
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
comentarios, informaciones a parte de un ahorro de papel en notificaciones, gracias
al correo hemos conseguido una información fluida.
Algunas de nuestras familias, generalmente las menos favorecidas, adoptan una
postura de desinterés frente al colegio difícil de solventar, que repercute
negativamente en sus hijos y en nosotros como docentes, implicados en una tarea
que debe ser conjunta.
2º ciclo de Ed. Primaria
Se ha favorecido una relación mutua de entendimiento. Se han mantenido las
reuniones establecidas.
Podemos señalar que han existido reuniones con los padres cuando éstos lo han
solicitado al tutor y/o a los profesores especialistas de las distintas áreas o cuando
los tutores lo han considerado necesario.
También se ha informado a los padres del proceso de enseñanza-aprendizaje de los
alumnos a través de los boletines trimestrales de información.
Igualmente, en algunos casos, se han convocado reuniones con la orientadora para
tratar temas puntuales.
En su mayoría el interés de los padres ha sido positivo.
3er ciclo de Ed. Primaria
Las visitas de las familias han tenido lugar en los días previamente establecidos,
concertando las citas, bien a petición de los padres o de los tutores. También se han
mantenido entrevistas en otros días y horas, siempre que ha sido preciso y previo
acuerdo de padres y profesores. Casi la totalidad de los padres han mantenido
varias entrevistas a lo largo del curso con los profesores, en algunos casos más de
las preceptivas.
En reunión general celebrada a principio de curso, la asistencia de padres fue muy
numerosa y resulto muy interesante, así como el último contacto personal que se ha
tenido con cada familia a la entrega de notas.
Se valora positivamente la colaboración activa de algunas familias en la
elaboración de materiales para actividades del Centro.
Se ha aplicado el reglamento de régimen interno en alguna de las situaciones
creadas por alumnado que no ha respetado las normas de convivencia, habiéndose
informado a las familias y a la inspección educativa de las medidas tomadas.
Inglés
A lo largo del curso, se ha establecido un periodo semanal para la visita de padres.
Se ha contado con la colaboración de éstos siempre que se ha requerido su
asistencia o hemos estado a su disposición cuando se nos ha solicitado,
contribuyendo a la mejora de la educación del alumnado.
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
Religión Católica
La relación con las familias ha sido cordial, si éstas lo requieren se dispone de una
hora semanal para tratar cualquier asunto relacionado con el alumno.
Normalmente está canalizada a través de los tutores y si es necesario a través del
equipo directivo.
Evaluación (informes, indicadores...)
Educación Infantil
Los procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumno
han sido satisfactorios.
Los instrumento utilizados por los profesores en sus aulas son adecuados, ya que
dan una idea a cada tutor del grado en que los niños van consiguiendo los objetivos.
Todos los profesores tienen su particular Lista de Control en la que van apuntando
los sucesivos avances de cada uno.
A lo largo del segundo trimestre de este curso se ha reelaborado el modelo de
informe final de curso y de ciclo, incorporándolo a la Programación Didáctica.
Los padres mediante entrevistas individuales con el tutor, así como las reuniones
generales trimestrales, son informados del proceso de aprendizaje de su hijo. El
tutor ha pedido entrevistar a los padres de algún niño cuando lo ha creído
conveniente, bien porque el niño tenía algún problema para ayudar a resolverlo
entre todos o porque el niño ha mejorado más de lo que se esperaba y había que
intentar seguir ese ritmo. Los padres también han sido informados por escrito
mediante un Boletín al finalizar cada trimestre.
1er ciclo de Ed. Primaria
La evaluación, continua, procesual y adecuada, no sólo comprende las pruebas de
evaluación, sino el quehacer diario y la actitud hacía el aprendizaje y sus
compañeros.
Las relaciones con los padres a través de entrevistas y reuniones, nos han dado una
idea de la familia en la que se encuadra al alumno y el nivel de implicación que
ésta tiene respecto a su hijo y las expectativas presentes y futuras. Han sido
informadas de notas y controles.
Los resultados pueden verse en las siguientes gráficas:
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
2º ciclo de Ed. Primaria
La evaluación ha sido global y continua. Para evaluar se han utilizado pruebas
puntuales, aunque el grueso de la evaluación se ha llevado a cabo de forma diaria,
mediante la observación del progreso, adecuación y esfuerzo realizado por el
alumno.
Los criterios de evaluación de cada área han tenido en cuenta a los alumnos/as con
dificultades de aprendizaje, tomando las medidas de refuerzo pertinentes. Pero a
pesar de ello, algunos no han superado los objetivos marcados debido a las
siguientes causas:




Falta de motivación del alumno.
Falta de apoyo de la familia.
Incorporación tardía al aula.
Falta de capacidad del propio alumno para determinados aprendizajes.
Los profesores del ciclo hemos participado en las distintas actividades y reuniones
programadas, implicándonos en los distintos temas.
3er ciclo de Ed. Primaria
Los procedimientos e instrumentos para la evaluación de los alumnos han sido
satisfactorios.
La evaluación ha sido continua y empleando en ella distintos instrumentos como
controles, trabajos, seguimiento de cuadernos, realización de tareas, participación e
interés en las clases....
La información se ha dado a los padres por escrito mediante los Boletines al final
de cada trimestre.
Inglés
Se ha llevado a cabo una evaluación del aprendizaje de forma continua y formativa.
Los procedimientos e instrumentos para el seguimiento del alumnado han sido
diversos y satisfactorios, intentando recoger todos los aspectos del aprendizaje.
Se ha informado a los padres trimestralmente con el boletín de notas acerca del
seguimiento de esta asignatura, y ocasional y personalmente a lo largo del
trimestre cuando ha sido preciso o solicitado.
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
Religión Católica
Los instrumentos que se han utilizan para evaluar los conocimientos del alumno
han sido satisfactorios. Nos hemos basado en:




El trabajo diario en el aula.
Presentación del cuaderno de trabajo.
El comportamiento personal, con el resto de compañeros, profesores…
Pequeños controles de conocimientos.
Al finalizar cada trimestre se ha entregado a los padres un Boletín informativo de
la marcha académica de su hijo.
D/ MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA LA ALTERNATIVA
A LA RELIGIÓN
Las actividades que se han diseñado en el colegio, incluidas en el proyecto
educativo, para la atención de los alumnos que no hayan optado por las enseñanzas
de religión, se desarrollaron en horario simultáneo al de las enseñanzas de religión
y estaban preferentemente orientadas a la promoción de la lectura, de la escritura
y al estudio dirigido. No siendo objeto de evaluación, ni constan en los documentos
de evaluación del alumno.
En este curso 92 alumnos/as de Ed. Infantil y Ed. Primaria no han cursado ningún
tipo de formación religiosa.
Durante este periodo el alumnado ha estado con su tutor/a y se han realizado
actividades encaminadas al fomento de la lectura.
El alumnado de Infantil ha realizado actividades como:
Lectura de cuentos sobre valores.
Actividades sobre el cuento. Expresión oral y dibujos libres.
Representaciones de cuentos y situaciones cotidianas.
Visualización de cuentos e historias en el ordenador.
Juegos de mesa: parchís, oca, puzles…
El alumnado de Primaria realiza actividades diferentes en función del ciclo. El de
primer ciclo sigue un libro de Alternativa a la Religión.
En segundo y tercer ciclo realizan actividades de lectura. La dinámica de trabajo
suele ser: lectura comprensiva del libro, resumen del mismo y un dibujo
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
E/ PROPUESTAS DE MEJORA
Las propuestas de mejora realizadas por los diferentes equipos de ciclo se han
categorizado en los siguientes apartados:
ACTITUDES EN EL ALUMNADO
Seguir fomentando los principios de respeto, tolerancia…entre los alumnos.
Potenciar la autoestima del alumnado, valorando su esfuerzo y sus logros.
Se trabajará el tema de las relaciones interpersonales como objetivo básico y
fundamental por medio del respeto recíproco y la cooperación entre los alumnos,
fomentando los valores relacionados con la convivencia, para que el ambiente sea
abierto y agradable con el fin de conseguir una formación íntegra en todos los
aspectos tanto académicos como sociales.
Continuar creando hábitos de estudio fuera del Centro.
Atajar los problemas de retraso horario y de absentismo que se nos presenten.
Seguir trabajando los aspectos afectivos, comunicativos y expresivos, para mejorar
las relaciones intergrupales a través de la práctica de la Educación Física.
ASPECTOS DIDÁCTICOS
Fomentar el apoyo a los alumnos con dificultades en el idioma.
Utilización de una metodología motivadora.
Potenciar los grupos flexibles de alumnos de un mismo nivel que presenten alguna
dificultad para seguir los ritmos de aprendizaje en las áreas de lengua y
matemáticas.
Aumentar los refuerzos educativos de los alumnos con déficit de atención,
hiperactividad y en aquellos en los que su conducta afecte al desarrollo de la clase.
En Infantil estos refuerzos educativos son fundamentales y de gran provecho, por
tanto incidimos, al menos, en mantenerlos.
Revisión de los informes de evaluación de final de curso, para ajustarlos más a las
necesidades del Centro.
COORDINACIÓN
Fomentar la coordinación entre la Etapa de Infantil y Primaria, planificándola
adecuadamente con los tutores. Aumentar la comunicación entre los tutores de
ambas etapas, para así estar más informados de los programas que se realizan en
el Centro, dado que actualmente somos más y además estamos ubicados en dos
edificios distintos.
Puesta en marcha, en la medida de lo posible, de las iniciativas que proponga los
diferentes equipos de ciclo.
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
Potenciar el intercambio de experiencias en las reuniones de ciclo y con otros
compañeros.
Dinamización de la coordinación interciclos, estableciendo reuniones y grupos de
trabajo, encaminadas a mejorar la calidad de la enseñanza del centro
Seguir fomentando la coordinación con los profesores especialistas.
Las actividades programadas llevarlas a la práctica de manera coordinada.
Seguir reuniéndonos los viernes y aprovechar algunas de estas reuniones para
conocer más los problemas y los avances en el funcionamiento del centro así como
compartir posibles experiencias, proyectos,… de los diferentes miembros del
claustro.
PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS
Mejorar la comunicación con las familias más desfavorecidas, para disminuir los
problemas de absentismo y otros que se presenten, continuando en la misma línea
de colaboración con los Servicios Sociales Municipales y de la Comunidad.
Buscar estrategias para la participación y la implicación en el proceso educativo del
alumnado cuyas familias tienen poco contacto con la institución escolar.
Lectura en casa, en colaboración con las familias etc.
Implicar más a las familias, haciéndoles conscientes de la obligación de los niños de
venir al colegio y estudiar en casa. Valorar la importancia de lo escolar.
Insistir en las normas de puntualidad con las familias.
Apoyar la labor realizada por el A.M.P.A. y tratar de mejorar la coordinación con
sus integrantes para así potenciar y aumentar en lo que se pueda su labor con las
familias, los niños y el Centro en general.
RECURSOS
Mejorar la iluminación de las aulas según consejo experto, por ser muy pobre en los
días nublados.
Renovar los suelos de las aulas de todos los ciclos. Son muy viejos y están en mal
estado, sobre todo en los pasillos.
Pintar las pizarras de algunas aulas del Ciclo Infantil.
Dotar al aula de música de material Orff de buena calidad y pizarra digital.
Estudiar y valorar nuevo material didáctico de apoyo, especialmente dirigido a los
alumnos de Educación Infantil.
Modernizar y dotar de material a las aulas de Infantil: consideramos que la
dotación de las aulas de infantil es adecuada pero debido al uso, y a la etapa a la
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
que se refiere, los materiales se van deteriorando y gastando. Echamos en falta una
mayor dotación de pantallas digitales en el Ciclo.
Mejorar la coordinación entre el área de lengua inglesa y bilingüismo.
La Instalación de un cañón y una pizarra digital en ambas aulas de inglés resulta
ya prácticamente imprescindible y su ausencia dificulta notablemente el
aprovechamiento de todos los recursos de los que disponemos.
Sería conveniente prever un apoyo en el área de inglés para el próximo curso en el
aula de 5º A que pasará a ser 6ºA. Ya que con la incorporación de un alumno con
dificultades, en el 2º trimestre del presente curso, ha sido prácticamente imposible
seguir el ritmo normal en clase durante la hora semanal en la que estaba presente.
Además hay que tener en cuenta que al próximo curso estará a jornada completa.
Incorporar el ordenador dentro del aula y el uso de la pizarra digital como
herramienta metodológica en algunas materias.
APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA
Sería muy útil, dotar a todos profesores de ordenadores portátiles.
Continuar la incorporación de las Nuevas Tecnologías en el aula.
Dotar de pizarras digitales y ordenadores para los alumnos a todas las aulas
incluidas las de los especialistas. Tener en cuenta también las aulas de infantil
para la posible dotación de las pizarras digitales.
Hemos observado este curso que una única pizarra digital para todo el Ciclo de E.
Infantil es insuficiente, puesto que las actividades en ella son cada vez más
numerosas, y, además, los objetivos del Centro buscan, cada vez más, la utilización
de las T.I.C. Por tanto, consideramos necesario tener pizarras en todas las aulas o
cuando menos una por nivel.
F/ RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS
Infantil
Alrededor de un 85% de los niños y niñas han conseguido los objetivos propuestos
según los establecidos en el Currículo del 2º Ciclo de Educación Infantil. Como se
señala en el apartado anterior algunos han tenido mayores dificultades para
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
hacerlo aunque hay que destacar que las principales causas han sido externas a
ellos:
Falta de idioma castellano
Falta de capacidad
Falta de asistencia
Incorporación tardía al Centro
Se han trabajado con ellos hábitos de esfuerzo, de limpieza y de orden, además de
la atención y una permanente comunicación con la familia, siempre que ha sido
posible, cuando se observaban problemas en alguno de estos aspectos.
Primer ciclo
Los resultados son satisfactorios, exceptuando a aquellos alumnos/as, que por sus
circunstancias personales y académicas no han alcanzado los objetivos previstos, a
pesar de haber adoptado las medidas de refuerzo oportunas.
Promocionan de ciclo 36 alumnos, 4 de ellos con Refuerzo Educativo y 4 con
Adaptación Curricular, y no promocionan 4 alumnos. Hay 9 alumnos que
promocionan con áreas suspensas, por lo que habrá que tener en cuenta, de cara al
próximo curso, las medidas de Refuerzo Educativo para este alumnado.
En cuanto a los alumnos que han necesitado Refuerzo Educativo han mejorado
según sus posibilidades y su asistencia al centro.
Han repetido un año más en el ciclo 5 alumnos.
Durante este curso ha asistido al Aula Aliso 1 alumno de segundo.
Segundo ciclo
En general, se observa al final del curso un progreso adecuado a las características
de nuestros alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en puntos referentes
a:





Autonomía personal de los alumnos, a la hora de recopilar materiales,
buscar información, defender y exponer sus ideas, y adquisición de
conocimientos en general.
A su responsabilidad en su trabajo personal.
Al mantenimiento del orden y la disciplina en clase.
Mejor orden en la consecución y presentación de sus trabajos.
En el aprendizaje significativo de los contenidos diseñados para el curso.
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
Tercer Ciclo
QUINTO
ALUMNOS MATRICULADOS
37
PROMOCIONAN
NO PROMOCIONAN
37
0
OBSERVACIÓN.- 1 alumno conserva una situación
especial al ser compartido con otro centro. No se le
califica en el nuestro.
ÁREAS
EVALUACIÓN POSITIVA
INSUFICIENTE
C. DEL MEDIO
E. ARTÍSTICA
E. FÍSICA
LENGUA
INGLÉS
MATEMÁTICAS
EDUCACIÓN CIUD.
RELIGIÓN
25
17
36
26
29
28
36
28
11
19
0
10
7
12
0
1
SEXTO
ALUMNOS MATRICULADOS
41
PROMOCIONAN
37
NO PROMOCIONAN
4
ÁREAS
C. DEL MEDIO
E. ARTÍSTICA
E. FÍSICA
LENGUA
INGLÉS
MATEMÁTICAS
EDUCACIÓN CIUD.
RELIGIÓN
EVALUACIÓN
POSITIVA
29
33
41
29
30
30
40
33
INSUFICIENTE
12
8
0
12
11
11
1
0
30
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
Inglés
En general, el rendimiento escolar, tanto en Ed. Infantil como en Primaria, ha sido
positivo. Salvo raras excepciones, los alumnos se han mostrado motivados y
predispuestos al aprendizaje de esta segunda lengua.
Alumnado que ha obtenido resultado positivo
CURSO
porcentaje
CURSO
porcentaje
1º
2º
3º
81
87
74
4º
5º
6º
92
81
76
La mayor parte de los alumnos con resultados negativos son alumnos con
necesidades educativas especiales.
Religión Católica
El rendimiento de los alumnos ha sido positivo. En general han mostrado interés
por la asignatura. Han promocionado todos los alumnos.
G/ VALORACIÓN DE LOS DIFERENTES PROGRAMAS QUE
HA DESARROLLADO EL CENTRO
Se observa que, como consecuencia de la participación en el Programa de
Fomento de la Lectura que desde hace algunos cursos
se viene
desarrollando en el Centro, aumenta notablemente la motivación por la
lectura y el acercamiento al libro como medio de recreación y ocupación del
ocio, así como de fuente e instrumento para sencillas investigaciones.
Ciertamente se detecta que los alumnos están adquiriendo una gran
capacidad de crítica en cuanto a lectura se refiere.
El trabajo sistemático realizado en las áreas transversales: Medio Ambiente
Natural, Social y Cultural, Educación para la Salud, Educación del Consumidor,
Igualdad de oportunidades, Fomento de la Igualdad y Educación Vial..., se valora
positivamente. A veces son actividades demasiado puntuales y sería bueno que se
hicieran algunas más de manera sistemática.
H/ PLAN DE ACTUACIÓN – EXP. ORAL Y ESCRITA
Este curso hemos elaborado en los ciclos un plan de actuaciones encaminadas a la
mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua
castellana, de acuerdo con la resolución de 22 de agosto de 2012, de la Dirección
General de Política Educativa Escolar, por la que se establecen las orientaciones
pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión oral y escrita en lengua
31
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
castellana. Dentro del mismo hemos planteando como grandes objetivos o líneas de
actuación:
1. Desarrollar y mejorar desde las diferentes áreas la expresión oral y escrita
en lengua castellana.
2. Fomentar en nuestro alumnado, a través de diferentes orientaciones
pedagógicas, la mejora de la expresión oral y escrita desde las diferentes
áreas.
Para su consecución y desarrollo hemos seguido el siguiente Plan de Actuación:
1. Realización de pruebas orales sobre los diferentes contenidos de las áreas
curriculares, adecuando lenguaje y conocimientos, mejorando con ello su
competencia comunicativa.
2. Aplicación periódica de técnicas de dictado promoviendo el uso de las
normas gramaticales, enfatizando la corrección ortográfica y mejorando la
morfosintaxis.
3. Empleo habitual del diccionario (normativo, sinónimos, antónimos…) como
herramienta de aprendizaje para que el alumnado aprenda y consolide la
ortografía de las palabras además de adquirir vocabulario.
4. Manejo de las tecnologías de la información y comunicación para la mejora
de la competencia comunicativa.
5. Elaboración y lectura de redacciones que mejoren las destrezas escritas y
orales de nuestro alumnado.
6. Realización de lecturas en público mejorando la competencia en expresión
oral de nuestro alumnado.
7. Control de la limpieza, el orden, la caligrafía y la ortografía de los trabajos
para que los mensajes resulten claros, legibles y comprensibles.
8. Realización de debates y diferentes pruebas que permitan al alumnado
demostrar sus destrezas comunicativas escritas y orales.
9. Adaptación de las pruebas y/o recursos a las características de nuestro
alumnado.
La valoración del plan de actuaciones ha sido positiva, aunque gran parte de las
actuaciones ya se aplicaban en años anteriores.
32
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
MEMORIAS COMPLETAS
Profesorado de Atención a la Diversidad (Pedagogía Terapéutica,
Audición y Lenguaje y Compensatoria), Educación Física,
Religión Evangélica.
PEDAGOGÍA T ERAPÉUTICA
CARACTERISTICAS
DE
LOS
ALUNOS
INCLUIDOS
EN
EL
PROGRAMA
Durante
el curso 2012/13 se han atendido a 22 alumnos con NEEs, según se
desglosa en la siguiente tabla. Con la intervención de Pedagogía Terapéutica se ha
pretendido dar una respuesta educativa, dirigida a compensar las dificultades de
aprendizaje que presentan estos alumnos en las distintas áreas instrumentales, así
como a la adquisición de técnicas, habilidades, actitudes y destrezas básicas que les
ayuden a mejorar el trabajo y al mejor desarrollo de su personalidad.
NIVEL
ALUMNO
2º infantil
2 alumnos
3º infantil
1 alumnos
1º primaria
3 alumnos
2º primaria
4 alumnos
3º primaria
6 alumnos
4º primaria
2 alumnos
5º primaria
2 alumnos (uno de ellos en escolarización combinada )
6º primaria
2 alumnos
La intervención con estos alumnos implica la individualización de la enseñanza
/programación, pues va en función de las características de cada alumno.
33
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
La actitud de los alumnos ha sido en general buena, con la participación en las
actividades propuestas. Esto ha contribuido al proceso de la mejora y del
rendimiento del alumno.
El horario para trabajar con los alumnos se ha configurado teniendo en cuenta los
siguientes puntos:

Compatibilizar el horario de apoyo con el de las aulas en las que están
integrados los ACNEEs, así como con los otros especialistas.

Establecer el apoyo de cada alumno en función de las necesidades.

Destacar que no se ha podido dar una atención individualizada, debido al
número tan elevado de alumnos.
Los periodos de apoyo han tenido una duración de entre 1 hora y 30 minutos,
intentando en la medida de lo posible, que coincidan con las áreas instrumentales
básicas (lengua y matemáticas). Los grupos han sido formados por un número
aproximado de 3/4/5 alumnos, atendiendo a su nivel de competencia curricular.
AJUSTE DE LOS OBJETIVOS Y DE LOS CONTENIDOS
Los objetivos y los contenidos a conseguir son los marcados para cada alumno
según su nivel de competencia. Estos quedan reflejados en el plan de trabajo de
cada niño y en su DIAC. Al finalizar cada trimestre se realiza una valoración de
cada niño indicando el nivel de consecución de los contenidos trabajados. Esta
información se les comunica a los padres/madres junto al boletín de notas.
De forma general en infantil se han priorizado los objetivos y los contenidos de las
siguientes áreas:

Conocimiento de si mismo y autonomía personal

Conocimiento del entorno (la escuela, el colegio, la calle, las tiendas, las
oficios, animales, las plantas, los colores y las formas geométricas)

Lenguaje,
comunicación
y
representación
(lectoescritura,
y
grafomotricidad)
En los 4 años se ha trabajado de manera especial, la adquisición de hábitos de
trabajo, valorando el trabajo bien hecho y la importancia de saber escuchar.
34
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
Mientras que en los 5 años se ha hecho hincapié en el aprendizaje de la
lectoescritura.
Por otra parte en Primaria se han priorizado los objetivos y los contenidos (en
base al RD 40/2007 de 7 de Mayo donde se establece el currículo de primaria). Todo
esto se irá adecuando al nivel del alumno.
LENGUAJE
ORAL:
Producir
textos
orales
sencillos
como
vivencias
y
experiencias, respetando un orden, ritmo, pronunciación y vocabulario adecuado.
Manejar la lengua como instrumento para adquirir nuevos aprendizajes
LECTURA de frases y de textos, de forma fluida y adecuada a los distintos niveles
de los alumnos.
COMPRENSION: Comprender palabras (vocabulario) de frases y textos. Así como
trabajar la utilización de estrategias de comprensión como el subrayado, la
búsqueda en diccionario.
ESCRITURA: Escribir palabras, silabas y frases correctamente, escribir frases
que den lugar a pequeños textos, como las descripciones.
AREA DE MATEMÁTICAS
-
Realizar operaciones básicas
-
Resolver problemas de diverso tipo
-
Realizar operaciones de cálculo mental
-
Conocer nociones básicas de geometría y de los cuerpos geométricos
-
Realizar juegos lógicos
-
Diferenciar, reconocer y utilizar las unidades principales del sistema
métrico decimal.
-
Conocer y diferenciar las unidades del tiempo y monetarias
METODOLOGIA
Se ha trabajado una metodología basada en el enfoque comunicativo a través de los
centros de interés y de forma globalizada. Esta metodología facilitara la
actividad constructivista del alumno, para lo que siempre se ha tenido en cuenta
los conocimientos previos del alumno (para saber de dónde partimos), y logrando
35
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
con ello que el alumno se sienta más motivado (para lo cual se tendrá siempre en
cuenta sus intereses y sus necesidades).
En infantil, el juego ha sido fundamental, pues a través de él se desarrolla una
imagen real, y se favorece la relación con otros niños, y además el juego contribuirá
a que el niño desarrolle su autonomía, sus capacidades afectivas, el conocimiento
de su propio cuerpo, pautas de convivencia, relación social y desarrollo de sus
actividades lingüísticas.
En Primaria para el desarrollo de la lectoescritura, se ha empleado una
metodología activa y participativa, con carácter lúdico, fundamentándonos en la
progresiva introducción de los contenidos, dependiendo en todo momento del ritmo
de aprendizaje de cada alumno y de los intereses. Para la enseñanza de la
lectoescritura, se ha realizado un método fonético - fonológico.

Se comienza con una historia motivadora, que contenga el fonema que
vamos a trabajar.

Continuaremos con la visualización de la historia, y del fonema a
trabajar

Entre todos buscamos palabras que contengan el fonema que vamos a
trabajar.

Percepción auditiva y visual del fonema

Análisis auditivo de las palabras (descomponiéndolas en silabas)
VALORACION DE LOS MATERIALES EMPLEADOS
En la iniciación de la lectoescritura, la metodología ha sido fundamentalmente
participativa y activa, introduciendo progresivamente los contenidos, dependiendo
en todo momento del ritmo de aprendizaje del alumno y usando para ello las
nuevas tecnologías.
Es por ello que no se ha utilizado un único libro, sino distintos libros de textos
cuadernillos de trabajo. y libros adaptados a cada alumno y a sus necesidades,
fichas individuales de trabajo , CDs y otros materiales que complementen el
aprendizaje.
PARA INFANTIL se ha utilizado los siguientes recursos:

Fichas de lectoescritura
36
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”

Fichas de trabajo individual

Murales de las distintas áreas a trabajar

Fichas de vocabulario de UDICOM, CRA loa llanos , MEDUCO

Programas de ordenador (Jclic, PIPO, Fantasmin, ALES. Pelayo y sus
amigos…), destacar que el ordenador ha ganado terreno
en el aula,
además de el uso de la pizarra digital para la presentación y realización
de algunas actividades.

Signos del SPC para algunas actividades y algunos cuentos
PARA PRIMARIA

Fichas de UDICOM, MEDUCO

Libros de elaboración propia para cada alumno

Cuadernos de elaboración propia para la lectoescritura

Tics (programa PIPO, Jclic, Programa ales…), estos programas
son
beneficiosos para nuestros alumnos con Necesidades pues : presentan un
estimulo visual , favorecen la atención y disminuyen la frustración ,
favorecen el trabajo individual y son elementos de aprendizaje activo (es
por esto que se recomienda seguir con su estimulación y su
utilización a lo largo del siguiente curso )
VALORACION DE LOS TIEMPOS EMPLEADOS
Las sesiones son de media hora o de una hora dependiendo de cada caso. Se ha
distribuido el tiempo de manera que se atienda de la forma más igualitaria posible
a todos los alumnos, incluidos los de infantil. Sería aconsejable poder atender a
todos los grupos de alumnos todos los días pero en la mayoría de los casos no es
posible.
Además se han llevado a cabo actividades de coordinación con los distintos
profesores implicados, así como con el EAT (equipo de atención temprana) y con el
EOEPs (equipo de orientación educativa y psicopedagógica).
Destacar que durante este curso hemos contado con un alumno con escolarización
combinada (centro de educación especial + centro ordinario) al que se le ha
atendido dentro del aula ordinaria (tres sesiones semanales). Debido a esto durante
este año también ha habido una coordinación entre los 5 profesionales implicados
en la educación de este aluno (profesor tutor+ profesor PT+ Profesor tutor del
37
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
CEE+ EOEPs + asociación de autismo de Segovia) (es necesario que toda esta
coordinación se mantenga durante el siguiente curso escolar).
EVALUACIÓN
Se han realizado tres tipos de evaluaciones
1. Evaluación inicial: esta se realiza al principio de curso para identificar y
valorar las necesidades educativas, se completa con la información que nos
aporta el tutor y la familia. En infantil esta evaluación se llevará junto con
el EAT para analizar las necesidades de cada alumno.
2. Evaluación continua: se llevará a cabo mediante la observación
sistemática y diaria de cada alumno en las distintas actividades. Para ello
se utilizan las hojas de registro, donde queda reflejado: las actitudes,
motivación, habilidades trabajadas, así como observaciones de los tutores.
Con todos los datos anteriores, se elabora un informe trimestral para las
familias y otro para los tutores quedando este último en el expediente del
alumno, en él se explica el progreso de alumno en base a los criterios de
evaluación.
3. Final: nos sirve para comprobar si el alumno ha conseguido los objetivos
planteados al principio de curso, en ella se recogen todos los datos de la
evaluación continua y de los distintos profesionales que intervienen en el
centro, quedando reflejado en el DIAC correspondiente.
PROPUESTAS DE MEJORA
Sería deseable una mayor implicación y colaboración por parte de los padres:
desde el cumplimiento de su obligación de traer a sus hijos/as todos los días al
colegio, como la de apoyarles y controlarles en la realización de tareas en casa o
la valoración de su esfuerzo y sus logros.
AUDICIÓN Y LENGUAJE
1.- Introducción
Durante el curso 2012-2013 la actividad docente se ha desarrollado con gran
normalidad. Las distintas actividades han estado proyectadas hacia la consecución
38
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
de los objetivos propuestos en la P.G.A. El tiempo y las sesiones dedicadas a la
atención directa de los niños ha sido el suficiente.
Con la intervención logopédica se ha pretendido dar respuesta educativa a las
dificultades que presentan algunos niños/as en el ámbito del lenguaje y de la
comunicación, con el fin de prevenir, corregir, desarrollar, potenciar y mejorar sus
competencias comunicativo-lingüísticas. Esta intervención se ha llevado a cabo con
aquellos niños en que dichas patologías les impedía un desarrollo normal en las
diferentes áreas curriculares. Lo cual implica la individualización de la
programación, ya que la intervención va en función de las características de cada
alumno/a.
La actitud del alumnado ha sido muy favorable en el aula, con una participación
activa en las actividades propuestas. Han acudido a clase contentos y su
colaboración ha sido constante. Esto ha contribuido al progreso y mejora de su
rendimiento.
Mi trabajo realizado durante el presente curso ha consistido en:

Detectar y prevenir posibles alteraciones en el desarrollo de la comunicación
y del lenguaje.

Realizar la evaluación del lenguaje y seguimiento de su proceso evolutivo en
alumnos susceptibles de atención logopédica, y en aquellos que continúan
recibiendo atención.

Programar y realizar la intervención de forma directa, puntual e indirecta
en función de la patología, y la disponibilidad de tiempo.

Colaborar en la elaboración de adaptaciones curriculares de los a.c.n.e.e.

Elaborar y/o adecuar materiales para dar respuesta a las necesidades de
cada alumno.

Coordinar con los diferentes profesionales que participan en la tarea
educativa y desarrollo integral de los alumnos.

Asesorar a los padres/madres o tutores legales de los alumnos/as con los que
se interviene, a fin de conseguir una mayor colaboración e implicación en el
proceso reeducativo.
2.- Características de los alumnos
Debido al entorno sociocultural y familiar del Colegio hace que sea bastante
elevado el número de alumnos con grandes carencias y desfases a nivel lingüístico y
en comunicación, lo cual dificulta en gran medida el que estos niños puedan
afrontar con éxito los aprendizajes básicos de E. Infantil y E. Primaria.
El objetivo global para este curso ha sido:
39
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
Elevar, desarrollar, prevenir y potenciar el nivel de competencia comunicativolingüística de los alumnos/as.
Los apoyos se han realizado en pequeño grupo dentro del aula de Audición y
Lenguaje tanto en E. Infantil como en E. Primaria.
Los alumnos atendidos de forma directa han sido 31 en total.
8 alumnos de Educación Infantil.
23 alumnos de Educación Primaria.
Ha habido 1 niño que ha sido atendido de forma indirecta, perteneciendo a E.
Primaria.
Este grupo es abierto y flexible, variando debido a la salida de unos niños por haber
corregido sus problemas y a la incorporación de alumnos nuevos por manifestar
dificultades en este ámbito.
Los alumnos atendidos en el programa de Audición y lenguaje han sido los
A.C.N.E.E.s, y el tiempo que ha quedado disponible se ha distribuido entre otros
niños que tenían necesidad de este apoyo. En total han sido 31 de los cuales se han
atendido de forma indirecta 1 como ya sabemos por el punto anterior. Ha sido
oportuno establecer un orden de prioridades, ya que son bastantes niños para
poderles distribuir en el tiempo del que se dispone.
El criterio que se ha seguido para formar los grupos ha sido su nivel y patologías
afines.
Las sesiones son de media y de una hora, dependiendo de cada caso. La frecuencia
ha sido de dos y tres sesiones semanales.
Las patologías trabajadas a lo largo del curso han sido:






Retraso simple del lenguaje.
Retraso en el desarrollo del lenguaje.
Dislalias.
Defectos de la dicción (cualidad, intensidad y duración de la emisión
vocálica).
Dificultades en lecto-escritura.
Disortografía.
NIVEL
ALUMNOS
1º de infantil
1 alumno
2º de infantil
3 alumnos
3º de infantil
3 alumnos y 1 alumna
1º de primaria
5 alumnos y 4 alumnas
2º de primaria
2 alumnos y 3 alumnas
40
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
3º de primaria
4 alumnos y 3 alumnas
4º de primaria
1 alumno
5º de primaria
---
6º de primaria
1 alumno
3.- Programaciones didácticas
Adecuación de los procesos de enseñanza
La premisa básica en la intervención es dar respuesta a las necesidades educativas
en el ámbito del lenguaje y de la comunicación. Ello implica la individualización de
la programación en función de las características de cada alumno y la coordinación
con tutores y otros profesionales. Por lo que cada alumno tiene su programación
individual, realizada en base a la adaptación del currículo a su nivel de
competencia lingüística.
De forma general las capacidades y objetivos que se desarrollan desde este ámbito
de actuación son:

Capacidades favorecedoras para la adquisición del lenguaje y de la
comunicación.
 Contacto ocular, atención, imitación e interacción.
 Adquisición y desarrollo del lenguaje.
 Desarrollo morfosintáctico.
 Desarrollo léxico-semántico.
 Pragmática.
 Comunicación oral y escrita ( iniciación y mejora C. escrita)
 Comprensión
El seguimiento de los alumnos se realiza a diario, registrándose observaciones:
como actitud, motivación, habilidades trabajadas, interacciones, asistencia,
pequeñas observaciones de los tutores…También utilizo hojas de registro en las
que periódicamente quedan anotados los progresos realizados y/o dificultades
encontradas. Estas anotaciones me sirven para realizar modificaciones en la
programación y horario de cada alumno.
En las sesiones se atiende el problema específico de cada niño de forma
individualizada o en pequeño grupo, para que después lo aplique en situaciones
diferentes: en clase o en su entorno familiar, con apoyo de su tutor/a o padres
respectivos.
Los alumnos han evolucionado positivamente en un porcentaje muy elevado, en
relación a los objetivos propuestos en el programa de intervención.
4. Metodología
Con una metodología lúdica, activa, motivadora e interactiva se procura dar un
enfoque funcional de la intervención incidiendo en la capacidad del niño para usar
el lenguaje eficazmente:
41
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”

Favoreciendo la expresión oral con temas que están relacionados con sus
intereses, motivaciones y experiencias.

En el desarrollo de las intervenciones se tendrá siempre presente la
utilización
de recursos manipulables y gráficos para motivar la
comunicación y la expresión, creando situaciones lúdicas.

Adaptando los trabajos a su ritmo de aprendizaje.
momento que los aprendizajes sean significativos.

Teniendo presente siempre las características personales del alumno en el
más amplio sentido de la palabra.

Aprovechando las competencias lecto-escritoras, según qué alumnos, para
desarrollar capacidades vinculadas al lenguaje oral tales como:
concordancias, estructuración de la frase…
Se procura en todo
5. Valoración de los materiales empleados
Los materiales empleados son los propios para desarrollar la labor de Audición y
lenguaje, cada uno tiene su función y uso en para cada caso, todos son importantes
ya que nos ayudan a conseguir los objetivos que nos proponemos.
Los recursos utilizados han sido de varios tipos:

De diagnóstico: pruebas estandarizadas, registros fonológicos.

De intervención, los materiales que hemos utilizado son variados, entre
otros podríamos señalar los siguientes:
1. Manipulables.
 Familias de muñecos.
 Bloques (formas, tamaños, colores.)
 Puzzles.
 Etc…
2. Impresos.






Lotos.
Libros de vocabulario.
Láminas.
Cuentos.
Libros de lecturas.
Etc…
3. Audiovisuales o informáticos.



Ordenador, actividades bajadas de Internet, programas educativos e
informáticos: Serie Pipo, JClic, Simon, etc...
Grabadora, micro y auriculares.
Metrónomo.
42
Memoria Anual (2012-2013)

4.





CEIP “San José”
Etc.
Otros.
Material de soplo.
Espejos.
Depresores linguales.
Alfombra.
Etc…
6. Valoración de las actividades de coordinación
Con la Orientadora de E. Primaria
La coordinación ha sido semanal. Todos los martes a tercera hora, entre otras
tareas realizábamos:

Revisión de los informes psicopedagógicos y lingüísticos y el seguimiento de
los procesos educativos.

Seguimiento de los alumnos con N.E.E.

Confección y revisión de listas de los niños atendidos y que figuran en la
ATDI.
Con el equipo de Atención Temprana
La coordinación ha sido una por trimestre. Donde entre otras tareas se realizaba:

El seguimiento de los procesos educativos y lingüísticos.

Seguimiento de los alumnos con N.E.E.

Confección y revisión de listas de los niños atendidos y que figuran en la
ATDI.
Con la logopeda de atención temprana además de trimestralmente, nos hemos
reunido para tratar temas puntuales y comunes (del proceso educativo de algunos
niños nuevos o bien de otros con los que ya compartíamos enseñanza)
Con la profesora especialista en P.T.
Hemos hecho el seguimiento de los programas, programación conjunta de algunos
aspectos concretos; y colaboración en la realización de las adaptaciones curriculares
en el área de lenguaje.
Coordinación con los tutores
Esta me ha dado la posibilidad de conocer mejor las características personales de
cada alumno; compartir inquietudes, poner en común logros y dificultades durante
el proceso enseñanza aprendizaje, colaboración en la elaboración de adaptaciones
curriculares...el momento dedicado ha sido en la exclusiva y pequeños tiempos
aprovechando las entradas y salidas a la clase.
43
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
Valoración de la relación con las familias
Se han realizado reuniones periódicas con los padres y madres con el fin de
informar del proceso de aprendizaje y así implicarles en la intervención educativa
resultando ser importante la información que proporcionan los padres ya que se
puede entender mejor las dificultades del alumno así como facilitar la
generalización de los aprendizajes.
Las familias han venido al Colegio cuando se les ha llamado y han colaborado en lo
que se les ha demandado.
Otras veces a iniciativa propia vienen interesándose por la marcha de su hijo.
7. Evaluación, (informe, indicadores)
Con la evaluación inicial conseguimos detectar cuáles son las necesidades
educativas particulares del alumno.
Durante los primeros días del curso dedico sesiones de atención individual a los
alumnos que a final del curso anterior quedaron propuestos para continuar con
atención logopédica, consiguiendo lograr el nivel de competencia lingüística actual,
determinando si se ajusta a la evaluación final precedente, o si por el contrario han
sufrido progresos o regresiones. A los niños nuevos que llegan al Centro, es el tutor
el primero en tomar anotación que unida a la información que nos proporciona la
familia, la información de los demás profesionales que imparten enseñanza
aprendizaje con el alumno y la actuación de la orientadora es lo que nos permite la
identificación de las necesidades educativas del alumno y tomar decisiones.
Evaluación continua
Se va tomando nota en cada sesión mediante la observación sistemática diaria de
todas sus actividades y demás variables a tener en cuenta. Para ello, utilizo hojas
de registro donde se anotan: actitudes, motivación, asistencia y habilidades
trabajadas…observaciones de los tutores/as quedando registrados los progresos y
dificultades. También utilizo fichas de evaluación trimestral con indicadores donde
quedan registrados todos los progresos y dificultades del alumno/a, sirviéndome de
guía y orientación de cómo se está desarrollando el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Con todos los datos anteriores, otros que proporcionan los tutores y demás
profesionales que intervenimos en la enseñanza con estos niños se elabora un
informe trimestral para las familias y otro para los tutores quedando custodiado
este último en el expediente del alumno, en el que se explica el progreso del niño
durante ese trimestre en base a los criterios de evaluación.
La evaluación final
44
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
En la evaluación final están implicados todos los profesionales del Centro que
intervenimos en la educación del niño, para valorar el nivel de consecución de los
objetivos propuestos.
Esta evaluación nos sirve para comprobar el nivel de logro de los objetivos
propuestos.
El grado de consecución de los objetivos de cada alumno se encuentra especificado
en los informes individuales y en los D.I.A.C.s dentro de su expediente.
8. Evaluación del proceso de enseñanza:
A lo largo de todo el proceso se realiza la evaluación de mi labor docente para lo
cual analizo:

La adecuación de los objetivos propuestos para cada alumno/a en relación
con sus necesidades y características personales.

La idoneidad de la metodología, así como los materiales empleados.

La validez de los criterios de evaluación propuestos, en función de los
objetivos.

La funcionalidad y la generalización de los aprendizajes adquiridos en el
aula y su uso fuera de ella en otros contextos, aula ordinaria, ámbito
familiar, escolar, social…
COMPENSATORIA EDUCATIVA
1.- Análisis de las necesidades de compensación educativa:
Las necesidades de compensación educativa las presentan mayoritariamente
alumnos inmigrantes, alumnos de etnia gitana y alumnos de clases sociales
desfavorecidas.
Aprovechar un mayor rendimiento de estos alumnos depende en gran parte de los
conocimientos previos con los que se incorporan al colegio, teniendo en cuenta que
en cada país el sistema escolar y la edad de comienzo a la escuela es muy diferente.
Hay que valorar también la incorporación en algunos casos tardía tanto en la edad
como en la fecha del curso, de alumnos con desconocimiento total o parcial del
idioma, lo que requiere adoptar medidas que favorezcan y garanticen su
incorporación e inclusión lo más pronta y normalizada posible.
Los niños que presentan más dificultades son los de origen marroquí y los chinos.
Estos últimos tienen muchos problemas de comprensión, de aprendizaje de la
lectoescritura y discriminación auditiva y por tanto articulación, pues en su idioma
45
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
se utilizan símbolos en lugar de letras, no tienen nexos y carecen de estructura
sintáctica.
Los niños inmigrantes de origen marroquí, tienen problemas con las grafías,
dificultades en la discriminación de algunas vocales y en la direccionalidad a la
hora de escribir.
La edad a la que se incorporan al sistema escolar es de gran importancia: hay que
afirmar que cuanto más pequeños se incorporan, más fácil les resulta adaptarse; ya
que sus relaciones con los demás son sencillas y dinámicas.
Los alumnos de etnia gitana presentan una falta de hábito de trabajo y en su
cultura le dan poca importancia a la escuela. Su integración dentro de su grupo de
referencia y en el ámbito escolar en general mejora de día en día y de un año para
otro. A pesar de ello, su absentismo escolar es más elevado que en el resto de los
alumnos. Se debe insistir para conseguir una mayor participación de estos padres
en la educación de sus hijos y una mayor concienciación de la importancia de la
escuela para el desarrollo integral y gradual de su persona.
A menudo, resulta difícil contar con la ayuda de las familias inmigrantes en
relación a los deberes académicos de sus hijos, así como su integración y
participación social, pues la dificultad en el lenguaje al igual que su nivel
lingüístico y formativo puede ser muy bajo, incluso nulo.
Otro factor en contra para el niño, es la imposibilidad de poder aumentar su
competencia lingüística en español fuera del colegio; ya que ellos se suelen
relacionar con sus familias en su lengua materna y sus familias a su vez se
relacionan casi exclusivamente con personas de su mismo país.
2.- Destinatarios del programa y organización de los grupos:
Todos aquellos alumnos que se incorporan al “programa de Educación
Compensatoria”; son asignados a demanda del tutor.
Siguiendo las normativas dictadas por los correspondientes órganos, es la profesora
de Educación Compensatoria la que atiende a aquellos alumnos con necesidades de
compensación educativa.
Hay alumnos de varias nacionalidades, búlgaros, colombianos, polacos, marroquíes,
chinos, de etnia gitana, turcos, dominicanos… cuyas edades oscilan entre los seis y
los trece años.
Han sido atendidos en Educación Compensatoria a lo largo del curso 2012-13 un
total de 40 alumnos (estos datos han variado a lo largo del curso, creciendo o
decreciendo dependiendo del momento.).
Cuadro resumen de la relación de alumnos atendidos en Educación Compensatoria
a final de curso:
NIVEL
ALUMNOS
CATEGORÍA
1º E.P.
5 alumnos
Inmigrantes y minorías
46
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
2º E.P.
10 alumnos
Inmigrantes y minorías
3º E.P.
4 alumnos
Inmigrantes.
4º E.P.
6 alumnos
Inmigrantes y minorías
5º E.P.
9 alumnos
Inmigrantes y minorías
6º E.P.
6 alumnos
Inmigrantes.
Al finalizar el curso el número total de alumnos atendidos ha quedado en 40 entre
apoyos continuados y apoyos puntuales.
Los tiempos de atención por grupo han sido de dos horas a dos horas y media
semanales, dado el elevado número de alumnos con necesidades de compensación
educativa.
Teniendo en cuenta los objetivos propuestos y el alumnado que está escolarizado, se
ha planteado la distribución de los alumnos por grupos:




Grupo de inmersión lingüística.
Grupo de iniciación a la lectoescritura.
Grupo de refuerzo educativo y superación de dificultades de aprendizaje.
Alumnado con un nivel de competencia similar.
El horario para trabajar con los alumnos se ha configurado teniendo en cuenta los
siguientes puntos:


El hecho de compatibilizar el horario de apoyo con el de las aulas en las
que están integrados los ANCES, así como con el de los especialistas.
No se ha podido llevar a cabo una atención individualizada, debido al
número tan elevado de alumnos que necesitan este apoyo.
Los períodos de apoyo han tenido la duración de una hora o 30 minutos,
intentando en la medida de lo posible coincidir con las áreas instrumentales
básicas.
Hay que señalar que estos grupos han sido formados por un número máximo de
cuatro a seis alumnos por grupo, intentando respetar los ciclos a los que
correspondían.
.
3.- Cumplimiento de los objetivos:
Los objetivos a conseguir son los correspondientes para cada alumno según su
nivel de competencia comunicativa y curricular.
Al final de cada trimestre se ha realizado una valoración de cada niño indicando los
objetivos conseguidos, los contenidos trabajados y las actividades llevadas a cabo
para su consecución.
47
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
De la programación prevista al inicio del curso, los objetivos y contenidos generales
trabajados han sido los siguientes:








Lenguaje: expresión y comprensión oral. Aprendizaje de la lectoescritura.
Matemáticas: conceptos básicos, numeración, operaciones, cálculo y
resolución de problemas en orden creciente de complejidad.
Integrar a estos alumnos, a nivel de grupo y apoyo; como una labor común
de la comunidad educativa, y así mismo como un enriquecimiento cultural
y humano para todos nosotros.
Mejorar la respuesta educativa y la competencia curricular a los alumnos
con necesidades de compensación educativa.
Promover un aprendizaje autónomo y eficaz impulsando hábitos de trabajo
y proporcionando estrategias para resolver sus problemas.
Procurar la mayor inserción posible, de estos alumnos con necesidades de
compensación educativa, a las actividades de su grupo de referencia.
Intentar controlar el absentismo escolar.
Potenciar la autoestima y el autoconcepto del alumno.
4. Medidas de atención educativas llevadas a cabo y su
valoración:
En el grupo de inmersión lingüística se ha trabajado una metodología basada en el
enfoque comunicativo a través de centros de interés. Se ha partido de los
contenidos tratados en ellos, definiendo las funciones comunicativas de acuerdo con
sus intereses, utilidad, rentabilidad y aumentando progresivamente el grado de
dificultad. Después se plantean los exponentes lingüísticos, el léxico y la gramática.
En el de iniciación a la lectoescritura se ha seguido una metodología
fundamentalmente activa y participativa, con un carácter lúdico fundamentándose
en la introducción progresiva de contenidos dependiendo de los ritmos de
aprendizaje y de los intereses de los alumnos y utilizando a menudo las TICs.
En cuanto al grupo de refuerzo y alumnado con nivel de competencia similar y
minorías étnicas se ha trabajado con múltiples materiales en todos los campos,
intentando hacer lo más completo posible el aprendizaje. Se han escogido los libros
de texto y demás materiales curriculares empleados en función del contenido a
trabajar. No se ha utilizado un libro único, sino distintos libros de texto,
cuadernillos de trabajo, libros específicos adaptados a sus necesidades, fichas de
trabajo elaboradas específicamente para cada alumno, CDs y otros materiales que
completan y facilitan su aprendizaje.
Los alumnos que pertenecen al programa de Compensatoria, tienen un Plan de
trabajo individual para cada uno de ellos, donde se recogen los contenidos a
trabajar y la metodología más adecuada según su estilo de aprendizaje.
48
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
La valoración de las medidas adoptadas es positiva, los niños refuerzan su
autoestima a medida que aprenden y trabajan bastante bien en pequeño grupo ya
sea fuera o dentro de su aula de referencia.
5. Análisis de las actuaciones de adaptación lingüística y social
desarrolladas por mi centro de trabajo.
Las actuaciones en el ámbito de Adaptación lingüística y social se han llevado a
cabo basándose en los Planes de Acogida y de Adaptación Lingüística desarrollados
en nuestro centro en cursos escolares anteriores. Cabe destacar la presencia
durante aproximadamente tres horas a la semana en el centro, de la maestra del
aula de ALISO. Se ha desplazado hasta el colegio para atender a una alumna con
dificultades en el idioma y a otros dos que presentaban necesidades similares.
Entre otros recursos humanos se cuentan los tutores de cada uno de los ciclos a los
que pertenecen estos niños, la profesora de Educación compensatoria y el apoyo de
las profesoras de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.
La orientadora también es una figura importante en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, dado que orienta nuestra práctica y colabora en la elaboración de
documentos, así como en la valoración y seguimiento de los alumnos.
También se cuenta con la labor de la Asistente Social cuando la ocasión lo requiere.
6. Valoración, participación y colaboración con las familias.
La relación con las familias de estos alumnos de Compensación se realiza unas
veces a través de los tutores y otras con una entrevista directa con los padres. En
algunas de ellas, se encuentran muchas dificultades por motivos laborales,
culturales o de idioma.
Se realiza una reunión a principio del curso en la que se les informa sobre la
situación escolar de sus hijos y se les informa de la importancia de su implicación
en el proceso educativo de estos. Después, a lo largo del curso, se les cita cuando se
considera oportuno.
7. Evaluación y seguimiento del programa.
Se ha hecho una evaluación tanto de los aprendizajes de los alumnos, como del
propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los instrumentos empleados para la evaluación de los alumnos con necesidades
educativas, han sido la observación directa y sistemática de los aprendizajes
adquiridos durante las sesiones. Se ha realizado una evaluación en todo su proceso:
Al inicio, durante el desarrollo de éste y al final de curso.
El seguimiento personal y continuo del trabajo que cada uno de los alumnos realiza
en el aula de compensatoria sirve para observar en todo momento si comprenden y
49
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
alcanzan los conocimientos trabajados y así poder ajustar o modificar los aspectos
necesarios durante su realización.
La evaluación del proceso de enseñanza también ha sido continua ajustando y
modificando actuaciones, buscando nuevos materiales, cambiando la metodología,
modificando grupos, etc.
Cabe resaltar que los alumnos con necesidades de Compensación Educativa, suelen
ser alumnos que necesitan un apoyo muy directo y mucha supervisión para realizar
cualquier actividad que se les propone. En las clases de apoyo, suelen trabajar
mejor, ya que se sienten seguros y atendidos. En su grupo-clase, aunque el profesor
tiene en cuenta su particularidad, existen otros niños con distintos problemas y
distintos ritmos de aprendizaje, y el profesor no puede “dividirse” para atender a
todos los alumnos individualmente.
Los resultados que se han obtenido son diferentes de unos niños a otros. No puede
valorarse globalmente. Si bien, puede decirse que, en general, es positivo el trabajo
realizado en coordinación para la consecución de los objetivos marcados, así como la
planificación de las actividades.
Cabe resaltar positivamente, la predisposición de los alumnos a ir a trabajar al
aula de compensatoria y la integración y convivencia entre grupos de culturas muy
diferentes. Respecto a los factores negativos, podríamos destacar la falta de hábito
de estudio de algunos de estos alumnos en sus casas, sobre todo los alumnos de
etnia gitana, e incluso la falta del material de trabajo necesario, así como el grado
de dependencia que tienen respecto al adulto y escasez de autonomía para realizar
individualmente su trabajo.
8. Propuestas de mejora.
Se hace necesaria una implicación y compromiso mayor por parte de las familias a
la hora de estar pendientes de los aprendizajes de los niños. Así como exigirles sus
obligaciones escolares. Es conveniente una mayor relación entre las familias y la
escuela; para fomentar así un seguimiento más continuo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de sus hijos, ayudarles y orientarles en el proceso educativo
de estos, así como enseñarles a valorar la escuela y la labor que en ella se realiza
para una formación integral de sus hijos.
Por último, cabe constatar la importancia de un maestro de compensatoria a
tiempo completo en el colegio, para poder atender todas las necesidades que
presentan los niños que pertenecen al programa de compensatoria: Son muchos y
con dificultades muy variadas.
Además en este Centro en concreto, se incorporan en cualquier momento y a
cualquier altura de curso, alumnos con necesidades de compensación educativa.
EDUCACIÓN FÍSICA
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
1. Evaluación de la programación didáctica
El diseño y puesta en práctica de la programación para el curso 2012-2013 ha
seguido la actual legislación (LOE) para todos los cursos de Educación Primaria, de
acuerdo al DC 40/2007, por el que se establece el currículo de la EP para la
Comunidad de Castilla y León.
Al principio de curso, nos reunimos para hacer una secuenciación y temporalización
de los contenidos para cada uno de los ciclos, una vez reflejado los objetivos de
etapa y de ciclo, intentando con ello dotar de coherencia todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La evaluación de la programación ha resultado bastante positiva, dado los buenos
resultados obtenidos por parte del alumnado.
2. Evaluación de la práctica docente
La coordinación entre el profesorado de EF ha sido la adecuada durante todo el
curso académico, ya que una hora de nuestro horario ha sido dedicada para la
misma.
En el ciclo que más ha hecho falta ha sido en 2º, ya que cada uno teníamos un nivel
diferente a nuestro cargo (Ana a 3º y Miguel a 4º). Por ello, hemos variado las
secuenciaciones de unidades didácticas, para evitar duplicidades de material y
evitar repeticiones a lo largo del ciclo.
En lo que respecta a nuestra práctica, al día a día con el alumnado cabe destacar el
buen funcionamiento, en general, de todos los grupos.
Debido a las características del alumnado (heterogéneo), hemos planteado una
metodología activa e individualizada, que de respuesta a sus necesidades,
intentando trabajar, en la medida de lo posible, las potencialidades de todo el
alumnado.
Todo esto no ha hecho más que enriquecer nuestra práctica y asumir los pequeños
retos que este tipo de alumnado plantea en ocasiones.
La distribución de los grupos ha sido la siguiente:
Ana ha dado clase de EF a: 1º, 2º y 3º de Primaria.
Miguel Ángel ha dado clase de EF a los 4º, 5º y 6º, además de la Alternativa a la
Religión al alumnado de 6º B de Primaria, donde ejerce las labores de tutor del
grupo.
51
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
3. Evaluación de los resultados obtenidos
Los resultados finales por curso han sido los siguientes:
SOBRESALIENTE
5
NOTABLE
8
SOBRESALIENTE
7
NOTABLE
6
SOBRESALIENTE
5
NOTABLE
3
SOBRESALIENTE
6
NOTABLE
5
SOBRESALIENTE
5
NOTABLE
6
SOBRESALIENTE
5
NOTABLE
5
SOBRESALIENTE
8
NOTABLE
8
1º A
BIEN
4
1º B
BIEN
5
2º A
BIEN
6
2º B
BIEN
7
3º A
BIEN
10
3º B
BIEN
9
4º A
BIEN
3
SUFICIENTE INSUFICIENTE
4
0
SUFICIENTE INSUFICIENTE
3
0
SUFICIENTE INSUFICIENTE
3
0
SUFICIENTE INSUFICIENTE
1
0
SUFICIENTE INSUFICIENTE
1
0
SUFICIENTE INSUFICIENTE
1
0
SUFICIENTE INSUFICIENTE
0
0
4º B
SOBRESALIENTE
NOTABLE
BIEN
6
10
3
SUFICIENTE INSUFICIENTE
0
0
5º A
SOBRESALIENTE
NOTABLE
BIEN
5
9
2
SUFICIENTE INSUFICIENTE
3
0
5º B
SOBRESALIENTE
NOTABLE
BIEN
7
7
4
SUFICIENTE INSUFICIENTE
0
0
6º A
SOBRESALIENTE
NOTABLE
BIEN
9
9
2
SUFICIENTE INSUFICIENTE
0
0
6º B
SOBRESALIENTE
NOTABLE
BIEN
8
8
3
SUFICIENTE INSUFICIENTE
1
0
52
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
Una vez vistos los resultados del alumnado, podemos concluir que el nivel de
consecución de los objetivos de ciclo y de etapa ha sido más que satisfactorio. Con
ello, hemos contribuido a la adquisición de las competencias básicas, siendo la
competencia social y ciudadana, y la de conocimiento e interacción con el mundo
físico en las que más hemos incidido (más relación directa guardan con nuestra
área).
Hemos tenido un alumnado implicado y muy motivado para la asignatura, lo cual,
ha facilitado la dinámica de trabajo seguida a lo largo de la etapa en los diferentes
cursos. Además, la participación en las actividades extraescolares relacionadas con
el deporte escolar ha sido exitosa.
4. Evaluación del plan de actividades y la metodología
Hemos planificado unas 3 unidades didácticas para cada uno de los trimestres
(salvo el 3º que sólo ha tenido 2, debido a su duración (apenas mes y medio) y al
número de actividades complementarias y extraescolares realizadas por los
diferentes grupos.
Ajuste de los objetivos y contenidos para cada uno de los ciclos
Analizando los resultados obtenidos parece que la secuenciación de las unidades ha
permitido lograr al alumnado los objetivos planificados, lo cual, nos hace pensar en
pocos cambios de cara al curso que viene.
En primer ciclo, las unidades didácticas planteadas fueron
6 UD el primer
trimestre, y 5 UD el segundo y tercer trimestre.
. Se ha trabajado las habilidades básicas, juegos, dramatizaciones, predeportes,
juegos tradicionales….
En 2º ciclo, por un lado el alumnado de 3º trabajo las mismas unidades que en el
primer ciclo pero con niveles de autonomía, destreza, participación y cooperación en
los juegos mayor por los que las unidades de pre-deportes fueron más efectivas.
Por otro lado, el alumnado de 4º ha trabajado de manera específica contenidos de
juegos, condición física, actividades expresivas (teatro de sombras) y unidades de
deportes alternativos en los que no hay contacto físico para evitar esas diferencias
tan patentes en estas edades entre el alumnado. La experiencia ha sido
satisfactoria en vista a los resultados obtenidos. Además, hemos realizado 2
unidades que culminaron con proyectos cooperativos, como han sido las de
acrobacias y las de combas. La aceptación del proyecto con el alumnado
participante ha sido mayoritaria y muy productiva.
53
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
En 5º curso, se ha optado por una estructura similar para ambos cursos con
unidades de deportes colectivos (baloncesto…), condición física, actividades
rítmicas (batuka) y un gran número de deportes alternativos (rugby, colpbol,
tchoukball) relativamente novedosos para el alumnado. Ambos grupos han
realizado una unidad de atletismo que ha culminado en una Mini-Olimpiada en la
que todos los grupos han participado de manera activa, obteniendo resultados
positivos.
En 6º curso, hemos comenzado con una unidad de orientación donde han aprendido
a manejar el plano y la brújula. Posteriormente, en el mes de noviembre, algunas
alumnas han participado en la Actividad de Orientación Escolar celebrada en
Revenga. Después hicimos una unidad de coreografías alternándola con una de
fútbol gaélico (contenido novedoso para todos-as). Todos los grupos presentaron sus
coreografías en el Festival de Navidad. Para el segundo trimestre dejamos el
atletismo (prepararles para participar en la Jornadas de Atletismo en Pista), otra
unidad de Parkour, donde el alumnado mostró especial interés al ser una actividad
muy motivante para muchos de ellos. El otro bloque realizado fue el de floorball
completando aprendizajes que realizaron en 4º. En el tercer trimestre, hemos hecho
una unidad de combas donde ha fijado aprendizajes de cursos anteriores y
elaborado una coreografía grupal. El otro bloque fue de deportes alternativos con
frisbee (ultímate y anillo móvil).
Ajuste de la metodología para cada uno de los ciclos
En el primer ciclo, se realizan estilos de enseñanza desde mando directo,
asignación de tareas, aprendizaje por acierto–error, por imitación hasta que el
grupo consigue una cierta entidad y organización. El proyecto que este curso ha
implicado a 1º, 2º y 3º ha sido la práctica y recopilación de juegos tradicionales con
materiales simples. En el 2º ciclo, se pueden plantear estilos de enseñanza que
otorguen protagonismo al alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que
les impliquen cognoscitivamente, en mayor medida que en el primer ciclo.
Con los de 4º he empleado estilos más tradicionales (mando directo, asignación de
tareas…) en unidades como la de acrobacias, ya que son movimientos y posturas
que requieren ciertas normas de seguridad para evitar problemas en forma de
lesiones. Dentro de las unidades de deporte, he optado por aplicar el modelo
comprensivo de aprendizaje deportivo, empelados por autores como Méndez
Giménez (2003). Esta metodología parte de situaciones reales de juego y facilita el
54
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
conocimiento global del deporte y su práctica global desde prácticamente sus
inicios. Además, se emplean los juegos modificados como motor de esta metodología
que se aleja de planteamientos tradicionales (1º aprendo la técnica, de forma
descontextualizada y posteriormente, se iniciaba el aprendizaje táctico).
También he iniciado al alumnado de 4º en el manejo de planillas de co-evaluación,
en las que valoran el trabajo de los compañeros y planillas de auto-evaluación,
donde valoran su propio trabajo.
Finalizo el 2º ciclo, haciendo referencia a los agrupamientos, los cuales, han variado
según la unidad didáctica, y han buscado en la medida de lo posible, la mejora de
las relaciones interpersonales entre los componentes de los grupos. Únicamente, se
han mantenido agrupaciones estables en la puesta y recogida del material y en los
bloques de actividades deportivas, para evitar pérdidas de tiempo haciendo
agrupamientos diarios.
En tercer ciclo, la metodología ha seguido esa línea emancipatoria iniciada el curso
anterior. Además de lo mencionado, les he iniciado en el trabajo por “proyectos”,
defendida por autores como Ruíz Omeñaca. Esta metodología propone el trabajo
sobre un determinado bloque de contenidos, donde el alumnado desarrolla las
relaciones interpersonales con su grupo, la capacidad de exponer sus puntos de
vista y defenderlos ante la clase, respetar los puntos de vista de los demás
(empatizar con los compañeros). Estas metodología se acerca a la enseñanza
basada en competencias que nos propone la LOE (2006), ya que la competencia
social y ciudadana, conocimiento e interacción con el mundo físico, competencia de
autonomía e iniciativa personal, la de aprender a aprender alcanzan niveles
máximos de desarrollo. Se ha realizado un Proyecto por trimestre (actividades
rítmicas, acrobacias, combas) con resultados muy satisfactorios. Además, todas las
actividades las hemos incluido en el blog de Educación Física.
Valoración de los materiales empleados, tiempos y de la relación con las
familias
En lo que respecta a los materiales, consideramos que han sido apropiados y
suficientes para el desarrollo de la programación didáctica. Durante el presente
curso no se ha comprado nada de material. Hemos conseguido 4 combas largas para
aprovecharlas en recreos y unidades didácticas. Además, este curso el padre de
Minerva Gómez Matarranz nos ha fabricado cinco Steps.
55
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
Siguiendo con los tiempos de aprendizaje (temporalización) pensamos que han sido
adecuados debido al buen nivel de consecución de los objetivos de ciclo. Se echa de
menos tener los trimestres más parejos en cuanto al número de clases. Ello
ayudaría a temporalizar de forma parecida todas las unidades didácticas dejando
claro al alumnado que no tenemos preferencias por ninguna de ellas (si damos más
clases de deporte que de actividades rítmicas…).
Finalizamos con la relación con las familias, la cual, ha sido cordial a la vez que
escasa. Al ser especialistas, los padres/madres conciertan reuniones con los tutores.
No obstante, he tenido bastante contacto (Miguel) con los padres/madres de 6º
curso, debido a las actividades que hemos realizado (gymvasión, piragüismo y
senderismo, fiesta de la Escuela Pública…) en las que la participación e implicación
de los padres-madres ha sido ejemplar
Valoración de los Planes de centro (TIC, fomento de lectura….)
En lo que respecta al plan de fomento de lectura, desde el área de EF en 4º, 5º y 6º
les he dado una lectura obligatoria sobre temas de interés para la población escolar
(nutrición, hábitos sociales…) con el objetivo de inculcarles ese apego por la lectura
y hacerles reflexionar sobre el contenido de los artículos (han leído uno por
trimestre).
Siendo nuestro centro, un centro TIC, he propuesto gran variedad de actividades
desde el área, para los cursos mencionados, para el manejo de las mismas como
recurso (trabajos) y como medio de aprendizaje (webquest, caza del tesoro…).
Además, de pedirles trabajo en formato digital y pasármelos en un “pen drive
USB”.
Otra de las novedades para el presente curso ha sido la realización de un blog,
donde el alumnado ha podido ver reflejado todas las actividades realizadas
(extraescolares, proyectos de acrobacias, combas, parkour…).
Reuniones
Han quedado establecidas para el miércoles y el jueves en horario de 12:00 a 12:30.
En estas reuniones hemos tratado sobre los siguientes puntos:

Preparación la programación didáctica, prestando especial atención al
apartado de medidas de atención a la diversidad (al principio de curso).

Preparación de las actividades complementarias y extraescolares, siendo
éstas, las reuniones más numerosas.

Para realizar los pedidos de material, de acuerdo con los contenidos de la
programación.
56
Memoria Anual (2012-2013)

CEIP “San José”
Control de la participación del alumnado en actividades extraescolares
realizando la difusión adecuada de las diferentes campañas (Atletismo
en pista, Carrera Fin de Año, Gymvasión, jornadas de deporte adaptado,
Piragüismo y senderismo…).
Actividades complementarias y extraescolares
El profesorado de Educación Física ha colaborado con los equipos de ciclo para la
aprobación de las siguientes actividades:
1) Participación en las Concentraciones deportivas realizadas los viernes por la
tarde a lo largo de todo el curso para todo el alumnado del colegio que está
apuntado a las Escuelas Deportivas, junto con los monitores de la UVA.
2) Participación en la Carrera Fin de Año por parte de todo el alumnado del
centro.
3) Participación en la campaña de Atletismo en pista, celebrada anualmente en
las pistas Antonio Prieto.
4) Participación del alumnado de 6º de Primaria en las Jornada de Orientación
Escolar, celebrada en Revenga.
5) Participación en la GYMVASIÓN (alumnado de 6º de Primaria) en
Valladolid, realizando sus coreografías de comba.
6) Jornada de Deporte Adaptado para el alumnado de 6º de Primaria.
7) Participación en la Fiesta de la Escuela Pública, mediante la realización de
actividades de combas, baile moderno y batuka (alumnado de 6º de
Primaria).
8) Actividad de Piragüismo y Senderismo por las Hoces del Río Duratón, con el
alumnado de 6º de Primaria.
Valoración de estas actividades
La participación en las actividades mencionadas ha resultado bastante productiva
y satisfactoria para el alumnado la mayoría de ellas, ya que constituyen una
motivación para nuestro alumnado, dada su buena predisposición y motivación
para las mismas.
No obstante, todas las salidas (concentraciones, pista de hielo, atletismo en pista)
han buscado la mejora de las relaciones interpersonales entre todo el alumnado,
objetivo, que creemos se ha desarrollado, aunque queda pendiente trabajo para
cursos venideros.
Analizando de manera pormenorizada cada una de ellas cabe destacar:
57
Memoria Anual (2012-2013)

CEIP “San José”
Las concentraciones deportivas de la UVA durante los viernes de
octubre a mayo. Este año no hemos tenido problemas con el monitor de
escuelas deportivas, ya que se ha mantenido durante todo el curso dando
estabilidad a la actividad. La participación del alumnado ha sido masiva y
satisfactoria, ya que el número de participantes ha sido bueno y la
asistencia a las concentraciones de los viernes para jugar con otros colegios
también.

La Carrera de Fin de Año ha tenido un seguimiento importante, ya que
los casi 40 participantes han podido participar de manera gratuita (5 euros
costaba en años anteriores) gracias a la implicación del profesorado de EF y
a la labor del CAS (Club Atletismo de Segovia).

En la actividad de Orientación de Revenga fueron 5 alumnas de 6º curso
y pusieron en práctica los conocimientos adquiridos en la unidad de
orientación. Vinieron satisfechas de la organización y de su participación.

Seguimos con el atletismo en pista. El Colegio ha participado activamente,
presentando equipos masculinos y femeninos en todas las categorías. Han
sido casi 2 meses yendo los domingos a las pistas para ver a nuestro
alumnado participar con sus amigos de clase, con los del otro grupo
(participaban por categorías). Es, a mi modo de ver, la actividad que más les
ha hecho disfrutar con sus amigos, ganando sus medallas, corriendo los
relevos… Se han formado grupos de amigos que además, de divertirse, han
conseguido muy buenos resultados.

La actividad de la GYMVASIÓN se realizó en Valladolid con la
participación de 12 alumnos-as de 6º de Primaria. Resultó muy productiva
porque la implicación de los padres y el trabajo del alumnado permitió que
realizaran una presentación de sus coreografías de combas muy buena, ante
un colectivo grande que nos dimos cita en un Pabellón de Valladolid.

La actividad de Deporte Adaptado fue muy productiva para el alumnado.
En primer lugar, se hizo una charla para sensibilizar al alumnado; y,
posteriormente, se hizo una práctica para que empatizaran con este tipo de
personas mediante la realización de deportes adaptados (boccia, goalball…).

La salida a la actividad de Piragüismo y Senderismo ha supuesto un
gasto importante por lo que la aceptación ha sido grande, pero no
mayoritaria. No obstante, la implicación y actitud del alumnado durante la
misma, hace que la valoración de la misma sea muy positiva y satisfactoria.
58
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
5. PROPUESTAS DE MEJORA
El profesorado de EF, una vez analizados los resultados del presente curso, así
como nuestra práctica docente, terminamos con las propuestas de mejora:
1) Implicación del alumnado a la hora de gestionar el material (puesta, uso y
recogida del mismo). Además, del uso racional, responsable y equitativo
durante los periodos de clase y/o de recreo.
2) Buscar horarios equitativos para todos los grupos (no tener clase en días
seguidos, ni todas las clases a la misma hora de la mañana) en base a
motivos pedagógicos. Además, debería procurar que siempre haya algún
grupo en el gimnasio para rentabilizar en la medida de lo posible la
instalación cubierta de la que disponemos para la EF.
3) se le complica el espacio para dar la clase.
4) Intentar que ambos grupos de los diferentes niveles (A y B) trabajen juntos
en el mayor número de actividades posibles (salidas…). En 5º y 6º se han
mezclado ambos grupos en algunas actividades extraescolares (Piragüismo y
Senderismo en las Hoces del Duratón) con resultados satisfactorios.
5) Procurar no concentrar todas las actividades extraescolares en el tercer
trimestre, ya que suele ser el más corto, y si se colocan todas las salidas,
apenas quedan clases para desarrollar las unidades planteadas.
6) Proponer a las autoridades competentes, la creación de unas instalaciones
cerradas para práctica de deporte necesaria tanto para el colegio, como para
el barrio.
EDUCACIÓN MUSICAL
1. Evaluación de la programación didáctica
Educación Infantil
La educación musical temprana se ha presentado desde los niveles iniciales
como contenido práctico, trabajando las diferentes destrezas musicales a
través de una metodología activa y lúdica.
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
Combinando recursos de la Didáctica de la Educación Infantil, la Educación
Musical y de Musicoterapia, he desarrollado una metodología de enseñanza
que incluye los siguientes ejes de contenidos.
PERCEPCIÓN
-Clasificación de sonidos con unas cualidades concretas.
-Discriminación de los parámetros del sonido. Distinguir sonidos del
entorno cercano.
-Reconocimiento de canciones y audiciones clásicas trabajadas
-Identificación y clasificación de instrumentos musicales.
-Memoria auditiva de canciones y audiciones.
EXPRESIÓN
-Expresión corporal: trabajamos la respuesta sensoriomotora a la música
a través de canciones motrices, audiciones, expresión de los parámetros
del sonido e interpretación de danzas sencillas.
-Expresión rítmica: partimos del propio cuerpo para seguir el pulso,
acento
y
esquemas
rítmicos
sencillos
con
percusión
corporal
e
instrumentos de pequeña percusión.
-Expresión vocal: mediante cuentos, dramatizaciones y juegos se ha
insistido en desarrollar habilidades de respiración y articulación
necesarias para el canto.
-Interpretación instrumental: los alumnos se han familiarizado con el
Instrumental Orff y otros instrumentos (melódica, piano, flauta dulce y
de émbolo, etc) creando acompañamientos instrumentales sencillos de
canciones y audiciones para desarrollar habilidades rítmico -corporales.
También han conocido otros instrumentos de la orquesta en el Concierto
didáctico “El elefante Trompita” donde participaron alumnos del colegio
que tocan instrumentos.
-Improvisación
musical
a
través
del
movimiento,
la
voz
y
los
instrumentos mediante cuentos musicales y creación de paisajes
sonoros.
-Lectoescritura musical:
En las clases de 3 y 4 años se ha utilizado la lectura de g rafías no
convencionales con material creado por la profesora como el tren
musical, el gusanito musical o el libro mágico de música.
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
En las clases de 5 años se ha iniciado muy satisfactoriamente la
lectoescritura musical con grafías convencionales a través de materiales
creados como pentagramas adaptados, pentagrama de pared con notas
móviles, cartones con ritmos sencillos, etc.
Con las actividades musicales se han desarrollo diferentes habilidades
de DESARROLLO PERSONAL:
- Participación y motivación.
- Interacción con los demás.
- Expresión de las emociones con la música.
- Atención y concentración.
- Memoria musical.
Hemos trabajado los anteriores bloques de contenidos a través de diferentes
centros de interés, teniendo en cuenta algunos de los proyectos de las
aulas de referencia adaptando las canciones, danzas y juegos musicales. De
esta manera se ha contribuido al aprendizaje significativo y globalizador de
las distintas áreas.

Bienvenidos a la clase de música.

Gatos y ratones.

Los robots musicales.

La navidad.

El ritmo en invierno.

Los animales.

Los supermúsicos.
La valoración de la experiencia musical en Infantil es muy positiva, los
niños han ido interiorizando las rutinas de la clase que trataban de cr ear
un ambiente de expresión y creatividad. Se ha echado en falta algo más de
tiempo debido a que con una sesión semanal de 30 minutos el proceso de
aprendizaje es más lento.
Primer ciclo
Los objetivos generales para el Primer Ciclo de Primaria se han con seguido
todos.
Los contenidos de este Ciclo han sido trabajados en su totalidad.
61
Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
Los contenidos trabajados se han llevado a cabo partiendo del libro de texto
del alumno/a de la Editorial Santillana y de ejercicios preparados por los
profesores.
El Aula de Música no dispone de P.D.I., por lo que en alguna ocasión nos
hemos desplazado a otras aulas para realizar algunas actividades en la
Pizarra digital, elaboradas por el profesor con los programas Clic y Edilim
Todo ello empleando una metodología acorde con los objetivos y contenido
trabajados; materiales de todo tipo (discos del libro, instrumentos del aula,
el propio cuerpo, cintas-CD’s propios).
Cabe destacar que la mayoría de los niños ha dominado en corto plazo la
escala mayor y el acorde perfecto mayor. Se han acostumbrado a cantar
intervalos y canciones con el nombre de las notas que facilitan conocer el
concepto de escala y tonalidad de forma espontánea y sin control
intelectual. Para ello se ha utilizado la fononimia de Justine Ward y para el
desarrollo rítmico las sílabas rítmicas de Kòdaly.
La evaluación ha sido continua en todo momento y con más razón en esta
asignatura cuyos contenidos iniciales son trabajados y ampliados a lo largo
de todo el curso.
Segundo ciclo
Todos los objetivos generales para este Ciclo de Primaria se han conseguido.
Los contenidos de este Ciclo han sido tratados en su totalidad partiendo del libro de
texto del alumno/a de la Editorial Santillana y creando diferentes ejercicios de
refuerzo y ampliación, secuenciados según las evaluaciones y adaptándolos a las
necesidades individuales del alumnado.
En este curso se ha utilizado como refuerzo, complemento y apoyo de las clases de
Música, la página web www.beatrizmusicoterapia.blogspot.com desarrollada por
la profesora destacando:
-Canciones para Flauta (partituras, bases musicales)
-Actividades de repaso (en forma de juego de actividades realizadas en clase)
-Enlaces, fotos y videos.
Destacar el método de Flauta con partituras creadas por la profesora realizando
arreglos e instrumentaciones para interpretar con el acompañamiento del piano o
audiciones grabadas.
Se han trabajado las improvisaciones rítmicas, corporales e instrumentales con el
acompañamiento armónico creado con el piano y con bases grabadas y audiciones
con buena aceptación de las normas de respeto, participación e interés.
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
En cuanto al trabajo vocal ha sido muy satisfactoria la interpretación de cánones
cantados y también interpretados con la flauta, cuidando que el niño oiga
“armónicamente” y no se preocupe solo de seguir su voz.
Para la evaluación se ha utilizado el cuaderno del alumno, la presentación de
ejercicios y trabajos de refuerzo así como las pruebas de flauta, ensayos de
coreografías y la participación del alumno. La evaluación ha sido continua en todo
momento puesto que los contenidos iniciales son trabajados y ampliados a lo largo
del curso.
Tercer ciclo
Los objetivos generales para este ciclo se han conseguido en su totalidad.
Los contenidos se han trabajado todos y con respecto al Bloque 4.
Interpretación y creación musical, se ha profundizado en el aprendiz aje de
un instrumento melódico, como es la flauta dulce, con ejercicios y canciones
propuestas por el profesor y otras sacadas del material multimedia “Música
Maestro”, dedicado al aprendizaje y disfrute de la flauta dulce; t odas ellas
con armonizaciones preparadas por el profesor con el programa Encore y
grabadas posteriormente en CD.
Los contenidos trabajados se han llevado a cabo partiendo la Evaluación
Inicial realizada al principio de curso y se han basado prácticamente en su
totalidad en actividades preparadas por el profesor con el software Smart
Notebook para P.D.I. Las actividades han sido de presentación de
contenidos, de desarrollo y de evaluación. También se han preparado
ejercicios de refuerzo y ampliación con los programas Edilim y Hot Potatoe s,
secuenciado por cursos y contenidos según las evaluaciones.
En este curso se ha utilizado como refuerzo, complemento y apoyo de las
clases de Música, una página web http://israelfuentetaja.infosegovia.com/
desarrollada por el profesor con un amplio contenido:



Canciones para Flauta (partituras, bases musicales)
Dictados rítmicos
Actividades de repaso (en forma de juego de actividades realizadas en
clase)
 Archivos para PDI (los mismos que trabajábamos en clase)
 Pasatiempos, enlaces, fotos y videos (para divertirse y relajarse)
 Trabajos y Test (trabajos on line y pequeños exámenes tipo test con
la aplicación online “Polldaddy”)
La evaluación ha sido continua en todo momento y con más razón e n esta
asignatura cuyos contenidos iniciales son trabajados y ampliados a lo largo
de todo el curso.
2. Evaluación de la práctica docente
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
Este curso se ha dado una situación novedosa debido a la participación del
maestro definitivo Israel Fuentetaja en el programa Red XXI, por lo que ha
tenido que cubrir su horario de Música en el centro la maestra interina
Beatriz Arenas los martes y los miércoles, encargándose cada uno de ellos
de impartir el área de Música en distintos ciclos:
Israel: 2º de Ed Primaria y 3er Ciclo completo
Beatriz: Ed Infantil, 1º de Ed Primaria y 2º Ciclo completo
Debido a la imposibilidad de coordinación en el centro, ésta la hemos llevado a cabo
a través de correo electrónico, teléfono y mensajes de texto.
3. Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares propuestas desde el área de música han sido
durante el curso, variadas y entre ellas destacan:
En el mes de Diciembre, hemos participado en el XXXI Certamen de
Villancicos de Fuentepelayo con 5º y 6º cursos de Primaria. El villancico que
interpretamos fue “Candombe de San Baltasar”. También participamos en
la XXXI Muestra de Villancicos "Ciudad de Segovia" en la parroquia de San
Frutos (Segovia), interpretando “No llores mi niño” y “Candombe de San
Baltasar”
En Febrero formamos una chirigota los alumnos de 5º y 6º para animar el
viernes de carnaval con una canción compuesta por el profesor de Música
del curso pasado, Fran Noci. También se participó en la fiesta de carnaval
organizada por el AMPA.
Para celebrar el día de la Paz, además de otros actos realizados en el
Centro, desde la clase de música, se preparó un Baile con la canción “Paz,
paz, paz” de Juanes.
En Junio se ha organizado un concierto didáctico en el que, a través de un
cuento “El elefante trompita”, los alumnos de Infantil y de 1º de Primaria
han conocido diferentes instrumentos de forma más cercana gracias a la
participación de alumnos del centro que estudian algún instrumento.
También se asistió con los alumnos de 2º y 3º de Educación primaria a un
concierto didáctico en el Conservatorio Municipal de Segovia con el objetivo
de promocionar el estudio de algún instrumento.
En Junio participamos en el X Intercambio Musical del CRA Los Llanos
(Valverde del Majano) con un montaje musical de Flauta “Hatikvah”,
Percusión corporal “Marcha Radetzky” y Danza “In dulci jubilo”.
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
Colaborando en la fiesta de fin de curso de Infantil y en la que organiza el
AMPA del Colegio, desde el aula de música se han preparado actividades
con todos los cursos de Primaria.
4. Propuestas de mejora
El profesorado de Educación Musical, una vez analizados los resultados del
presente curso, así como nuestra práctica docente, terminamos con las propuestas
de mejora:
Responsabilizar al alumnado a la hora de repartir y cuidar el material
(instrumentos, libros, cuadernos,…).
Dotar al Aula de Música de una PDI o de un proyector para desarrollar el área de
una manera más profunda, motivadora y participativa.
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
ENSEÑANZA EVANGÉLICA
Características del Alumnado:
Los alumnos que han recibido ERE este curso han sido veintiuno, mayoritariamente
de etnia gitana, y pertenecientes al nivel de primaria. En varios casos pertenecen
a familias con dificultad económica y en algunos casos en situación de exclusión
social. Los alumnos han participado en las clases de Enseñanza Religiosa Evangélica
con gran entusiasmo e interés, y no ha habido ningún problema de
comportamiento en clase. Expresan constantemente su deseo de tener más
horas de esta enseñanza, y su deseo de realizar actividades relacionadas con la
asignatura ha sido considerable. Parte del alumnado es absentista, debido en
parte a que sus familias trabajan, sobre todo, en el ámbito de la venta ambulante, y
a veces requieren de su compañía; o también por la costumbre de su cultura en la
que la totalidad de la familia se desplaza a ver a los familiares enfermos, entierros,
hospitales, etc.; pero si se les avisa de que tienen clase de ERE se esfuerzan por
asistir y no faltar al colegio, pues para ellos “la fe en el Señor” ( conocer de la
Biblia, la práctica de su fe, la asistencia a los cultos, la alabanza y la música
cristiana) es lo más importante, incluso por encima de la Educación.
Los alumnos han estado distribuidos en diez grupos diferentes, y en donde ha
habido más número ha sido en 5º de Primaria. En total han sido veintiún alumnos.
El centro educativo tiene distribuido el horario de religión repartido en dos días
semanales. Uno con una hora y otro con media hora. Los alumnos han recibido clase
de Enseñanza Religiosa Evangélica por curso, en la hora de religión, en la
sesión de una hora, de forma alterna cada dos semanas y de forma
correlativa.
Desarrollo:
Valoración del cumplimiento de los Objetivos
Debido a que las clases han variado entre uno y cuatro alumnos, el seguimiento ha
sido bastante individualizado. Sin embargo gran parte de los objetivos propuestos a
principio de curso siguen sin poder cumplirse en ninguno de los casos, debido a que
los alumnos tan solo han recibido una hora de clase cada dos semanas, como
máximo, y este tipo de alumnado requiere un seguimiento muy de cerca y continuo.
Con tan solo cuatro horas y media lectivas a la semana concedidas no podía llegar a
los diez grupos en la misma semana, por lo que decidí, con el conocimiento del
director y la jefa de estudios y bajo mi responsabilidad, impartir más horas
semanales de las concedidas para que los diez grupos recibieran la asignatura cada
dos semanas, por lo menos.
Me he centrado en los contenidos básico-mínimos suficientes de cada unidad
didáctica, y en todos los cursos ni siquiera en todas las unidades didácticas, debido
a las pocas sesiones que he tenido, sobre todo en el tercer trimestre, que es más
corto. Me he empeñado en profundizar en aquellos contenidos relacionados con
valores y comportamientos que se trataban en las lecciones.
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Memoria Anual (2012-2013)
CEIP “San José”
A lo largo de este año he seguido trabajando con los alumnos diferentes proyectos
de equipo de manera cooperativa, y relacionada con acontecimientos
contemporáneos, actividades orientadas a acercar la Biblia a nuestro tiempo, y
relacionándola con aspectos de la actividad cultural como los Días Internacionales, a
través de murales en grupo, pero solo se pudo hacer en el primer trimestre
para el que he llamado “Día de la Gratitud”. Se confeccionó un mural a
base de recortables en cartulina en colores otoñales de hojas y plumas en la
que cada alumno pudo escribir un motivo de gratitud a Dios, uno por cada
hoja o pluma que le correspondía. Se utilizó al ave pavo real como ejemplo
de orgullo propio por su plumaje y llamatividad, pero los alumnos
utilizaron cada pluma y hoja para reconocer una cosa por la que estar
agradecidos a Dios y no ser altaneros, pues todo lo que tenemos lo recibimos
de Él, y no es por nuestro mérito personal.
En los demás trimestres solo pudimos realizar actividades de forma individual,
como en el “Día de la Paz” (para reforzar el valor de la Paz frente a la Guerra o la
venganza, a través de reconocer la Paz que Jesús nos da cuando le conocemos y
obedecemos; o conocer los diferentes nobeles de la Paz, y sus aportaciones al
sociedad); en el “Día de la Familia” , reconociendo la importancia de pertenecer a
una familia; y valorar la familia cristiana, y la familia de Jesús, es decir, la Iglesia; y
en el “Día internacional del Pueblo Gitano”, valorando su cultura y quitando
prejuicios que podamos tener unos de otros, para la mayor comprensión y aceptación
mutua.
Tengo una valoración muy positiva del trabajo cooperativo, y considero que el
aprender a trabajar juntos es un proceso largo, necesario y arduo en estos alumnos, y
muy enriquecedor en valores, por eso me propongo seguir insistiendo en esta misma
dinámica en años venideros.
El trabajo realizado durante este año ha sido a través de las distintas unidades
didácticas que contienen los libros de texto que hay impresos para la asignatura de
ERE, por la Editorial AKAL. Además se han utilizado hojas con actividades
complementarias, adaptadas a cada ciclo, para refuerzo de algunas lecciones, al igual
que láminas para colorear de los personajes o escenas bíblicas que se estudiaban en
las lecciones.
Valoración del cumplimiento de la Programación Didáctica y
dificultades encontradas
Los libros están divididos en tres bloques con cuatro lecciones por cada uno. Solo se
han podido dar una media de tres lecciones de cada bloque, sin poder hacer todas las
actividades de las mismas, y esto en el mejor de los casos, pues ha habido alumnos
que solo han podido ver dos lecciones de cada bloque y algún contenido suelto más,
debido a la escasez de sesiones con ellos a lo largo del trimestre, debido
principalmente al número de horas concedidas por semana y al absentismo escolar.
Los principios metodológicos principales que sigue esta asignatura son los
establecidos a principios de curso en el currículo básico de Enseñanza Religiosa
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Memoria Anual (2012-2013)
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Evangélica, y se trata de una concepción constructivista del aprendizaje, y se
pretende que esta construcción sea significativa para el alumno e incluso que los
propios alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos. Sin embargo no ha
habido sesiones suficientes con cada curso para que esto se cumpla de manera
aceptable en todos los alumnos, lamentablemente.
En cuanto a los temas transversales he intentado entrelazarlos con las
enseñanzas bíblicas que llegábamos a cubrir, ya que la Biblia está llena de
éstos y provee innumerables oportunidades para desarrollarlos y tratarlos. Por
ejemplo, desarrollar un comportamiento tolerante, equitativo, respetuoso con
los demás, solidario, pacificador, etc. Para ello preparé de nuevo una
participación musical de todos los alumnos de ERE en la fiesta fin de curso, en cuya
preparación pudieron demostrar el nivel de asimilación de estos valores dichos,
aprendiendo a trabajar en equipo, compromiso, etc... Esta participación musical
en el programa fin de curso del AMPA que se ha realizado estos años tiene
además objetivos importantes como el de ayudar a la integración de los
alumnos y padres en la comunidad educativa, el fomentar el trabajo en
equipo, y mostrar de forma didáctica, divertida y pública algún contenido o
valor estudiado en el curso.
Actividades con los padres/madres
No se han podido realizar actividades debido principalmente a la dificultad de
acercar las familias al centro, y de conseguir la asistencia de todos a cualquier
reunión informativa. Lo intento de forma personal fuera del centro y acercándome a
sus lugares de trabajo o de culto.
Me interesa conocer más profundamente la cultura y realidad de los alumnos que
asisten y de sus familias, y para ello he asistido a una actividad especial para las
mujeres gitanas de Castilla y León (II Encuentro de mujeres Gitanas). También el
haber colaborado voluntariamente en el comedor del colegio el curso pasado sigue
propiciando contactos con las familias de los alumnos en otro contexto distinto al
escolar, que no quiero dejar de aprovechar.
Recursos y Material
Los libros de texto correspondientes a la Enseñanza Evangélica son de la editorial
AKAL. Se han añadido láminas a color, material didáctico de franela para
los más pequeños, textos bíblicos visualizados, y se han memorizado
versículos con y sin música adaptada. En la época navideña se han visto sendas
películas infantiles relacionadas con las fechas para afianzar los contenidos dados
acerca de la Natividad de Jesús. Al igual que en la época cercana a Semana Santa,
con contenidos acerca de la semana de Pascua y la pasión de Cristo. También se
utiliza un ejemplar de la Biblia por cada uno de los alumnos, que la Iglesia
Evangélica ha donado al Colegio para uso de los alumnos de ERE. Los alumnos de 2º
y 3º ciclo siguen avanzando en la “esgrima bíblico”, sabiendo buscar y encontrar
cualquier versículo de la Biblia manualmente.
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Propuestas de Mejoras
Contar con las horas lectivas necesarias para enseñar mejor y más eficazmente a
todos los alumnos la asignatura, para poder imprimir y desarrollar en cada uno de
ellos los valores que tanto necesitan, impregnados en las Escrituras.
Poder evitar tener que dar clase a un solo alumno en un curso A y a otro solo
alumno en el curso B, haciendo los ajustes necesarios con los alumnos a principio de
curso.
Seguir trabajando el contacto con los padres.
Seguir animando a la asistencia regular de los alumnos con tendencia absentista.
Tengo pensado una dinámica específica para el curso próximo, para animar la
asistencia.
Creo que también es necesario y muy importante que el ánimo hacia estos alumnos
por parte de todo el equipo docente del colegio siga siendo positivo, integrador,
perseverante y paciente, exento de cualquier prejuicio, a pesar de las circunstancias.
En cuanto a recursos
El aula de orientación que se me asigna es adecuada a las necesidades e importancia
de la asignatura. Exceptuando los martes que tenía que desplazar todos los
utensilios necesarios a otra aula diferente, comprobando muchas veces que el aula de
orientación quedaba vacía y sin uso. Quizá se podría organizar el uso compartido del
aula en acuerdo con la orientadora, al principio del curso, una vez que se sepa el
horario de la asignatura de religión.
Poder seguir usando la misma aula, o una similar, con pizarra blanca y espacio
suficiente. Gracias.
En cuanto a horario
El objetivo final sigue siendo poder contar con la hora y media semanal de ERE
que le corresponde a cada alumno cada semana. Los gitanos, son de un carácter que
necesitan mucha constancia, regularidad y repetición en las cosas que se les enseñan
para que les haga mella en sus actitudes y aptitudes.
Poder tener el máximo número de horas lectivas a disposición para llegar a todos los
alumnos solicitantes el mayor tiempo posible, para que el derecho de los alumnos a
recibir clases de religión correspondiente a su fe (Evangélica, en este caso) no sea
conculcado como hasta ahora, y sea algo natural en el horario, como lo es para los
alumnos de religión católica. Mientras no haya otro centro que lo solicite mi deseo es
poder impartir el máximo número de horas a estos únicos alumnos por los que tengo
una especial carga afectiva a medida que les voy tratando.
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