Proyecto de Aprendizaje 1.- Datos Generales Unidad De Gestión Educativa: UGEL CUSCO Institución Educativa Inicial: N°90 Distrito: Santiago Provincia: Cusco Grado y Sección: 3 años “VENCEDORES DEL COVID -19” Profesora: YENNY PATRICIA CHAVEZ ESPINOZA Duración: Del 08 al 26 de agosto. 2.- Situación Significativa En la Institución Educativa N°90 de la localidad de Cusco, de la provincia de Cusco los estudiantes del aula de 3 años” VENCEDORES DEL COVD-19”,De acuerdo con los resultados de la Evaluación Diagnóstica una de las competencias en la cual los estudiantes están en proceso de aprendizaje ,tienen dificultades para expresarse con claridad y comprender los mensajes orales, pues, se observa que durante las clases algunos niños y niñas cuentan los momentos que comparten en familia y no se les entiende con claridad, como también hablan muy bajo y cuando se le indica si pueden volver a repetir se quedan en silencio y no responden. Ante ello, se propone ¿Cómo lograr que comprendan los mensajes orales? ¿De qué forma recordarán la información de los mensajes? ¿Cómo pueden expresar nuestras ideas? Para lo cual desarrollaremos el enfoque transversal Intercultural. En la cual desarrollaremos actividades como: adivinanzas, trabalenguas, rimas, chistes, refranes y retahílas. Teniendo como producto la presentación de los niños y niñas de sus juguetes favoritos, la creación de sus adivinanzas y trabalenguas. 3.- Organización de la Docente ¿La situación responde a un problema, interés o necesidades de los estudiantes que puede ser atendido a través de un proyecto? La situación responde a un problema que se ha identificado en los estudiantes que al expresarse no se les entiende, y tienen un vocabulario repetitivo. ¿Qué recursos y materiales necesitaría? ¿Son disponibles en mi contexto? Videos, imágenes, papeles, colores, cartillas, plumones, etc. ¿El interés, problema, o necesidad propicia el desarrollo de competencias en los estudiantes? Si logra desarrollar las competencias: Se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos tipos de textos en su lengua materna y resuelve problemas de cantidad. ¿Qué tipo de proyecto es el más pertinente para atender el interés? ¿Podría ser un proyecto para indagar? ¿Involucra producto? ¿Plantea la resolución de un problema? Es un proyecto que nace de un problema. Y tendrá como producto la presentación por parte de los niños de diferentes expresiones lingüísticas tales como; trabalenguas, adivinanzas, canciones, rimas, retahílas, canticuentos, cuentos, etc. Organizador de Ideas: Desarrollar su expresión oral Lograr la lectura de imágenes Espacio de aprendizaje Lograr la percepción auditiva Identificar sonidos iniciales y finales 4.- Planificación con los niños y niñas. Las adivinanzas son cosas que tienes que adivinar. Los chistes siempre hacen reír a todos. Los trabalenguas son palabras difíciles. ¿Qué sabemos acerca de las adivinanzas, rimas, trabalenguas, chistes, etc. ? Las adivinanzas son pistas. Los chistes son palabras graciosas. Los trabalenguas son difíciles de decir. Las adivinanzas se usan para adivinar. algo Los chistes se cuentan escubrir. para reírse. 5.- Propósitos de Aprendizaje ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. MATEMATICA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y forma pertinente a lo que le dicen. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. Escucha y mantiene el dialogo cuando escucha una historia. Realiza inferencias sencillas al respecto al cuento escuchado. Utiliza gestos al comunicarse espera su turno para hablar y hace silencio. Los niños y niñas expresan sus ideas para organizar el proyecto. Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes Dice las características algunos personajes u objetos al observar diversos tipos de texto escritos. Dice, de que trata, cómo continuará o terminará el texto. Expresa si le gusta o no el texto leído o con compañía del adulto Los niños y niñas participan en la lectura de imágenes para identificar las características de los textos. (Juegos verbales) Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana” Utiliza el conteo espontáneo en Traza un plan para situaciones cotidianas resolver la situación siguiendo un orden no problemática y lo convencional respecto de la menciona en serie numérica. relación a: agrupar, mucho poco, pesa más mucha pesa poco. Explica su procedimiento y resultados Los niños y niñas expresan sus emociones sobre el cuento escuchado. Los niños y niñas cuentan como son sus mascotas Y hacen preguntas. Los estudiantes manipulan material concreto para realizar el conteo de votos en la elección del nombre del proyecto. PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos Dice sus características físicas, gustos o preferencias. Expresa sus emociones y utilizando palabras y gestos Tolera algunos tiempos de espera anticipados. Busca compañía cuando lo requiere Los niños y niñas mencionan sus gustos y preferencias. 6.- ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE Enfoque Intercultu ral VALOR Respeto a la identidad cultural ACTITUDES FORMAS DE DEMOSTRAR EL VALOR/LOS VALORES Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. 7. - EVALUACIÓN TÉCNICAS Observación Entrevista INSTRUMENTOS Cuaderno de Campo HERRAMIENTAS TECNOPEDAGÓGICAS Internet Celular App Documentos 8.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 “Planificación con los niños” “Elegimos el título del Proyecto” “Escuchamos un cuento” “Adivina Adivinador” LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 “Leemos un trabalenguas” LUNES 22 “Rimas con mi nombre” LUNES 29 “Aprendemos una retahilas” “Aprendemos juegos de rondas” “Escuchamos un canticuentos” VIERNES 12 “Creamos Adivinanzas” VIERNES 19 “Nos divertimos contando y cantando” MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26 “Jaja, chistes a contar” “La poesía dinámica” “Presentación del proyecto” Jugando con mi familia (PROYECTO DE GESTION DEL BIENESTAR DE LA I.E.) MARTES 30 “Evaluamos el proyecto” FERIADO POR SANTA ROSA DE LIMA LUNES 08: PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO 1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ÁREA/ COMPETENCIA CAPACIDADES COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESEMPEÑO Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. EVIDENCIA Escucha y mantiene el dialogo cuando escucha una historia. Realiza inferencias sencillas al respecto al cuento escuchado. Utiliza gestos al comunicarse espera su turno para hablar y hace silencio. Los niños y niñas expresan sus ideas para organizar el proyecto, las mismas que serán anotadas en un papelote. 2. DESARROLLO DEL PROYECTO: PROCESOS DIDACTICOS INICIO Propósito: Hoy expresamos nuestras ideas para planificar nuestro proyecto de aprendizaje “Cuento, canto y encanto” Disparador o motivación: La docente motiva a los niños y niñas a contar como pasaron las vacaciones, que cosas hicieron, y que les gusto más. Para ello simulara ser una reportera del canal de televisión CHISME TV con su micrófono. Rescate de saberes previos: ¿Qué observan en las imágenes? ¿De qué trata cada uno de los textos? ¿Qué nos dicen de esos animalitos? ¿Lo que acabas de escuchar es una canción? ¿Por qué? Escuchamos las respuestas de los niños y niñas DESARROLLO Planteamiento del problema: ¿Qué podemos hacer para aprender más canciones rimas o adivinanzas? Esperamos sus respuestas Se ubican los estudiantes en asamblea. Proponen los acuerdos para realizar la actividad. La docente pregunta, ¿Cómo quisieran aprender más adivinanzas, rimas o canciones? ¿Cómo aprenderemos más adivinanzas, rima o canciones? ¿Qué necesitaremos para aprender? La maestra da la palabra a los estudiantes usando el micrófono. Escuchamos sus respuestas; socializan su posturas y argumentos, llegando a conclusiones: Al finalizar socializaran lo realizado, y preguntamos: ¿te gusto la actividad realizada? ¿por qué? CIERRE Los estudiantes realizan la metacognición para lo aprendido respondiendo: ¿Qué realizamos hoy? ¿Para qué planificamos el proyecto? Finalizamos toda la actividad motivando a los estudiantes a dibujar en hojas blancas lo que más les gusto de sus vacaciones, mientras dibujan les iremos preguntando lo que dibujan. 3. RECURSOS UTILIZADOS: Micrófono de juguete, se sentaran en media luna en la sillitas. MARTES 09: ELIGIMOS EL NOMBRE DE NUESTRO PROYECTO 1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área Competencia Capacidades Desempeños MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica. Criterios de evaluación Evidencia Manipula diversos objetos y establece relaciones entre ellos para realizar el conteo de votos para la elección del nombre del Proyecto. Plantea soluciones para comparar la cantidad relacionada a los votos sobre la elección del nombre del Proyecto. Menciona sus procedimientos y resultados. Los estudiantes manipulan material concreto para realizar el conteo de votos en la elección del nombre del proyecto. 2. DESARROLLO DEL PROYECTO: INICIO DESARROLLO CIERRE Propósito: Hoy realizaremos conteo para elegir el nombre de nuestro proyecto. Planteamiento del problema: ¿Qué podemos hacer para elegir el nombre de nuestro proyecto? Al finalizar, preguntamos: ¿qué nombre le pondremos a nuestro proyecto? ¿Por qué? ¿Cuál tiene más votos? ¿Te agrada el nombre del proyecto? PROCESOS DIDACTICOS Disparador o motivación: La docente pide a los niños y niñas que saquen algunas imágenes que les recuerdan las adivinanzas, canciones trabalenguas y rimas que hemos ido aprendiendo en los primeros meses. Rescate previos: de saberes Al término del juego, la docente pregunta: ¿de qué trato el juego? ¿Qué hicimos el día de ayer? ¿Para qué lo realizaremos? ¿les gustaría aprender más rimas, trabalenguas, poesías?, ¿Recuerdan que ideas anotamos?, ¿creen que podríamos ponerle un nombre a nuestro proyecto? La docente pregunta: ¿qué realizaremos hoy? ¿Qué nombre proponen para nuestro proyecto? Se escucha las propuestas de los estudiantes, se anotan todas las respuestas de los niños y niñas en un papelote y luego se pregunta: ¿qué realizaremos para elegir el nombre del proyecto? Escuchamos las respuestas de los niños y niñas. Seguidamente se lee los nombres del posible proyecto y los niños van levantando la mano según se su voto, cada niño o niña dice por qué nombre de proyecto vota. Al costado de cada nombre se ira pegando chapitas de colores conforme vayan votando los niños y niñas. Durante la actividad preguntamos: ¿qué estamos realizando? ¿Qué material estamos utilizando para contar? ¿Qué nombre de proyecto ganó?, ¿Cómo saben que este proyecto ganó?, etc. Para fortalecer el proyecto motivamos a los estudiantes a rasgar y pegar papeles de colores en el nombre de nuestro proyecto. 3. RECURSOS UTILIZADOS: Papelotes, plumones de colores. Los estudiantes realizan la metacognición para comprender lo aprendido respondiendo: ¿Qué realizamos hoy? ¿Para qué lo realizamos? ¿Cómo lo realizamos? ¿Cómo se llamará el nombre de nuestro proyecto? REFUERZO PARA LA CASA: Se le pide que rasgue papeles de colores y los pegue el nombre del proyecto que creamos. MIERCOLES 10: ESCUCHAMOS UN CUENTO 1. Propósitos de Aprendizaje ÁREA/ COMPETENCIA DESEMPEÑO CAPACIDADES COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. EVIDENCIA Escucha y mantiene el dialogo cuando escucha una historia. Realiza inferencias sencillas al respecto al cuento escuchado Utiliza gestos al comunicarse espera su turno para hablar y hace silencio. Los niños y niñas expresan sus ideas sobre el cuento escuchado. 2. DESARROLLO DEL PROYECTO: INICIO Propósito: Hoy los estudiantes escucharan una historia para expresar sus emociones. PROCESOS DIDACTICOS Disparador o motivación: La docente presenta a los niños y niñas la fábula del viento y el sol en un video corto de 3 minutos en la pantalla del aula. Antes de escuchar la fábula la maestra les recuerda los acuerdos de convivencia, tales como escuchar con atención, hacer silencio y controlar el cuerpo. https://www.youtube.com/watch ?v=IFwXyAoo7aE Rescate de saberes previos: Luego de escuchar la maestra les pregunta: ¿Qué observa?, ¿de que creen que trate el cuento? DESARROLLO Planteamiento del problema: Los niños hoy verán la actuación de la maestra sobre el cuento ¿qué personajes vimos ?, ¿Cómo es el viento?, ¿cómo es el sol?, ¿Por qué el viento no logro que el hombre se quitara su poncho?¿De que color era el poncho del hombre, escuchamos las respuestas de los niños y niñas. Escuchamos las respuestas de los niños y niñas, dialogamos sobre el viento y el sol, asimismo recordamos que este mes de agosto hay mucho viento. Para reforzar la actividad pedimos a los estudiantes que dibujen con diversos materiales, mientras van dibujando iremos acompañando y haciendo preguntas sobre su dibujo. 3. RECURSOS: Video, hojas bond, plumones, colores y crayones. CIERRE Los estudiantes realizan la metacognición para comprender lo aprendido respondiendo: ¿Qué realizamos hoy? ¿Cómo lo realizamos? ¿Cuál fue la parte del cuento que te gustó más? ¿Por qué? REFUERZO CASA: PARA LA Se le pide a los niños y niñas que cuenten a sus papitos el cuento que escucharon y dibujen lo que más les gusto. JUEVES 11: ADIVINA ADIVINADOR 1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área/Competencia Capacidades LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Desempeños Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Criterios de evaluación Menciona las características, acciones o personajes al observar imágenes de la adivinanza. Menciona de que trata la adivinanza. Expresa si le gusto o no la adivinanza presentada. Evidencia Los niños y niñas mencionan de que trata el texto a través de la imagen icono verbal. 2. DESARROLLO DEL PROYECTO: INICIO DESARROLLO Propósito: Hoy observaremos algunas imágenes para resolver adivinanzas. PROCESOS DIDACTICOS Disparador motivación: Rescate de saberes preguntamos previos: CIERRE Luego les ¿de quiénes trataron las adivinanzas? ¿pudiste adivinar alguna? ¿cuál? ¿sabes alguna otra adivinanza? ¿cuál? ¿conocen o otras adivinanzas?, etc. La docente motiva a los niños y niñas a que le ayuden a resolver algunas adivinanzas y le ayuden a encontrar lo que adivinaron. https://youtu.be/rOHt KpWQW7s Planteamiento del problema: ¿Qué podemos hacer para aprender una adivinanza? Esperamos sus respuestas. La docente para ayudarles les muestra algunas imágenes de algunos animales y les pide que puedan crear algunas adivinanzas , por ejemplo, les dirá que será ,tiene bigotes , tiene cuatro patas, toma leche , escuchamos sus respuestas y les pedimos que sigan creando con las otros animalitos. Para reforzar invitamos a los niños a leer una adivinanza y les pedimos que dibujen la respuesta correcta. 3. RECURSOS: Imágenes de animales , hojas bond, crayolas, plumones de colores. Al finalizar, pregunta: ¿Qué hemos leído? ¿Cómo hicimos para leer? ¿De qué trato la adivinanza? ¿Qué sentiste al leer la adivinanza? Los estudiantes realizan la metacognición para comprender lo aprendido respondiendo: ¿Qué realizamos hoy? ¿de qué trato la adivinanza? ¿cómo se presentó la adivinanza? ¿qué otra adivinanza conoces? VIERNES 12: ADIVINA ADIVINADOR 1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ÁREA /COMPETENCIA CAPACIDADES COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral 2. PROCESOS DIDACTICOS Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Escucha y responde las preguntas para crear la adivinanza. Realiza inferencias sencillas acerca de la adivinanza. Utiliza gestos al comunicar las características del objeto que describe. EVIDENCIA Los niños y niñas participan en la creación de adivinanzas a través del juego Veo veo. DESARROLLO DEL PROYECTO: INICIO 3. DESEMPEÑO DESARROLLO Planteamiento del problema: Propósito: Que los niños y ¿ustedes podrían hacer sus niñas elaboren sus propias propias adivinanzas?, ¿Cómo lo adivinanzas con ayuda del harían? Escuchamos las juego veo veo. respuestas de los niños y niñas. Disparador o motivación: Motivamos a los estudiantes a La docente motiva a elaborar sus propias adivinanzas, adivinar algunas para ayudarles les repartiremos adivinanzas mediante el siluetas de frutas, verduras, animales para que lo puedan juego veo veo. hacer. Rescate de saberes previos: Luego les Anotamos las adivinanzas que van creando los niños en hojas preguntamos blancas con plumones con sus ¿Qué hicimos hoy?,¿Qué respectivos nombres, los niños adivinanzas logramos podrán calcar y pintar las adivinar? respuestas de sus adivinanzas. CIERRE Pegamos las adivinanzas creadas por los niños en el mural de trabajos. Los estudiantes realizan la metacognición para comprender lo aprendido respondiendo: ¿Qué realizamos hoy? ¿pudieron crear adivinanzas?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué cosas necesitaron?, etc. RECURSOS: Siluetas de frutas , verduras, animales etc, hojas bond, colores y plumones.
