EDUCACIÓN Y TRABAJO Las elecciones formativas y vocacionales pueden presentar oportunidades de crecimiento cognoscitivo. La exposición a un nuevo ambiente educativo o de trabajo ofrece la oportunidad de afinar habilidades y probar nuevas formas de mirar el mundo. Transición a la universidad La universidad es una vía muy importante para la adultez. Disponibilidad: Aprendizaje a distancia Cursos híbridos El género, la posición socioeconómica y raza u rigen étnico son factores que influyen en la transición del adulto temprano tanto en la educación como en el trabajo En el ajuste a la universidad, el apoyo familiar es un factor clave, así como el apoyo de los pares. Existe una relación entre la complejidad sustancial del trabajo y el crecimiento cognoscitivo. Los cambios en el trabajo exigen de la educación superior o capacitación, esta aumenta en gran medida las oportunidades de trabajo y los ingresos. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN Facultad de Medicina Licenciatura en Rehabilitación Desarrollo humano en el adolescente y adulto "Desarrollo cognitivo en la Adultez temprana" Alumna: Lilia teresa Colli Medina Maestra: Elsy Pérez Padilla 3°A Desarrollo Cognitivo en Adultez temprana NUEVAS FORMAS DE PENSAMIENTO EN LA ADULTEZ Línea de teoría neo- Piagetian, se concentra en niveles superiores de: Pensamiento reflexivo Pensamiento preformal Combina la lógica con la emoción y la experiencia práctica en la solución de problemas. Pensamiento reflexivo Forma compleja de cognición, definida como "la consideración activa, persistente y cuidadosa" de la información a la luz de la evidencia que las apoya y de las conclusiones a las que dan lugar. Se basa en etapa piagetiana de operaciones formales Surge entre los 20 y 25 años Pensamiento posformal Tipo maduro de pensamiento que se basa en la experiencia subjetiva, la intuición y la lógica. Se caracteriza por la capacidad para afrontra incertidumbre. Etapa superior de congnición adulta. Es flexible, abierto, adaptable e individualista. Relativista Opera en contexto social y emocional. INTELIGENCIA EMOCIONAL Se refiere a cuatro competencias relacionadas: las habbilidades para Percibir Usar Entender Manejar Las emociones, las propias y ajenas, con propósito de alcanzar metas. Permite a una persona aprovechar las emociones para lidiar de manera más eficaz con el medio ambiente social. Para medir la inteligencia emocional: Prueba de Inteligencia Emocional de MayerSalovery-Caruso (MSCEIT). Afecta la calidad de las relaciones personales Influye en la eficacia en el trabajo Seguir el impulso de las emociones reduce a un juicio de valor La IE puede ser usada para hacer el bien o el mal. RAZONAMIENTO MORAL De acuerdo con Kohlberg, el avance al tercer nivel del razonamiento moral es una función de la experiencia. (La mayoría de las personas no alcanza este nivel) Experiencias que estimulan el razonamiento moral en los adultos tempranos: Encontrarse con valores contradictorios lejos de casa. Responsabilizarse del bienestar de otros. En 1987, Kohlbergpropuso una séptima etapa de razonamiento moral, en esta los adultos reflexionan acerca de la pregunta "¿Por qué ser moral?" Cultura y razonamiento moral Mientras el sistema de Kohlberg se basa en la justicia, el ethos chino se inclina a la conciliación y la armonía Género y razonamiento moral Se reconoce la importancia que tienen para ambos sexos las relaciones con otras personas, la compasión y el cuidado.
