SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA GRADO/SECCIÓN PROFESORA DEL AULA ALUMNO PRACTICANTE DIRECTORA: TÍTULO DE LA SESIÓN FECHA : : : : : : : : N° 38479/Mx-P- San Martin de Porres Matematica. 2º Grado Prof. Claudio Palomino Noa Ridher Paredes Huarcaya Mg. Feliciana Hinostroza Noa comparamos el peso de los objetos 04/10/2022 II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA/ CAPACIDADAD CRITERIOS EVALUACION. DESENPEÑO Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio” Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. ENFOQUES TRANSVERSALES Búsqueda de excelencia Establece relaciones equivalencias entre grupos de objetos y trasforma en igualdades contienen adiciones de dos las que Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; DE Comprende el problema con facilidad Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos. Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia EVIDENCIAS Los estudiantes a través de imágenes se familiarizan con el problema y luego resuelven . INST. DE EVALUACIÓN Lista de cotejo ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES Práctica de los valores, respetando las diversas costumbres para un bien común de la comunidad educativa. III. SECUENCIA DIDACTICA: MO MEN TOS PROCESO DIDÁCTICO -Motivación El docente recibe a los niños y niñas con entusiasmo. Luego para generar un ambiente de confianza y proximidad, pregunta: ¿Como se sienten? ¿Qué día es hoy? ¿De qué tema hablamos el día de ayer? Luego presenta una imagen en la pizarra, en base a ello se formula estas preguntas: INICI O (30 minu tos) Recojo de Saberes previos. ¿Qué observas en la imagen? ¿Para qué sirve? ¿Cómo podemos utilizar? Presentamos el propósito de la sesión: “Hoy compararemos el peso de dos objetos. De igual forma se comunica el criterio de evaluación. Luego mencionamos nuestras normas de convivencia. Participar en orden. Levantar la mano para opinar. Construcció n de conocimient os Transferenc ia aplicación. FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA. Seguidamente la maestra presenta un problema en un papelote. Luz y su hermano Snayder jugaron a buscar el equilibrio en una balanza colocando semillas en el interior de sus vasos. primer turno. Luz colocó 10 semillas en un vaso, luego, Snayder echo 8 en el suyo. Segundo turno. Luz echó 5 semillas en su vaso. ¿cuánto debe echar Snayder en el suyo para equilibrar la balanza? Luego se les pide que lean en silencia, en voz alta. Se ayuda la compresión del problema a través de estas preguntas ¿Qué observan? ¿De qué trata el problema? ¿Qué nos pide resolver el problema? ¿Qué nos pide hacer? ¿Cómo podemos resolver? etc. BUSQUEDA Y EJECUCIONDE ESTRATEGIAS. Planteamos las siguientes interrogantes: ¿de quién tiene mayor peso?¿Cuánto le falta echar a Snayder?, ¿luz cuanto tiene en total?, ¿Qué materiales podemos utilizar?, etc. SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES. CIE RRE 15. Minu tos Evaluación Retroalimen tación Los estudiantes resuelven problemas haciendo uso de balanza etc. se acompaña en este proceso el docente. Invita a todos los niños a que compartan con sus compañeros sus representaciones en grupo clase REFLEXION Y FORMALIZACION: Conversa y reflexiona con los niños sobre cómo solucionaron el problema. Realiza las Preguntas El docente formaliza, para ello se les explica en que consiste la equivalencia y de qué manera pueden resolver. PLANTEAMIENTO E OTROS PROBLEMAS: Se les entrega a los estudiantes fichas de trabajo, luego se acompaña en el desarrollo de las actividades, retroalimentando las dificultades que muestran los y las estudiantes. A través de las siguientes preguntas ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿De qué manera lo hicimos? ¿En qué parte tuvieron dificultades? ¿Habrá otras formas de resolver el problema?,¿Sobre qué hablamos hoy?,¿Cómo lo hicimos? TRABAJO EN CASA MEDIOS Y MATERIALES: Copias, materiales, pizarra, estudiantes. ………………. …………………………. Directora …………………………. V.B. Prof. de aula Al. Practicante LISTA DE COTEJO Criterios de evaluación 01 Alcantara Geronimo ,Anguelo Gabriel 02 Alcantara Ucharima, jhems Farid 03 Ananca Quispe, Max Luis 04 Berrocal Tucta, Aurea Soledad 05 Gonzales Ucharima Erick Aldahir 06 Inca Carbajal Franklin Julian 07 08 Inca Tucta Nain Romelia. Ipurre Julian , Marcelo Dario 09 Loayza Maldonado, Jeans Joshua 10 Saccatoma Gonzales,Clarivett Briseyda 11 Torres Rojas, Clemente erick Salomon 12 Vicente Tomairo, Jonatan Joel EN INICIO - . Establece relaciones de equivalenci as entre dos grupos. EN PROCESO + Describe, usando lenguaje cotidiano y representacion es concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia LOGRADO Levantar la mano para opinar. - Compren de el problema con facilidad Participar en orden. APELLIDOS Y NOMBRES Mantener el orden y la limpieza. N° Normas de convivencia
