PLANIFICACION CURRICULAR OCTAVO

PLANIFICACION CURRICULAR: BLOQUE Nº 1
1.- DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Ciencias Naturales
AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
Profesora: Mariana Marcillo
AÑO LECTIVO:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DE APRENDIZAJE: Bioma desierto, la vida expresa complejidad e interrelaciones.
MÓDULO CURRICULAR: La Tierra un planeta con vida.
DURACION:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en una biodiversidad típica de las zonas secas mediante
la observación e interpretación, para valorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones existentes.
EJES TRANSVERSALES: “EL BUEN VIVIR”: la protección y conservación del medio ambiente.
3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON CRITERIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE
ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN / INDICADORES DE
EVALUACIÓN:
LOGRO
Técnica / Instrumento
Explica los movimientos de
Indicador esencial de evaluación.
- Observación de un video sobre el origen del universo.
- Guía del
- Completa mapas
las placas tectónicas y su
Establecer
relaciones
entre
docente
mentales sobre los
- Exploración y activación de conocimientos previos con lluvia
influencia en la modificación
del relieve ecuatoriano, con
la interpretación de gráficos,
la descripción del entorno,
mapas físicos y el modelado
del fenómeno en el
laboratorio.
-
de ideas y cuestionamientos. ¿Cuál es la estructura de la
Tierra?, ¿Por qué se producen los movimientos en la
corteza terrestre?, ¿Qué genera este movimiento?, ¿Cuáles
son los cambios que ocurren en la corteza terrestre?,
¿Cómo influye en el relieve de nuestro país y en las zonas
desérticas?, ¿Qué criterio tiene usted sobre el terremoto y
tsunami del Japón?
Indagación de diferentes fuentes de información sobre la
tectónica de placas oceánicas, continentales y mixtas en
diferentes fuentes de información.
Observación y descripción de imágenes y mapas.
Conceptualización sobre la estructura de la Tierra, tectónica
de placas, relieve, biodiversidad.
Análisis del origen de las placas de Nazca, Cocos y del
Pacífico, y su incidencia.
Comparación del relieve observado y la influencia de las
placas tectónicas. Movimientos orogénicos y epirogénicos.
Organización de trabajos en equipo para representar
experimentalmente el origen de los sismos.
Determinación de instrumentos y escalas de medida.
-
movimientos de las placas
C.C.N.N.
tectónicas con las características
8vo.
del suelo y la biodiversidad del
Video.
Bioma Desierto.
Texto del
estudiante.
INDICADORES DE LOGRO.
Láminas.
- Diferencia los componentes de la
Carteles.
estructura de la Tierra.
Folletos.
- Identifica los tipos de placas
Paleógrafos.
tectónicas.
- Reconocer los movimientos de las
placas tectónicas y relaciona con
los sismos y erupciones volcánicas.
- Indaga sobre tipos de pliegues y
fallas.
- Diferencia entre orogénesis y
epirogénesis.
- Formula conclusiones luego del
modelado del fenómeno.
movimientos de las
placas tectónicas.
- Elabora un cuadro
comparativo sobre las
características y
ubicación de las
diferentes placas y su
influencia en la
modificación del relieve
ecuatoriano.
- Representa en grupos
experimentalmente el
origen de los sismos
según la guía.
- Elabora collages sobre
le Terremoto de Japón.
- Resuelve cuestionarios.
- Escribe un ensayo corto
sobre el cambio de
mentalidad para
afrontar un sismo.
TÉCNICAS:
- Observación.
- Prueba
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica
- Cuestionario.
- Informes.
- Investigación y recopilación de datos sobre lugares donde
-
Analizar la biodiversidad de
las zonas desérticas de las
regiones ecuatorianas y la
interrelación de sus
componentes, desde la
observación, identificación y
descripción del medio, la
interpretación de sus
experiencias, de la
información de diversas
fuentes de consulta y de
audiovisuales sobre flora y
fauna, además del análisis
comparativo de la
interrelación de sus
componentes.
-
-
-
Reconocer los tipos de
energía y sus
transformaciones en los
-
se presentan con mayor frecuencia los sismos en nuestro
país, relacionado con la tectónica de placas.
Elaboración de una línea de tiempo con la información
obtenida.
Diseño de un collage sobre las experiencias del Terremoto
del Japón.
Ensayo sobre la importancia de un cambio de mentalidad
para afrontar un sismo.
Asociación de conceptos en organizadores gráficos.
Recordación de preconceptos o conocimientos previos con
- Guía del
las siguientes preguntas ¿Qué define a un bioma?, ¿Qué
docente
son biorregiones?, ¿Cuáles son las características
C.C.N.N
ambientales de un desierto?, ¿Qué tipo de flora y fauna
8vo.
existe allí?, ¿Cómo logran vivir estos seres?
- Material
Observación de material audiovisual y análisis.
audiovisual
Observación de material audiovisual y análisis para
- Texto del
determinar la identificación y descripción de las
estudiante.
características de la biodiversidad de los desiertos
- Láminas.
naturales.
Identificación y selección de información en textos revistas,
periódicos, e imágenes audiovisuales.
Visita al medio e interpretación de sus experiencias.
Análisis comparativo de las características físicas y la
biodiversidad de los desiertos de las regiones continentales.
Comparación de las zonas desérticas en regiones
ecuatorianas.
Interpretación en modelados de zonas desérticas del
Ecuador.
Análisis crítico y reflexivo de las actividades humanas en
zonas desérticas.
Sustentación de conceptos y comparación de biomas que
impacten en el avance de la desertización (en organizadores
gráficos).
Realización de recomendaciones para realizar en plenaria
enfocando ideas principales.
Descripción de acciones orientadas hacia la prevención de
la desertificación.
Activación de conocimientos con una batería de preguntas - Guía del
sobre tipos de energía, como: ¿Cuáles son las
docente
manifestaciones de la energía solar?, ¿Cuáles son las
C.C.N.N.
Indicador esencial de evaluación.
- Reconocer la flora y fauna típica de
acuerdo con las condiciones
climáticas de los desiertos
naturales y de las zonas de
desertización antrópica de las
regiones naturales del Ecuador.
INDICADORES DE LOGRO.
- Reconocer la flora y fauna típicas
de acuerdo al clima de los
desiertos.
- Identifica zonas de desertización
antrópica del Ecuador.
- Analiza las características
adaptativas de la biodiversidad de
zonas secas o desérticas del
Ecuador.
- Propone acciones para evitar la
desertificación.
Indicador esencial de evaluación
- Describe las transformaciones de
energía que ocurren en el Bioma
- Identifica regiones del
Ecuador en mapas
biogeográficos.
- Realiza maquetas sobre
las regiones del
Ecuador y su
biodiversidad.
- Contesta cuestionarios.
- Elabora resúmenes en
mapas mentales.
TÉCNICAS:
- Observación.
- Prueba.
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica.
- Cuestionario.
- Informes.
- Selecciona información
sobre la transformación
de energía.
ecosistemas desde la
identificación de los tipos de
energía, la descripción y la
comparación de sus
características y procesos de
transformación.
-
4.- BIBLIOGRAFÍA:
4.1.- DOCENTE:
4.2.- ESTUDIANTE:
5.- OBSERVACIONES:
funciones que promueve la radiación solar?, ¿Qué
transformaciones de energía ocurren en las plantas y en los
animales del desierto?, ¿Qué leyes rigen las
transformaciones de la energía?
Planteamiento de preguntas por los estudiantes para la
explicación de transformaciones de la energía.
Representación de las transformaciones de energía en el
Bioma Desierto en modelos y diagramas de secuencia o de
flujo.
Observación de tipos de energía, de cadenas tróficas de un
ecosistema.
Identificación de las clases de energía y sus
transformaciones.
Descripción de lo observado, principalmente de los niveles
de energía en una cadena trófica.
Experimentación en diseños gráficos sobre interrelaciones
entre los diferentes niveles de energía en una cadena
trófica y su origen.
Comparación de la energía que se produce en cada nivel.
Formulación de conclusiones sobre los ejemplos y
transformaciones de energía en cada nivel de una cadena
trófica.
-
8vo
Texto del
estudiante
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Desierto.
- Explica las leyes que rigen la
transformación de la energía.
- Ejemplifica la
-
INDICADORES DE LOGRO.
- Describe las transformaciones de
energía que ocurren en el Bioma
Desierto.
- Explica las leyes que rigen la
transformación de la energía.
- Identifica los tipos de energía y sus
transformaciones.
-
-
-
transformación de
energía.
Realiza diagramas de
secuencia o de flujo de
la transformación de
energía en cadenas
tróficas.
Expone en carteles e
intercambia ideas sobre
las actividades
humanas que impactan
en la desertización.
Experimenta diseños
gráficos sobre la
interrelación entre los
diferentes niveles de
energía en una cadena
trófica.
Resuelve cuestionarios.
TÉCNICAS:
- Observación
- Prueba
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica
- Cuestionario
- Informes
PLANIFICACION CURRICULAR: BLOQUE Nº 2
1.- DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Ciencias Naturales
AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
Profesora: Mariana Marcillo
AÑO LECTIVO:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DE APRENDIZAJE: Bioma desierto, la vida expresa complejidad e interrelaciones.
MÓDULO CURRICULAR: El suelo y sus irregularidades.
DURACION:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Analizar las características de los suelos desérticos y el proceso de desertización desde la reflexión de las actividades
humanas a fin de conocer hacia la conservación de los ecosistemas.
EJES TRANSVERSALES: “EL BUEN VIVIR”: la protección y conservación del medio ambiente, la interculturalidad.
3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON CRITERIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE
ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN / INDICADORES DE
EVALUACIÓN:
LOGRO
Técnica / Instrumento
Comparar las características
Indicador esencial de evaluación.
- Indagación en diferentes fuentes de información
- Video.
- Reconoce y enlista las
de los diversos tipos de
Diferencia
los
tipos
de
suelo
y
las
bibliográfica y audiovisual sobre: ¿Cuáles son los factores
características de los
- Guía del
suelos desérticos, su origen
natural y la desertización
antrópica, con la
identificación y descripción
de sus componentes,
interpretación de imágenes
multimedia, gráficos, mapas
físicos e información
científica de internet y de
diversas fuentes de consulta.
-
-
que influyen en la formación de los suelos?, ¿Cuáles son las
clases de suelos?, ¿Qué características físicas y químicas
presentan estos suelos?, ¿Cómo son los paisajes de los
desiertos?
Análisis colectivo para aclarar términos y explicar procesos
a fin de lograr la comprensión.
Observación directa de un desierto antrópico dentro del
entrono, imágenes, videos, fotografías, mapas de diferentes
épocas y en diversas fuentes como: revistas, textos e
información de la web.
Establecimiento de relaciones entre las actividades
humanas, los procesos naturales que se desarrollan en este
bioma y el impacto o efecto de sus características.
Representación en modelos y esquemas donde se refleje
dicho efecto y explicación de los elementos considerados
para su construcción.
Identificación de los factores físicos que condicionan la vida
tanto en los desiertos de origen natural como antrópicos de
las tres regiones naturales del Ecuador.
Análisis sobre la información de tipos de suelo.
Ubicación de los desiertos naturales y antrópicos.
-
docente
C.C.N.N.
8vo.
Texto del
estudiante.
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Marcadores
Papelotes.
zonas de desertización antrópicas
del país de acuerdo con sus
características físicas y
componentes.
INDICADORES DE LOGRO.
- Analiza la formación de los suelos.
- Identifica los tipos de suelo
desérticos de acuerdo a sus
características físicas y
componentes
- Realiza investigaciones sobre el
tema.
- Interpreta gráficos e imágenes de
multimedia.
- Diferencia factores naturales y
antrópicos.
- Identifica los desiertos naturales y
antrópicos.
tipos de suelo
desérticos.
- Analiza
experimentalmente en
grupos, el origen de los
suelos según la guía.
- Selecciona información
sobre los suelos
desérticos y su origen.
- Completa los
organizadores gráficos
expuestos.
- Elabora y presenta
informes.
- Resuelve cuestionarios.
- Experimenta y
caracteriza suelos
volcánicos.
TÉCNICAS:
- Observación.
- Prueba
- Presentación de informes sobre el tema
- Orientación para mejor comprensión sobre factores
-
Analizar los factores físicos
que condicionan la vida en
los desiertos de las regiones
litoral e interandina y las
zonas de desertización
antrópica de la amazonia
ecuatoriana, desde la
observación directa,
identificación, descripción,
relación y la comparación del
impacto de los factores
físicos en las características
de la biodiversidad.
-
antrópicos.
Reflexión crítica con relación a la desertificación antrópica.
Resolución de cuestionarios en base a la investigación
realizada.
Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.
Experimentación con diferentes suelos volcánicos.
Observación de videos, mapas, imágenes satelitales y
fotografías de los desiertos ecuatorianos.
Análisis de factores físicos que condicionan la vida en los
desiertos.
Identificación de los desiertos naturales y antrópicos de las
tres regiones naturales del Ecuador.
Describir y comparar el impacto de los factores físicos en las
características de la biodiversidad de las zonas desérticas
de las regiones Litorales.
Interandinas y las zonas de desertización antrópica de la
Amazonia ecuatoriana.
Relación de semejanzas y diferencias entre las diferentes
regiones ecuatorianas.
Formulación de juicios de valor del impacto de los factores
físicos sobre la biodiversidad.
Elaboración y formulación de conclusiones.
Descripción de acciones orientadas a evitar la
desertificación de suelos.
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica
- Cuestionario.
- Informes.
- Guía del
-
Indicador esencial de evaluación.
- Relaciona los factores físicos del
clima de los desiertos con las
características externas y las
adaptaciones funcionales de
plantas y animales.
docente
C.C.N.N
8vo.
Texto del
estudiante.
Láminas.
INDICADORES DE LOGRO.
Carteles.
Identifica factores físicos que
Folletos.
condicionan la vida en los
Marcadores
desiertos.
Papelotes.
- Describe y compara el impacto de
los factores físicos en la
biodiversidad de los desiertos.
- Establece relaciones de semejanza
y diferencia.
- Propone acciones para evitar la
desertificación.
- Formula juicios de valor.
- Identifica factores de
desertificación sobre las
formas que condicionan
la vida en los desiertos.
- En el gráfico de la T
establece relaciones de
semejanza y diferencia
en las zonas de
desertización.
- Contesta cuestionarios
- Elabora organizadores
gráficos sobre el
impacto de los factores
físicos en las
características de la
biodiversidad.
- Formula alternativas de
solución.
- Identifica en mapas
biogeográficos la flora y
fauna de los desiertos.
- Describe y ejemplifica
la flora y fauna de los
desiertos en modelos
experimentales con
material de reciclaje.
TÉCNICAS:
- Observación.
- Prueba.
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica.
- Cuestionario.
- Informes.
Explicar la influencia de la
energía lumínica en la
diversidad de la flora en los
desiertos ecuatorianos
desde la observación e
interpretación de imágenes
audiovisuales y gráficas, la
identificación de especies
vegetales y el análisis de la
influencia de la energía
lumínica en la fotosíntesis.
Analiza las características de
las redes alimenticias desde
la interpretación de datos
bioestadísticas de flora y
fauna, la identificación de
cadenas alimenticias y la
descripción de las relaciones
interespecíficas en la
conformación de redes
alimenticias.
- Observación e interpretación de imágenes, videos y gráficos
del bioma desierto.
- Activación de conocimientos con interrogantes como
¿Cuáles son las estrategias de las plantas para captar
energía y transformar en alimento?, ¿Quienes se benefician
de este alimento?, ¿Cuáles son las estrategias de
supervivencia de las plantas?, ¿Cuáles son las adaptaciones
desarrolladas por los animales como consecuencia de las
características que presentan las plantas?
- Análisis e interpretación de imágenes observadas.
- Identificación de la flora y fauna y la influencia de la energía
lumínica en las plantas.
- Descripción de las formas de alimentación de las plantas y
animales.
- Establecimiento de relaciones de alimento para reconocer y
definir la cadena alimenticia del ecosistema desierto.
- Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos
(mapas mentales)
- Ensayo sobre la influencia de la energía lumínica en la
diversidad de la flora en los desiertos ecuatorianos.
- Experimentación sobre la fotosíntesis.
- Activación de conocimientos previos a base de preguntas:
¿Cuáles son las estrategias de supervivencia que han
desarrollado las plantas y animales de este bioma?, ¿Cuáles
son las adaptaciones desarrolladas por los animales como
consecuencia de las características que presentan las
plantas?, ¿Qué relaciones se dan entre los seres de un
ecosistema?
- Observación de imágenes audiovisuales, revistas, folletos
sobre la biodiversidad de un desierto y las diferentes
cadenas alimenticias.
- Análisis de lo observado.
- Identificación y descripción de las formas de alimentación
de plantas y animales.
- Establecimiento de relaciones de alimento para reconocer y
definir la cadena alimenticia del ecosistema desierto.
- Identificación de características de redes alimenticias.
- Representación de una red alimenticia por medio de
esquemas construidos con material reciclado.
- Identificación y descripción de las relaciones
interespecíficas (mutualismo, comensalismo, predación,
simbolismo, parasitismo e intraespecíficas, asociaciones
familiares, coloniales, gregarias, estatales, en la
- Guía del
-
-
- Reconoce y enumera
Indicador esencial de evaluación
- Representa en gráficos los niveles
de organización ecológica evidente
en los desiertos.
- Construye y explica una red
alimentaria a partir de las
relaciones entre varias cadenas
tróficas y el recorrido de la materia
y energía.
- Identifica cadenas
INDICADORES DE LOGRO.
- Identifica características en redes
alimenticias.
- Selecciona criterios sobre redes
alimenticias.
- Reconoce redes alimenticias en un
ecosistema.
- Interpreta datos bioestadísticos de
flora y fauna.
-
docente
C.C.N.N.
8vo
Videos
Texto del
estudiante INDICADORES DE LOGRO.
- Explica la implicación de la
Láminas.
radiación solar en procesos físicos
Carteles.
y biológicosFolletos.
- Describe la forma de alimentación
Marcadores
de las plantas y animales del
Papelotes
desierto.
- Reconoce la influencia de la
energía lumínica en la flora de los
desiertos.
- Guía del
-
Indicador esencial de evaluación
- Explica las implicaciones de la
radiación solar sobre los procesos
físicos y biológicos que ocurren en
el ecosistema.
docente
C.C.N.N.
8vo
Texto del
estudiante
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Marcadores
Papelotes
Videos
las formas de
alimentación de la flora
y fauna del desierto.
- Contesta cuestionarios.
- Escribe un ensayo corto
sobre la influencia de la
energía lumínica en la
diversidad de la flora de
los desiertos
ecuatorianos.
- Experimenta sobre la
fotosíntesis utilizando
cactus.
TÉCNICAS:
- Observación
- Prueba
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica
- Cuestionario
-
alimenticias de los
desiertos en gráficos
expuestos.
Realiza gráficos con
datos bioestadísticos de
flora y fauna.
Diseña modelos de
redes alimenticias con
material reciclable.
Contesta cuestionarios.
Realiza experimentos
sobre el flujo de
energía.
TÉCNICAS:
- Observación
- Prueba
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica
- Cuestionario
-
4. BIBLIOGRAFÍA:
4.1 DOCENTE:
4.2 ESTUDIANTE:
5. OBSERVACIONES:
competencia, la territorialidad) que se desarrollan en los
ecosistemas.
Descripción y selección de criterios sobre las diferentes
redes alimenticias.
Interpretación de datos bioestadísticas de flora y fauna.
Formulación de conclusiones acerca del tema.
Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.
Experimentación sobre el flujo de energía (baño maría)
- Informes
PLANIFICACION CURRICULAR: BLOQUE Nº 3
1.- DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Ciencias Naturales
AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
Profesora: Mariana Marcillo
AÑO LECTIVO:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DE APRENDIZAJE: Bioma desierto, la vida expresa complejidad e interrelaciones.
MÓDULO CURRICULAR: El agua un medio de vida.
DURACION:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Identificar y describir las aguas subterráneas como recurso para la conservación del bioma desierto desde el análisis
critico reflexivo, con el objeto de proponer alternativas para el manejo de este recurso.
EJES TRANSVERSALES: “EL BUEN VIVIR”: La formación de una ciudadanía democrática.
3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON CRITERIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE
ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN / INDICADORES DE
EVALUACIÓN:
LOGRO
Técnica / Instrumento
Reconocer la importancia de - Activación de conocimientos previos con el planteamiento - Guía del
Indicador esencial de evaluación.
- Investiga sobre la
las aguas subterráneas en el
desierto, su accesibilidad y
profundidad, desde la
observación de mapas
hidrográficos, identificación
de áreas hídricas en la zona y
la relación del
aprovechamiento de este
recurso por los seres vivos
característicos.
-
-
de la pregunta, como: ¿Existe agua en los desiertos?
Búsqueda de información en fuentes bibliográficas,
folletos, internet.
Análisis de imágenes e información pertinente que guie a la
técnica que menos impacto cause en el ecosistema.
Identificación y descripción de esta fuente como torrentes
subterráneos y oasis.
Reflexión acerca de la manera de acceder a las aguas
subterráneas, mediante el análisis de imágenes.
Vista a un campo donde se observe una zona desértica o un
terreno después de una cosecha.
Reconocimiento, descripción, análisis y reflexión de las
condiciones físicas y biológicas de los mismos.
Representación de un oasis y la forma de aprovechar el
agua subterránea en modelos elaborados con material
reciclado, demostrando la importancia de este recurso para
el bioma desierto.
Ensayo sobre la importancia de las fuentes de agua
subterránea en el desierto.
Elaboración de conclusiones.
-
docente
C.C.N.N. 8vo.
Texto del
estudiante.
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Marcadores
Papelotes.
Videos.
- Explica la importancia de la
presencia de fuentes de aguas
subterráneas en los desiertos.
INDICADORES DE LOGRO.
- Indaga en diferentes fuentes de
información.
- Identifica aguas subterráneas.
- Reflexiona sobre la forma de
acceder a estas fuentes.
- Representa las aguas subterráneas
en diferentes modelados.
- Reconoce la importancia de
fuentes de agua subterránea en el
desierto.
temática en diferentes
fuentes de consulta y
destaca la idea
principal.
- Identifica en mapas
hidrográficos áreas
hídricas en los
desiertos.
- Realiza modelos con
representación de
aguas subterráneas,
- Elabora conclusiones
sobre la temática.
- Escribe un ensayo corto
sobre la importancia de
las fuentes de aguas
subterráneas en el
desierto.
- Contesta cuestionarios.
- TÉCNICAS:
- Observación.
- Prueba
Describir los factores físicos:
temperatura, humedad del
ambiente y del suelo que
condicionan la vida en los
desiertos y en las zonas de
desertización presentes en
Ecuador, desde la
observación, identificación y
descripción de audiovisuales,
interpretación mapas
biogeográficos de sus
características y
componentes.
- Planteamientos de una situación comunicativa a cerca de
-
-
Analizar las estrategias de
adaptación de flora y fauna
en los desiertos, desde la
observación de gráficos,
videos, recolección e
interpretación de datos y la
formulación de conclusiones.
los factores físicos (temperatura, humedad).
Observación de material audiovisual (mapas
biogeográficos) de los desiertos naturales del mundo y los
antrópicos de Ecuador.
Análisis y explicación del video.
Identificación y descripción de los factores que condicionan
la vida de los desiertos ecuatorianos: temperatura,
humedad del ambiente y el suelo.
Consulta y conocimiento de los desiertos naturales del
mundo y los antrópicos del Ecuador en fuentes
bibliográficas de entidades ecológicas como: Fundación
Natura, Ministerio del Ambiente o en agencias promotoras
de Turismo.
Lectura, identificación y descripción de los factores físicos
que condicionan la vida de la flora y la fauna de los
desiertos ecuatorianos, y las adaptaciones en sus
estructuras que les facilitan la vida en este bioma, así como
la permanencia de las plantas que aseguran su
reproducción.
- Relación del nivel del impacto de las actividades humanas
con el bioma desierto.
- Descripción de las actividades ejecutadas por los seres
humanos (factores antrópicos) propiciando la
desertificación.
- Observación, identificación, descripción y relación en
videos, mapas, imágenes satelitales, fotografías de las
actividades humanas con los procesos de desertificación.
- Reflexión crítica sobre como es posible eliminar el impacto
negativo, a fin de evitar el proceso de desertificación de los
- Guía del
-
docente
C.C.N.N 8vo.
Texto del
estudiante.
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Marcadores.
Papelotes.
Videos.
Indicador esencial de evaluación.
- Relaciona los factores físicos de los
desiertos con las características
externas y adaptaciones
funcionales de plantas y animales.
INDICADORES DE LOGRO.
- Identifica factores físicos que
condicionan la vida en el desierto.
- Relaciona factores físicos del
desierto con las características
externas del medio.
- Interpreta mapas biogeográficos.
- Explica la relación entre la
presencia de las corrientes
marinas que bordean nuestras
costas con el clima de los desiertos
de nuestro país.
- Participa en debates.
Marcadores. Indicador esencial de evaluación
- Reconoce la flora y fauna típicas
Papelotes.
de acuerdo con las condiciones
Videos.
climáticas de los desiertos
Guía del
naturales y de las zonas de
docente
desertización antrópica de las
C.C.N.N. 8vo
regiones naturales del Ecuador.
- Texto del
Relaciona estrategias de
estudiante
adaptación de flora y fauna en los
- Láminas.
desiertos.
- Carteles.
-
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica
- Cuestionario.
- Informes.
- Enumera los factores
físicos que condicionan
la vida en los desiertos.
- Relaciona y escribe las
actividades del hombre
con la desertificación.
- Participa en debates
sobre ¿Cómo es posible
eliminar el impacto
negativo, a fin de evitar
el proceso de
desertificación de los
suelos?
- Contesta el
cuestionario.
TÉCNICAS:
- Observación.
- Prueba.
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica.
- Cuestionario.
- Escala descriptiva.
- Analiza las estrategias
de adaptación de la
fauna y la flora en los
desiertos.
- Realiza modelos con
representación de
especies endémicas en
los desiertos.
- Formula conclusiones y
juicios de valor en
Examina los factores
antrópicos generadores de
la desertización y su relación
con los impactos
ambientales en los
desiertos, desde la reflexión
critica de sus experiencias y
la identificación de
información audiovisual y
bibliográfica.
suelos por medio de debates.
- Evocación de conocimientos anteriores sobre las zonas de
desertificación de los suelos por medio de debates.
- Evocación de conocimientos anteriores sobre las zonas de
desertización en el Ecuador.
- Observación de un video, mapas, imágenes satelitales,
programas de televisión sobre la flora y fauna de los
desiertos.
- Interpretación de la flora de los desiertos y su adaptación.
- Análisis de estrategias de adaptación de especies.
- Interpretación de mapas biogeográficos de las
características y componentes de los suelos desérticos.
- Formulación de conclusiones y juicios de valor sobre la
adaptación de la flora en las diferentes regiones y la
biodiversidad de cada una.
- Experimentación con varias plantas para observar su
adaptación al medio (laboratorio)
- Reflexión critica sobre el impacto negativo, a fin de evitar el
proceso de desertificación de los suelos.
- Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.
- Revisión de conocimientos sobre factores generadores de
desertificación.
- Evocación de experiencias vividas y prácticas realizadas en
laboratorio.
- Análisis de los factores generadores de la desertización.
- Identificación de factores antrópicos desertificado res.
- Descripción delos factores antrópicos y sus impactos
causados en el medio.
- Relación causa-efecto en los impactos que provocan
diferentes factores antrópicos en el medio.
- Reflexión critica de experiencias.
- Descripción e interpretación de información audiovisual y
bibliográfica.
- Folletos.
- Propone actividades motivadoras
para evitar la desertificación.
INDICADORES DE LOGRO.
- Propone estrategias de adaptación
de flora y fauna en los desiertos.
- Interpreta datos mediante gráficos
de barras.
- Formula conclusiones y juicios de
valor.
organizadores gráficos.
Sobre la adaptación de
la flora y fauna en los
desiertos.
- Contesta cuestionarios.
- Realiza estrategias de
experimentación de
adaptación de plantas
en el laboratorio.
TÉCNICAS:
- Observación
- Prueba
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica
- Cuestionario.
- Guía del
Indicador esencial de evaluación
- Examina los factores antrópicos
causantes de la desertización y
propone actividades motivadoras
para evitarlo.
- Propone actividades motivadoras
para evitar la desertificación.
- Enlista factores
-
docente
C.C.N.N.
Texto del
estudiante
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Marcadores
Papelotes
Videos
INDICADORES DE LOGRO.
- Identifica los factores antrópicos
generadores de desertización.
- Propone actividades para evitar la
desertización.
generadores de
desertización.
- Relaciona experiencias
vividas con factores que
causan la desertización.
- Relaciona por medio de
un árbol de problemas
sobre los factores
antrópicos en el medio
ambiente.
- Escribe un ensayo corto
sobre ¿Cómo evitar el
proceso de
desertización de los
suelos mediante la
práctica de actividades
motivadoras?
- Contesta cuestionarios.
TÉCNICAS:
- Observación
- Prueba
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica
- Cuestionario
4.- BIBLIOGRAFÍA:
4.1.- DOCENTE:
4.2.- ESTUDIANTE:
5.- OBSERVACIONES:
PLANIFICACION CURRICULAR: BLOQUE Nº 4
1.- DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Ciencias Naturales
AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
Profesora: Mariana Marcillo
AÑO LECTIVO:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DE APRENDIZAJE: Bioma desierto, la vida expresa complejidad e interrelaciones.
MÓDULO CURRICULAR: El clima un aire siempre cambiante.
DURACION:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante el análisis reflexivo, a fin de utilizar los
factores sol y viento en este bioma como recursos energéticos alternativos.
EJES TRANSVERSALES: “EL BUEN VIVIR”: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON CRITERIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE
ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN / INDICADORES
EVALUACIÓN:
DE LOGRO
Técnica / Instrumento
Explicar como influyen las
Indicador esencial de evaluación.
- Completa el árbol
- Revisión conocimientos previos mediante una lluvia de
- Guía del
corrientes cálida de El Niño
y de la Niña o fría del
Humboldt sobre el clima de
los desiertos en el Ecuador,
desde la interpretación de
mapas de isotermas,
modelos climáticos y la
reflexión de la relaciones
causa-efecto en el bioma
desierto.
-
-
ideas con interrogantes sobre el clima de nuestro país
durante las 24 horas del día en algunos lugares, los factores
que lo modifican, lo que es la altitud, temperatura,
precipitación, humedad, etc.
Análisis critico de las ideas emitidas.
Indagación en diferentes fuentes de información, textos,
revistas, internet sobre las corrientes marinas que pasan
por la costa ecuatoriana.
Análisis de la influencia de las corrientes cálida de EL NIÑO
y la fría de LA NIÑA o de HUMBOLDT para procesar la
información recolectada.
Integración de grupos de trabajo cooperativo para procesar
la información recolectada sobre la identificación de la
época en que estas corrientes se presentan en nuestras
costas, ¿con que intensidad? Y los efectos en las
condiciones físicas y biológicas de esta región.
Propuesta de estrategias y mecanismos de acción para
estar preparados frente a los impactos de estos fenómenos
ambientales. Ejemplo: uso de boletines meteorológicos que
pronostica el estado del tiempo, para que las personas que
residen en estos medios tomen las precauciones necesarias
con el fin de evitar o atenuar los daños.
-
docente
C.C.N.N. 8vo.
Texto del
estudiante.
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Revistas
- Internet
- Explica la relación entre la
presencia de las corrientes
marinas que bordean nuestras
costas con el clima de los
desiertos en nuestro país.
INDICADORES DE LOGRO.
- Analiza la influencia de las
corrientes marinas sobre el clima
de los desiertos del Ecuador.
- Interpreta las repercusiones de
las actividades humanas sobre la
región litoral y costera.
- Reflexiona ante las causas que
producen el bioma desierto.
grama de causa y
efecto de las corrientes
marinas de: El Niño, La
Niña y Fría del
Humboldt.
- Representa en modelos
la influencia de las
corrientes marinas en la
formación de desiertos.
- Interpreta mapas de
isotermas.
- Resuelve cuestionarios.
- TÉCNICAS:
- Observación.
- Prueba
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica
- Cuestionario.
- Informes.
- Interpretación de las repercusiones en las actividades
Analiza la importancia de la
aplicación de energías
alternativas como la solar y
la eólica, desde la relación
causa-efecto del uso de la
energía y la descripción
valorativa de su manejo para
el equilibrio y conservación
de la naturaleza.
-
-
humanas y, en consecuencia, la desertización en la Región
Insular.
Interpretación de mapas de isotermas.
Representación en modelos del recorrido de las corrientes
marinas y su influencia en la región costera.
Exposición y relación de los trabajos y su relación con el
clima.
Reflexión sobre las relaciones causa-efecto del bioma
desierto.
Elaboración de resúmenes en mapas conceptuales.
Observar de un video sobre energía eólica
Indagación de información sobre las centrales energéticas
que ocupan al viento como recurso renovable.
Análisis e identificación de principios y condiciones físicas
del movimiento de las masas de aire necesaria en la
utilización de este recurso.
Indagación sobre la energía eólica, generación de
electricidad.
Integración de grupos de trabajo para que analicen en
forma critica y reflexiva las centrales de generación
eléctrica a partir de energía eólica.
Análisis de la posibilidad de aprovechar la fuerza de los
vientos producidos por el mar.
Representación en organizadores gráficos, de la
información analizada y en modelos.
- Guía del
-
docente
C.C.N.N 8vo.
Texto del
estudiante.
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Indicador esencial de evaluación.
- Analiza el uso y manejo de las
energías alternativas.
INDICADORES DE LOGRO.
- Identifica los principios y
condiciones físicas del
movimiento de masas de aire.
- Indaga información en diferentes
fuentes de consulta.
- Representa en modelos y
organizadores el uso del aire en la
producción de energía.
- Completa
organizadores gráficos
expuestos.
- Representa en
organizadores y
modelos la generación
de energía a partir del
viento.
- Contesta cuestionarios.
- Realiza investigaciones
en diferentes fuentes
de consulta y destaca
ideas principales.
- Completa
organizadores gráficos
expuestos.
Comparar las características
de los componentes bióticos
y abióticos de los desiertos y
las zonas de desertización
ecuatorianos, desde la
observación, identificación y
descripción de las
características físicas y sus
componentes.
- Indagación de conocimientos previos con preguntas como
¿Qué es la radiación solar?, ¿Cómo esta constituida?, ¿A
que parte de la radiación conocemos como luz?, ¿Cómo se
descompone la luz?, ¿Cuáles son sus propiedades y como
se la evidencia?
- Análisis e identificación de conceptos esenciales y la
relación que existe entre componentes abióticos y bióticos.
- Identificación, descripción y análisis de las características
físicas y biológicas del desierto.
- Comparación entre componentes abióticos y bióticos de un
desierto.
- Experimentación con la utilización de material óptico,
espejos, prismas.
- Formulación de hipótesis y elaboración de informes, sobre
las aplicaciones de la luz, su composición e incidencia en los
procesos fotosintéticos.
- Análisis sobre las formas y transformaciones de energía y
las unidades de medida.
- Experimentación en el laboratorio por medio de la
utilización de instrumentos ópticos, espejos, prismas y
otros.
- Planteamiento de hipótesis acerca de las propiedades y
aplicaciones de la luz, los colores de la luz y su influencia en
los procesos fotosintéticos.
- Presentación de informes.
- Análisis de las actividades humanas que se efectúan para la
remediación del problema de la desertificación como
sucede en la Península de Santa Elena, mediante la
ejecución de Proyecto Nacional de trasvage de agua del Rio
Daule a la península.
- Formulación de juicios de valor sobre la energía y su
influencia en la formación de desierto.
- Diferenciación entre conceptos de calor y temperatura.
- Propuesta de experimentos por los estudiantes sobre como
se produce el calor y su transmisión.
- Identificación de la manera para medir el calor y llegar a la
definición de calorías.
- Interpretación de tablas de datos acerca de las calorías que
proporcionan los diferentes alimentos y la necesidad del
organismo para su funcionamiento.
- Identificación y descripción de los instrumentos utilizados
para medir la temperatura como los termómetros, sus
partes y la diferencia escalas.
- Guía del
-
-
docente
C.C.N.N. 8vo
Internet
Texto del
estudiante
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Termómetro
Indicador esencial de evaluación
- Analiza el uso y manejo de las
energías alternativas.
- Explica las implicaciones de la
radiación solar sobre los procesos
físicos y biológicos que ocurren
en el ecosistema.
- Compara las características de los
componentes bióticos y abióticos
de los desiertos y las zonas de
desertización de las regiones
naturales del Ecuador.
INDICADORES DE LOGRO.
- Indaga conocimientos
relacionados con la energía.
- Identifica conceptos esenciales
- Representa en organizadores la
información.
- Realiza experimentos
relacionados con el tema.
- Realiza conclusiones luego de
comparar las características de
los climas de las tres regiones.
- Emite juicios de valor sobre la
radiación solar.
- Propone actividades de
remediación de los
suelos.
- Representa en
organizadores y
modelos la generación
de energía a partir del
viento.
- Resume en
mentefactos y mapas
semánticos sobre los
componentes abióticos
y bióticos de los
desiertos y las zonas de
desertización
ecuatoriano.
- Elabora un cuadro
comparativo de
semejanzas y
diferencias de las
características de los
climas de las tres
regiones.
- Escribe un ensayo
valorativo corto sobre
las implicaciones de la
radiación solar sobre
los procesos físicos y
biológicos que ocurren
en el ecosistema.
- Realiza experimentos
para producir calor y
temperatura.
- Contesta cuestionarios.
TÉCNICAS:
- Observación
- Prueba
- Experimentaciones.
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica
- Cuestionario.
- Informes.
- Realización de actividades experimentales para la lectura
de grados de temperatura de un cuero y del ambiente.
- Análisis comparativo de las características de os climas en
las tres regiones del país.
- Establecimiento de semejanzas y diferencias y
representarlos en cuadros comparativos de doble entrada,
relacionándola con la flora y fauna propias de cada una.
- Representación de las características físicas y biológicas del
desierto en organizadores gráficos para sintetizar la
información analizada.
- Elaboración de actividades de remediación de los suelos.
4.- BIBLIOGRAFÍA:
4.1.- DOCENTE:
4.2.- ESTUDIANTE:
5.- OBSERVACIONES:
PLANIFICACION CURRICULAR: BLOQUE Nº 5 Y 6
1.- DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Ciencias Naturales
AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
Profesora: Mariana Marcillo
AÑO LECTIVO:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DE APRENDIZAJE: Bioma desierto, la vida expresa complejidad e interrelaciones.
MÓDULO CURRICULAR: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
DURACION:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Describir los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la vida desde la
reflexión y la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico y la higiene en su salud.
EJES TRANSVERSALES: “EL BUEN VIVIR”: La educación sexual en los jóvenes.
3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON CRITERIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE
ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN / INDICADORES DE
EVALUACIÓN:
LOGRO
Técnica / Instrumento
Describir el ciclo
Indicador esencial de evaluación.
- Completar la cadenas
- Activación de conocimientos a través de preguntas de
- Guía del
biogeoquímico del fosforo y
el nitrógeno, desde la
interpretación de gráficos y
esquemas, experimentación
e identificación de los
procesos naturales del
movimiento cíclico de los
elementos desde el
ambiente a los organismos y
viceversa.
-
-
reflexión como: ¿Por qué a la naturaleza se lo considera
como un sistema dinámico?
Indagación en material bibliogeográfico y audiovisual sobre
la definición de los conceptos básicos del fosforo y el
nitrógeno.
Análisis de lo que son los ciclos biogeoquímicos.
Investigación e identificación de estos elementos químicos
y relación con algunas utilidades.
Planteamiento de algunas preguntas: ¿Cómo se mantienen
en la naturaleza el fosforo y en nitrógeno?, ¿Cuáles son los
factores que inciden en el ciclo de estos elementos?
Identificación e interpretación de la trayectoria y las fases
que cumplen los ciclos en la naturaleza, mediante la
búsqueda de material bibliogeográfico, visuales como
imágenes fijas y móviles y esquemas.
Diseño de esquemas y modelados con material del medio o
reciclado, donde se evidencien las fases de los ciclos del
fosforo y del nitrógeno.
Sensibilización y creación de hábitos y actitudes positivas
en los estudiantes, orientadas al cuidado del ambiente y,
por ende, de su desarrollo.
-
-
docente
C.C.N.N. 8vo.
Internet
Texto del
estudiante.
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Esquemas
Audiovisuales
Material del
medio o
reciclado.
- Reconoce los ciclos del fosforo y
del nitrógeno como procesos
naturales.
INDICADORES DE LOGRO.
- Realiza investigaciones del tema.
- Identifica e interpreta en gráficos
el ciclo biogeoquímico del fosforo
y el nitrógeno.
- Analiza la relación del fosforo y el
nitrógeno como los seres vivos.
- Plantea hábitos y actitudes
positivas orientadas al cuidado del
ambiente.
de secuencia para
describir el ciclo
biogeoquímico del
nitrógeno y fosforo.
- Reconoce la
importancia de estos
elementos en los seres
vivos.
- Representa modelos
sobre las etapas de
estos ciclos utilizando
material reciclado o del
medio.
- Presenta informes y
conclusiones de la
experimentación
realizada.
- Completa la rueda de
atributos con hábitos y
actitudes positivas
orientadas al cuidado
del ambiente y, por
- Ensayo sobre la importancia de los ciclos biogeoquímicos
para la incorporación de los micronutrientes al suelo.
- Elaboración de resúmenes en organizador gráfico.
Describir la flora en los
desiertos, desde la
observación, identificación e
interpretación de mapas
biogeográficos, información
de inventarios y su relación
con la biodiversidad.
- Conversación en tríos sobre el clima, la relación flora y
-
-
-
Analizar las estrategias de
adaptación de flora y fauna
en los desiertos, desde la
observación de gráficos,
fauna y clima y las adaptaciones de ciertos órganos de las
plantas.
Comentario general sobre la conversación.
Observación de mapas biogeográficos e imágenes con el
propósito de identificar y describir las plantas que
caracterizan estos biomas.
Indagación n internet sobre la flora y fauna existente en los
desiertos.
Análisis e interpretación de información obtenida de
inventarios florísticos, como: frecuencia de cada especie,
especies más abundantes, las transitorias que sobreviven
en forma de semilla y permanecen latentes durante toda la
sequia.
Identificación de los niveles de organización ecológica,
desde el individuo, población, comunidad, ecosistema y
biosfera.
Análisis reflexivo para determinar la importancia de la
conservación de la flora y de la fauna de los desiertos, y las
zonas de desertificación de las regiones continentales del
país.
Elaboración de afiches y típicos sobre el bioma desierto
para dar a conocer sus componentes, sus interrelaciones e
incentivar a su conservación.
Elaboración de resúmenes por medio de organizadores
gráficos.
- Relación del nivel del impacto de las actividades humanas
con el bioma desierto.
- Descripción de las actividades ejecutadas por los seres
humanos (factores antrópicos) propiciando la
- Guía del
-
docente
C.C.N.N 8vo.
Internet
Texto del
estudiante.
Láminas.
Carteles.
Folletos.
-
Marcadores.
Papelotes.
Videos.
Guía del
-
-
Indicador esencial de evaluación.
- Describe la flora y fauna en los
desiertos naturales y de las zonas
de desertización y su relación con
la biodiversidad.
INDICADORES DE LOGRO.
- Identifica características de las
plantas y animales del desierto.
- Relaciona e interpreta la
frecuencia de las plantas de la
conservación de la flora y la fauna
en los desiertos.
- Analiza reflexivamente sobre la
importancia de la conservación de
la flora y la fauna de los desiertos.
Indicador esencial de evaluación
- Reconoce la flora y fauna típicas
de acuerdo con las condiciones
climáticas de los desiertos
ende, de su desarrollo.
- Resuelve cuestionarios.
TÉCNICAS:
- Observación.
- Prueba
- Experimentación
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica
- Cuestionario.
- Informes.
- Identifica
características de
plantas del desierto del
entorno
- Relaciona el medio con
la flora existente en un
desierto
- Realiza
interpretaciones de
inventarios florísticos
con los datos obtenidos
- Elabora
TÉCNICAS
- Observación.
- Prueba.
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica.
- Cuestionario.
- Escala descriptiva.
- Analiza las estrategias
de adaptación de la
fauna y la flora en los
desiertos.
videos, recolección e
interpretación de datos y la
formulación de conclusiones.
Interpreta a los desiertos
como sistemas de vida que
presentan un nivel de
organización ecológica
particular, desde la
observación audiovisual, la
identificación y descripción
de los componentes bióticos
y abióticos del deserto.
desertificación.
- Observación, identificación, descripción y relación en
videos, mapas, imágenes satelitales, fotografías de las
actividades humanas con los procesos de desertificación.
- Reflexión crítica sobre como es posible eliminar el impacto
negativo, a fin de evitar el proceso de desertificación de los
suelos por medio de debates.
- Evocación de conocimientos anteriores sobre las zonas de
desertificación de los suelos por medio de debates.
- Evocación de conocimientos anteriores sobre las zonas de
desertización en el Ecuador.
- Observación de un video, mapas, imágenes satelitales,
programas de televisión sobre la flora y fauna de los
desiertos.
- Interpretación de la flora de los desiertos y su adaptación.
- Análisis de estrategias de adaptación de especies.
- Interpretación de mapas biogeográficos de las
características y componentes de los suelos desérticos.
- Formulación de conclusiones y juicios de valor sobre la
adaptación de la flora en las diferentes regiones y la
biodiversidad de cada una.
- Experimentación con varias plantas para observar su
adaptación al medio (laboratorio)
- Reflexión critica sobre el impacto negativo, a fin de evitar
el proceso de desertificación de los suelos.
- Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.
- Observación de un video de las relaciones de los seres
vivos dentro de un ecosistema.
- Identificación de niveles de organización ecológica, desde
el individuo, población, comunidad, ecosistema y biosfera.
- Descripción de las características especificas de cada nivel
ecológico.
- Identificación, descripción y relación de los componentes
abióticos y bióticos del bioma desierto.
- Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos:
mentefactos, mapas conceptuales
-
docente
C.C.N.N. 8vo
Texto del
estudiante
Láminas.
Carteles.
Folletos.
- Guía del
-
-
docente
C.C.N.N. 8vo
Video
Texto del
estudiante
Láminas.
Carteles.
Folletos.
naturales y de las zonas de
desertización antrópica de las
regiones naturales del Ecuador.
- Relaciona estrategias de
adaptación de flora y fauna en los
desiertos.
- Propone actividades motivadoras
para evitar la desertificación.
INDICADORES DE LOGRO.
- Propone estrategias de adaptación
de flora y fauna en los desiertos.
- Interpreta datos mediante gráficos
de barras.
- Formula conclusiones y juicios de
valor.
Indicador esencial de evaluación
- Representa en gráficos los niveles
de organización ecológica
evidentes en los desiertos.
INDICADORES DE LOGRO.
- Identifica niveles ecológicos en los
desiertos.
- Describe características en los
niveles ecológicos.
- Relaciona componentes abióticos
- Realiza modelos con
representación de
especies endémicas en
los desiertos.
- Formula conclusiones y
juicios de valor en
organizadores gráficos.
Sobre la adaptación de
la flora y fauna en los
desiertos.
- Contesta cuestionarios.
- Realiza estrategias de
experimentación de
adaptación de plantas
en el laboratorio.
- Elabora afiches y
trípticos sobre el bioma
desierto con los
componentes, sus
interrelaciones e
incentivos a la
conservación.
- Contesta cuestionarios.
- Elabora resúmenes en
organizadores gráficos.
TÉCNICAS:
- Observación
- Prueba
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica
- Cuestionario.
- Identifica y relaciona
seres abióticos y
bióticos del desierto.
- Elabora mapas
semánticos sobre los
niveles de organización
ecológica particular y
los compuestos bióticos
y abióticos del desierto.
- Contesta cuestionarios.
y bióticos.
Explica la importancia de la
protección y conservación
de la flora y fauna de los
desiertos de las regiones
litoral e interandina y las
zonas de desertización
antrópica de la Amazonia
ecuatoriana con la
observación e interpretación
audiovisual, investigación
bibliográfica y el análisis
critico-reflexivo del impacto
humano.
- Preguntas sobre el tema.
- Revisión de conocimientos previos a través de lluvia de
ideas la flora y fauna de los desiertos.
- Observación de un video sobre los ecosistemas de un
desierto.
- Interpretación sobre lo observado.
- Integración en grupos de trabajo cooperativo para discutir
el tema.
- Investigación bibliográfica sobre los desiertos de las
regiones Litoral e Interandina.
- Socialización de la investigación por los grupos de trabajo
utilizando organizadores gráficos y una guía de
participación.
- Análisis reflexivo de la importancia de la conservación de la
flora y fauna de los desiertos.
- Elaboración de afiches o trípticos del bioma desierto sobre
la protección y conservación de la flora y fauna.
- Observación e interpretación de las zonas de desertización
antrópica de la Amazonia ecuatoriana.
- Descripción de acciones o normas orientadas a la
protección y conservación de la flora y fauna de los
desiertos.
- Guía del
Explica la función de los
aparatos reproductores
masculino y femenino y su
relación con el sistema
glandular humano, desde la
observación, identificación,
descripción e interpretación
de gráficos, modelos,
- Activación de conocimientos con preguntas como: ¿Por
qué la reproducción es el mecanismo que asegura la
permanencia de especies?, ¿Qué estructuras de los
cuerpos de los seres vivos son utilizadas para la
reproducción?, ¿Cómo están organizados los aparatos
reproductores de los seres humanos?, ¿Qué procesos
fisiológicos preparan al cuerpo humano para la
reproducción?, ¿Qué es la menstruación?
- Guía del
-
docente
C.C.N.N. 8vo
Texto del
estudiante
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Video
Indicador esencial de evaluación
- Propone actividades motivadoras
para evitar la desertización.
- Reconoce la importancia y
propone acciones para mantener
la biodiversidad en zonas
desérticas de la región litoral e
interandina y las zonas de
desertización antrópica de la
amazonia ecuatoriana.
INDICADORES DE LOGRO.
- Investiga en diferentes fuentes
bibliográficas sobre la
desertización en las tres regiones
naturales.
- Analiza y reflexiona sobre la
importancia de la conservación de
los bioma desierto
- Elabora afiches y trípticos con
propuestas de actividades de
protección y conservación de la
flora y fauna.
-
docente
C.C.N.N. 8vo
Texto del
estudiante
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Indicador esencial de evaluación
- Relaciona las funciones de los
aparatos reproductores con el
sistema endocrino.
INDICADORES DE LOGRO.
- Investiga en diferentes fuentes de
consulta sobre la temática.
TÉCNICAS:
- Observación
- Prueba
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica
- Cuestionario
- Forma grupos de
trabajo para discutir el
tema.
- Realiza mentefactos.
- Resuelve cuestionarios.
- Elabora afiches y
trípticos con
características
principales del bioma
desierto.
- Determina
recomendaciones,
acciones o normas para
la conservación de la
flora y fauna de los
desiertos en las tres
regiones naturales.
- Escribe un ensayo
valorativo corto sobre
los cambios sucedidos
en la Amazonia
ecuatoriana.
TÉCNICAS:
- Observación
- Prueba
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica
- Cuestionario
- Identifica y compara los
aparatos reproductores
masculino y femenino.
- Analiza la función del
sistema glandular.
- Reconoce la
reproducción como un
mecanismo para
audiovisuales y el análisis
reflexivo de investigaciones
bibliográficas de los
mecanismos de
reproducción.
Relacionar la etapa de la
adolescencia con los
cambios y la madurez sexual
como procesos integrales de
la sexualidad humana desde
la observación,
identificación, descripción,
interpretación de imágenes
audiovisuales de los
procesos de maduración
sexual y la valoración.
Describe el ciclo menstrual y
sus implicaciones en la
reproducción humana desde
la interpretación de gráficos,
- Indagación en diferentes fuentes de consulta para ampliar
la información sobre los órganos y aparaos del ser
humano.
- Observación de modelos gráficos y audiovisuales.
- Observación e interpretación de modelos anatómicos.
- Análisis comparativo de los aparatos reproductores
masculino y femenino.
- Establecimiento de las relaciones que mantienen los seres
para la reproducción humana.
- Determinación de relaciones fisiológicas entre la
reproducción y el sistema glandular.
- Observación de un video sobre la adolescencia.
- Revisión de conocimientos con la evocación de
experiencias vividas.
- Observación, identificación, descripción e interpretación
de imágenes audiovisuales.
- Análisis de cambios biopsicosociales de los púberes,
adolescentes y jóvenes; así como de “los sueños húmedos”
de los varones.
- Identificación de cambios físicos en adolescentes: hombres
y mujeres.
- Reflexión sobre la higiene que debe observarse tanto en la
relación con este periodo como con los órganos
reproductores femenino y masculino.
- Contrastación de lo información en diferentes medios de
consulta.
- Organización de equipos de trabajo para que los
estudiantes reflexionen acerca de las siguientes preguntas:
¿Por qué no se habla abiertamente sobre la
masturbación?, ¿Cómo se puede prevenir el embarazo
adolescente?, ¿Cómo evitar el contagio de enfermedades
de transmisión sexual?, ¿Qué otros temas relacionados con
la sexualidad no se hablan claramente? Determinación de
razones de estas conductas. Sugerencias de la manera
como llevar estos temas como parte de su madurez sexual.
- Exposición de sus trabajos en plenaria.
- Formulación de conclusiones y recomendaciones.
- Realización de resúmenes por medio de organizadores
gráficos.
- Observación de un video vinculado con la reproducción y el
ciclo menstrual.
- Identificación, descripción e interpretación de gráficos
observados.
- Analiza y compara modelos
anatómicos.
- Representa en organizado gráfico
la temática.
perpetuar la especie
- Representa y describe
en un organizador
gráfico “la fotografía
que habla”
- Resuelve cuestionarios.
TÉCNICAS:
- Observación
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica
- Guía del
docente
C.C.N.N. 8vo
- Internet
- Texto del
estudiante
- Laminas
- Carteles
- Folletos
- Imágenes
audiovisuales
Indicador esencial de evaluación
- Explica los comportamientos
durante la etapa de la pubertad y
adolescencia debido a los cambios
biopsicofisicos experimentados en
tu cuerpo.
- Formar grupos de
trabajo para discutir el
tema.
- Realiza mentefactos
destacando las ideas
principales.
- Resuelve cuestionarios.
- Reflexiona y aplica
sobre los cuidados
durante la pubertad y la
adolescencia.
- Aplica normas de
comportamiento ante
la sociedad.
TÉCNICAS:
- Observación
- Prueba
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica
- Cuestionarios
- Informes
- Guía del
Indicador esencial de evaluación
- Describe el ciclo menstrual y sus
implicaciones en la reproducción
humana.
docente
C.C.N.N. 8vo
INDICADORES DE LOGRO.
- Analiza cambios de la pubertad y
adolescencia.
- Identifica los cambios en los
púberes, adolescentes y jóvenes.
- Reflexiona sobre los cuidados en
estas etapas.
- Interviene abiertamente en
debates.
- Establece sugerencias de la
manera como llevar los temas de
la sexualidad como parte de la
madurez.
- Identifica las fases del
ciclo menstrual en
gráficos expuestos.
- Resuelve cuestionarios.
datos y el análisis reflexivo,
Reconoce la importancia del
rol del adolescente en la
sociedad, desde la
identificación, descripción,
interpretación y reflexión
critica de sus vivencias.
4.- BIBLIOGRAFÍA:
4.1.- DOCENTE:
4.2.- ESTUDIANTE:
5.- OBSERVACIONES:
- Identificación de cada fase del ciclo menstrual.
- Análisis y reflexión de la sexualidad y el ciclo menstrual
como una función reproductora.
- Ensayo sobre la importancia y sus implicaciones del ciclo
menstrual en la reproducción humana.
- Elaboración de resúmenes por medio de organizadores
gráficos (mapas mentales)
- Texto del
- Observación de un video vinculado con el rol del
adolescente en la sociedad.
- Organización de grupos de trabajo de análisis de las
siguientes preguntas: ¿Por qué no se habla claramente de
la masturbación?, ¿Cómo se puede prevenir el embarazo?,
¿Cómo evitar el contagio de enfermedades de transmisión
sexual?, ¿Qué otros temas relacionados con la sexualidad
no se hablan claramente?
- Consulta en diferentes medios sobre las diferentes
temáticas y cuestiones planteadas
- Exposición de trabajos en plenaria destacando la idea
principal.
- Identificación del rol del adolescente en la sociedad.
- Interpretación y reflexión critica de sus vivencias.
- Formulación de conclusiones y recomendaciones.
- Guía del
estudiante
- Láminas.
- Carteles.
- Folletos.
- Videos
-
-
docente
C.C.N.N.
Internet.
Texto del
estudiante
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Videos.
INDICADORES DE LOGRO.
- Identifica las fases del ciclo
menstrual.
- Reflexiona y reconoce la
sexualidad como una función
reproductora.
Indicador esencial de evaluación
- Explica los comportamientos
durante la adolescencia en la
sociedad.
INDICADORES DE LOGRO.
- Identifica el rol del adolescente en
la sociedad.
- Forma grupos de trabajo.
- Participa activamente en
plenarias.
- Interpreta y critica sus vivencias.
- Formula conclusiones y
recomendaciones.
- Aplica normas de
comportamiento ante
la sociedad.
- Escribe un ensayo
valorativo corto del
ciclo menstrual y sus
implicaciones en la
reproducción humana.
TÉCNICAS:
- Observación
- Prueba
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica
- Cuestionarios
- Informes.
- Participa activamente
en los grupos de
trabajo y en la plenaria.
- Realiza resúmenes en
mentefactos con
aspectos importantes
del adolescente en la
sociedad.
- Resuelve el
cuestionario asignado.
- Aplica normas de
comportamiento ante
la sociedad.
TÉCNICAS:
- Observación
- Prueba
INSTRUMENTOS:
- Escala numérica
- Cuestionarios
- Informes