NOMBRE: MATRICULA: MATERIA: SEMINARIO DE TITULACIÓN I ASESORA: Mtra. Norma Córdova De La Cruz Actividad de Aprendizaje 1. Desarrollo de protocolo Tapachula Chiapas a 11 de mayo de 2020 Planteamiento del Problema Actualmente en México y el mundo están inmersos en problemáticas de globalización en donde el fracaso escolar y los problemas de aprendizaje, entre otros, afectan el aprendizaje significativo de los alumnos. En el Instituto Tapachula en el nivel de Secundaria, se han presentado algunos alumnos casos como: Problemas emocionales, bajo rendimiento escolar, conductas agresivas, baja autoestima, hiperactividad, déficit de atención y problemas alimenticios; por lo que de acuerdo a estas necesidades considero importante darles un apoyo a través del diseño de un Programa de Acción Tutorial de Regularización que ayude a disminuir el índice de adolescentes con estas problemáticas. Preguntas de Investigación 1. ¿Cómo se identificarían las necesidades cognitivas o pedagógicas de los alumnos? 2. ¿Cómo se identificaría la disposición de los docentes para su participación en el programa de acción tutorial? 3. ¿Cuál sería la estructura del programa de acción tutorial de regularización? 2 Objetivos de Investigación Objetivo General Diseñar un Programa de Acción Tutorial de Regularización que ayude al logro de aprendizajes y a la formación integral en los alumnos del nivel de Secundaria para el Instituto Tapachula A.C. Objetivos Específicos 1. Identificar las necesidades cognitivas o pedagógicas de los estudiantes del nivel de Secundaria del Instituto Tapachula A.C. 2. Identificar la disposición de los docentes para su participación en el Programa de Acción Tutorial. 3. Estructurar el Programa de Acción Tutorial de Regularización. Alcances 1. El presente estudio diseñara un Programa de Acción Tutorial que ayude al logro de aprendizajes y a la formación integral en los alumnos del nivel de Secundaria para el Instituto Tapachula A.C. 2. La investigación abarca únicamente a la Sección Secundaria del Instituto Tapachula A.C. Limitaciones 1. Por tratarse de una escuela particular tiene muchas limitaciones en cuanto a la intervención directa de los maestros hacia los problemas tanto emocionales, como físicos que puedan presentar los alumnos, los maestros tienen una hora de atención a padres, pero solo es para ver calificaciones y conducta. 2. Cuando un docente detecta algún problema con un alumno, se reporta a la coordinación escolar de cada sección y es la coordinación quien elabora un reporte dirigido a los padres de familia en donde se determina la valoración psicológica, disciplinaria o cita al padre de familia para tratar de resolver juntos la problemática del menor. 3 Resumen de los principales supuestos teóricos, que compondrán un marco teórico En lo que respecta a la educación Tradicional pone el énfasis en la transmisión de conocimientos, convirtiendo al alumno en receptor del aprendizaje, este tipo de educación Paulo Freire, la calificó como bancaria. La educación conductual está sustentada en la teoría del conductismo que se caracteriza por la formación de estudiantes bajo, la dependencia del docente, la cual genera una conducta pasiva y un aprendizaje poco significativo, memorístico con poca retención, el docente es el único poseedor del saber. En el Modelo Crítico de la Educación, el centro de la acción educativa es el estudiante, por lo que se modifican los roles, ya que el estudiante es activo. Mientras que el modelo Constructivista, se sustenta en la interacción que se establece entre el sujeto-objeto del conocimiento, es decir, concibe a los estudiantes como responsables de la construcción de su propio proceso de aprendizaje en interacción con su medio, tomando en cuenta los conocimientos previos que poseen y a su vez incorporando los nuevos saberes, mediante el desarrollo de las habilidades cognitivas que permiten modificar las estructuras mentales. En el Aprendizaje Significativo, el conocimiento, debe estar lleno de sentido y significado para los estudiantes, es decir debe ser útil y ajustable a diferentes contextos de la vida. La valoración de los conocimientos previos, la relación con la nueva información y la integración de ambos se traduce en aprendizaje significativo. En este sentido, (FRIDA, 1999), refiere que el “aprendizaje significativo ocurre cuando la información nueva, se relaciona con la información previa que existe en la estructura cognitiva del alumno”. 4 El constructivismo como teoría de aprendizaje es un modelo que se forma de diferentes corrientes de la psicología educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952), Vigotsky (1978) y Ausubel (1963), sin embargo, ninguno de los investigadores señalados se considera de ideas constructivistas. Cabe mencionar brevemente los aspectos y fundamentos que caracterizan a cada modelo de aprendizaje de los investigadores anteriormente mencionados para sustentar el diseño educativo bajo el modelo constructivista. Marco contextual ¿Qué es la tutoría? No se tiene una definición precisa de tutor, sin embargo, varios autores coinciden en que un tutor es la persona que se encarga de un grupo de alumnos y realiza para ellos diferentes actividades burocráticas entre otras. Al hablar del tutor nos referimos a un profesor que debe estar vinculado profesionalmente a los procesos pedagógicos, no podemos desligar a la acción tutorial de la actividad educativa. Como dirían A Lázaro y Asensi: “La figura del tutor adquiere una importancia decisiva, ya que se convierte en el eje que mueve coordina y recoge las aportaciones y sugerencias de toda la comunidad escolar (profesores, padres, alumnos, equipo orientador). El tutor tiene que conocer a todos sus alumnos, es quien establece sus posibilidades y progresos y es quien tiene el compromiso de orientar de una manera directa e inmediata. La presencia de un Tutor en Secundaria es de vital importancia dado que la currícula propia de esta etapa no permite el acercamiento que había en primaria entre alumnos y el profesor Titular. Funcionamiento de la Tutoría La labor tutorial depende en parte del rol que desempeña en la escuela el tutor como orientador y es organizada por la psicóloga de la escuela en conjunto con el equipo de tutores y directivos de la secundaria. Esta labor orientadora del tutor está limitada al horario escolar y dentro del ámbito escolar, 5 motivo por el cual, las sesiones son preparadas, por los tutores pensando en las necesidades de los tutorados no nada más del momento sino a futuro. Las sesiones de trabajo se llevan a cabo una vez a la semana, cada una con duración de 45 minutos, durante los cuales; el tutor interrelaciona con los alumnos mediante dinámicas, exposiciones de temas, debates, reflexiones, o bien, conversaciones ellos. (McDonald, 2000, p.126). 6 Bibliografía Libro: La acción tutorial: El alumnado toma la palabra / Autores: Ricardo Arguís, Pere Arnaiz, Coral Báez, Miguen Ángel de Ben, Fernando Díaz Díaz. / Editorial: Laboratorio Educativo Grao – Colofón / 5ª reimpresión: 2008. Libro: La acción tutorial /Autor: Medina Ángeles /Editorial: Laboratorio Educativo/1era. Edición. Libro: Enciclopedia de Pedagogía/Autor: De la Orden Osuna Fernando – Navarro Barcia Ana Isabel/Editorial: Espasa, Calpe /Edición:2004. 7
