PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2022 1 PROPÓSITO Brindar orientaciones a los docentes de las II.EE. sobre Planificación Curricular (Planificación Anual, Unidad Didáctica, Sesión de Aprendizaje, proyecto de aprendizaje, módulo de aprendizaje y procesos pedagógico y didácticos), uso y adecuación de las Unidades y Sesiones de Aprendizaje del MINEDU, como parte del proceso de implementación de la propuesta pedagógica, de Soporte Pedagógico. 2 IDEAS FUERZAS La elaboración de la planificación curricular debe realizarse en equipo, de manera colegiada, en las IE, liderada por el equipo directivo La planificación permite tener claridad sobre los aprendizajes a lograr en los estudiantes, en relación con sus necesidades y características, definiendo roles y metas claras. El CNEB (matriz de linealidad) son herramientas indispensables en la planificación curricular. 3 IDEAS FUERZAS La competencia implica un saber actuar en contexto con un propósito. La planificación implica, proponer situaciones desafiantes que reten el pensamiento critico y reflexivo del estudiante. Las competencias se evidencian en el actuar complejo. Este actuar está en base a una respuesta de alta demanda cognitiva. Las competencias y sus capacidades se irán desarrollando de forma progresiva en las diferentes situaciones planteadas. 4 IDEAS FUERZAS La planificación curricular se operativiza en la planificación anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje, proyectos de aprendizaje y módulos. Los procesos pedagógicos son recurrentes, es decir no representan una secuencia lineal (esquemas). Los procesos didácticos se pueden concebir desde las diferentes formas de planificación curricular y se operativizan en las sesiones, según la competencia trabajada. Las características de la planificación curricular son: cíclica (se va volver a replantear y volver a planificar previa evaluación); racional (producto de la reflexión); pertinente (demanda 5y necesidad); flexible y abierta. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022 6 ¿Qué es la planificación anual? La planificación anual nos permite organizar secuencialmente los propósitos de aprendizaje para el grado escolar (competencias o desempeños y enfoques transversales), los cuales se organizan por bimestres o trimestres y por unidades didácticas. La planificación anual implica un proceso de reflexión y análisis respecto a los aprendizajes que se espera que desarrollen los estudiantes en el grado: comprenderlos, estudiarlos, saber qué implican y cómo evidenciar su desarrollo o progreso. 7 Esquema de la Programación Anual I. Datos informativos II. Distribución de propósitos de aprendizaje 2.1 Selección de competencias por bimestre ÁREA COMPETENCIA BIMESTRE I DPCC CC.SS Construye su identidad II X X Construye interpretaciones históricas X Gestiona responsablemente los recursos económicos IV X Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente III X X X X 7 2.2 Selección de desempeños por unidad ÁREA: ESTANDAR: COMPET ENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO BIMESTES / UNIDADES I UA 1 II UA 2 UA 3 III UA 4 UA 5 IV UA 6 UA 7 • Considerar todas las áreas y competencias transversales 2.3 Enfoques transversales ENFOQUES BIMESTRES / UNIDADES TRANSVERSALES I II III UA 1 Enfoque de atención a la diversidad Enfoque de derechos Enfoque de búsqueda de la excelencia Enfoque de orientación al bien común Enfoque intercultural UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 X X Enfoque de igualdad de género Enfoque ambiental UA 2 X X X 9 UA 8 IV UA 7 UA 8 III. Organización de Unidades de Aprendizaje BIMESTRE U.A. / DURACIÓN TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE IV (Del 17 octubre al 16 de diciembre) VII (17 octubre al 11 de noviembre) “PROMOCIONAMOS EL TURISMO EN LA COMUNIDAD DIFUNDIENDO NUESTRA RIQUEZA CULTURAL Y NATURAL” VIII (13 de noviembre al 20 diciembre) . “PROMOVEMOS ACCIONES PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA ESCOLAR” IV. Materiales y Recursos V. Referencias Bibliográficas 10 ELABORACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2022 11 ¿Qué es unidad de aprendizaje? Es la organización secuencial y temporal de las actividades que se realizarán para el logro de los aprendizajes esperados. Se plantean los propósitos de aprendizaje para este tiempo corto, según lo previsto en la planificación anual, cómo se evaluarán (criterios y evidencias) y desarrollarán a través de una secuencia de sesiones de aprendizaje, así como los recursos y estrategias que se requerirán. 12 ELEMENTOS DE UNA UNIDAD 1. Título. 2. Situación Significativa. 3. Enfoques transversales 4. Propósito y evidencias de aprendizaje. 5. Planificación de actividades. 6. Recursos 13 Elementos Qué debe hacer el profesor: Título Debe redactarlo de forma motivadora y sintetizar el producto de la unidad, expresado en aprendizajes. Situación Significativa Redactar a partir del producto final y entenderlo como el hilo conductor del desarrollo de toda la unidad. Enfoques transversales Trasladar los enfoques considerados para la sesión. Propósito y evidencias de aprendizaje Secuencia de sesiones de aprendizaje Recursos Trasladar las competencias, capacidades, desempeños y considerar los criterios de evaluación ,actividades, e instrumentos de evaluación; seleccionados en la Planificación Curricular Anual. Organizar las Sesiones de Aprendizaje secuencial consideradas por área. de manera Mencionar los principales materiales educativos y los textos o bibliografía que se requiere para el desarrollo de 14 la Unidad. ESQUEMA DE UNA UNIDAD 1. 2. 3. 4. 5. Título. Situación Significativa. Duración. Enfoques transversales. Propósito y evidencias de aprendizaje. Área Competencia Capacida d Desempeños Criterios de evaluación actividad Instrumento de Evaluación Comprensión de textos orales COMUNICACI ON Se expresa oralmente Rúbrica Comprende textos escritos 6. Secuencia de Sesiones de Aprendizaje. 7. Recursos. 18. Bibliografía. 15 ELABORACIÓN DE PROYECTO DE APRENDIZAJE 2022 16 ¿Qué es un proyecto de aprendizaje? Los proyectos de aprendizaje suponen: La resolución de una situación o un problema de interés del estudiante. Esto involucra la adquisición, el desarrollo y la movilización de diversos recursos personales (capacidades) y recursos externos (medios y materiales del entorno) que contribuyan a su solución. 17 ESQUEMA DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE 1. Datos informativos 2. Título del proyecto 3. Situación significativa que origino el proyecto. 4. Duración 5. Producto 6. Propósito y evidencia de aprendizaje. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVALUACIÓN EVIDENCIA 7. 7. Enfoque transversal 8. Pre planificación del docente. ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES ¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré? 9. Evaluación del proyecto 10. Bibliografía 18 ELABORACIÓN DE MÓDULO DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE 2022 19 ESQUEMA DE UN MÓDULO DE APRENDIZAJE 1. Datos informativos 2. Título del módulo 3. Justificación. 4. Duración 5. Propósito y evidencia de aprendizaje. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 7. 7. Contenido específico: Representar el tema a través de mapa conceptual 8. Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES ¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré? LECTURA INICIO DESARROLLO CIERRE 9. Evaluación del módulo de aprendizaje. 10. Bibliografía 11. Anexos. 20 ELABORACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 2022 21 ¿Qué es sesión de aprendizaje? Las sesiones de aprendizaje organizan secuencial y temporalmente las actividades que se desarrollarán en el día (90 a 120 minutos, aproximadamente) en relación con el propósito previsto en la unidad didáctica y, por ende, en lo previsto para el año escolar. 22 ESQUEMA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE 1. Título. 2. Datos informativos 3. Propósito y evidencias de aprendizaje. Área Competencia Capacidad Desempeños Criterios de evaluación Instrumento de Evaluación Comprensión de textos orales COMUNICACIO N Se expresa oralmente Rúbrica Comprende textos escritos 4. Propósito 5. Evidencia 6. Enfoque transversal 7. Secuencia didáctica. MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATÉGIAS RECURSOS TIEMPO INICIO DESARROLLO 23 CIERRE Momentos, procesos pedagógicos y procesos didácticos MOMENTOS: Son: Inicio, Desarrollo y Cierre. PROCESOS PEDAGÓGICOS: o Problematización. o Propósito y Organización. o Motivación. o Saberes Previos. o Gestión y Acompañamiento del desarrollo de Competencias. o Evaluación. PROCESOS DIDÁCTICOS: De acuerdo a cada área curricular y competencia 24 25 ELEMENTOS Título Aprendizajes Esperados Que debe hacer el Profesor: Sintetizar el logro del aprendizaje esperado. Transcribir de la Unidad de Aprendizaje, la Competencia, Capacidades desempeño y criterios de avaluación, para cada área curricular. Problematización Selecciona una situación, del contexto o FODA, que genere un conflicto cognitivo, para los estudiantes. Propósito y Organización Motivación Saberes previos Escribir en la pizarra, el aprendizaje a lograr con la Sesión, a manera de reto o desafío. Crear un motivo racionalmente, aprendizaje desde el Inicio al Cierre. para estimular el Aplicar la técnica de Lluvia de Ideas u otra estrategia de manera recurrente y/o cíclica en cada momento de la sesión. Gestión y Seleccionar los Procesos Didácticos, de acuerdo a cada Acompañamiento Organizador de cada Competencia Curricular de las áreas del Desarrollo de curriculares del grado o año. Competencias 26 Evaluación Aplicar instrumentos y/o actividades para que el estudiante demuestre el nuevo aprendizaje. Relación entre momentos, procesos pedagógicos y procesos didácticos MOMENTOS Inicio PROCESOS PEDAGÓGICOS 1. Problematización. 2. Propósito y Organización. 3. Motivación. 4. Saberes Previos. 5. Gestión y Acompañamiento del desarrollo de Competencias. Desarrollo 6. Evaluación PROCESOS DIDÁCTICOS Ejemplo para CYT: 1. Planteamiento del problema. 2. Planteamiento de Hipótesis. 3. Elaboración del Plan de Indagación. 4. Análisis de los resultados y comparación con las hipótesis. 5. Estructuración del saber construido como respuesta al problema.27 6. Evaluación y comunicación. PROCESOS DIDÁCTICOS El proceso didáctico se define como una serie de acciones integradas que debe de seguirse ordenadamente por el docente dentro del proceso educativo para el logro de un aprendizaje efectivo. 28 29 30 PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN ENFOQUE: COMUNICATIVO SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA • ANTES DEL DISCURSO • ANTES DE LA LECTURA • PLANIFICACIÓN • DURANTE EL DISCURSO • DURANTE LA LECTURA • TEXTUALIZACIÓN • DESPUÉS DE LA LECTURA • REVISIÓN • DESPUÉS DEL DISCURSO 31 32 33 34 PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA ENFOQUE: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 35 PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA ENFOQUE: INDAGACIÓN Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS • • • • • • Planteamiento del problema. Planteamiento de hipótesis. Elaboración del plan de indagación. Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias) Estructuración del saber construido como respuesta al problema. Evaluación y comunicación EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVESO DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO • • • • • • • Planteamiento del problema. Planteamiento de hipótesis postura personal. Elaboración del plan de acción. Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias, secundarias y tecnológicas) Estructuración del saber construido como respuesta al problema. Evaluación y comunicación • • • • • Planteamiento del problema. Planteamiento de soluciones. Diseño del prototipo. Construcción y validación del prototipo Estructuración del saber construido como respuesta al problema. Evaluación y comunicación 36 37 38 39 40 41 42
