Asignatura Procesos de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico Datos del alumno Fecha Apellidos: Arrocha Reguera Nombre: Juan Antonio 28/05/2022 Existen una variedad de factores que rodean a la alumna donde si no se trata como debería o se omite una ayuda sobre ella, debido a cualquier razón externa a nosotros, va a crear sobre la alumna un desfase en los resultados curriculares de la alumna. Entre todos las necesidades o consecuencias que pueden surgir al no tratar a la alumna nos podríamos encontrar problemas para poder solucionar una variedad de trastornos de raíz, como, por ejemplo: Los trastornos del aprendizaje se pueden asociar al TDAH en su mayoría sobre todo ante tareas de lectura, escritura, cálculo y matemáticas. En relación a la lectura, realizan omisiones (olvidan leer una letra, sílaba, palabra o frase), adiciones (añaden letras, sílabas, palabras), sustituciones (leen una letra, sílaba, palabra por otra), presentan dificultades con algunos grupos consonánticos (tr, pr, bl), comprensión lectora deficiente (mala comprensión de los textos, de las instrucciones), desmotivación por la lectura (por fatiga, por ser tareas largas), lectura lenta, silabeada o precipitada, pérdida ante la lectura (sobre todo en lecturas en grupo). En cuanto a la escritura, realizan unión de palabras, fragmentaciones, omisiones, adiciones, sustituciones, presentan una caligrafía pobre y desorganizada, mayor número de faltas de ortografía. En las matemáticas presentan pobre comprensión de los enunciados, errores a la hora de utilizar signos, errores al escribir cifras y dificultad de abstracción de conceptos matemáticos. Por otro lado, presentan falta de organización, pérdida de material escolar, olvidos, retrasos, problemas de coordinación, comportamiento irritante y difícil de controlar. Les cuesta ajustar su comportamiento y adaptarse a los estándares esperados de su edad, por lo que les cuesta adaptarse en los entornos familiar y escolar, en las relaciones con los compañeros. Tienden a trabajar por debajo de sus posibilidades y pueden exhibir trastornos emocionales y de comportamiento. Por lo general, el comportamiento de los niños hiperactivos en la escuela tiene las siguientes características: desorganizado Asignatura Procesos de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico Datos del alumno Fecha Apellidos: Arrocha Reguera Nombre: Juan Antonio 28/05/2022 (llegar tarde, no poder organizar el tiempo, causar caos en las cosas importantes); falta de atención (no escuchar a los demás, distraerse fácilmente, perder la concentración); falta de concentración (cansarse fácilmente, trabajar sin parar, confundirse fácilmente y pensar en otras cosas); incapacidad para tolerar la frustración baja (fácilmente molesto por el fracaso); resistencia a los cambios; hiperactividad (no se queda quieto, le gusta hablar y hacer ruido, siempre está en movimiento); Impulsividad (no puede esperar su turno, no planifica sus acciones, a menudo se arriesga, interrumpe con frecuencia, toma decisiones que involucran emociones en lugar de la razón). Una intervención adecuada en este trastorno exige una detección temprana, categorización de las dificultades en distintos ámbitos que presenta el niño y diseño de un programa de trabajo ajustado a todos los contextos con el fin de atenuar la expresión sintomatológica del TDA-H. Además del examen físico, se debe realizar una evaluación integral, que incluya una historia detallada de los síntomas específicos del TDAH, el uso de escalas conductuales y una evaluación psicopedagógica. Además, para confirmar el diagnóstico, es necesario realizar observaciones directas del estudiante en condiciones naturales, es decir, en el hogar y en la escuela. La intervención psicopedagógica en el marco educativo es imprescindible debido a que es en el ámbito escolar donde los niños con TDAH van a encontrar sus mayores dificultades, por su falta de atención y de control de impulsos, un mal seguimiento de las instrucciones escritas y orales, trabajos de peor calidad y dificultad para organizar y planear actividades que requieren varios pasos. Estas dificultades aumentan su vulnerabilidad hacia el fracaso escolar si no reciben el tratamiento educativo apropiado. Su objetivo es mejorar las habilidades académicas de Aroa, prevenir y superar posibles dificultades de aprendizaje, mejorar la conducta ante las exigencias académicas, mejorar la motivación ante el estudio, mejorar su autoconcepto académico y fomentar la adquisición de hábitos de estudio. Asignatura Procesos de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico Datos del alumno Fecha Apellidos: Arrocha Reguera Nombre: Juan Antonio 28/05/2022 El tratamiento psicológico suele incidir en los aspectos conductuales y emocionales, así como en el entrenamiento familiar en el abordaje del trastorno. Proporciona información sobre el TDAH, estrategias de manejo de la conducta y de comunicación para mejorar las relaciones familiares y entrenan al niño para mejorar su propio autocontrol, en técnicas específicas de mejora de la atención y la reflexividad. Los principales actores con los que debemos contar para poder trabajar con Aroa: - Familia: son el primer contacto y a los que debemos ofrecer todas las herramientas que estén a nuestro alcance y a las de la propia familia. - Profesores: Es otro agente el cual va a pasar mucho tiempo, y en parte es responsable de parte de su educación, por lo que debe de tener adquirida varias competencias para poder exprimir o saber utiliza diferentes metodologías o herramientas que puedan ayudar a la alumna, y que estas sean favorables para ella. - Orientador: Juega un papel importante de conexión entre la escuela, la familia, y diferentes agentes externos al centro, por ejemplo, para recomendar una visita al pediatra, o a un médico para un diagnóstico de la situación de Aroa. - Psicólogo: Otro agente profesional que ofrece tanto el diagnóstico de la alumna como varias herramientas o la necesidad de uso farmacológico en la protagonista. En este tipo de casos se pueden dar varias dificultades, que pueden venir dadas por diferentes ámbitos o agentes como, por ejemplo: - Desde las familias, nos podemos encontrar con una familia que, por varios motivos de experiencia, vivencias, opiniones o creencias, que sea reticente a cualquier tipo de ayuda hacia la alumna, ya que pueden no creer, aunque sea de manera errónea, que su hija Aroa no tenga ninguna necesidad educativa, o que como se nombra en el caso, solo con persistencia puede llegar a superar la siguiente etapa educativa a la que se enfrenta. - La utilización de pruebas estandarizadas, que pueden no ayudar a dar un diagnóstico específico, el cual cuanto mas lo sea, mejor será para la alumna u así, utilizar las herramientas adecuadas para ella. Por lo que, si no se cumple estas Asignatura Procesos de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico Datos del alumno Fecha Apellidos: Arrocha Reguera Nombre: Juan Antonio 28/05/2022 condiciones, podría crear una deficiencia en el uso de las herramientas que se deben usar para que Aroa se beneficie. A continuación, se van a describir las diferentes funciones, técnicas e instrumentos que se pueden utilizar para este caso: - Función descriptiva: En este caso sería ideal tener como técnica una entrevista con la alumna Aroa, y con sus familiares para conocer en profundidad el caso. Para ello debemos de tener un formulario que hallamos diseñado con anterioridad en el PAT con las principales características que nos pueden ayudar a detectar los indicios del problema. Puede tener un carácter estandarizado, pero se debe de ajustar para cada caso - Función Anticipatoria y apreciativa: en esta función buscaremos en la misma entrevista o en otra, una búsqueda de información de si posee una anamnesis y así poder investigar y tener acceso a información que facilite el diagnostico. En el caso de que no exista tener uno diseñado para que conozcan que es, e instar que realice la prueba en su lugar correspondiente. - Función identificativa: En este caso podemos ayudarnos de las propias notas que tenemos en el centro de la alumna, o pedir mas información a otros centros en los que ha estado Aroa para conocer las dificultades con las que se ha encontrado, procesos que no haya podido pasar satisfactoriamente y que nos puede ayudar a identificar el caso. Mediante una observación no participante en el centro, y mediante una investigación en el caso de pedir información curricular de otros centros. - Función orientadora: Para esta función debemos de tener un documento que nos facilite técnicas y pautas a tener en cuenta en un caso de TDAH para poder ejecutar una intervención sobre la alumna y que pueda beneficiarse de nuestro trabajo. - Función de prevención: mediante un estudio donde se refleje la investigación del contexto que rodea no solo en el centro, si no de fuera del mismo para facilitar una mejor intervención. Asignatura Procesos de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico - Datos del alumno Fecha Apellidos: Arrocha Reguera 28/05/2022 Nombre: Juan Antonio Función correctiva: En esta fase debemos de tener el máximo contacto con la alumna, tanto en su aula como en sesiones privadas, para corregir comportamientos y así poder dar las recomendaciones a la misma. Esto nos puede ayudar a evaluar ciertos aspectos de la intervención y evolucionar el mismo. Función Técnica Instrumento Función descriptiva Entrevista con la familia Formulario diseñado Anamnesis, o información Función Anticipatoria apreciativa y sobre el mismo donde se Formulario de anamnesis o haya desarrollado. el acceso al mismo Mediante entrevista. Investigación Función identificativa historial, sobre de notas, y trabajos Observación no participativa. Creación y diseño de un Función orientadora documento de técnicas y Documento que nos sirva pautas para la mejora de un para crear una intervención. caso de TDAH Función de prevención Investigar el contexto que rodea a la alumna Documento que refleje y facilite el estudio del contexto. Documentos estilo agenda Observaciones Función Correctiva participantes directas. no o diario para comparar y y sesiones mejorar el comportamiento y aspectos intervención. de la
