INVESTIGACION MCS del municipio de Nueva Guadalupe

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECCIÓN DE CIENCIAS SOCIALES
TRABAJO DE INVESTIGACION
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en tiempos del
COVID-19 en los estudiantes del profesorado de Ciencias Sociales de la
Facultad Multidisciplinaria Oriental
INTEGRANTES
Steven Gabriel Carballo Mendoza
Inmer Leonel Mejía Martínez
ASIGNATURA
Metodología de las Ciencias Sociales
CICLO
2/2021
DOCENTE
Rudis Yilmar Flores Hernández
Ciudad universitaria, San Miguel noviembre del 2021
Índice
1. Introducción. ........................................................................................................... 4
Capitulo l ..................................................................................................................... 5
2. Justificación. ........................................................................................................... 5
3. Objetivos ................................................................................................................. 7
3.1 Objetivo General: ........................................................................................................... 7
3.2 Objetivos específicos:.................................................................................................... 7
4. Planteamiento del problema.................................................................................... 8
4.1 Situación problemática .................................................................................................. 8
4.2 Enunciado del problema ............................................................................................. 10
5. Delimitación .......................................................................................................... 11
5.1 Delimitación temporal .................................................................................................. 11
5.2 Delimitación espacial ................................................................................................... 11
Capitulo II.................................................................................................................. 12
6. Marco teórico. ....................................................................................................... 12
6.1 Antecedentes históricos .............................................................................................. 12
6.2 Proceso de enseñanza-aprendizaje antes del COVID-2019. ............................... 16
6.3 De la educación presencial a la educación virtual .................................................. 18
6.4 Ventajas y desventajas de la educación virtual....................................................... 20
7. Estrategia metodológica ........................................................................................ 22
7.1 Métodos ......................................................................................................................... 22
7.1.1 Método Científico ...................................................................................................... 22
7.1.2 Método Cuantitativo.................................................................................................. 22
7.2 Tipo de estudio ............................................................................................................. 23
7.2.1 Descriptivo ................................................................................................................. 23
7.3 Población y muestra .................................................................................................... 23
7.3.1 Población.................................................................................................................... 23
7.3.2 Muestra....................................................................................................................... 24
7.3.3 Determinación del tamaño de la muestra ............................................................. 24
7.4 Técnicas e instrumentos ............................................................................................. 24
7.4.1 Técnicas ..................................................................................................................... 24
7.4.1.1 Observación ........................................................................................................... 24
7.4.1.2 Encuesta ................................................................................................................. 24
7.4.2 Instrumentos .............................................................................................................. 25
7.4.2.1 El cuestionario........................................................................................................ 25
7.4.2.2 Guía de Observación ............................................................................................ 25
7.6 Instrumento ................................................................................................................... 26
............................................................................................................................................... 26
7.7 Plan de análisis ................................................................................................... 32
8. Resultados esperados .......................................................................................... 32
9. Alcances y Limitaciones ........................................................................................ 32
9.1 Alcances ........................................................................................................................ 32
9.2 Limitaciones .................................................................................................................. 33
10. Sistema de hipótesis ........................................................................................... 34
8. Tabulación de resultados ...................................................................................... 36
Encuesta dirigida a los docentes ............................................................................... 57
Capitulo III................................................................................................................. 65
Conclusiones ....................................................................................................................... 65
Recomendaciones .............................................................................................................. 66
Bibliografía ................................................................................................................ 67
Anexos ...................................................................................................................... 69
1. Introducción.
El proceso de enseñanza-aprendizaje ha estado presente desde las primeras
instancias de la presencia humana, teniendo un profundo impacto e influencia
en el desarrollo de los seres humanos en sociedad.
En el año 2019 sucedió un cambio drástico que marco la historia del proceso de
enseñanza-aprendizaje debido a la pandemia mundial COVID-19 que dio como
resultado una trasformación en todo el sistema educativo del mundo.
En El Salvador la transición de la presencialidad a la virtualidad producto del
factor antes mencionado significo la dependencia total del sistema virtual
educativo; las medidas tomadas por el MINED no permitieron que el proceso de
enseñanza-aprendizaje se paralizara, sin embargo, este cambio drástico tiene
afectaciones en la manera de aprender y enseñar, bajo esta perspectiva surge
la necesidad de elaborar una evaluación donde se logre identificar cuáles son
los factores que afectan o que benefician el proceso de enseñanza-aprendizaje
en tiempos de COVID-19.
Capitulo l
2. Justificación.
La educación es uno de los factores que más influye en el avance y
progreso de personas y sociedades. Además de proveer conocimientos, la
educación enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos
caracteriza como seres humanos. Desde la llegada de la pandemia del COVID2019 la educación se frenó de una forma inesperada, donde su continuidad es
muy diferente a la que todos estamos acostumbrados a través de plataformas
virtuales, medios masivos como la televisión y radio entre otros. La enseñanza
es un pilar fundamental en la sociedad, es por eso, que la educación y
precisamente
el
proceso
de
enseñanza-aprendizaje
tienen
que
ser
extremadamente efectivo, flexible y siempre encaminado en torno de la
modernización, en este punto donde toma mayor notoriedad ya que la pandemia
obliga a todos los centros educativos del país a operar de forma virtual.
Para realizar este estudio, se indagara en cómo ha sido el proceso de
enseñanza-aprendizaje de manera teórica a través de la lectura de documentos,
paginas e informes que estén estrechamente relacionados, se debe tomar en
cuenta todos los sucesos de similar relación, esto para tener claridad del tema
a investigar y realizar una exposición que sea entendible, con fundamentos de
la realidad y sobre todo que aporte puntos de vista relevantes en el campo
investigativo del proceso de enseñanza-aprendizaje , será de suma importancia
hacer una recopilación de datos más confiable y eficaz mediante una encuesta
a estudiantes del profesorado de Ciencias Sociales, tener un acercamiento al
objeto de estudio y ofrecer resultados precisos acerca del nivel de aprendizaje
de los estudiantes al pasar de la modalidad presencial a la modalidad virtual
producto de la COVID-19.
En la realidad del proceso enseñanza-aprendizaje por medio la
virtualidad producto de la pandemia es compleja y se dan una serie de
situaciones que pueden traducirse como ventajas y desventajas, esto nos
conduce a valorar la importancia de conocer el proceso de enseñanza-
aprendizaje en los estudiantes del profesorado en Ciencias Sociales a través de
esta investigación.
De esta forma, surge la necesidad de desarrollar en la Facultad
Multidisciplinaria Oriental (FMO) Universidad de El Salvador, un estudio para
evaluar el proceso de la enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la carrera
de profesorado de Ciencias Sociales con el fin de conocer la veracidad y
efectividad del proceso en la actualidad.
3. Objetivos
3.1 Objetivo General:
-Analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en tiempos del COVID-19 en los
estudiantes
del
profesorado
de
Ciencias
Sociales
de
la
Facultad
Multidisciplinaria Oriental
3.2 Objetivos específicos:
-Identificar las metodologías utilizadas por el docente en el proceso
educativo en tiempos del COVID-19
-Identificar el nivel de aprendizaje obtenido por parte de los
estudiantes bajo la modalidad de clases virtuales.
-Identificar las necesidades que requieren los estudiantes para
optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje en el proceso virtual.
-Conocer las interacciones que se producen entre profesores y
estudiantes en la educación virtual.
4. Planteamiento del problema
4.1 Situación problemática
El proceso de enseñanza-aprendizaje, en la educación este proceso es
el que rige la dinámica en general, y tiene muchas maneras de llevarse a cabo,
la importancia de este es inconmensurable a cualquier escala de la sociedad ya
que con este se forma a los ciudadanos en competencias requeridas para poder
aportar en la profesionalidad, también es el encargado de formar seres
humanos con valores morales para que sean productivos en la sociedad.
De esta manera, el proceso de enseñanza-aprendizaje se aplica a casi
cualquier ámbito de la sociedad, ya sea deporte, trabajo o alguna práctica
religiosa, es claro decir que se desean enfocar en el ámbito educativo, por ser
el más significativo y el que mayor impacto en la sociedad, este desde luego
está sujeto a cambios, debido a que es flexible y se adapta a las situaciones
necesarias, ejemplo de esto es que se puede impartir en un aula, al aire libre,
también se pueden hacer visitas de campo, en las cuales el maestro solo es el
guía y se pretende aprender del entorno visitado a través de la observación, en
el año 2019 surge uno de los cambios más importantes del proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que la pandemia del COVID-19 obliga a integrarse
a un entorno de total presencialidad.
Cabe mencionar que, en El salvador no fue la excepción en los cambios
que trajo la pandemia del COVID-19, una de las áreas más afectadas es la
educativa, en concreto el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que al haber
un suceso de tal magnitud es necesario realizar una evaluación del proceso,
conocer sus antecedentes históricos, y la flexibilidad que este posee, si bien es
cierto que se habla de flexibilidad también debemos tomar en cuenta que tan
efectivo es el cambio que este está teniendo.
Si bien es cierto, en la Facultad Multidisciplinaria Oriental, como en
muchas otras instituciones educativas de El Salvador se convierte relevante el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje a través de la virtualidad,
debido a las medidas de distanciamiento y la situación de pandemia actual esto
conlleva a docentes y estudiantes a adaptarse al uso de herramientas de tipo
tecnológico para satisfacer la necesidad educativa que todos los estudiantes
tienen.
Por consiguiente, muchos estudiantes de la FMO y del sistema educativo
en general se enfrentan a ciertas limitantes relacionadas a la virtualidad y
conectividad ya que, en el país las instituciones educativas no estaban
preparadas para enfrentarse a una pandemia mundial, el ministerio de
educación de nuestro país (MINED) implemento medidas de emergencia para
suplir la necesidad.
Cabe considerar que, estas medidas no solo afectaron en gran medida a
los estudiantes, también la mayoría de maestros fueron forzados a capacitarse
e informarse en la metodología de la educación e-learnig. Muchos maestros por
motivos de edad avanzada no pudieron adaptarse a este sistema relativamente
nuevo y desconocido para ellos, dejando con una deficiencia de maestros
experimentados a muchas instituciones educativas.
En este sentido se comprende, que cierto estrato social de la población
salvadoreña se vio beneficiada con la aplicación de estas medidas debido a que
la situación económica les permite accesar sin ningún problema a las diferentes
herramientas tecnológicas de la educación, mientras tanto, una gran parte de la
población estudiantil pudo notar una disminución en sus gastos de transporte y
alimentación que requiere la educación presencial sin embargo, hay que
recalcar que no todo el conglomerado estudiantil cuenta con las herramientas
debido a la inestabilidad económica que adolece a nuestra sociedad
salvadoreña.
Debe señalarse, que a raíz de del cambio del modelo educativo
tradicional al modelo educativo virtual la forma de evaluación y aprendizaje de
los estudiantes del profesorado en Ciencias Sociales de la FMO experimenta
cambios drásticos que marcan la manera como todos aprenden y que tienen
afectaciones en el futuro profesional de los estudiantes debido a que se
presentan múltiples deficiencias en estos procesos.
Dicho de otro modo, a estas alturas la exposición al virus se vuelve
altamente riesgoso, de manera que la metodología aplicada al modelo de la
virtualidad permite que el estudiante sea más autodidacta y tenga un mayor
involucramiento en la gestión de su propio aprendizaje y su organización. Para
muchos alumnos resulta relativamente difícil adaptarse a este proceso.
Por consiguiente, con esta investigación se pretende conseguir una serie
de datos precisos que nos dará a conocer cuáles son las afectaciones o
ventajas que representa este nuevo modelo de enseñanza aprendizaje.
4.2 Enunciado del problema
¿De qué manera el COVID-2019 ha influido en el proceso de enseñanzaaprendizaje en los estudiantes del profesorado en Ciencias Sociales de la
Facultad Multidisciplinaria Oriental?
5. Delimitación
5.1 Delimitación temporal
El desarrollo de esta investigación se llevará a cabo en los meses de julio
a noviembre del año 2021
5.2 Delimitación espacial
Esta investigación se desarrollará en la Facultad Multidisciplinaria
Oriental de la Universidad de El Salvador, San Miguel.
Capitulo II
6. Marco teórico.
6.1 Antecedentes históricos
Dentro de este marco, el proceso de enseñanza- aprendizaje es algo que
lleva con nosotros desde que el humano surgió en las épocas más remotas, y
esto es implícito ya que según la sociología, el ser humano es un ser social, que
necesita de sus iguales para poder sobrevivir y adaptarse a su entorno, un
ejemplo de esto es cuando los grupos de Homo-sapiems se juntaban al rededor
del fuego para poder socializar, y dentro de este proceso se daba el intercambio
de técnicas y datos aprendidos en las actividades del diario vivir.
En estos albores de la humanidad, es posible encontrar los
primeros atisbos de educación. En cuanto se aprendía una nueva
técnica de caza o perfeccionamiento de algún utensilio, este
conocimiento se transmitía a las siguientes generaciones, quienes
lo aprendían mediante la observación, el ensayo y el error. La
técnica
de
enseñanza
era
rudimentaria
pero
efectiva:
personalizada y práctica. (Salas, 2012)
En la afirmación anterior, se refleja un primitivo proceso de enseñanzaaprendizaje, en el cual los conocimientos eran transmitidos y aprendidos por los
colectivos humanos formados hace miles de años, eran de vital importancia
para la supervivencia de esta sociedad.
En el 3,000 A.C Aparecen los ''templos escuelas'' en Egipto,
donde los curas enseñan religión, ciencia y escritura. (Lynn, (s/a))
Cabe mencionar, que los procesos de enseñanza-aprendizaje tiene
muchas formas a través de la historia, es algo que no está fijo en su estructura,
las maneras de llevarlo a cabo son muy variables, en el antiguo Egipto este se
implementado con un tutor o maestro ya establecido, el cual era el encargado
de transmitir estos conocimientos, esta es la diferencia con la prehistoria, ya
que en esta el proceso se llevaba a cabo más por la vía de la observación.
En los años 2,600 A.C, Fuentes más antiguas sobre la
enseñanza egipcia. Estas enseñanzas se expresan de padre a
hijo, aunque no necesariamente era una enseñanza limitada al
seno familiar, sino que el maestro solía llamar a su discípulo “hijo”.
La escritura era otra área importante en la educación de élite. En
el Antiguo Egipto, existía una separación entre la oratoria y la
escritura. La separación de la escritura con la oratoria, se debe en
buena medida, a la dificultad de la escritura egipcia. (Quiroz, 2014)
Debe señalarse que, el proceso de enseñanza-aprendizaje es algo que
no siempre fue para todos, esto se refleja en los tipos de educación antiguo, en
el cual solo la elite de la sociedad podía ser educada, con respecto a la manera
de llamar al educando era variado según la época y la región.
Según María Camacho de la universidad del Huelva “en los años 2,000
aparecen las primeras escuelas formales en China”. En este entorno se
empieza a dar forma al proceso de enseñanza-aprendizaje, con un lugar
establecido para su puesta en práctica, y con normas didácticas más agilizadas
que ayudan y hacen más fluido el acto de enseñar.
Las primeras escuelas, estarían dentro del propio palacio
del faraón. En ese sentido, las primeras escuelas egipcias se
encontraban en los palacios. En la Enseñanza para Merikara,
quien era el hijo del faraón Khety II, hacia el año 2000 a. C. (Salas,
2012)
Con referencia a lo anterior, comentado plantea las características que
han prevalecido por muchos años, las cuales son, que se enseña y aprende en
un aula de clase. y que la educación es para personas privilegiadas.
En Atenas, a principios del siglo VI a. C. se promulgaron
una serie de leyes sobre la educación ateniense. Estas leyes
hablaban sobre los deberes de los padres, como “enseñar a leer
y a nadar, y después, para los pobres, el aprendizaje de un oficio;
para los ricos, música y equitación, además de practicar la
gimnasia, la caza y la filosofía”. (Salas, 2012)
Es preciso comprender que, el proceso de enseñanza-aprendizaje
comienza desde el hogar para los atenienses, esto provoca un gran avance
significativo en los niños, y hace ver que la enseñanza no es solo cosa de un
maestro o alguien ajeno a la familia.
Según la Universidad Politécnica Salesiana de Ecuador en su artículo
digital: El pensamiento crítico y las creencias religiosas menciona que: “Los
monjes en la India enseñaban de religión, escritura, filosofía y ciencias”
En la India en 1,500 a.C se ve inmersa en un profundo argot de
enseñanza-aprendizaje, ya que para los monjes lo más importante es una vida
austera y llena de aprendizaje, en la enseñanza es impartida por los monjes
Lama de mayor edad, y los monjes jóvenes dedican su tiempo en aprender de
meditación, artes marciales, religión, filosofía y ciencia, esto se ve de manera
clara en los monjes del Tíbet.
Según el documento digital de la Universidad del Norte Historia de la
educación mundial y en Colombia: “Hacia el siglo VI a. C. surgió en Grecia la
escuela del alfabeto, que fue la primera escuela pública (abierta a todos los
ciudadanos, no sólo a las élites) de escritura y gramática”.
Por consiguiente, la escuela del alfabeto plantó los precedentes del
proceso de enseñanza-aprendizaje modernos, el cual establece que la
educación tiene que ser gratuita y para todos, radicalmente se ve el cambio en
las tornas de la inflexibilidad de la educación de solicitaciones anteriores.
Según la BBC NEW, en su revista digital establece: “Enseñanzas de
Confucio en China. Énfasis en el respeto, el bien, generosidad, etc”.
Desde la perspectiva más general en China se plantea que el proceso de
enseñanza-aprendizaje no solo es dirigido a los conocimientos de una materia,
también se dirige hacia una postura moralista, en el cual se hace distinción del
bien y el mal, y como sacar el mejor provecho de las acciones positivas en una
sociedad instruida en educación.
La revista digital de ORATORES de la Universidad Metropolitana de
Educación, Ciencia y Tecnología de Panamá señala que: “Las Enseñanzas de
Sócrates en Grecia proponen hacer un énfasis en el pensamiento lógico y la
búsqueda de la verdad”.
En esta perspectiva, nos orientamos hacia la parte lógica del proceso de
enseñanza aprendizaje, en concreto a las matemáticas, en Grecia se dio la
revolución de los números y a su aplicación en la realidad, a través de la lógica
podemos encontrar la verdad en la realidad que nos rodea, aquí se ve los
primeros indicadores del método científico.
José López y Francisco García, ambos profesores titulares de Filosofía
del Derecho Universidad de Murcia expresan que: “En el año 509 el emperador
Justiniano se vio obligado a cerrar la escuela filosófica de Atenas, en donde
habían estudiado grandes figuras del pensamiento como Juliano el Apóstata”.
Ahora bien, el cierre se produjo debido al edicto del papa, en el cual se
dice que los paganos no podrán ostentar cargos públicos, esto incluye a los que
imparten la enseñanza, como resultado se cierra la escuela filosófica de Grecia,
y muchos eruditos se en la corte del rey persa, llevándose con ellos muchos
libros importantes, como resultado se entorpece el proceso de enseñanzaaprendizaje.
Alfred Verdross, por su parte opina al respecto, que lo
novedoso en el método de trabajo de Tomás de Aquino radica en
que su punto de partida no es la teología, es decir, la creencia,
sino la filosofía, o sea, la razón natural (lumen naturale rationis) y
la experiencia; después su construcción filosófica fue coronada
por la teología. En su fundamentación filosófica de la teología,
Santo Tomás se apoyó preponderantemente en Aristóteles, sin
desconocer también su relación con San Agustín, pues la pues la
teología del Doctor Angélico se orienta principalmente hacia la
doctrina del autor de la Civitas Dei. Puede decirse, por tanto, que
el sistema filosófico de Santo Tomás constituye una síntesis entre
Aristóteles y San Agustín. (Ruiz, 2015).
Por esta parte, se divorcia la enseñanza-aprendizaje de la religión, y se
enfoca en áreas más elementales, las cuales son, lógica, filosofía y ciencia, con
este hecho se robustece la manera en la que se observa la realidad a través de
parámetros de comprobación, es decir los del método científico.
El documento: Repaso a los grandes pensadores, establece que:
“Nicolás Copérnico, casi un siglo antes de la vejación de Galileo, supuso que el
Sol era el centro del Universo (teoría heliocéntrica) y que la Tierra y los demás
planetas giran a su alrededor”.
Dentro de este marco y en esta época tuvo una gran alza de pensadores
que cambiaron radicalmente el proceso, Copérnico defendió sus ideas, Galileo
aportó de manera gigantesca muchas cosas que aún siguen vigentes en la
actualidad, por otro lado, Leonardo plantó los precedentes del campo de la
medicina moderna y como esta se enseña y aprende, esto con las autopsias
realizadas en los sótanos fríos del vaticano.
Y finalmente a partir de 1762 surgen un gran número de autores que le
dan aires nuevos al proceso de enseñanza-aprendizaje, desde Rousseau hasta
Freire pasando por muchos otros, se incorporan un sin fin de teorías
pedagógicas y didácticas que le dan forma al proceso de enseñanza
aprendizaje.
6.2 Proceso de enseñanza-aprendizaje antes del COVID-2019.
Debe señalarse, que en la educación ha habido cambios que se pueden
evidenciar a lo largo de la historia y según los nuevos modelos didácticos que
han surgido en las diferentes etapas, el proceso educativo ha tenido una serie
de adaptaciones que consisten en ser lo más eficientemente posible en el hecho
de enseñanza-aprendizaje.
La educación a distancia no es un concepto nuevo, pero en años
recientes ha adquirido mayor prominencia y ha asumido nuevas
formas. La primera acepción de educación a distancia está ligada
a la educación por correspondencia. En el siglo diecinueve, y
desde entonces hasta nuestros días, algunos programas de
educación vocacional se mediaban por el correo regular. Esa
ecuación no tradicional en la que el docente y el estudiante
estaban lejos el uno del otro es la que dio vida al concepto que
ahora conocemos como educación a distancia. De hecho, el
término Educación a Distancia fue acuñado en 1972, casi un siglo
después de los primeros cursos por correspondencia, por el
Consejo Internacional de Educación por Correspondencia (Moore,
1990). Educación a Distancia reemplazó al término Educación por
correspondencia y se expandió para abarcar medios y tecnología
más sofisticados de comunicación. (Garay, (s/a))
Evidentemente, el proceso de enseñanza-aprendizaje ya contaba con el
modo de educación virtual, pero no estaba extendido en todos los centros
educativos y menos se contaba con una preparación suficiente por parte de los
maestros, pero con la llegada de la pandemia esto cambio y tuvo un impacto
enorme, obligando a maestros y a los alumnos a mudarse a la educación virtual.
“Se evidenció que no se aprovechaban los dispositivos
electrónicos para mediar aprendizajes en los estudiantes, pero
esta transición a una educación no presencial fue obligatoria una
vez llegada la situación del COVID-19. Con ello vemos un cambio
de la forma de entrega de trabajos, la modalidad, va incorporando
riqueza en recursos tecnológicos que ya existían y se han
redescubierto en la práctica docente, deben implementarse con la
forma y estilo de profesor. Al final será el docente frente a los
estudiantes quien hará el cambio significativo y un aprendizaje de
calidad”. (Luis, 2020)
Dicho de otro modo, el proceso de enseñanza-aprendizaje se somete al
uso de las herramientas que ofrece las distintas plataformas tecnológicas que
representa cierta dificultad en todos los niveles educativos si tenemos en cuenta
que, debido al subdesarrollo que experimenta nuestra región como la falta de
conectividad, los índices de pobreza, el acceso a recursos tecnológicos de
buena calidad, las diferencias geográficas entre el campo y la ciudad, todos
estos elementos tienen relación e influyen de manera significativa en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
6.3 De la educación presencial a la educación virtual
Proceso de enseñanza-aprendizaje es el procedimiento mediante el cual
se transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus
dimensiones en el fenómeno del rendimiento académico a partir de los factores
que determinan su comportamiento.
El proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado es muy
complejo e inciden en su desarrollo una serie de componentes que
deben interrelacionarse para que los resultados sean óptimos. No
es posible lograr la optimización del proceso si estos componentes
no se desarrollan de manera óptima. (EcuRed, (s/a))
Es decir, que se tiene que seguir ciertas generalidades para lograr que
se dé la enseñanza-aprendizaje de manera satisfactoria, por ejemplo, la
enseñanza se basa muchas veces en conocimiento que ya establecido, pero
también se descubren nuevas cosas que aportan a este, la realidad es que para
que el aprendizaje sea optimo tiene que optima la enseñanza, pero no solo eso,
también tiene que haber interés por parte del alumno al que se le desee
enseñar.
El proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA) se concibe
como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno
y el profesor cumple con una función de facilitador de los procesos
de aprendizaje. Son los alumnos quienes construyen el
conocimiento a partir de leer, de aportar sus experiencias y
reflexionar sobre ellas, de intercambiar sus puntos de vista con
sus compañeros y el profesor. En este espacio, se pretende que
el alumno disfrute el aprendizaje y se comprometa con él de por
vida. (MENDIVE, 2018).
Es importante hacer énfasis en que el alumno es el protagonista y el
maestro solo es un guía, esto le viene perfecto a la virtualidad, empujando al
alumno a ser más productivo y menos dependiente, en el entorno de la
pandemia el cambio fue enorme, pero dejó consigo una revolución en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Es bien sabido, que la educación a virtual está agarrando cada vez más
auge, gracias al uso de tecnologías de información aplicadas a la educación.
Sin embargo, muchos expertos concuerdan que la educación presencial, sigue
siendo por excelencia la mejor experiencia educativa, pero con lo acontecido
con la pandemia no quedo mayor alternativa que acoplarse a la educación
virtual, esto con el objetivo de no entorpecer el proceso de enseñanzaaprendizaje
En medio de la actual crisis por el COVID-19, las
instituciones educativas tuvieron que replantear su modo de
enseñanza, pasando de una modalidad presencial -que es la que
desde siempre se ha implementado- a la virtual, que en el país
aún no está del todo consolidada.
La enseñanza virtual, también conocida como educación a
distancia, es un modelo educativo que supone ventajas para los
estudiantes, como la flexibilidad de horarios, ahorro de tiempo y
recursos, entre otros; pero es el educador quien más cambios
debe enfrentar en esta nueva era. (Chicas, 2020)
En efecto, la enseñanza virtual puede ser muy dinámica, practica y
proactiva, pero se debe considerar que no todos pueden experimentarla de la
mejor manera, por limitaciones que afectan a una gran cantidad de la población
salvadoreña, los estudiantes de la FMO no son la excepción. En este sentido
podemos mencionar que de parte de los docentes se han evidenciado ciertas
limitantes que tienen que ver con la falta de preparación en el uso de diversas
plataformas tecnológicas que son ampliamente utilizadas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
6.4 Ventajas y desventajas de la educación virtual
El proceso de enseñanza-aprendizaje en el entorno de la virtualidad tiene
una gran cantidad de posibilidades de las cuales maestros y alumnos pueden
sacar provecho y ser mucho más eficiente, es por esto que se debe conocer
este proceso y todas sus ventajas.
Según la UTEC: “El aprendizaje puede ser sincrónico o asincrónico, y
utiliza internet como herramienta de comunicación. Esto significa que el
estudiante tendrá acceso a los contenidos del curso a su tiempo y en su espacio,
a través del computador”. Esta modalidad desde luego, ofrece una serie de
comodidades tanto para el docente como para el estudiante, por ejemplo,
impartir y recibir las clases desde casa, reducción en los costos de traslado, es
de cierto modo flexible y se evita el posible contagio de covid-19.
En este caso, el estudiante puede elegir cuando quiere realizar sus
actividades y el contenido está disponible las 24 horas del día, dando mayor
accesibilidad y tiempo de estudio.
Dentro de esta perspectiva, es preciso mencionar que la educación a
nivel general y sobre todo en los países latinoamericanos, los diferentes
ministerios encargados de la educación pública no le apuestan lo suficiente en
materia económica, infraestructura, educación tecnología, etc. lo que vuelve
deficiente el proceso de enseñanza y desde luego el aprendizaje; esto aunado
a la falta de conectividad que experimenta los estudiantes que viven en lugares
de difícil acceso.
La carencia de instrumentos de evaluación o acreditación
de los saberes del estudiante en un contexto de enseñanza virtual.
La evaluación virtual presenta con la presencial, por lo que se
genera la necesidad de desarrollar diferencias otras metodologías
que respondan al contexto. Considerando que la formación y
experiencia en la docencia virtual son escasas, se ha producido
una deficiencia en las normativas y legalidad que cobijan los
métodos de evaluación. (BID , 2020)
Este es un punto crucial, la carencia, si hace falta algo es muy difícil que
los engranes del proceso de enseñanza-aprendizaje funcionen de manera
correcta, esto trae repercusiones muy amplias que marcan la educación.
Según el BID: “Muchos estudiantes en la región tienen dificultades para
acceder a computadoras o no tienen conectividad a su disposición, lo cual
resulta en un incremento de la tasa de abandono de las aulas”. De acuerdo con
esta afirmación del Banco Interamericano de Desarrollo podemos deducir que
es una realidad, aunque no debemos subestimar el esfuerzo que realiza el
ministerio de educación (MINED) para que la educación sea distribuida de forma
ecuánime y esto lo podemos constatar con la entrega de computadoras a los
estudiantes de todos los niveles de educación exceptuando los estudiantes de
educación superior.
7. Estrategia metodológica
7.1 Métodos
7.1.1 Método Científico
Según Tamayo (1999), sostiene que entre la investigación científica y el
conocimiento científico encontramos el método científico, que es el que nos
asegura tanto la primera como el segundo. El método científico es un
procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos
específicos, caracterizado generalmente por ser tentativo, verificable, de
razonamiento riguroso y observación empírica. (Tamayo, 1999).
Del mismo modo, el método científico usa métodos definitorios, métodos
clasificatorios,
métodos
estadísticos,
métodos
hipotético-deductivos,
procedimientos de medición. Por lo tanto, según esto referirse a el método
científico es referirse a este conjunto de tácticas empleadas para constituir el
conocimiento, sujetas al devenir histórico, y que eventualmente podrían ser
otras en el futuro. (Gonzalez, 2016)
Por consiguiente, en el desarrollo de la investigación sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje en tiempos del COVID-19 en los estudiantes del
profesorado en Ciencias Sociales de la FMO, será de mucha importancia aplicar
al método científico, porque nos permitirá evaluar el proceso de enseñanzaaprendizaje.
7.1.2 Método Cuantitativo
Según Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio (2004), el enfoque
cuantitativo utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas
de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la
medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para
establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población.
(Hernandez Sampieri & Baptista Lucio)
Esta investigación se utilizará el método cuantitativo para recolectar
datos y obtener resultados por medio de una encuesta; es decir se utilizarán
datos numéricos para así analizarlos y mediante graficas poder trasmitir los
resultados que se obtuvieron en la investigación, además, también puede ser
acertada y encontrar posibles soluciones a dicha problemática.
Por lo tanto, este enfoque nos ayudara a resolver nuestra conjetura
establecida previamente, del cómo se desarrolla el proceso de enseñanzaaprendizaje.
7.2 Tipo de estudio
7.2.1 Descriptivo
Según Sampieri, los estudios descriptivos permiten detallar situaciones o
eventos, es decir como es y cómo se manifiesta determinado fenómeno y
buscar especificar propiedades importantes de personas, grupos, comunidades,
o
cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis de este proyecto de
investigación se considera que es de carácter descriptivo. (sampieri, 1997)
En esta investigación se hará uso del estudio descriptivo ya que se
realizará una descripción sistemática de la población que se está investigando,
a través de este se dará a conocer sobre las expectativas de estudio que tienen
los estudiantes del profesorado en Ciencias Sociales de la FMO en tiempos de
pandemia.
7.3 Población y muestra
7.3.1 Población
La población con la que realizara la investigación son los estudiantes de los tres
años del Profesorado en Ciencias Sociales de la Facultad Multidisciplinaria
Oriental de la Universidad de El Salvador. Dicha población está compuesta por:
Estudiantes
Cantidad
Primer año
16
Segundo año
7
Tercer año
14
Total
37
7.3.2 Muestra
La muestra es el subgrupo de la población del cual se recolectan los
datos y debe ser representativo de dicha población.
7.3.3 Determinación del tamaño de la muestra
7.4 Técnicas e instrumentos
7.4.1 Técnicas
7.4.1.1 Observación
Se trata de una actividad realizada por los seres vivos para detectar y
asimilar información de la cual nos basaremos para obtener información,
observando minuciosamente la realidad en la que están.
Se utilizará la observación de carácter no participativo, la cual consiste
en la recolección de información desde una postura totalmente alejada y sin
involucramiento alguno por parte del investigador hacia la población que está
investigando.
7.4.1.2 Encuesta
Serie de preguntas que se hace a muchas personas para reunir datos o
para detectar la opinión pública sobre un asunto determinado.
Esta se realizará por medio den un cuestionario que consta de una serie
de preguntas cerradas.
7.4.2 Instrumentos
7.4.2.1 El cuestionario
El cuestionario es un conjunto de preguntas diseñadas para generar los
datos necesarios para alcanzar los objetivos propuestos del proyecto de
investigación. Permite estandarizar e integrar el proceso de recopilación de
datos. El cuestionario es en definitiva un conjunto de preguntas respecto a una
o más variables que se van a medir. (Amador)
El cuestionario será utilizado como un instrumento para recolectar
información y formular un análisis de lo que se está investigando; a través de
estas preguntas se busca obtener la opinión de cada uno dicho proceso se
realizará mediante una muestra, el cual se pasará a los estudiantes del
profesorado de Ciencias Sociales de la FMO.
7.4.2.2 Guía de Observación
Una guía de observación es una lista de puntos importantes que son
observados para realizar una evaluación de acuerdo al tema que se esté
analizando. Para que una investigación se lleve a cabo satisfactoriamente se
requiere entender la raíz del problema o situación estudiada y esta guía debe
facilitar esa función.
7.6 Instrumento
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECCION DE CIENCIAS SOCIALES
Instrumento realizado para el levantamiento de datos sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje en tiempos del COVID-19 a los estudiantes del
Profesorado en Ciencias Sociales de la Facultad Multidisciplinaria Oriental
Tema: Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en tiempos del
COVID-19 en los estudiantes del profesorado de Ciencias Sociales de la
Facultad Multidisciplinaria Oriental
Objetivo: Analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes
del profesorado de Ciencias Sociales de la FMO en el contexto de la
pandemia del COVID-19
Datos generales:
Edad_____
Sexo:
1) Femenino
2) Masculino
Lugar de Residencia:
1) Ciudad
2) Cantón
2) Caserío
Colonia
3) Barrio
4)
Año de estudio_________________________
Cuerpo de preguntas:
1- ¿Con que dispositivos electrónicos cuenta para su formación
educativa?
1) Computadora de escritorio
2) Computadora portátil
3) Teléfono smartphone
4) Tablet
2- ¿Cuenta con buena conectividad en su lugar de residencia?
1) Bastante
2) Mucho
3) Poco
4) Nada
3- ¿Cuánto es su gasto promedio mensual en internet para recibir sus
clases?
1) $15
2) $20
3) $25
4) $30
5) O mas
4- ¿Como solventa sus gastos educativos?
1) Remesas
2) Trabajo
3) Beca
4) Otros
5- ¿Qué plataforma utiliza el docente para el desarrollo de sus clases?
1) Google meet
2) Clasroom
3) Schoology
4) Zoom
6- ¿Cómo considera las metodologías empleadas por el docente a través
de la virtualidad?
1) Excelente
2) Buena
3) Regular
4) Mala
7- ¿Considera que los docentes que imparten sus clases están
capacitados para este proceso virtual?
1) Bastante
2) Mucho
3) Poco
4) Nada
8- ¿Qué nivel de dificultad presenta como alumno al momento de realizar
sus clases virtuales?
1) Bastante
2) Mucho
3) Poco
4) Nada
9- ¿Según su experiencia, que tipo de aprendizaje considera más efectivo?
1) Virtual
2) Presencial
3) Hibrido
10- ¿De las siguientes características del proceso de enseñanzaaprendizaje en forma virtual, cual considera más significativa para su
formación académica?
1) Flexibilidad de horarios
2) Ahorro de tiempo
3) Ahorro en recursos económicos
11)- ¿Considera usted que las evaluaciones presentadas por los docentes
en las diversas plataformas, son efectivos en su formación académica?
1) Bastante
2) Mucho
3) Poco
4) Nada
12)- ¿Cómo califica su aprendizaje adquirido en la educación virtual?
1) Excelente
2) Muy bueno
3) Bueno
4) Regular
5) Deficiente
13)- ¿Qué tipo de evaluaciones considera usted que le presentan mayor
dificultad?
1) Presencial
2) Virtual
14)- ¿Qué tipo de contratiempo ha enfrentado al momento de realizar un
examen parcial en línea?
1) Cortes en la energía eléctrica
2) Fallos técnicos de la plataforma
3) Fallos en la red de internet
4) Fallos en el sistema de datos móviles
15) ¿En tu opinión consideras que el proceso de enseñanza aprendizaje
a través de la virtualidad debe de ser permanente?
1) si
2) no
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECCION DE CIENCIAS SOCIALES
Tema: Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en tiempos del COVID19 en los estudiantes del profesorado de Ciencias Sociales de la Facultad
Multidisciplinaria Oriental
Entrevista dirigida a Docentes de Educación superior
1. ¿Qué obstáculos se le presentaron al momento de pasar de la
presencialidad a la virtualidad?
2. ¿Ha presentado dificultades en el manejo de las plataformas virtuales?
1) Si
2) No
3) A veces
3. ¿Qué metodologías utiliza para lograr que los estudiantes logren el
aprendizaje?
4. Dentro de los mecanismos de evaluación utilizados de forma virtual ¿Cuál
utiliza más?
1) Foros
2) Debates
3) Trabajos en grupo
4) Resolución de guías
5) Videos interactivos
6) Otro:
¿Qué dificultades presentan sus estudiantes al momento de realizar las
evaluaciones?
8. ¿Qué desventajas presenta el proceso de enseñanza virtual?
9. ¿Qué dificultades presentan sus estudiantes al momento de realizar las
evaluaciones?
10. ¿Resuelve dudas de sus estudiantes cuando le solicitan?
1) Sí
2) No
11. ¿La educación virtual le permite alcanzar los objetivos propuestos?
1) Bastante
2) Mucho
3) Poco
4) Nada
12. ¿Considera usted que los estudiantes no están preparados en el manejo
de las herramientas tecnológicas en la modalidad virtual?
1) Bastante preparados
2) Muy preparados
3) Poco preparados
4) Nada preparados
5. ¿Son suficientes las herramientas tecnológicas utilizadas en el proceso de
enseñanza?
1) Sí
2) No
6. ¿Se siente satisfecho/a con el rendimiento académico de los estudiantes
del profesorado de Ciencias Sociales?
1) Bastante
2) Mucho
3) Poco
4) Nada
7.7 Plan de análisis
La investigación se realizará en la Facultad Multidisciplinaria Oriental de San
Miguel; a los estudiantes del profesorado de Ciencias Sociales, el instrumento fue
elaborado a través de la herramienta digital Google form y esta será distribuida a
través del correo electrónico institucional de cada estudiante y a través de la red
social WhatsApp
8. Resultados esperados
Identificar de manera puntual el proceso de enseñanza-aprendizaje con la
finalidad de conocer los pros y contras del modelo virtual educativo y el aprendizaje
que los estudiantes del profesorado en ciencias sociales han adquirido.
Lograr la identificación de las metodologías utilizadas por el docente en
el proceso educativo en tiempos del COVID-19.
Conocer de primera mano las necesidades que requieren los estudiantes
para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje en el proceso virtual.
Se logrará el reconocimiento de las interacciones que se producen entre
docentes y discentes en la educación virtual.
9. Alcances y Limitaciones
9.1 Alcances
Se pretende con esta investigación evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje e
identificar los elementos que configuran la educación virtual bajo el contexto del
covid-19 y como superarlos. Establecer un marco referencial sobre la realidad
virtual; que se puede tomar en cuenta al momento de ejecutar FODA.
9.2 Limitaciones
Describir aspectos que pudieran limitar el logro de los objetivos aspectos propios
del problema, de los sujetos a investigar, o del entorno en que se desarrollara la
investigación.
10. Sistema de hipótesis
H1: -El proceso de enseñanza-aprendizaje en tiempos del COVID-19, ha favorecido
a los estudiantes del profesorado de Ciencias Sociales.
Hipótesis
Específicas
-El proceso
enseñanzaaprendizaje
tiempos
COVID-19,
favorecido a
estudiantes
profesorado
Ciencias
Sociales.
Definición
Conceptual
de -Proceso de -Según
enseñanzaMENDIVE: “El
proceso
de
en aprendizaje
enseñanzadel
aprendizaje
ha
(PEA)
se
los
concibe como
del
el espacio en
el cual el
de
principal
protagonista
es el alumno y
el
profesor
cumple con
una función
de facilitador
de
los
procesos de
aprendizaje”.
Variables
-Evaluación
Definición
Operacional
-Se considera
que ha tenido
cambios
significativos
que
han
permitido que
el proceso de
enseñanza y
aprendizaje
siga su curso.
-Ha
-La
presentado
notable
evaluación es un
una actividad cambio bajo
contexto
o
proceso el
del COVID-19
sistemático
de
identificación,
recogida
o
tratamiento
de
datos
sobre
elementos o
hechos
educativos.
(García,
1989).
Indicadores
-Formación
-Tecnología
-Información
-Recursos
-Metodología
-Conectividad
-Disponibilidad
-Horario
-Dificultad
-Limitaciones
-Facilidades.
-Identificar
-Dificultad
-Deducir
-Análisis
-Lectura
-Elegir
-Graficar
-Comparar.
H2: -El proceso de enseñanza-aprendizaje en tiempos del COVID-19, no ha
favorecido a los estudiantes del profesorado de Ciencias Sociales.
Hipótesis
Específicas
-El proceso
enseñanzaaprendizaje
tiempos
COVID-19,
favorecido a
estudiantes
profesorado
Ciencias
Sociales.
Definición
Conceptual
-Proceso
de
-Según
de
enseñanzaMENDIVE: “El
aprendizaje
proceso
de
en
enseñanzadel
aprendizaje
ha
(PEA)
se
los
concibe como
del
el espacio en
el cual el
de
principal
protagonista
es el alumno y
el
profesor
cumple con
una función
de facilitador
de
los
procesos de
aprendizaje”.
Variables
-Evaluación
-La
evaluación es
una actividad
o
proceso
sistemático
de
identificación,
recogida
o
tratamiento
de
datos
sobre
elementos o
hechos
educativos.
(García,
1989).
Definición
Operacional
-Se considera
que ha tenido
cambios
significativos
que
han
permitido que
el proceso de
enseñanza y
aprendizaje
siga su curso.
-Ha
presentado
un
notable
cambio bajo
el
contexto
del COVID-19
Indicadores
-Formación
-Tecnología
-Información
-Recursos
-Metodología
-Conectividad
-Disponibilidad
-Horario
-Dificultad
-Limitaciones
-Facilidades.
-Identificar
-Dificultad
-Deducir
-Análisis
-Lectura
-Elegir
-Graficar
-Comparar.
8. Tabulación de resultados
EDAD
No.
%
Cum %
18
1
4%
4.00
19
2
8%
8.00
20
3
12%
12.00
21
7
28%
28.00
22
4
16%
16.00
23
3
12%
12.00
24
1
4%
4.00
25
0
0%
00.00
26
1
4%
4.00
27
0
0.%
0.00
28
0
0.%
0.00
29
1
4%
4.00
30
0
0%
0.00
31
0
0%
0.00
32
1
4%
4.00
33
0
0%
0.00
34
0
0%
0.00
35
1
4%
4.00
Total
25
100%
GENERO
No.
%
Cum %
Masculino
13
52%
52.00
Femenino
12
48%
48.00
Total
25
100%
En cuanto l genero se ve una pequeña mayoría en la población masculina
encuestada, esto denota que en la carrera del profesorado en ciencias sociales es
mayor la presencia masculina
RESIDENCIA
No.
%
Cum %
Urbano
17
68%
68.00
Rural
8
32%
32.00
Total
25
100%
El proceso de enseñanza-aprendizaje en los entornos virtuales tiende a tener mejor
o peor aplicación dependiendo de la zona geográfica en la que se encuentre la
persona que esté siendo educada, un ejemplo es que las personas en la zona rural
tienen menos herramientas tecnológicas y un menor acceso al internet, por ende,
tendrán más dificultades para llevar a cabo el acto educativo.
AÑO DE ESTUDIO
No.
%
Cum %
1er. Año
11
44%
44.00
2do. Año
5
20%
20.00
Ter. Año
9
36%
36.00
Total
25
100%
Hay una notable mayoria del primer año de la carrera de los cuales fueron
encuestados, esto se debe a que la dificultad tiende a ser mayor en los años
superiores, pero tambien se toma en cuanta que algunos estudiantes se dieron de
baja por no sentirse comodos con el modelo virtual educativo, tambien el proceso de
enseñanza-aprendisaje tiende ser algo nuevo y complejo para algunos alumnos.
1¿Con
que No.
dispositivos
electrónicos cuenta
para su formación
educativa?
Computadora
de 2
escritorio
Computadora portátil 15
%
Cum %
8%
8.00
60%
60.00
Teléfono Smartphone
7
28%
28.00
Tablet
1
4%
4.00
Total
25
100%
En el proceso de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales son necesarias
algunas herramientas para poder ser formado a través de él, como lo indica en la
cuesta los dispositivos más comunes son los teléfonos y las computadoras portátiles.
2¿Cuenta
con No.
buena conectividad
en su lugar de
residencia?
%
Cum %
Bastante
2
8%
8.00
Mucho
16
64%
64.00
Poco
7
28%
28.00
Nada
0
0%
0.00
Total
25
100%
Para evaluar el proceso de enseñanza-aprendisaje en entornos virtuales es
necesario contar con una buena coneccion a internet, en la encuesta se refleja que
la conectividad es relativamente buena entre todos los encuestados, lo cual indica
que este proceso no tiende a ser inaccesible para todos los estudiantes del
profesorado en ciencia sociales.
3- ¿Cuánto es su No.
gasto
promedio
mensual en internet
para
recibir
sus
clases?
$15
3
%
Cum %
12%
12.00
$20
5
20%
20.00
$25
4
16%
16.00
$30
12
48%
48.00
$45
1
4%
4.00
Total
25
100%
El proceso de enseñanza-aprendizaje como casi todas las actividades cuestan
dinero, lo cual indica que este representa un costo en la economía del hogar, por lo
que no todos pueden permitirse llevarlo a cabo, entre los encuestados el gasto esta
entre los 30 dólares, lo cual es un costo teniendo en cuenta la situación actual del
país.
4- ¿Cómo solventa No.
sus
gastos
educativos?
Remesas
8
%
Cum %
32%
32.00
Trabajo
9
36%
36.00
Beca
1
4%
4.00
Otros
7
28%
28.00
Total
25
100%
En nuestro país la educación el proceso de enseñanza-aprendizaje es algo que
representa un costo y para llevarlo a cabo hay que tener una fuente de ingresos, los
más comunes son las remesas, el trabajo o simplemente este costo es suplido por
los padres del alumno.
5¿Qué No.
plataforma utiliza
el docente para el
desarrollo de sus
clases?
Google meet
21
%
Cum %
84%
84.00
Classroom
3
12%
12.00
Schoology
0
0%
0.00
Zoom
1
4%
4.00
Total
25
100%
Para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje son necesarias algunas
plataformas virtuales, el uso de estas es indispensable, la más común entre los
estudiantes y docentes es Google meet, tal y como muestra la gráfica.
6¿Cómo No.
considera
las
metodologías
empleadas por el
docente a través
de la virtualidad?
Excelente
1
%
Cum %
4%
4.00
Buena
22
88%
88.00
Regular
2
8%
8.00
Mala
0
0%
0.00
Total
25
100%
Gran parte del éxito que pueda tener el proceso de enseñanza-aprendizaje está
relacionado con las estrategias que el docente pueda implementar, en la gráfica se
refleja que la gran mayoría cree que las estrategias implementadas son buenas.
7- ¿Considera que No.
los docentes que
imparten
sus
clases
están
capacitados para
este
proceso
virtual?
Bastante
5
%
Cum %
20%
20.00
Mucho
12
48%
48.00
Poco
8
32%
32.00
Nada
0
0%
0.00
Total
25
100%
En el entorno virtual el proceso de enseñanza-aprendizaje tiende a ser diferente y
su eficacia depende mucho de la capacitación que el docente tenga a la hora de
llevarlo a cabo, en la gráfica se muestra que el 48% piensa que están muy
preparados, por otro lado, el otro 32% cree que están poco preparados.
8- ¿Qué nivel de No.
dificultad presenta
como alumno al
momento
de
realizar sus clases
virtuales?
Bastante
2
%
Cum %
8%
8.00
Mucho
10
40%
40.00
Poco
13
52%
52.00
Nada
0
0%
0.00
Total
25
100%
En la gráfica se muestra que la mayoría de encuestados presenta poca dificultad
para realizar sus actividades, pero también hay otro porcentaje que corresponde al
40% que dice que presenta bastante dificultad, esto tiende a tener muchos factores
que lo causan, como, por ejemplo, problemas de conectividad, fallos en el sistema
eléctrico etc.
9- ¿Según su
experiencia, que
tipo de
aprendizaje
considera más
efectivo?
Virtual
No.
%
Cum %
1
4%
4.00
Presencial
17
68%
68.00
Hibrido
7
28%
28.00
Total
25
100%
En la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se tiende a valorar cuál de
las modalidades es más efectiva, aquí surge una opinión dividida entre los que
piensan que la presencial es mejor y los que piensan que en línea es mejor, aun así,
en la gráfica se muestra que la gran mayoría cree que es más efectiva de manera
presencial
10¿De
las No.
siguientes
características del
proceso
de
enseñanzaaprendizaje
en
forma virtual, cual
considera
más
significativa para
su
formación
académica?
Flexibilidad
de 11
horarios
Ahorro de tiempo 4
%
Cum %
44%
44.00
16%
16.00
Ahorro
recursos
económicos
Total
40%
40.00
en 10
25
100%
Según los encuestados los dos aspectos más importantes de la modalidad virtual
son el ahorro de recursos y la flexibilidad de horarios, esto es muy entendible teniendo
en cuenta cómo funciona la modalidad presencial.
11)- ¿Considera
No.
usted que las
evaluaciones
presentadas por
los docentes en
las diversas
plataformas, son
efectivos en su
formación
académica?
Bastante efectivas 3
%
Cum %
12%
12.00
Muy efectivas
17
68%
16.00
Poco efectivas
5
20%
20.00
Nada efectivas
0
0%
0.00
Total
25
100%
Las evaluaciones presentadas en la carrera del profesorado en ciencias sociales
han sido muy efectivas, según los datos recopilados a través de la encuesta realizada
en la facultad.
12)¿Cómo No.
califica
su
aprendizaje
adquirido en la
educación virtual?
Excelente
1
%
Cum %
4%
4.00
Muy bueno
13
52%
52.00
Bueno
10
40%
40.00
Regular
1
4%
4.00
Deficiente
0
0%
0.00
Total
25
100%
El conocimiento que se ha adquirido entre la población de los estudiantes del
profesorado en ciencias sociales está considerado en un 52% muy bueno, por otra
parte, el 40% opina que es solamente bueno.
13)- ¿Qué tipo de No.
evaluaciones
considera usted
que le presentan
mayor dificultad?
Presencial
19
%
Cum %
76%
76.00
Virtual
6
24%
24.00
Total
25
100%
La evaluación presencial tiende a tener un mayor grado de dificultad, esto se da
debido a que de esta manera se tiene menos probabilidades de hacer algún tipo de
trampa o de copiar.
14)- ¿Qué tipo de
No.
contratiempo ha
enfrentado al
momento de
realizar un
examen parcial en
línea?
Cortes
en
la 6
energía eléctrica
Fallos técnicos de 2
la plataforma
%
Cum %
24%
24.00
8%
8.00
Fallos en la red de 12
internet
48%
48.00
Fallos
en
el 5
sistema de datos
móviles
Total
25
20%
20.00
100%
El contratiempo más común a la hora de realizar actividades en línea por lo general
es el fallo en la red de internet de los estudiantes del profesorado en ciencias de la
(FMO).
15) ¿En tu opinión
consideras que el
proceso de
enseñanza
aprendizaje a
través de la
virtualidad debe
de ser
permanente?
Si
No.
%
Cum %
11
44%
44.00
No
14
56%
56.00
Total
25
100%
Son muchos los factores que apoyan a ambas modalidades que presenta el
proceso de enseñanza-aprendizaje, en la carrera del profesorado en ciencia
sociales de (FMO) se determina que esta debe volver a ser presencial.
Encuesta dirigida a los docentes
¿Ha presentado
dificultades en el
manejo de las
plataformas
virtuales?
Si
No.
%
Cum %
1
75%
75.00
No
0
0%
0.00
A veces
3
25%
25.00
Total
4
100%
El 75% de los docentes afirma que si han presentado dificultades para el manejo
de las plataformas virtuales mientras que el otro 25% afirma que a veces.
Dentro de los
mecanismos de
evaluación
utilizados de
forma virtual
¿Cuál utiliza
más?
Foros
No.
%
Cum %
0
0%
00.00
Debates
0
0%
0.00
Trabajo en grupo
1
25%
25.00
0%
00.00
Resolución
guías
de 0
Videos
interactivos
2
50%
50.00
Opciones abiertas
1
25%
25.00
Total
4
100%
En la gráfica se refleja la preferencia de los docentes por los materiales
audiovisuales como lo son los videos.
¿Resuelve dudas No.
de
sus
estudiantes
cuando
le
solicitan?
Si
4
%
Cum %
100%
100.00
No
0
0%
0.00
Total
4
100%
En el proceso de enseñanza-aprendizaje es importante tener en cuenta que
resolver las dudas de los alumnos es de vital importancia para la eficacia
educativa, en la gráfica se muestra que todos los maestros encuestados resuelven
dudas cuando es necesario.
¿La
educación No.
virtual le permite
alcanzar
los
objetivos
propuestos?
Bastante
2
%
Cum %
50%
50.00
Mucho
2
50%
50.00
Poco
0
0%
0.00
Nada
0
0%
0.00
Total
4
100%
Los objetivos propuestos en la educación son muy importantes para el proceso de
enseñanza-aprendizaje, en la anterior grafica se muestra que un 50% de los
docentes creen que a través del entorno virtual los objetivos son bastante
alcanzables y el otro 50% creen que los objetivos son muy alcanzables.
¿Considera usted No.
que
los
estudiantes
no
están preparados
en el manejo de
las herramientas
tecnológicas en la
modalidad virtual?
Bastante
1
preparados
Muy preparados
1
%
Cum %
25%
25.00
25%
25.00
Poco preparados
2
50%
50.00
Nada preparados
0
0%
0.00
Total
4
100%
Con un 50% los docentes opinan que los alumnos están poco preparados con
respecto al uso de las herramientas electrónicas que son necesarias en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
¿Son suficientes No.
las herramientas
tecnológicas
utilizadas en el
proceso
de
enseñanza?
Si
1
%
Cum %
25%
25.00
No
3
75%
75.00
Total
4
100%
con un 75% los docentes definen que las herramientas utilizadas no son
suficientes para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea eficiente en el
entorno virtual.
¿Se
siente No.
satisfecho/a con el
rendimiento
académico de los
estudiantes
del
profesorado
de
Ciencias
Sociales?
Bastante
1
%
Cum %
25%
25.00
Mucho
1
25%
25.00
Poco
2
50%
50.00
Nada
0
0%
0.00
Total
4
100%
Considerando el cambio abrupto que se dio en el proceso de enseñanzaaprendizaje con la llegada de la pandemia del covid.19 es normal que no todos los
docentes hayan estado preparados, por la poca capacitación en el entorno virtual,
al igual que los alumnos, que para ellos en ese entonces la tecnología era solo
para uso de entretenimiento y no con un fin educativo, la gráfica muestra la
opinión de los docentes encuestados.
Capitulo III
Conclusiones
-El proceso de enseñanza-aprendizaje es un hecho de la educación por el cual se
forman los estudiantes y es llevado a cabo por ambas partes, docentes y alumnos,
es importante que ambos cumplan.
-Según la encuesta realizada es necesario que se vuelva a la modalidad
presencial para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más efectivo a la
hora de formar a los alumnos.
-El proceso de enseñanza-aprendizaje es algo que se da y existe desde hace
miles de años atrás, la importancia de este se refleja en el desarrollo humano
alcanzado a través de los años
-La modalidad virtual en el proceso de enseñanza-aprendizaje por la llegada de la
pandemia cambió por completo el ámbito educativo aun así una gran mayoría de
alumnos y docentes manifiestan no sentirse cómodos en este.
-El proceso de enseñanza-aprendizaje es un hecho de la educación por el cual se
forman los estudiantes y es llevado a cabo por ambas partes, docentes y alumnos,
es importante que ambos cumplan.
-Según la encuesta realizada es necesario que se vuelva a la modalidad
presencial para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más efectivo a la
hora de formar a los alumnos.
Recomendaciones

Los profesores deben ser formados en las tecnologías que hacen posible el
proceso de enseñanza-aprendizaje para que las clases sean efectivas y con
un mayor impacto en la sociedad.

Los alumnos deben organizar sus tiempos de estudio en la modalidad virtual,
esto para que en el momento de las evaluaciones puedan obtenerse los
mejores resultados posibles.

Los docentes deben resolver las dudas que los alumnos presenten, con el fin
de esclarecer la información que se comparta a través de las plataformas
digitales.

Se debe fomentar una saca convivencia sin importar la modalidad en la que
se esté impartiendo el proceso de enseñanza aprendizaje.
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Anexos