SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y AMBIENTE Presento una sesión de aprendizaje de Ciencia y ambiente para 6° grado de primaria, el la cual se utilizaron los materiales del kit de ciencia y ambiente así como también los libros del MED . Título de la sesión: QUE RECONOCEMOS LA BIODIVERSIDAD DE ANIMALES EXISTE EN EL PERÚ APRENDIZAJE ESPERADO, INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y MATERIALES COMPETENCI A CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENT O MATERIALES Explica el mundo, basado en Comprende y aplica · Da razón de que los animales de las distintas regiones del Perú poseen diversas características . Lista de cotejo Papelotes, hojas bond, cinta adhesiva. conocimientos científicos. conocimientos científicos, y argumenta científicament e · Da razón de que en las regiones hay animales que se encuentra amenazados y en peligro. Kit de pizarra magnética con tarjetas de animales. Ficha de investigació n Libro de Ciencia y Ambiente. Cartulinas, plumones gruesos. DESARROLLO DE LA SESIÓN FASES SECUENCIA DIDÁCTICA T 20’ INICIO · Saludamos amablemente a los estudiantes y recordamos con ellos algunos aprendizajes que lograron en la sesión de persona social sobre las ocho regiones del Perú y preguntamos: ¿Cuáles son las 8 regiones naturales del Perú?¿cuáles son sus características? . · Luego se propone realizar el juego de :“ Sen ,Sen, Sen, diga usted nombre de animales del Perú..” · Un vez terminado el juego se pregunta: ¿Cómo podríamos clasificar los animales de Perú? . Los estudiantes van mencionando las diferentes maneras que hay de clasificarlos hasta que lleguen a clasificar en vertebrados e invertebrados. · Mostramos 4 imágenes de animales, dos vertebrados y dos invertebrados, lo colocamos en el tablero metálico diciéndoles que es una forma de clasificarlos. · Se comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán los animales de su región, identificarán sus características y los clasificarán de acuerdo a ellas. · Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia: Compartir los materiales y cuidarlos Realizar un inventario de inicio y final. Planteamiento del problema · Se reparte a cada equipo cierta cantidad de imágenes de animales del kit del tablero metálico, y se pide que clasifiquen según sus propios criterios, después cada equipo colocan en el tablero metálico. · Se pide que indiquen el criterio que usaron para clasificarlos y preguntamos: ¿se pudieron agrupar a todos los animales en la clasificación que hicieron?, ¿Qué animales pertenecen a esta región? Los otros animales de las fichas, ¿en qué regiones se pueden encontrar? · Comentamos que hay muchos animales que están en peligro de extinción o amenazados y dialogamos sobre sobre lo importante que es conservarlos y cuidarlos, porque son parte de la riqueza nacional. · Solicitamos a los estudiantes a identificar el problema planteando la pregunta de investigación: ¿cómo se clasifican los animales?, ¿qué animales están amenazados en tu región?, ¿cuáles son las características de los animales de tu región? · Se anota las preguntas en un papelote. Planteamiento de hipótesis 95’ · Se reparte cartulina de colores a cada equipo y se solicita que responden a las preguntas. · Pegan en la pizarra las respuestas a las preguntas y se socializa. · Propiciamos la siguiente reflexión: “El Perú es uno de los más ricos países del planeta gracias a sus variados ecosistemas, clima, flora y fauna silvestre, recursos genéticos y culturas ancestrales vivas. Su cuidado y conservación garantizarán la supervivencia de las generaciones actuales y futuras, pero cualquier impacto en sus ecosistemas repercutirá en el clima, recursos, etc., de todo el mundo”. DESARROLLO Elaboración del plan de indagación · Se pide a los niños y niñas que observen nuevamente las imágenes de la llama y la araña del kit imantado: Pregúntales: ¿qué diferencias observas entre la llama y la araña? ¿Cuál es vertebrado y cual invertebrado?, ¿qué puedes concluir de los vertebrados e invertebrados? A su vez, los vertebrados e invertebrados ¿se pueden clasificar de alguna manera? · Luego de responder a las preguntas, se pídeles que escriban la información que les falta para responder a la pregunta de investigación. · Para completar la investigación preguntamos a los estudiantes ¿ cual era el problema a investigar? Orientamos a que den las siguientes respuestas : Fauna de las regiones Animales vertebrados Animales invertebrados Clasificación de los animales. Animales en peligro de extinción en las regiones · Se propone también que busquen la información en diferentes fuentes como el siguiente enlace: http://www.peruecologico.com.pe/extincion.htm , además de su libro de ciencia y ambiente pag de 104 a 110 y fotocopia informativa. · También se entrega a los diferentes equipos la ficha de investigación N° 3 y 4 de 5°correspondiente a los animales vertebrados e invertebrados, grado como también la ficha N° 3 de 6° “Preservamos nuestra fauna” para que continúen con la investigación. · En equipo organizan la información en una ficha de aplicación (anexo 1) · Además realizan un listado de animales de su región usando el anexo 1 · Finalmente responden a las preguntas iniciales. Análisis de resultados y comparación de las hipótesis · Reflexionamos con los estudiantes sobre la información obtenida y que éstas están fundamentadas en las diferentes fuentes utilizadas. · Pegamos las preguntas iniciales del problema encontrado y en un cuadro comparativo analizamos las respuestas, les recordamos que las respuestas de las hipótesis que no se acertaron , se desechan y aquellas acertadas son las que se confirma con la investigación realizada. Estructuración del saber construido como respuesta al problema · Los estudiantes van socializando las respuestas al problema dado y una vez hallada la respuesta al problema planteado preguntamos ¿será suficiente con hallar la respuesta al problema planteado ¿ podemos realizar algunas acciones de prevención? ¿qué debe hacerse para que los animales de esta región no estén en peligro crítico, vulnerable y amenazado? · Explicamos que esta situación muestra a varias especies animales en el Perú, que según las evaluaciones realizadas están en riesgo de extinción, por falta de cuidado y control. · Luego preguntamos ¿qué especies animales están en peligro de extinción?, ¿qué provoca la extinción de las especies?, ¿qué condiciones requiere nuestra fauna para que se encuentre en buenas condiciones? · Se solicita que lean la relación de especies en peligro crítico, vulnerable y amenazado del anexo 2. Evaluación y comunicación · Se solicita que por equipo seleccione una especie en peligro de extinción del anexo 2 y elaboren un afiche que contenga la situación de la especie, su descripción , imagen y un eslogan . · Realizan la difusión por las aulas del 5° grado. · Recordamos el paso a paso con todos los estudiante desarrollados el día de hoy para las diferentes actividades. · Mencionan las diferentes fuentes y materiales usados en la sesión · Destacamos los pasos del proceso de investigación: planteamiento de problema, planteamiento de hipótesis, elaboración del plan de indagación, análisis de resultados y comparación de las hipótesis, estructuración del saber construido como respuesta al problema, y comunicación. · Destacamos la importancia de organizar la información para entenderla mejor, y la publicación de un afiche con fines difusivos. · Preguntamos : ¿fue difícil encontrar la información solicitada? ¿ qué estrategias usaron para hallar la información? ¿ se hicieron preguntas mientras leían?’ ¿los organizadores les permitió organizar mejor las ideas? ¿Qué sabían antes y que saben ahora? 20’ CIERRE LISTA DE COTEJO Nombre y apellidos N° Clasifican los animales Mencionan las características De los animales de su región Señalan qué animales están amenazados y en peligro en su región 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12
