ESTRATEGIAS_PARA_LA_ATENCION_EDUCATIVA

Adriana Estefanía Martínez Rentería
6°semestre
Educación Especial
ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA
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Apoyo y colaboración de distintos profesionales.
Recursos variados.
Forma en que se organizan los apoyos.
Compartir el mismo modelo de intervención.
Tener objetivos de la intervención.
Situarse en un plano clínico: características individuales y evolutivas de los alumnos;
dificultades o problemáticas de los mismos, etc.
Situarse en un plano pedagógico: la metodología de la enseñanza, la revisión y
actualización del currículum, la interacción profesor-alumno, la interacción entre
alumnos.
Beneficiar no solo a alumnos con necesidades educativas especiales sino a todos los
alumnos de la escuela.
Promover el desarrollo y crecimiento personal de los alumnos.
Asesoramiento dirigido a los diferentes aspectos de los procesos educativos
generales; la elaboración del Proyecto Curricular, los problemas de interacción en el
aula, la colaboración de la familia con la escuela, etc.
Intervención correctiva o asistencial, consistente en aplicar los tratamientos
adecuados a los problemas o dificultades de los alumnos que ya han hecho su
aparición.
Intervenciones preventivas, es decir. las actividades que persiguen la detección
precoz de los trastornos y dificultades y su tratamiento inmediato con el fin de
impedir su generalización.
Cabe elegir entre un tipo de intervención directa o inmediata sobre el alumno o
bien actuar preferentemente sobre los agentes educativos (profesores, padres...), con
lo cual la intervención sobre el alumno es más bien indirecta o mediatizada.
Atención individual a alumnos con algún tipo de dificultad como un ámbito
importante de intervención de los apoyos.
las escuelas necesitan estructuras cualificadas que aseguren el desempeño.
Establecer una relación de jerarquía y desigualdad.
Las soluciones se buscan conjuntamente con el asesor y los profesores realizando
aportaciones desde perspectivas diferentes y complementarias.
Detectar las necesidades.
Definir metas.
Analizar posibles vías de solución.
Plantear tareas realistas.
Definir claramente la responsabilidad de rol.
Establecer conjuntamente los indicadores y procedimientos de evaluación.
Asesoramiento psicopedagógico.
Partir y valorar lo que se hace, se dice y se sabe en el centro.
Establecer objetivos y expectativas ajustadas para el trabajo de que se trate.
N.L:16
Adriana Estefanía Martínez Rentería
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6°semestre
Educación Especial
Asegurar que los profesores entienden y saben para qué y por qué van a hacer
determinadas tareas y que se sienten competentes para llevarlas a cabo contando
con las ayudas necesarias.
Ayudar a establecer relaciones entre lo nuevo y lo dado, subrayando tanto la
pertinencia de lo lino como de lo otro,
Rentabilizar el tiempo y trabajo de los profesionales.
Participación en la elaboración del proyecto educativo y curricular de la escuela,
Detección de necesidades de formación de los profesores de la escuela y derivación
y canalización de las mismas, intentando solucionar algunas de ellas.
Planificación de los horarios de apoyo en relación con los planteamientos
educativos generales de la escuela.
Elaboración y adaptación de materiales.
Diseño y coordinación de programas institucionales relacionados con la prevención
y atención de las dificultades de aprendizaje.
Colaboración en la programación general del grupo clase para contemplar las
necesidades especiales de los alumnos.
Detección de alumnos con dificultades de aprendizaje y realización de una primera
evaluación de los mismos, solicitando la intervención de servicios más especializados
cuando sea necesario.
Elaboración conjunta con el profesor regular de las adaptaciones curriculares y
seguimiento conjunto de la evolución del alumno.
Elaboración o adecuación de instrumentos para la identificación, evaluación y
seguimiento de los alumnos.
Establecer conjuntamente con el profesor las estrategias metodológicas y
organizativas que permitan la mayor integración de estos alumnos en la dinámica
del aula y el currículum ordinario.
Observación de la dinámica del aula de acuerdo con el profesor regular,
Identificación y evaluación de las necesidades del alumno y elaboración de las
adaptaciones curriculares que precise conjuntamente con el profesor regular.
Atención directa al alumno en la forma que se determine.
Observación del progreso del alumno y evaluación sistemática del mismo en
colaboración con el profesor regular.
Coordinación con otros profesionales que inciden en el alumno.
Información a los padres en relación con las necesidades más relevantes de sus hijos
Recoger información de los padres en relación con el progreso de sus hijos en el
contexto del hogar.
Asesoramiento sobre el tipo de ayudas que pueden proporcionar a sus hijos para
reforzar y contextualizar determinados aprendizajes en el hogar.
Participar en acciones informativas y formativas de sensibilización a la comunidad.
Conocimiento y utilización de recursos de la comunidad para atender
adecuadamente las necesidades de los alumnos.
N.L:16