BASES_PSICOLOGICAS_DEL_APRENDIZAJE_MAPA

BASES PSICOLÓGICAS DEL
APRENDIZAJE
MAPA CONCEPTUAL
23/05/2013
Díaz Castellanos Andrea, Flores Medina Rocío Gpe., Ramos Esquivel
Jorge Alberto
Constructivismo cognitivo I: Educativas de la
teoría de la asimilación o del aprendizaje
significativo
Fundada y creada por
David Paul Ausbel
Una teoría de la subsunción del aprendizaje y la
retención significativos
Metas de la educación
Concepción del aprendizaje
Dos dimensiones esenciales:
Construir aprendizajes significativos a partir
de los contenidos curriculares de cualquier
nivel educativo
Ocurre cuando, profesores y aprendices,
logran compartir o negociar el o los
significados relativos a un contenido
curricular determinado
Referida al modo en que la
información se incorpora a la
estructura cognitiva del alumno
Relacionada con el
tipo de instrucción que
el alumno recibe
Identifica dos tipos de
aprendizaje:
Establece nuevas conexiones conceptuales
Aprendizaje
significativo:
Aprendizaje repetitivo:
Es objeto de diferentes niveles de
profundidad y complejidad.
Se acumula información de
forma aislada en la memoria.
Se comprende la nueva
información porque se
relaciona en forma
sustancial.
Principio de asimilación:
Aprendizajes
Supraordinados:
Se explican los procesos de aprendizaje,
retención y olvido
Donde la In a aprender es de
mayor nivel de abstracción e
inclusividad que la idea de
anclaje.
Aprendizaje Subordinado
Aprendizaje Subordinado por
subsunción derivativa:
Aprendizaje subordinado por
subsunción correlativa:
Que ocurre cuando la IN se
comprende ya sea como un
ejemplo específico, lo cual
provoca que este no se
modifique, sino que
simplemente se enriquezca.
En la que la IN es una
extensión, elaboración,
modificación o matización del
subsumidor que la incluye, lo
cual provoca que en cierto
modo lo modifique.
Estructura cognitiva:
Diferenciación progresiva:
La estructura cognitivo de conceptos y
proposiciones que se encuentra inserta en la
memoria permanente de los individuos, se va
diferenciando progresivamente por niveles de
jerarquización, desde los de mayor
generalidad y afianzamiento hasta los de
menor nivel.
Aprendizajes
Combinatorios:
Donde la IN a aprender es
del mismo nivel de
abstracción e inclusividad
que la idea de anclaje.
Otro proceso de transformación de la
estructura cognitiva es el mecanismo
de reconciliación integradora, el cual
está muy relacionado con los
aprendizajes significativos de tipo
Supraordinados y combinatorio.
Aprendizaje Significativo de representaciones:
Es el más básico, consiste en establecer
una equivalencia, en significado entre
un símbolo y un referente.
Aprendizaje Significativo de conceptos:
Aprendizaje Significativo de proposiciones:
Consiste en establecer una relación
entre el símbolo y los elementos clave
que son comunes a distintos ejemplares
del referente.
Es el más complejo, consiste en asimilar el
significado de ideas o proposiciones utilizando
conceptos aprendidos
Papel del maestro:
Es el de un agente que trata de
fomentar el aprendizaje
significativo de sus alumnos. Debe
saber reconocer cuando y en qué
momento puede ser válido seguir
una estrategia en la que se
promueva la construcción de
significados por parte del alumno.
Motivación:
Aprender significativamente
implica no solo lo cognitivo
sino también lo afectivo, lo
experimental y/o lo relacional.
Conceptualización del alumno:
El alumno despliega un importante papel en la
construcción de sus aprendizajes significativos. Se le
debe conceptualizar desde esta perspectiva como un
agente constructor de significados y al mismo tiempo
como una persona que puede compartir y negociar con
otro los significados aprendidos.
Propuestas para la enseñanza:
1.- Las jerarquías conceptuales y la
planificación del currículo y/o de los
programas escolares ( conceptos mas
importantes generales e inclusivos,
conceptos intermedios y conceptos
específicos)
2.- La enseñanza expositiva bien
diseñada
3.- Estrategias de enseñanza:
organizadores previos y mapas
conceptuales.
Representan
Conocimientos
previos
Los OP
propuesto
J. Novak en
1988
Propone
puede
Mapa
conceptual
es
Jerarquía estructurada
por diferentes niveles de
generalidad
contiene
Conceptos
Evaluar
puede
Profundizar
y
reflexionar
Pruebas
abiertas
y
Representar
mejor un
tema
Representarse por
óvalos y elipses
Con la eficacia que
tengan las
representaciones
conceptuales
Pruebas
objetivas
obtener
Mejores
resultados
Mejor
entendimie
nto de los
alumnos
mejorar
sirve
Estrategias
de
aprendizaje
para
El
aprendizaje