5_MAPA

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL
ESTADO
ACTIVIDAD: 5 ° MAPA
CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO
CATEDRATICA: MARGARITA E LOS SANTOS
GARCÌA
ALUMNOS:
 JAZMIN ESMERALDA HERNANDEZ
MELENDEZ
 KARINA SANCHEZ ROJAS
 OMAR SANDOVAL TORRES
2° SEMESTRE DE LA LIC. EN EDUCACION
PRIMARIA
23 DE MAYO DE 2013
CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO
Propone
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.



Propuesta teórica que pretende explicar cómo
adquirimos significados
Al mismo tiempo es una propuesta para
enfrentar el problema de la organización de los
contenidos curriculares.
Sostiene un planteamiento alternativo que se
caracteriza por mantener una mayor
autonomía respecto a la psicología general,
debe realizar su propia investigación y
desarrollar su propio conocimiento
Psicoeducativo.
Es
Para identificar
las variedades
de aprendizaje
en aula
Al aprender significativamente podemos adquirir REPRESENTACIONES,
CONCEPTOS o PROPOSICIONES.
3 tipos de
aprendizaje
significativo
Aprender lo significativo
de una información
novedosa que se nos
presenta, consiste en una
doble actividad cognitivoafectiva esencial:
construir un nuevo
significado a partir de
esta y atribuirle un
sentido o darle un
porqué.
Es
decir
La información a ser
aprendida se incorpora a
la estructura cognitiva
del alumno.
Aprendizaje Significativo de representaciones: consiste en establecer una equivalencia en
significado, entre un símbolo (la expresión perro) y un referente (el perro del vecino).
Aprendizaje Significativo de conceptos: consiste en establecer una relación entre el
símbolo y elementos clave que son comunes a distintos ejemplares del referente. (Perros
de diferentes razas)
Aprendizaje Significativo de proposiciones: consiste en asimilar el significado de ideas o
proposiciones utilizando conceptos aprendidos. (El perro es un mamífero que es capaz de
adaptarse a los distintos tipos climas y lugares geográficos)
¿Cuál es la
relevancia y
valor del
aprendizaje
significativo
en el aula?
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

Los aprendizajes significativos son más duraderos en la memoria permanente, que los
aprendizajes memorísticos.
El alumno sabe mejor que es lo que sabe.
El alumno comprende lo que aprende.
El alumno aprende significativamente lo cual permite una funcionalidad de lo aprendido, es
decir, posibilita un mayor grado de transferencias a situaciones nuevas y una mejora en la
habilidad para solucionar problemas.
Permite usar el conocimiento de manera crítica y creativa.
Por eso es
fundamental el
papel del maestro
El papel del profesor es la de un agente que
trata de fomentar el aprendizaje
significativo de sus alumnos, debe de
reconocer cuando y en que momento puede
ser valido seguir una estrategia que
promueva un aprendizaje significativo por
descubrimiento, autónomo o guiado.
También debe
existir
“motivación”
a
Una de las condiciones esenciales para que
ocurran aprendizajes significativos es que el
alumno mantenga un grado de voluntad
necesaria; que quiera aprender, que el
alumno tenga tanto voluntad como
motivación. Estará determinada, en gran
medida por el grado de sentido que se
atribuya a la situación de aprendizaje.
Y también el
papel del
alumno
Un agente constructor de
significados y, al mismo
tiempo, como una persona
que pueda compartir y
negociar con otros
significados aprendidos
(Novak 1999)
Hay 3 derivaciones
principales de la teoría
de para situaciones
relacionadas con la
enseñanza:
1. Las jerarquías conceptuales y la planeación del currículo y los programas
escolares: esta es una propuesta de Ausbel para atender a esta problemática se
basa en emplear las jerarquías conceptuales estructuradas según niveles de
generalidad exclusividad y subsunción, las cuales ayudaran a estructurar y
secuenciar las experiencias de aprendizaje (Novak 1982)
2. La enseñanza expositiva bien diseñada: es recomendable por encima de otras
propuestas de enseñanza solamente si a) si se parte y organiza con base en los
conocimientos previos de los alumnos b) si se le da una organización conceptual
apropiada c) si se le proporción una cierta significatividad lógica y psicológica a
la información nueva que se pretende enseñar, la enseñanza expositiva permite
enseñar grandes cantidades de conocimiento y porque constituye una estrategia
necesaria para grupos numerosos de alumnos.
3. Estrategias de enseñanza: organizadores previos y mapas conceptuales. Un
organizador previo (OP) es un recurso instruccional, e introductorio compuesto
por un conjunto de conceptos y proposiciones de mayor de nivel de inclusión y
generalidad que la información nueva por aprender.
Hay 2 tipos de OP
Los expositivos y los
comparativos. Los primeros se
recomiendan cuando la IN que se va
a aprender sea totalmente
desconocida por los aprendices, los
segundos pueden usarse cuando se
esté seguro de que los alumnos
conocen una serie de ideas parecidas
a las que se habrán de aprender.
Se elaboran
En forma de paisajes o textos en
prosa, también pueden
representarse en forma ora,
utilizarse ilustraciones,
especificar conceptos clave a
través de mapas conceptuales,
plantear discusiones, etc.
Son una propuesta directa de J. Novak. Un mapa es una
jerarquía estructurada por diferentes niveles de
generalidad o inclusividad conceptual, formada por
conceptos y palabras de enlace.
Son
Una técnica con múltiples usos,
se puede representar temáticas
de disciplina científica, planificar
y/o estructurar programas
curriculares o clases
individuales, crear estrategias
de enseñanza para guiar
procesos de compartición de
significados con los alumnos.
Los mapas
conceptuales